Муниципальное казенное учреждение
дополнительного образования детей
«Лямбирский районный Дом детского
творчества»
«Утверждаю»
Директор
МКУ
ДОД «Лямбирский РДДТ»
____________Г.Ш.
Алукаева
«____»_______________2014
г.
Дополнительная общеразвивающая программа
кружка ЖИВАЯ ПЛАНЕТА
название
название
Направленность
программы – эколого-биологическая
Возраст
обучающихся – 12-14 лет
Общее
количество часов в неделю –3 по 45 мин.,
Педагог
дополнительного образования:
Шумкина
Марина Юрьевна
2015-2016 учебный год
Пояснительная записка
В настоящее время резко
возрос интерес к экологическому воспитанию школьников. Только живя в полной
гармонии с природой, человек сможет лучше понять её, а поняв, сохранить жизнь
на Земле. Человек – это частичка природы, поэтому он не может нарушить законы,
существующие в ней. В настоящее время экологические проблемы приобрели
глобальный характер. Особо остро они ощущаются в крупных промышленных регионах,
мегаполисах, городах. Решить эти проблемы уже невозможно без перестройки
мышления каждого отдельного человека. Отживают свой век идеи неисчерпаемости
природных богатств, возможности покорения природы. Но у многих людей сохраняется
безответственное отношение к окружающей среде, потребительский подход к
природе, низкий уровень экологических знаний и культуры, низкий уровень
восприятия экологических проблем как личностно значимых, не развита потребность
практического участия в реальной природоохранной деятельности. Изучение природы
- это важная сторона деятельности человека. Экология, биология, химия позволяют
проводить исследования природы силами школьников. Экология изучает взаимосвязь
человека с окружающей средой. Организм человека не может функционировать без
взаимосвязи человека с окружающей средой. Вещества, поступающие в наш организм
из окружающей среды, влияют на процессы жизнедеятельности организма. Нам важно
знать, какие вещества полезны нам, и в каких количествах, а что вредно и до
какой степени. Информация, которую получают школьники нашего кружка,
активизирует познавательную деятельность учащихся, развивает интерес к
экологическим проблемам и позволяет использовать знания в повседневной жизни.
Новизна. Программу отличает своевременность предлагаемого материала. Сочетание
теоретического и практического курса обеспечивает широкие возможности в выборе
методов работы, что, несомненно, будет способствовать творческому и
интеллектуальному развитию ребят. В целом, программа может вызвать повышенный
интерес к предмету и профессиям, связанным с биологией.
Актуальность
программы
Программа охватывает
большой круг естественно научных исследований и является дополнением к базовой
учебной программе общеобразовательной школы. Большая часть часов в программе
отводиться на изучение природы и охраны родного поселка. Таким образом,
актуальность программы заключается в углублении биологических и экологических
знаний в сочетании с различными формами работы. Программа опирается на
практическую деятельность учащихся, учитывает региональные экологические
особенности. Работая в кружке, школьники расширяют свои знания о живой природе,
о природе своего края, о влиянии экологии на здоровье человека, на его питание.
Также предполагается организация внеклассных мероприятий для пропаганды
экологических знаний кружковцами среди учащихся школы. Это и театрализованное
представление, и конференция, и презентация проектов, и выпуск листовок. С
целью познания родного района предусмотрено большое количество экскурсий.
Программа направлена на воспитание поколения, которому будет не безразлично всё
происходящее на нашей планете, в нашей стране в родном селе, в школе, в семье.
Цель:
сформировать экологическое мировоззрение и культуру
поведения учащихся в окружающей природной среде.
Задачи:
Образовательные.
·
Выяснить роль экологии в жизни человека,
познакомить учащихся с понятиями экологии, экологическими проблемами.
·
Выявить основные источники загрязнения
окружающей среды и возможные способы устранения экологических последствий и
правонарушений.
Воспитательные.
·
Развивать навыки коммуникативного общения.
·
Совершенствовать навыки работы с
лабораторным оборудованием.
·
Развивать такие качества как любовь и
бережное отношение к природе.
·
Воспитывать экологическую этику,
ответственное отношение к природе.
Развивающие.
·
Развивать познавательную активность и
творческие способности учащихся в процессе углубленного изучения экологии и биологии.
·
Формировать у школьников наблюдательность,
логическое мышление, умение сравнивать, анализировать, делать выводы на основе
полученных результатов, вести дискуссию.
Содержание
программы «Живая Планета» отличается от имеющихся программ эколого-биологической
направленности тем, что имеет научно-практическую ориентацию, направленную на
развитие биологической компетентности учащихся, систематизацию и углубление
имеющихся знаний по биологии. Программа содержит материал, основанный на
знаниях детей по биологии, но не повторяет его.
Условия реализации
программы.
Возраст школьников,
участвующих в реализации программы 5-8 классы.
Продолжительность
образовательного процесса 1 год.
Количество часов – 192
часов (6 часов в неделю).
Для
решения образовательных, развивающих и воспитательных задач программы в работе
с детьми используются различные методы организации образовательного процесса, а
также разнообразные формы занятий.
Формы
занятий:
·
лекция
·
семинар
·
практическая работа
·
конференция
·
экскурсия
·
проектно-исследовательская работа.
Методы
организации образовательного процесса:
·
словесный (беседа, рассказ педагога,
объяснение);
·
наглядный (иллюстрации, демонстрации);
·
практический (практические работы);
·
аудиовизуальный (использование аудио- и видеоматериалов);
·
исследовательский
(проектно-исследовательская деятельность);
Формы
организации деятельности обучающихся:
·
фронтальный (одновременная работа со всеми
обучающимися);
·
групповой (организация работы в группах);
·
индивидуально-фронтальный (индивидуальное
выполнение заданий обучающимися и создание мини проектов в группах).
Занятия
проводятся 3 раза в неделю по 2 часа, 192 часа в год.
Возраст
обучающихся – 12-14 лет.
Наполняемость
учебной группы: 15 человек.
Ожидаемый результат
1. Расширение кругозора.
2. Популяризация у
школьников биологических и экологических знаний, повышение интереса к биологии
и экологии.
3. Развитие устойчивых
потребностей в новых биологических и экологических знаниях.
4. Ведение здорового образа
жизни.
5. Понимание своей значимости
в решении экологических проблем.
6. Ответственное отношение
к природе.
7. Возрастание творческой
активности школьников.
8.Развитие коммуникативных
способностей у учащихся.
9. Овладение навыками
научного мышления.
10. Развитие у школьников
умений и навыков исследовательской работы.
11. Умение создавать
проекты и проводить их презентацию.
12. Умение добывать
самостоятельно информацию.
13. Умение самостоятельно
осуществлять исследовательскую, экспериментальную и инновационную деятельность.
14. Воспитание
экологической культуры и чувства ответственности за состояние окружающей среды.
Формы подведения итогов
1.
Выставка
2.
Оформление гербариев
3.
Конкурс
4.
Экологическая викторина
5.
Защита творческого проекта
Для
успешной деятельности важно не ограничиваться только одним видом экологической
работы, а выбрать несколько направлений, сочетающихся между собой:
Работа
ведется по следующим направлениям:
1.
Полевая экология;
2.
Окружающая среда и человек;
3.
Экология почв.
Учебно-тематический план
|
№ п/п
|
Перечень разделов и тем
|
Количество часов
|
Теоретические занятия
|
Практические занятия
|
|
|
Введение
|
2
|
2
|
|
|
|
Содержание и общий план занятий. Основная деятельность кружка.
Правила поведения учащихся. Техника безопасности при проведении лабораторных
работ и химического эксперимента.
|
2
|
2
|
|
|
|
РАЗДЕЛ 1. Основные вопросы экологии
|
14
|
12
|
2
|
|
|
Наука экология, основные понятия. Задачи и методы. Методы
исследования экологии.
|
2
|
2
|
|
|
|
Экологическое законодательство
|
2
|
2
|
|
|
|
Экологические кризисы, катастрофы, бедствия. Глобальные экологические
проблемы в современном мире.
|
2
|
2
|
|
|
|
Основные виды воздействия человека на природу и его роль в
создавшейся экологической обстановке.
|
2
|
2
|
|
|
|
Загрязнение окружающей среды и его формы: химические, физические,
биологические. Основные источники загрязнения.
|
2
|
2
|
|
|
|
Пути решения экологических проблем. Концепция устойчивого развития.
|
2
|
2
|
|
|
|
Экологическая обстановка в поселке Большая Елховка. Воздействие
различных видов транспорта на экологию поселка.
|
2
|
|
2
|
|
|
РАЗДЕЛ 2. Природа Родного Края
|
98
|
34
|
64
|
|
|
Общие представления о природных ресурсах
|
2
|
2
|
–
|
|
|
Особенности географического положения поселка, её природные условия и
природные ресурсы.
|
2
|
2
|
|
|
|
Водные ресурсы села Большая Елховка
|
36
|
8
|
28
|
|
|
Экскурсия к водоёму Взятие проб воды из пруда для исследования в
школьной лаборатории.
|
2
|
|
2
|
|
|
Экскурсия к речке. Взятие проб воды из речки для исследования в
школьной лаборатории.
|
2
|
|
2
|
|
|
Исследование физических и органолептических показателей воды из пруда
и речки
|
2
|
|
2
|
|
|
Определение рН воды взятой пробы с помощью универсального бумажного
индикатора.
|
2
|
|
2
|
|
|
Исследование химических показателей воды из пруда и речки (наличие в
воде ионов железа, меди, хлоридов, сульфатов).
|
2
|
|
2
|
|
|
Экскурсия (зимняя) к пруду. Исследование территории, близко
прилегающей к пруду, на использование солей против обледенения
|
2
|
|
2
|
|
|
Экскурсия (зимняя) к речке. Исследование территории, близко
прилегающей к пруду, на использование солей против обледенения
|
2
|
|
2
|
|
|
Определение минерального состава природных вод (сухого остатка в
воде).
|
4
|
2
|
2
|
|
|
Живой мир в капле воды
|
4
|
2
|
2
|
|
|
Жёсткость воды.
|
2
|
|
2
|
|
|
Способы очистки воды от загрязнений.
|
2
|
|
2
|
|
|
Нейтрализация кислотных остатков содой
|
2
|
|
2
|
|
|
Моделируем экологическую ситуацию
|
4
|
2
|
2
|
|
|
Презентация проекта
|
4
|
2
|
2
|
|
|
Воздушные ресурсы села Большая Елховка
|
26
|
10
|
16
|
|
|
Воздух: его состав и значение
|
2
|
2
|
|
|
|
Основные источники загрязнения воздуха в селе
|
2
|
2
|
|
|
|
Взятие проб снега из разных мест (с территории школьного двора, с
территории, прилегающей к школе, с территории, расположенной вдоль
автомагистралей города).
|
2
|
|
2
|
|
|
Определение физических свойств талого снега
|
2
|
|
2
|
|
|
Определение взвешенных частиц в талой воде
|
2
|
|
2
|
|
|
Определение кислотности талого снега универсальным индикатором.
Обнаружение органических веществ в талой воде
|
2
|
|
2
|
|
|
Определение катионов (ионов железа Fe(3+), ионов свинца Pb(2+), ионов
меди Cu(2+)) в талой воде.
|
2
|
|
2
|
|
|
Определение анионов (сульфатов, хлоридов и др.) в талой воде
|
2
|
|
2
|
|
|
Презентация «Состояние воздуха над территорией родного села»
|
4
|
2
|
2
|
|
|
Театрализованное представление на экологическую тему Сказка «Карлсон
на крыше школы»
|
6
|
4
|
2
|
|
|
Почвы села Большая и Малая Елховка
|
14
|
6
|
8
|
|
|
Экология почв – как раздел почвоведения.
|
2
|
2
|
|
|
|
Состав почв. Лёгкие и тяжёлые почвы. Структурность почвы. Кислотность
почвы.
|
2
|
2
|
|
|
|
Взятие почвенных образцов и их обработка
|
2
|
|
2
|
|
|
Определение общих физических свойств почвы (механических свойств,
состава, окраски), общей гигроскопической влажности. Приготовление почвенных
вытяжек и их анализ (определение кислотности почвы).
|
2
|
|
2
|
|
|
Химический анализ почвы. Качественное определение химических
элементов в почве
|
2
|
|
2
|
|
|
Оформление платака «Родная Земля»
|
4
|
2
|
2
|
|
|
Флора и фауна села Большая Елховка
|
20
|
8
|
12
|
|
|
Растительный мир села. Экскурсия в природу.
|
2
|
|
2
|
|
|
Растения Республики Мордовия, занесённые в Красную книгу
|
2
|
2
|
|
|
|
Животный мир села. Экскурсия
|
2
|
|
2
|
|
|
Животные Республики Мордовия, занесённые в Красную книгу.
|
2
|
2
|
|
|
|
Методика составления гербариев.
|
2
|
|
2
|
|
|
Экскурсия «Сезонные явления в селе Большая Елховка»
|
2
|
|
2
|
|
|
Практический мониторинг состояния окружающей среды в селе зоне по
имеющимся индикаторным видам
|
4
|
2
|
2
|
|
|
Проект «Уникальные природные достопримечательности села Большая
Елховка»
|
4
|
2
|
2
|
|
|
РАЗДЕЛ 3. Экология и человек
|
78
|
42
|
36
|
|
|
Тема 1. Экология и здоровье человека
|
44
|
28
|
16
|
|
|
Что такое здоровье?
|
2
|
2
|
|
|
|
Влияние загрязнения окружающей среды на здоровье человека.
|
2
|
2
|
|
|
|
Заболевания, связанные с экологической обстановкой сложившейся в
поселке
|
2
|
2
|
|
|
|
Исследование состояния здоровья учащихся школы на основе анализа
медицинских карт.
|
2
|
|
2
|
|
|
Санитарно-гигиеническая оценка рабочего места школьников и классной
комнаты.
|
2
|
|
2
|
|
|
Выявление среди школьников нарушений осанки и развития плоскостопия.
|
4
|
2
|
2
|
|
|
Воспитание культуры здоровья. Влияние никотина, алкоголя, наркотиков
на организм человека.
|
2
|
2
|
|
|
|
Гиподинамия – серьёзная опасность 21 века Заболевания, связанные с
гиподинамией
|
2
|
2
|
|
|
|
Иммунитет и экология. Простудные заболевания и их предупреждение.
Учитесь быть здоровыми!
|
2
|
2
|
|
|
|
Лекарства в жизни человека: проблема соотношения пользы и вреда.
Правила хранения лекарств и обращения с ними.
|
2
|
2
|
|
|
|
Растения лечат и калечат. Как сделать так, чтобы растения стали
твоими друзьями.
|
2
|
2
|
|
|
|
Правила сбора и хранения лекарственных растений.
|
2
|
|
2
|
|
|
Комнатные растения в нашей жизни. Уход за комнатными растениями.
|
2
|
|
2
|
|
|
Общие понятия о шуме и вибрации. Уровни шума. Нормативы. Методы
борьбы с шумом и вибрациями
|
2
|
2
|
|
|
|
Оценка шума в классе во время урока, на перемене, на территории
школьного двора.
|
4
|
|
4
|
|
|
Стресс. Что это такое? Как его избежать и как с ним бороться?
|
2
|
2
|
|
|
|
Знай свои гены! Болезни наследственные и врождённые. Болезни
поведения. Болезни, передающиеся половым путём (сифилис, гонорея и др.).
СПИД.
|
4
|
2
|
2
|
|
|
Погода и здоровье человека.
|
2
|
2
|
|
|
|
Биологические ритмы. Режим дня. Работоспособность. Сон.
|
2
|
2
|
|
|
|
Тема 2. « Экология питания»
|
34
|
14
|
20
|
|
|
Гигиена питания. Режим и правила
питания. Значение пищи для человека.
|
2
|
2
|
|
|
|
Нормы питания. Есть, чтобы жить, а не жить,
чтобы есть. Ожирение и анорексия.
|
2
|
2
|
|
|
|
Практикум «Расчёт норм питания».
|
2
|
|
2
|
|
|
Практикум «Антропометрия. Измерение
роста ростомером в положении сидя и стоя. Измерение массы тела на школьных
весах. Идеальный вес. Определение индекса массы тела».
|
2
|
|
2
|
|
|
«Пищевые красители, пищевые
биологические добавки. Пищевые аллергии. Исследование этикеток продуктов
питания на наличие пищевых добавок Е».
|
2
|
|
2
|
|
|
.Витамины в жизни человека. Авитаминозы:
гиповитаминозы и гипервитаминозы.
|
2
|
2
|
|
|
|
Вегетарианство: все за и против.
|
2
|
2
|
|
|
|
Лабораторная работа № 17 « Что мы едим?
Анализ картофеля фри, купленного в «МАКДОНАЛЬДСЕ».
|
2
|
|
2
|
|
|
Лабораторная работа № 18 « Анализ соков,
напитков и минеральной воды, купленной в магазине».
|
2
|
|
2
|
|
|
Генномодифицированные продукты: в чём их
опасность?
|
2
|
2
|
|
|
|
Особенности питания в подростковом
возрасте.
|
2
|
2
|
|
|
|
Выпуск листовок и плакатов, посвящённых
охране природы и направленных на воспитание экологической культуры среди
населения и на пропаганду экологических знаний.
|
10
|
|
10
|
|
|
Заключительное занятие
|
2
|
2
|
|
|
|
Итого
|
192
|
90
|
102
|
Содержание программы
ВВЕДЕНИЕ (2 часа)
Содержание и общий план
занятий. Основная деятельность кружка. Правила поведения учащихся в кабинете
химии и биологии. Техника безопасности при проведении лабораторных работ и
химического эксперимента.
РАЗДЕЛ 1. Основные
вопросы экологии (14 часов).
Что изучает наука экология?
Основные экологические понятия и определения. Задачи экологии. Методы
экологических исследований. Структура современной экологии. Охрана природы.
Международное сотрудничество в деле охраны природы. Экологическое
законодательство Российской Федерации. Экологические кризисы, катастрофы,
бедствия. Глобальные экологические проблемы в современном мире. Основные виды
воздействия человека на природу и его роль в создавшейся экологической
обстановке. Загрязнение окружающей среды и его формы: химические, физические,
биологические. Основные источники загрязнения окружающей среды. Контроль
загрязнения окружающей среды. Пути решения экологических проблем. Концепция
устойчивого развития. Экологическая обстановка в поселке Большая Елховка.
Воздействие различных видов транспорта на экологию поселка.
Экскурсия в природу (2
часа).
РАЗДЕЛ 2. Природа Родного
Края (98 часа).
Тема 1. Общие
представления о природных ресурсах (2 час).
Особенности географического
положения поселка, её природные условия и природные ресурсы.
Тема 2. Водные ресурсы села
Большая Елховка (36 часов).
Вода - самое удивительное и
необходимое вещество на Земле. Вода: её свойства и значение. Водные ресурсы села
Большая Елховка. Охрана водных ресурсов. Питьевая вода. Требования,
предъявляемые к питьевой воде. Нормы физических показателей воды. Зависимость
вкуса воды от её химического состава. Очистка воды. Очистные сооружения.
Лабораторные работы:
1. Исследование физических
и органолептических показателей воды из пруда (прозрачность, температура,
запах, цвет воды). Нормы физических показателей воды.
2. Определение рН воды
взятой пробы с помощью универсального бумажного индикатора.
3. Определение минерального
состава природных вод (сухого остатка в воде).
4. Исследование химических
показателей воды из пруда (наличие в воде ионов железа, меди, хлоридов, сульфатов).
5. Живой мир в капле воды.
Исследование с помощью микроскопа микроорганизмов, находящихся в воде, взятой
из близлежащего пруда. Выявление индикаторов состояния водоёма.
6. Жёсткость воды. Способы
определения и устранения жёсткости воды.
7. Способы очистки воды от
загрязнений. Очистка воды от твёрдых веществ фильтрованием.
8. Нейтрализация кислотных
остатков содой. Очистка воды от ионов меди (2+) железными опилками. Очистка
окрашенных стоков активированным углем.
Деловая игра «Моделируем
экологическую ситуацию»
Описание возможной
чрезвычайной экологической ситуации и прогноз её развития на основе информации
о загрязнении пруда и прилегающих к нему территорий.
Экскурсии
1. Экскурсия к водоёму
(пруду, расположенному рядом со школой). План описания водоёма. Условия
необходимые для жизнедеятельности обитателей водоёма. Взятие проб воды из пруда
для исследования в школьной лаборатории.
2. Экскурсия (зимняя) к
пруду. Исследование территории, близко прилегающей к пруду, на использование
солей против обледенения.
Презентация проекта
экологического кружка «Мы
за чистое село!»
Тема 3. Воздушные
ресурсы села Большая Елховка (26 часов). Воздух: его
состав и значение. Основные источники загрязнения воздуха в селе. Влияние
климата и погоды на состояние атмосферы. Охрана воздушных ресурсов. Методика
изучения загрязнённости воздуха по состоянию снежного покрова на улицах поселка.
Практикум: Взятие проб снега из разных мест (с территории школьного двора, с
территории, прилегающей к школе, с территории, расположенной вдоль
автомагистралей города).
Лабораторные работы :
–. Определение физических
свойств талого снега (прозрачность талой воды, интенсивности запаха,
цветности).
–. Определение взвешенных
частиц в талой воде.
– Определение кислотности
талого снега универсальным индикатором. Обнаружение органических веществ в
талой воде.
–. Определение катионов
(ионов железа Fe(3+), ионов свинца Pb(2+), ионов меди Cu(2+)) в талой воде.
–. Определение анионов
(сульфатов, хлоридов и др.) в талой воде.
Презентация проекта
экологического кружка «Состояние воздуха над
территорией родного села»
Театрализованное
представление на экологическую тему. Сказка “Карлсон на крыше школы”.
Тема 4. Почвы села Большая
и Малая Елховка (14 часов).
Экология почв – как раздел
почвоведения. Понятие “экология почв”. Работы В.В.Докучаева, В.И.Вернадского,
В.Р.Волобуева, И.А.Соколова. Взаимоотношения почвы с окружающей средой. Факторы
почвообразования: растения, животные, микроорганизмы, климат, водный режим,
рельеф, время. Состав почв. Лёгкие и тяжёлые почвы. Структурность почвы.
Кислотность почвы. Типы почв. Особенности почв сел Большая и Малая Елховка.
Эрозия почвы, её виды и борьба с ней. Деградация земель – острейшая
экологическая проблема в России. Самоочищение почвы. Охрана и использование
почв и земельных ресурсов. Почва и здоровье человека. Патогенные бактерии
почвы, вызывающие инфекционные заболевания (сибирская язва, газовая гангрена,
столбняк, ботулизм и др.). Гельминты.
Практикум: Оценка засолённости почв сел Большая и Малая Елховка по состоянию липы.
Лабораторные работы
–. Взятие почвенных образцов и их обработка (подготовка).
– Определение общих
физических свойств почвы (механических свойств, состава, окраски), общей
гигроскопической влажности. Приготовление почвенных вытяжек и их анализ
(определение кислотности почвы).
Тема 5. Флора и фауна Села
Большая Елховка (20 часов).
Растительный мир села.
Растения Республики Мордовия, занесённые в Красную книгу. Животный мир села.
Животные Республики Мордовия, занесённые в Красную книгу.
Практикум 1. Исследование видового многообразия
растений, произрастающих на территории школьного двора.2. Методика составления
гербариев. 3. Практический мониторинг состояния окружающей среды в селе зоне по
имеющимся индикаторным видам.
Экскурсии . Сезонные явления в природе.
Конференция «Уникальные природные достопримечательности села
Большая Елховка»
РАЗДЕЛ 3. Экология и
человек (78 час).
Тема 1. Экология и
здоровье человека (44 часов).
Что такое здоровье? Влияние
загрязнения окружающей среды на здоровье человека. Заболевания, связанные с
экологической обстановкой сложившейся в Москве и Московской области. Воспитание
культуры здоровья. Влияние никотина, алкоголя, наркотиков на организм человека.
Гиподинамия – серьёзная опасность 21 века. Заболевания, связанные с
гиподинамией. Иммунитет и экология. Простудные заболевания и их предупреждение.
Учитесь быть здоровыми! Закаливание организма и его роль в укреплении здоровья.
Лекарственные растения. Растения лечат и калечат. Как сделать так, чтобы
растения стали твоими друзьями. Общие понятия о шуме и вибрации. Уровни шума.
Нормативы. Методы борьбы с шумом и вибрациями. Стресс. Что это такое? Как его
избежать и как с ним бороться? Знай свои гены! Болезни наследственные и врождённые.
Болезни поведения. Болезни, передающиеся половым путём (сифилис, гонорея и
др.). СПИД. Погода и здоровье человека. Биологические ритмы. Режим дня.
Работоспособность. Сон.
Практикум 1. Исследование состояния здоровья учащихся
школы на основе анализа медицинских карт. 2. Санитарно-гигиеническая оценка
рабочего места школьников и классной комнаты. Измерение освещённости в
кабинетах школы у окна, у классной доски и на рабочих местах учащихся в
условиях естественного и искусственного освещения. 3. Выявление среди
школьников нарушений осанки и развития плоскостопия. 4. Правила сбора и
хранения лекарственных растений. 5. Комнатные растения в нашей жизни. Уход за
комнатными растениями. 6. Лекарства в жизни человека: проблема соотношения
пользы и вреда. Правила хранения лекарств и обращения с ними. 7. Оценка шума в
классе во время урока, на перемене, на территории школьного двора, на
территории, прилежащей к автомагистралям.
Тема 2. Экология питания
(34 часов).
Гигиена питания. Режим
питания. Значение пищи для человека. Нормы питания. Есть, чтобы жить, а не
жить, чтобы есть. Ожирение и анорексия. Продукты питания. Влияние удобрений,
гербицидов, пестицидов, биологических кормовых добавок на качество
сельскохозяйственной продукции. Нитраты. Пищевые отравления и первая помощь при
отравлениях продуктами питания. Витамины в жизни человека. Авитаминозы:
гиповитаминозы и гипервитаминозы. Вегетарианство: все за и против.
Генномодифицированные продукты: в чём их опасность? Особенности питания в
подростковом возрасте.
Лабораторные работы
1. Что мы едим? Анализ
картофеля фри, купленного в “Макдональсе”.
2. Анализ соков, напитков и
минеральной воды, купленной в магазине.
Практикум 1. Расчёт норм питания. 2. Антропометрия. Измерение роста
ростомером в положении сидя и стоя. Измерение массы тела на школьных весах.
Идеальный вес. Определение индекса массы тела. 3. Пищевые красители,
пищевые добавки. Пищевые аллергии. Исследование этикеток продуктов питания на
наличие пищевых добавок Е.
Выпуск листовок и плакатов,
посвящённых охране природы и направленных на воспитание экологической культуры
среди населения и на пропаганду экологических знаний.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ (2 часа).
Беседа «Моя роль в решении
экологических проблем и охране окружающей среды».
игры, беседы, походов, экскурсий,
конкурсов.
Основными
приемами являются:
·
дискуссии;
·
ролевые игры;
·
творческие конкурсы и задания;
·
здоровьесберегающие аспекты.
Что
касается методов, выделяю:
·
метод проектов;
·
методику сотрудничества;
·
интерактивные методы.
Формы занятий: занятия в учебном кабинете: тематические (изучение или повторение
одной учебной темы), комплексные или интегрированные (изучении одной учебной
темы с использованием 2-3 видов творческой деятельности); игровые (изучение
учебного материала в процессе игры); итоговые или контрольные (проверка уровня
подготовки детей); учебные экскурсии; походы; практические занятия на местности
(т.е. в условиях реальных для данного вида деятельности).
Итоговыми занятиями по
разделу является: оформление плакатов, листовок,
тематических проектов, театрализованных представлениях.
Список литературы
1. Вернадский В.И.
Биосфера-М: Наука,1967.
2. Вернадский В.И. Живое
вещество планеты-М: Наука,1988.
3. Агаджанян Н.А., Трошин
В.И. Экология человека. М: КРУК, 1994
4. Атлас. Окружающая среда
и здоровье населения России. М., 1995.
5. Бганба-Церера В.Р. Становление
экологической этики. М., 1992.
6. Гирусов Э.В., Широкова
Н.Ю. Экология и культура. М.,1989.
7. Суравегина И.Т. Человек
в паутине экологических связей: из цикла “Здоровье человека как экологическая
проблема”. Экология и жизнь: научно-популярный образовательный журнал.-2006.
-№7 с.32-36.
8. Родзевич Н.Н.
Экологическая глобализация. География в школе: теоретический
научно-методический журнал.-2005. -№4 с.8-15.
9. Самсонов А.Л. Здоровье
как стык медицины и экологии. Экология и жизнь: научно-популярный образовательный
журнал.-2006. -№7 с.3-7.
10. Горшков Д.В.
Экологические характеристики продукции. Экология и жизнь: научно-популярный
образовательный журнал.-2005. -№7 с.25-27.
11. Большаков В.Б. Будущее
экологии – разработки системы сохранения и управления жизнью на Земле. Наука и
жизнь.-2005. -№12, с.28-29.
12. Мансурова С.Е., Кокуева
Г.Н. Следим за окружающей средой нашего города 9-11 класс, школьный практикум.
М., ВЛАДОС, 2001.
13. СанПин 2.16.1032-01
“Атмосферный воздух и воздух закрытых помещений”
СанПин 4630-88. “Санитарные
правила и нормы охраны поверхностных вод от загрязнения”.
14. ГОСТ 17.2.2.03-87.
Охрана природы. Атмосфера. Нормы и методы измерений содержания оксида углерода
и углеводородов в отработавших газах автомобилей с бензиновыми двигателями.
15. ГОСТ
27593-88(2005).Почвы. Термины и определения. УДК 001.4:502.3631.602:ОО4.
16. ГН2.2.5.1313-03.
Предельно-допустимые концентрации (ПДК) вредных веществ в воздухе рабочей зоны.
М: Российский регистр опасных химических и биологических веществ Минздрава
России 2003 (Гигиенические нормативы).
17. Экологический
мониторинг в школе под ред. Коробейниковой Л.А, Вологда: Русь, 1998, 212 с.
18. Реймерс Н.Ф., Яблоков
А.В. Словарь терминов и понятий, связанных с охраной живой природы. М.,1982.
19. Школьный экологический
мониторинг. Ашихмина Т.Я., М., “Агар”, 2000.
20. Александрова М.А.
Очистка воды от загрязнителей. Библиотечка “Первого сентября”, серия “ Химия”.
- №4/2005.
21. Дружинин С.В.
Исследование воды и водоёмов в условиях школы. Библиотечка “Первого сентября”,
серия “Биология”. -№20.
22. Карпачевский Л.О.
Экологическое почвоведение. М.: ГЕОС, 2005.
23. Аринушкина Е.В.
Руководство по химическому анализу почв. М.: МГУ. 1961 г. 46.
24. Классификация почв
России. М. Почвенный институт. В.В.Докучаева. 1997, с.236.
25. Красная книга города
Москвы. Издательство: Департамент природопользования и охраны окружающей среды
города Москвы. Экологический фонд развития городской среды “Экогород”. 2011,
с.928.
26.Полякова Г.А., Гутников
В.А. Парки Москвы. Экология и флористическая характеристика. М.: ГЕОС, 2000,
с.430.
27.Авиакайнен И.В.
Архитектурно-парковые ансамбли усадеб Москвы. Издательство: Департамент
природопользования и охраны окружающей среды города Москвы, 2004, с.248.
28.Савиткин Н.И. Химия и
экология. Департамент образования и науки Калужской области. Калужский
областной институт усовершенствования учителей, Калуга, 1998.
29.Голубкина Н.А., Шамина
М.А. Лабораторный практикум по экологии. Форум Профессиональное образование.
2008, с.64.
30.Миркин Б.М., Наумова
Л.Г. Ролевые игры по экологии: пособие для учителей.- М.: Устойчивый мир, 2000,
с.272. (Библиотека журнала “Экология и жизнь”).
31.Ягодин Г.А., Аргунова
М.В., Плюснина Т.А. и др. Экология Москвы и устойчивое развитие. Издательство:
МИОО. Московские учебники и картолитография. 2008, с.352.
32.Чижевский А.У. Экология:
Энциклопедия “Я познаю мир”. Издательство: АСТ, 2004, с. 416.
33.Державина Т.Б. Экскурсии
в природу: пособие для учителя.- М.: Мнемозина, 2010. – 190 с.
34.Конторщиков В.В.,
Гвоздева О.А. Природа Москвы и Подмосковья от А до Я. – М.: Издательство
Государственного Дарвиновского музея, 2007. – 96 с.
Интернет-ресурсы
1. Природа России:
библиотека. htt: //www.priroda.ru /lib
2. Вся экология в одном
месте. Всероссийский Экологический Портал.htt:// ecoportal.ru
3. Проектная Экология.
htt://www.ecokom.net.
4. Глобальный
Просветительский Портал. Экомир. htt://m.ecoworld.ru
5. Эко-Информ. Агенство
экологической информации “ИНЭКО”. hht://www.ecoinform.ru
6. Энциклопедия “Флора и
Фауна”. htt://www.sci.aha.ru /biodiv/anim.htm
7. Редкие и исчезающие
животные России и зарубежья. hht://www.nature.ok.ru
8. Природа и животные на
Rin.ru. htt://zoo.rin.ru
9. Экология России.
Энциклопедия растений. hht://www.eco.-net.ru
10. Общество и экология.
htt://www.unig.spb.ru /eco
11. “ЭкоРусь”.
htt://rgp.agava.ru
12. BioDat.
htt://www.biodat.ru
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.