Программа кружка на лагерь "Этикет и культура общения"

Частное общеобразовательное учреждение

Православная гимназия

Рассмотрено на МО классных наставников руководитель МО Архипова Т.Ю. ___________________ Протокол № 1 «______» __________2019г.

Согласовано Зам директора по ВР Архипова Т.Ю. ________________________ «_____» _________2019г.

Утверждено Директор НОУ Православная гимназия иерей Александр Трифонов ________________________ «_____» _________2019г.

Кружок

«Этикет и культура общения»

для ДОЛ «Лествица»

         Рабочая программа составлена на основе авторской программы Зубарева И.В.         

         Срок реализации программы: 8 часов (1 час в неделю)

         Учитель: Глебова Н.Н.

г.Тюмень, 2019 г

I.      Пояснительная записка

           Рабочая программа  внеурочной деятельности «Этикет и культура» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, на основе авторской программы Зубаревой И. В. кружок «Этикет и культура общения» и обеспечивается учебным пособием: Зубарева И. В., Ломтева Е. Ю.: 1 класс. - Волгоград.: Учитель, 2015

            Цель настоящей программы: помочь освоить учащимся нормы нравственного отношения к миру, людям, самим себе.

          Задачи:

-развить духовное единство между детьми и учителем, установить взаимное доверие;

-предоставить возможности ребёнку проявить себя и своё отношение к окружающему миру;

-научить детей всматриваться в мир, в людей, которые рядом, строить с ними отношения;

-привить детям стремление к постоянному познаванию, убедить, что каждый может объявить войну своему невежеству.

            Актуальность и социальная значимость данной программы состоит в том, что она призвана помочь растущему человеку в постижении норм социальных отношений и на их основе искать путь самовоспитания, саморазвития. Курс «Культура общения» предполагает активное включение в творческий процесс учащихся, родителей, учителей,  воспитателей. Практическая значимость данного курса состоит в том, что отношение к окружающей действительности формируется в совместной деятельности учителя и учащихся, а нормы нравственного поведения «выращиваются» с 1 класса.

II. Результативность

Основная образовательная программа учреждения предусматривает достижение следующих результатов образования:

Ø личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

Ø метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

Ø предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Личностными результатами программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению  является формирование следующих умений:

Ø     Определять и высказывать под руководством учителя самые простые и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

Ø     В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами программы внеурочной деятельности - является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

1.                 Регулятивные УУД:

Ø Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Ø Проговаривать последовательность действий на уроке.

Ø Учить высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией, учить работать по предложенному учителем плану.

Ø Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

Ø Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Ø Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

2. Познавательные УУД:

Ø        Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Ø        Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Ø        Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Ø        Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков).

Ø        Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, ориентированные на линии развития средствами предмета.

3. Коммуникативные

            Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной             речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Ø       Слушать и понимать речь других.

Ø       Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

Ø       Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Ø       Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Ø Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах (в приложении представлены варианты проведения уроков).

Оздоровительные результаты программы внеурочной деятельности:

Ø осознание  обучающимися необходимости заботы о своём здоровье и выработки форм поведения, которые помогут избежать опасности для жизни и здоровья, а значит, произойдет уменьшение пропусков по причине болезни и произойдет увеличение численности обучающихся, посещающих спортивные секции и спортивно-оздоровительные мероприятия;

Ø социальная адаптация детей, расширение сферы общения, приобретение опыта взаимодействия с окружающим миром.

3.          Предполагаемые результаты.

В результате прохождения программы внеурочной деятельности предполагается достичь следующих результатов:

Первый уровень результатов – учащимся следует знать о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп.

Для достижения данного уровня результатов необходимо сформировать позитивное отношение учащихся к занятиям этической грамматикой и к этическим нормам взаимоотношения с окружающими.

Второй уровень результатов - получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества.

Для достижения данного уровня результатов необходимо:

1.                    Воспитать взаимоотношения обучающихся на уровне класса, то есть  дружественной просоциальной среды, в которой каждый ребенок получает практическое подтверждение приобретенных знаний и начинает их ценить.

2.                    Учащиеся получают опыт взаимодействия со сверстниками, старшими  и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.

               Третий уровень результатов -  получение обучающимися опыта самостоятельной общественной деятельности, ощущение себя гражданином, социальным деятелем, свободным человеком.

Для его  достижения необходимо:

·                   сформировать навык взаимодействия обучающихся с представителями различных социальных субъектов, в том числе за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

·                   на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

·                   на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постоянным.

В результате реализации настоящей программы могут быть достигнуты следующие воспитательные результаты:

·                   начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;

·                   нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

·                   неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

·                   способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

·                   уважительное отношение к родителям, к старшим, заботливое отношение к младшим;

·                   знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.

Занятия по данной программе будут способствовать достижению планируемых результатов Основной образовательной программы.

 Формы организации   виды деятельности

Программа предусматривает использование методов обучения:

·                                    словесные (рассказ, беседа, объяснение, работа с печатным источником);

·                                    наглядные (плакаты, таблицы, схемы, рисунки, презентации);

·                                    практические (устные, письменные, графические упражнения);

·                                    проблемно-поисковые (эвристическая и проблемно-поисковая беседы);

·                                    самостоятельная работа (наблюдение, решение проблемы, отработка необходимых приемов и действий);

·                                    игровые (ролевые, дидактические, развивающие игры и др.)

Формы и методы работы.

Процесс обучения строится в занимательной форме. Это обусловлено возрастными особенностями младших школьников. Обучение реализуется через игровые приемы работы – как известные, так и малоизвестные. Например: интеллектуальные (логические) игры на поиск связей, закономерностей, задания на кодирование и декодирование информации, сказки, конкурсы, игры на движение с использованием терминологии предмета. Игра – особо организованное занятие, требующее напряжения эмоциональных и умственных сил. Игра всегда предполагает принятие решения – как поступить, что сказать, как выиграть.

Организация обучающихся на занятиях имеет следующие формы:

·                    индивидуальная работа (старший партнер работает с каждым обучающимся отдельно);

·                    работа в парах (способствует выработке навыков совместной работы);

·                    групповая (обучающиеся обмениваются мнениями, сообща работают и играют);

·                    фронтальная.

:

III. Содержание программы

 (8 часов, 1 час в неделю)

                                     Раздел 1. ДОБРОТА(5 часов)

 От улыбки станет всем теплей.(1ч)

Разговор о вежливости. Что значит быть воспитанным?

 Если добрый ты – это хорошо, а когда наоборот, плохо (1ч)

Путешествие в сказку Волкова «Волшебник Изумрудного города». Разговор о доброте и смелости. Конкурс рисунков о путешествии друзей к Гудвину.

Мы живём среди людей.(1ч)

Беседа о добре, о добрых поступках. Чтение отрывка из сказки Волкова «Волшебник Изумрудного города». Раскрытие правила «Поступай всегда так, как бы ты хотел, чтобы поступали по отношению к тебе». Конкурс рисунков о путешествии друзей к Гудвину.

 Подарок коллективу.(1ч)

Урок-сюрприз, урок общения.

 Доброе слово, что ясный день(1ч)

Объяснение пословиц о доброте, соотнесение пословиц с жизненными ситуациями.

                        Раздел 2. Общие правила этикета(3 часа)

Общие правила этикета.(1ч)

Беседа: «Что такое этикет?» Путешествие по лабиринту этикетных правил. Решение задач по культуре поведения

 И взвившись, занавес шумит.. (1ч)

Беседа о поведении в театре. Чтение и анализ стихотворений А. Барто, К. Обойщикова, отрывка из книги Б.Бушелевой.

 Приглашение к столу (1ч)

Практические занятия. Как сервировать стол. Как брать понравившееся блюдо. Ломать или кусать хлеб и т.д. Сценки-миниатюры.

Тематическое планирование

№ п/п	Тема занятия	Количество часов
1.	От улыбки станет всем теплей.	1
2.	Путешествие в сказку Волкова «Волшебник Изумрудного города»	1
3.	Конкурс рисунков о путешествии друзей к Гудвину.	1
4.	Подарок коллективу	1
5.	Доброе слово, что ясный день	1
6.	Что такое этика и этикет	1
7.	Беседа о поведении в театре.	1
8.	Приглашение к столу.	1
Итого		8

Список литературы

1.                    Белопольская Н.А. и другие. “Азбука настроения: Развивающая эмоционально-коммуникативная игра”.

2.                    Богданова О.С Содержание и методика этических бесед с младшими школьниками. Москва, «Просвещение», 1982г.

3.                    Богусловская Н.Е., Купина Н.А. Веселый этикет. – Екатеринбург: «АРД ЛТД», 1998.

4.                    Буйлова Л.Н. “Современные педагогические технологии в дополнительном образовании детей”. М.: ЦРСДОД, 2000.

5.  Горбунова Н.А. Классные часы. Волгоград, «Учитель АСТ», 2004г.

6.                    Косачёва И.П. Нравственное развитие младшего школьника в процессе обучения и воспитания. – М.: издательство «АРКТИ», 2005. – 62с.

7.                    Костылёва О.Г., Лукина И.Г. Учись быть вежливым. – М.: Чистые пруды, 2006.

8.                    Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. “Современный урок”. Часть 1. Научно-практ. пос. для учителей, методистов. Ростов-на-Дону: Изд-во “Учитель”, 2006

9.                    Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. “Совсем не обычный урок”. Практ. пос. для учителей. Ростов-на-Дону: Изд-во “Учитель”, 2001.

10. Лихачева Л. Уроки этикета в рассказах, картинках и задачках. Екатеринбург, Средне - Уральское издательство, 1996.

11. Максимова Т.Н. Классные часы 1 класс Москва «Вако», 2009г.

12.               Малкова Ю. “Умный читатель”. Серия “Через игру к совершенству”. М.: “Лист”, 1999.

13.               Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М.: «Русский язык», 1986.

14.               Пахомова О.А. Добрые сказки. Этика для малышей. – М.: Книголюб, 2006. -88с.

15.               Пятак С.В. Расту культурным: для детей 4-5 лет: в 2 ч. – М.: Эксмо, 2010

16.               Русские народные сказки Афанасьева. – Л.: Лениздат, 1983.

17.               “Сказка как источник творчества детей”. Пособие для педагогов дошкольного учреждения. М.: Гуманит. изд. ВЛАДОС, 2001.

18.               Симановский А.Э. “Развитие творческого мышления детей”. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Гринго,1996.

19. Смирнов Н.А. Пособие для учителей и родителей учащихся начальных классов «Этика и этикет младших школьников». Москва, «Школьная Пресса», 2002г.

20.               Сухомлинский В.А. Хрестоматика по этике. – М.: Педагогика, 1990.

21.               Шемшурина А.И. Этическая грамматика в начальных классах. В помощь учителю. Часть1 – 2. -  М.: Школа-Пресс, 1999.

22.               Шорыгина Т.А. Беседы об этике с детьми 5 – 8 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2010.

23.               Энциклопедия этикета. – СПб.:Мим-Экспресс, 1996.

24. Этикет от А до Я для взрослых и детей. М., Издательство “АСТ”, 1998.

25. Я познаю мир. Детская энциклопедия. Этикет во все времена. М., Издательства: “Астрель”, “Олимп”, “АСТ”, 2000.