Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
« Верхнечебеньковская средняя
общеобразовательная школа»
Рассмотрено:
Согласовано: Утверждено:
на
заседании ШМО зам. директора по УВР директор
школы
протокол №_______ Япиева Э.С._________
Хусаинова
С.М._______
от «___»________2016г. «__»_______2016г.
«___»________2016г.
Рабочая программа кружка
«Моя зелёная планета»
Автор
программы:
Акмурзиева
Луиза Ленировна
МБОУ
«Верхнечебеньковская СОШ»
Аннотация:
Данная
программа предназначена для педагогов начального
образования
при работе с детьми
младшего
школьного возраста (8-10 лет),
срок
реализации программы – 1 год
Рассчитана
на 34 часа.
2016 год
Угроза
экологической катастрофы на фоне господства потребительской психологии в
общественном сознании обусловливает необходимость экологического воспитания
юного поколения.
Экологический
кризис во многом кризис мировоззренческий, духовно-нравственный, и поэтому
выход из него связан с воспитанием у современных подростков культуры
взаимодействия с окружающей средой, которая, как показывает жизнь, у
большинства из них находится на достаточно низком уровне:
- полезные наблюдения нередко сосуществуют
с потребительским, безграмотным отношением к природе;
- знания о необходимости охраны окружающей
среды зачастую соседствуют с отчуждённостью от неё из-за разрастающейся
урбанизацией и губительных её последствий;
- общая информированность учащихся об
экологических бедствиях сочетается с пренебрежением элементарными правилами
безопасного поведения.
Всё это
свидетельство того, что в экологическом воспитании школьников нет системности,
всесторонности, и оно не может обеспечить достижение конечной цели – воспитание
человека, ответственного перед природой, людьми и самим собой, осознающего своё
место в мире и строящего свой образ жизни в соответствии с экологическими
приоритетами. В данном проекте экологическое воспитание представлено как
целостный процесс, охватывающий все аспекты развития ребёнка в системе его
отношений с природой, обществом и со своим внутренним миром. Основу
воспитательных технологий составляют такие духовно-нравственные ценности, как
Добро, Созидание и Самоограничение.
Предлагаемые
воспитательные технологии выполняют познавательную, развивающую,
практико-ориентирующую и развлекательную функции, отвечая особенностям того
возраста, для которого они предназначены (младшим школьникам), призваны помочь
увязать экологические знания, полученные учащимися на уроках, с умением
использовать их в реальной ситуации.
Основная задача работы кружка – содействие
удовлетворению детской любознательности.
Исследование должно быть посильным,
интересным и полезным.
Основные направления курса –
экология, изучение родного края.
Пояснительная записка
Программа
« Моя зеленая планета » представляет вариант программы внеурочной деятельности
младших школьников. Предусмотренные программой занятия рассчитаны на 9-10
летних ребят и предназначены для реализации в одном отдельно взятом классе.
Программа рассчитана на 34 часа и предполагает равномерное распределение этих
часов по неделям и проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий со
школьниками.
Программа
носит духовно-нравственную направленность, которая определена актуальностью в
современных жизненных условиях. Спецификой программы является подход,
учитывающий возрастные особенности детей и предполагает личную активность. Содержание
познавательного блока занятий кружка составляют сведения о природе, ее
компонентах, взаимосвязях между ними, взаимосвязях между человеком и природой о
способах сохранения и улучшения природы, о культуре поведения в природе, об
охраняемых видах животных и растений, заповедных территориях родного края, об
отношениях людей к природе. Занятия строятся таким образом, что природоохранные
знания детей расширяются и углубляются от темы к теме. Природа изучается как
носительница эстетических, материальных качеств, как среда обитания. Наряду с
природоохранными дети приобретают пропедевтические знания по зоологии, географии
и ботанике, которые помогут им в дальнейшем при изучении курса экологии. Кроме
того, у детей формируются нравственные знания и чувства: любовь, сопереживание,
жалость и др. В связи с этим значительный воспитательный эффект дает включение
в беседы с детьми такого материала, который заставляет детей чувствовать себя
непосредственными защитниками природы, принимать те или иные решения,
способствует проявлению их эмоционально-волевых качеств. Один
из важнейших принципов программы является краеведческий, реализация которого
дает возможность детям полнее понять местные, региональные и глобальные
экологические проблемы. В связи с этим в содержание бесед, экскурсий включается
информация о состоянии природы родной деревни. В кружке создаются благоприятные
условия для «соединения деятельности рук и головы», позволяющие школьникам
творчески применять на практике полученные знания, оказывая непосредственную
помощь природе. Кружковая
работа предусматривает изучение теоретических основ с элементами практической
деятельности, в ходе чего происходит целенаправленное формирование действий:
фиксации основного материала по теме, выбор проблемы для более детального
изучения, формулировка целей и задач, анализ литературы, исследовательская
деятельность с последующим предоставлением результатов. Всё это должно
способствовать раскрытию духовных, творческих дарований учащихся.
Цели программы:
-
обучение младших школьников методам познания окружающего мира;
-формирование
целостного представления о природе;
-развитие
умений воспринимать окружающий мир посредством направленного интереса и
способности к причинному объяснению при анализе фактов и явлений окружающей
действительности;
-воспитание
нравственного отношения к среде жизнедеятельности человека, умение вести себя в
соответствии с нормами морали.
Задачи программы «Моя зелёная планета
»:
-реализация
индивидуальных творческих и мыслительных способностей,
-развитие
мотивации к познанию,
-совершенствование
коммуникативных навыков,
-воспитание
культуры общения,
-развитие
умений работать с информацией,
-выявлять
проблемы и предлагать пути их решения
-
научить использовать полученные знания об экологии;
-обучить
работать в группе, отстаивать свою точку зрения;
-воспитать
чувство бережного отношения к природе;
- расширить творческие
способности учащихся через развитие сферы чувств, соучастия, сопереживания.
Отличительной особенностью программы является её адаптация
к возрастным особенностям детей. Сроки
реализации программы-1год. Формы
занятий: конкурсы рисунков, экскурсии, ролевые, деловые,
дидактические игры, творческие задания, опыты и практические работы, создание
экологических проектов, изготовление поделок из природных материалов.
Ценностными ориентирами содержания
данной программы в начальной школе являются:
·
развитие у учащихся эстетического
восприятия окружающего мира;
·
формирование представлений о природе как
универсальной ценности;
·
изучение народных традиций, отражающих
отношение местного населения к природе; развитие умений, связанных с изучением
окружающей среды;
·
развитие устойчивого познавательного
интереса к окружающему миру природы;
·
развитие представлений о различных методах
познания природы (искусство как метод познания, научные методы);
·
формирование элементарных умений,
связанных с выполнением учебного исследования;
·
вовлечение учащихся в реальную
деятельность по изучению и сохранению ближайшего природного окружения.
Организация
внеурочной деятельности по данной программе создаст условия для достижения
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности.
Предметные результаты:
– различать и приводить примеры объектов
живой и неживой природы;
– называть характерные признаки времен года;
– различать, называть и приводить примеры культурных и дикорастущих растений,
диких и домашних животных;
– называть некоторые отличительные признаки основных групп животных (насекомые,
рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери);
– ухаживать и размножать комнатные растения;
– интерес к познанию мира природы;
– потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;
– осознание места и роли человека в биосфере;
– преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения
экологической допустимости.
Личностные результаты:
– понимание необходимости заботливого и
уважительного отношения к окружающей среде;
– ориентация на выполнение основных правил безопасного поведения в природе;
– принятие обучающимися правил здорового образа жизни;
– развитие морально-этического сознания.
Метапредметные результаты:
Регулятивные:
– понимать своё продвижение в овладении
содержанием курса;
– замечать и исправлять свои ошибки во время изучения данной программы.
Познавательные:
– овладение начальными формами
исследовательской деятельности;
– понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;
– называть и различать окружающие предметы и их признаки; осуществлять поиск
информации при выполнении заданий,
– сравнивать объекты, выделяя сходство и различия;
– устанавливать правильную последовательность событий;
– группировать различные предметы по заданному признаку.
Коммуникативные:
– участвовать в диалоге при выполнении
заданий;
– осуществлять взаимопроверку при работе в парах;
– формирование коммуникативных навыков.
Содержание программы реализуется через
создание на занятиях проблемных ситуаций, ситуации оценки и прогнозирования
последствий поведения человека, ситуации свободного выбора поступка по
отношению к природе.
Практическая
направленность курса осуществляется через творческие задания, игровые задания,
практикумы и опытническую работу.
Данная программа
способствует формированию ценностных ориентиров учащихся, развитию
ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности
и гуманизма, развитию широких познавательных интересов и творчества.
В результате реализации
программы обучающиеся должны:
· Приобрести
знания о принятых нормах отношения к природе;
· Овладеть
основными экологическими терминами;
· Вести
наблюдения в природе и в классе под руководством руководителя;
· Научиться
делать заключение на основе наблюдений;
· Уметь
работать индивидуально и в группе;
· Быть
способными отстаивать свою точку зрения;
· Выполнять
правила поведения в природе;
· Уметь
осуществлять уход за комнатными растениями;
· Самостоятельно
осуществлять простейшие операции по посадке и посеву полезных
растений;
· Осознавать
связь между состоянием природы и здоровьем человека;
· Уметь
изготовлять экологические памятки.
Формы и методы обучения
В программу
внесены разнообразные формы занятий: экскурсии, беседы, наблюдения,
практические работы, праздники, участие в экологических акциях, ролевые игры,
конкурсы, викторины.
Для реализации
поставленных целей и задач программы используются такие формы и методы
обучения, которые обеспечат воспитание экологически ответственного поведения
и отношения ребёнка, а также развития творческих качеств личности.
Основные методы организации
учебно-воспитательного процесса: исследовательские, практические,
объяснительно-иллюстративные, репродуктивные связаны с усвоением готовых
знаний, которые сообщаются учителем и затем воспроизводятся учащимися. Им
соответствуют такие приемы, как рассказ учителя, объяснение, демонстрация
видеофильмов, презентаций.
Структура занятий
может включать в себя несколько взаимосвязанных по темам, но различных по типу
деятельности частей, например, рассказ учителя, игру, разбор иллюстраций,
литературных произведений, беседу. Большое внимание уделяется практическим
работам.
Содержание
программы
Курс
программы состоит из 5 разделов.
I
раздел “Введение в экологию” 5 часов
Занятие 1.
Тема: «Понятие об экологии».
Понятие об экологии как о науке, которая исследует, как связаны растения и
животные друг с другом, как они приспособились к окружающей природе и как
сами влияют на природу.
Занятие 2.
Тема: «Краеведение-изучение отдельной
местности»
Понятия: краеведение, отличительные
природные особенности.
Практическая
работа (0,5 ч)
Экскурсия
на природу, изучение растительного и животного мира своей местности.
Занятие
3.
Тема:
«Простейшие элементы ориентирования». Понятия: ориентирование, стороны света,
компас.
Практическая
работа (0,5ч.)
Экскурсия
на природу. Учить элементарным способам ориентирования.
Занятие
4.
Практическая
работа(1ч.)
Работа
над проектом «Почему нужно охранять природу?»
II
раздел – « Живая природа» 8 часов
Занятие
5.
Тема:
«Приспособление животных к сезонным изменениям».
Понятия:
дикие и домашние животные, сезоны природы, смена времен года, климатические
особенности нашей местности.
Занятие
6.
Тема:
«Санитары леса»
Понятия:
санитары леса, могильщики и мертвоеды, очищение природы.
Занятие
7.
Тема:
«Береги, охраняй муравьёв! Операция «Муравей»
Практическая
работа (1 час)
Изготовление
памяток «Береги, охраняй муравьёв»
Экскурсия
в лес.
Занятие
8.
Тема:
«Ядовитые и растения»
Понятия:
ядовитые растения, правила поведения в лесу.
Занятие
9.
Практическая
работа (1 час)
Составление
памятки «Знай и выполняй правила сбора лесных ягод».
Занятие
10.
Тема
«Лесная аптека»
Понятия:
аптека, лекарственные растения.
Практическая
работа(1 час)
Организация
фиточая.
Занятие
11.
Тема:
«Ядовитые грибы»
Понятия:
ядовитые и съедобные грибы, правила сбора грибов.
Занятие
12.
Практическая
работа (1 час)
Рисование
плаката «Правильно собирай грибы»
Занятие
13.
Понятия:
перелетные и зимующие птицы, оседлые и кочующие птицы.
Занятие
14
Практическая
работа(1час)
Участие
в акции «Птичья столовая» (изготовление кормушек из бросового материала»
Раздел
3. Роль неживой природы. (8 часов)
Занятие
14-15.
Тема:
«Цепи питания»
Понятия:
цепь питания, растительноядные, насекомоядные, хищники, всеядные, звено в цепи.
Практическая
работа (1час)
Экскурсия
на луг. Составление цепи питания нашей местности.
Занятие
16-17.
Тема:
«Каким воздухом я дышу?»
Понятия:
воздух, кислород, углекислый газ, растения - поставщики, источники
загрязнения воздуха, очистительные сооружения.
Практическая
работа (1 час)
Конкурс
рисунков «Как сделать воздух чище?».
Занятие
18-19
Тема:
«Какую воду я пью?»
Понятия:
познакомить
со свойствами воды, круговорот воды в природе, способы экономного расходования
воды, источники загрязнения, очистительные сооружения, фильтр.
Практическая
работа (1 час)
Проведение
опыта по очистке воды.
Рисунок:
«Я и вода»
Раздел
4 (8 часов)
Занятие
20-21
Тема: Солнце - источник
тепла и света. Влияние солнца на жизнь Земли. Солнце и здоровье. Памятка:
«Правильно принимаем солнечные ванны».
Практическая работа (1 час):
- исследовательская работа о влиянии света на рост и развитие комнатных
растений.
Занятие
22-23
Тема:
Оранжерея на окне.(2 час)
Игра
« Путешествие на родину комнатных растений». Многообразие комнатных растений.
Правила ухода за комнатными растениями (протирание листьев, рыхление почвы,
полив).
Практическая
работа (1 час):
- посадка комнатных растений.
Занятие
24-25
Тема:
Зелёная аптека.
Понятия:
лекарственные растения, сбор, травники, гербарий, правила сбора лекарственных
растений.
Практическая
работа (1час) Праздник «Зеленая аптека нашего края».
Занятие
26
Тема:
« Местные полезные ископаемые»
Понятия:
полезные ископаемые, каменный уголь , гранит, газ, нефть.
Экскурсия
в природу. Знакомство с полезными ископаемыми нашей местности.
Занятие
27
Тема:
Экологическая сказка
Игра
по сказке Корольковой.
Раздел
5 (6 часов)
Занятие
28-29
Тема:
«Красная книга России».
Понятия:
Красная книга, исчезающие виды, разноцветные страницы Красной книги,
заповедники, заказники.
Практическая
работа(1час)
Изготовление
книжки-малышки.
Занятие
30-31
Тема:
«Красная книга Ставропольского края».
Практическая
работа(1час)
Выставка
детских рисунков на экологическую тему: «Давайте сохраним планету».
Занятие
32-33
Тема:
«Экологическая тропа»
Защита
проекта «Экологическая тропа» в форме утренника.
Календарно-тематическое планирование
|
№
п/п
|
Темы
|
Количество
часов
|
Сроки
выполнения
|
|
всего
|
теория
|
практика
|
|
Раздел
1. Введение в экологию.5часов
|
|
1
|
Понятие
об экологии. Почему мы часто слышим слово «экология»?
|
1
|
1
|
|
сентябрь
|
|
2
|
Краеведение
– изучение своей местности. Экскурсия.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
сентябрь
|
|
3
|
Простейшие
элементы ориентирования.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
сентябрь
|
|
4
|
Экологический
проект «Почему нужно защищать природу?»
|
1
|
|
1
|
сентябрь
|
|
Раздел
2. Живая природа.8ч
|
|
5
|
Приспособление животных к сезонным изменениям.
|
1
|
1
|
|
октябрь
|
|
6
|
Санитары
леса.
|
1
|
1
|
|
октябрь
|
|
7
|
Береги,
охраняй муравьёв! Операция «Муравей»
|
1
|
|
1
|
октябрь
|
|
8
|
Ядовитые
растения.
|
1
|
1
|
|
ноябрь
|
|
9
|
Знай
и выполняй правила сбора лесных ягод. Составление памяток.
|
1
|
|
1
|
ноябрь
|
|
10
|
Лесная
аптека. Организация фиточая.
|
1
|
|
1
|
ноябрь
|
|
11
|
Ядовитые
грибы.
|
1
|
1
|
|
декабрь
|
|
12
|
Правила
сбора грибов. Рисование плакатов «Собирай правильно грибы»
|
1
|
|
1
|
декабрь
|
|
13
|
Перелетные
и зимующие птицы.
|
1
|
1
|
|
декабрь
|
|
14
|
Экологическая
акция «Птичья столовая»
|
1
|
|
1
|
декабрь
|
|
Раздел
3. Неживая природа.6ч
|
|
15
|
Цепи
питания.
|
1
|
1
|
|
январь
|
|
16
|
Каким
воздухом я дышу?
|
1
|
1
|
|
январь
|
|
17
|
Бактерии
и вирусы. Борьба с болезнями.
|
1
|
|
1
|
январь
|
|
18
|
Какую
воду я пью?
|
1
|
|
1
|
февраль
|
|
19
|
Экологический
проект «Человек и его деятельность – причина загрязнения водоёмов»
|
1
|
|
1
|
февраль
|
|
Раздел
4. Роль неживой природы. 8ч
|
|
20
|
Солнце
- источник жизни.
|
1
|
1
|
|
февраль
|
|
21
|
Почва.
Состав почвы.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
февраль
|
|
22
|
Оранжерея
на окне
|
1
|
1
|
|
март
|
|
23
|
Уход
за комнатными растениями
|
1
|
|
1
|
март
|
|
24-25
|
Зеленая
аптека.
|
2
|
1
|
1
|
март
|
|
26
|
Местные
полезные ископаемые.
|
1
|
1
|
|
март
|
|
27
|
Экологическая
акция «Сохраним первоцвет»
|
1
|
|
1
|
апрель
|
|
Раздел
5. Охрана природы 6ч.
|
|
28
|
Встречай
с любовью птичьи стаи!
|
1
|
1
|
|
апрель
|
|
29
|
22
апреля – День Земли
|
1
|
0,5
|
0,5
|
апрель
|
|
30
|
Будь
другом лесу! Составление кодекса «Защитники природы»
|
1
|
|
1
|
апрель
|
|
31
|
Ох
уж, этот мусор!
|
1
|
|
1
|
май
|
|
32
|
Экологическая
акция «Каждой пичужке - домишко»
|
1
|
|
1
|
май
|
|
33
|
Выпуск
газеты «Моя зелёная планета»
|
1
|
|
1
|
май
|
|
34
|
Экологический
праздник «Будь природе другом!»
|
1
|
1
|
|
май
|
|
|
ИТОГО:
|
34
|
16
|
18
|
|
Методическое
обеспечение дополнительной образовательной программы. Для успешной реализации
данной программы используются современные формы и методы занятий:
1.
Словесные методы: беседа, объяснение, рассказ, работа с художественной и
научно-популярной литературой.
2.Наглядные методы: просмотр презентаций,
карт, иллюстраций.
3.Практические методы: экскурсии, опыты,
ролевые игр.
Оборудование:
мультимедийный проектор, диски с электронными материалами, альбом, краски,
клей, ножницы, природный материал, физическая карта России, физическая карта
Ставропольского края, гербарий, Красная книга России, Красная книга
Ставропольского края.
Формы
подведения итогов: коллективные творческие дела, конкурсы, защита проекта.
Литература
Для педагога:
1. Лугич М.В., Прогулки с детьми в природу, М:Просвещение, 2006
2. Клепинина А.,Тайны окружающего мира. М:«Ювента», 2005
3. Елизарова Е.М., Такие незнакомые и знакомые растения, Волгоград:
«Панорама», 2006
4. ПлешаковА.А., Экология для младших школьников, М: «Дрофа», 2000
5.
Скалдина О.В., Красная книга России, «Эксмо», 2011
6. Грехова Л. И. В союзе с природой:
эколого-природоведческие игры и развлечения с детьми / Л. И. Грехова. – М,
Илекса; Ставрополь, 2000.
7. Дыбина О. В. Неизведанное рядом / О. В.
Дыбина Н. П. Рахманова В. В. Щетинина. – М, Сфера, 2001.
8. Зверев И. Д. Экологическое образование и
воспитание /И. Д. Зверев // Экологическое образование: концепции и технологии:
сб. науч. тр. / под ред. проф. С. Н. Глазачева. - Волгоград, 1996.
9. Ишутинов Л. М. Грибы - это грибы / Л. М.
Ишутинова // Начальная школа№ 6.
10. Калецкип А. А. Калейдоскоп натуралиста /
А. А. Калецкий.-М., 1976.
11. Кирсанова, Т. А. Птичьи имена / Т. А. Кирсанова
// Начальная школа№ 1.
12. Лучич М. В. Детям о природе/ М. В.
Лучин. - М., 1989. Машкова, С. В. Изучение животных младшими
школьниками на экскурсии в природу / С. В. Машкова, Е. И. Руднянская. -
Волгоград, 1996. - С. 36.
13. Никитина Б. А. Развивающие
экологические игры в школе и не только / Б. А. Никитина. - Самара, 1996.
14. Носаль М. А. Лекарственные
растения. Способы их применения в народе / М. А. Носаль И. М. Носаль. -
Ленинград., 1991.
15. Пакулова Н. И. Методика
преподавания природоведения в начальной школе / Н. И. Пакулова и др. - Москва.,
1993.
16. Плешаков А. А. Зеленый
дом: программно-методические материалы / А. А. Плешаков. – Москва ., 2000.
17. Плешаков А. А. Как
знакомить детей с правилами поведения в природе / А. А. Плешаков // Начальная
школа№ 8.
18. Плешаков А. А. Экологические
проблемы и начальная школа / А. А. Плешаков // Начальная школа № 5.
Для
учащихся:
1.
Брем А.Э., Жизнь животных в трёх томах,
Терра ,1992
2.
Маркин В. А., Я познаю мир, М., 2000
3.
Кашинская Е.А., Всё обо всём, М., 1999
4.
Плешаков А.А., От земли до неба, М:
«Дрофа», 2009
5.
Брем А. Э. Жизнь
животных: в 3 т. / А. Э. Брем. - Москва. Терра - Terra, 1992.
6.
Букин А. П. В дружбе с природой / А. П. Букин. - М, 1991.
7.
Калецкип А. А. Калейдоскоп натуралиста / А. А. Калецкий.-М., 1976.
8.
Кирсанова, Т. А. Птичьи имена / Т. А. Кирсанова // Начальная школа№
9.
Чернявский А. В., Ковальчук Д. А. Универсальный энциклопедический справочник./ Харьков, Белгород –
2010
10.
Вологдина Е. В., Малофеева Н. Н. ,Травина И. В. / Живая природа. / Энциклопедии для любознательных.
/ Москва 2008
11.
Вагнер Б. Б./Сто Великих
чудес природы./ Энциклопедии для любознательных. Москва 2010.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.