Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Программа кружка по истории "Мой край в истории страны"

Программа кружка по истории "Мой край в истории страны"



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Программа кружка «Мой край в истории страны» учителя истории

и обществознания МКОУ Екатеринкинской ООШ

Кадыйского муниципального района Костромской области Корниловой Татьяны Алексеевны


Пояснительная записка

Программа кружка «Мой край в истории страны» разработана на основе методического конструктора “Внеурочная деятельность школьников” (авторы Д. В. Григорьев, П. В. Степанов, Москва “Просвещение”, 2010 г.), в соответствии с государственной программой «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011 - 2015 годы» (утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 5 октября 2010 г. № 795).

Данная программа актуальна в современное время. Российский академик Д. С. Лихачёв верно отметил, что только “любовь    к  родному  краю,   знание    его истории - основа, на которой и может существовать рост духовной культуры всего общества”. Воспитать настоящих граждан – патриотов своей Родины невозможно без изучения истории. Именно поэтому в настоящее время наблюдается повышенный интерес к изучению родного края, к его истории, традициям. В воспитании россиянина – гражданина и патриота – особенно важная роль принадлежит общеобразовательной школе. Именно школа призвана воспитывать гражданина и патриота, раскрывать способности и таланты молодых россиян, готовить их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.

Ведущим принципом отбора содержания и конструирования программы является краеведческий принцип. Основу содержания программы составляет изучение истории Костромского края в годы Великой Отечественной войны.

Программа кружка «Мой край в истории страны» направлена воспитывать чувство гордости за своих земляков, способствовать развитию: духовной памяти, чувства родства, уважения к живущим рядом. Собирая сведения о своих земляках, записывая биографии односельчан, ребята сохраняют историю малой родины для будущего поколения.

Кроме того, краеведческий материал, как более близкий и знакомый,

усиливает конкретность и наглядность восприятия учащимися исторических событий и оказывает воспитывающее воздействие.

Данный курс призван помочь учителю во внеурочное время создать условия для развития информационно-коммуникативных компетентностей учащихся. Курс не только расширяет знания учащихся о своих земляках, помогает ощутить свою связь с прошлым и настоящим малой родины, он помогает овладеть навыками исследовательской работы с использованием информационных технологий.

Актуальность и педагогическая целесообразность программы обусловлена следующими факторами:

  • не систематизирована работа по изучению истории своей малой Родины (нецелесообразно ограничиваться рассказом, беседой, показом, “разовыми” экскурсиями в музей);

  • количество часов, отводимых на изучение регионального компонента по истории совсем не значительно;

  • недостаточно скоординирована совместная историко-краеведческая деятельность школы с музеями, библиотеками и другими организациями района.

Программа обладает перспективой для дальнейшей работы и имеет все условия для системы преемственности краеведческой деятельности школьников в основной и средней школе.

Цели реализации программы: формирование гражданско-патриотических ценностей и бережного отношения к историческому и культурному наследию своей малой Родины.

Содержание предполагает решение следующих задач:

Обучающие:

  • формировать у обучающихся представления об историческом прошлом и настоящем нашего поселения и района; о личностях, оставивших заметный след в истории; о вкладе, который внесли соотечественники в историческое и культурное наследие края, страны;

  • прививать школьникам умения и навыки поисковой деятельности: учить наблюдать и описывать факты, систематизировать собранный материал, оформлять его;

Развивающие:

  • развивать коммуникативные навыки и умения в процессе общения, учить работать в группах, координировать деятельность, учить анализу и самоанализу:

  • способствовать развитию психических процессов: воображения, памяти, мышления, речи;

  • расширять исторический кругозор учащихся;

Воспитательные:

  • способствовать пробуждению интереса и бережного отношения к историческим, культурным и природным ценностям края;

  • воспитывать умение строить позитивные межличностные отношения со сверстниками и старшеклассниками;

  • содействовать формированию социально активной, нравственной личности с гражданским самосознанием.

Новизна и теоретическая значимость программы «Мой край в истории страны» заключается в следующем:

Данная программа ориентирована не на запоминание обучающимися информации, а на активное участие самих школьников в процессе ее приобретения. Ведь краеведческая программа будет реализована лишь в том случае, если ребенок научится способам исследовательской деятельности, умению работать в группе. Поэтому в основе реализации программы «Мой край в истории страны» лежит системно-деятельностный подход, который осуществляется через организацию систематической проектно-исследовательской деятельности школьников.


Программа кружка «Мой край в истории страны» основана на следующих принципах:

  • Принцип природосообразности предполагает, что краеведческая деятельность школьников должна основываться на научном понимании взаимосвязи естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития природы и человека, воспитывать его сообразно полу и возрасту, а также формировать у него ответственность за развитие самого себя;

  • Принцип культуросообразности предполагает, что деятельность школьников должна основываться на общечеловеческих ценностях культуры и строиться в соответствии с ценностями и нормами национальной культуры;

  • Принцип коллективности предполагает, что краеведческая деятельность детей, осуществляясь в детско-взрослых коллективах различного типа, даёт школьнику опыт жизни в обществе, опыт взаимодействия с окружающими, может создавать условия для позитивно направленных гражданского самопознания, самоопределения и самореализации;

  • Принцип диалогичности предполагает, что духовно-ценностная ориентация детей и их развитие осуществляются в процессе тесного взаимодействия педагога и учащихся в социальном творчестве, содержанием которого является обмен гражданскими ценностями (ценностями, выработанными историей культуры конкретного общества; ценностями, свойственными субъектам образования как представителям различных поколений и субкультур; индивидуальными ценностями конкретных субъектов образования), а также совместное продуцирование гражданских ценностей;

  • Принцип патриотической направленности предусматривает обеспечение в процессе социального творчества субъективной значимости для школьников идентификации себя с Россией, народами России, российской культурой и историей. Реализация принципа патриотической направленности предполагает использование эмоционально окрашенных представлений (образы политических, этнокультурных, исторических, гражданско-политических явлений и предметов), собственных действий по отношению к Отечеству; стимулирование переживаний, которые выступают регуляторами конкретных действий, ориентируют субъекта на действия, приносящие благо Отечеству;

  • Принцип проектности предполагает последовательную ориентацию всей деятельности педагога на подготовку и “выведение” школьника в самостоятельное проектное действие, разворачивающееся в логике замысел – реализация – рефлексия. В ходе проектирования перед человеком всегда стоит задача представить себе ещё не существующее, но желаемое и будучи осуществлённое в результате его активности. Это может быть и событие, и предмет, - главное, что ученик должен себе представить, что это должно быть и чем это должно быть для него. В логике действия данного принципа в программе предусматриваются исследовательские и социальные проекты школьников.

  • Принцип поддержки самоопределения воспитанника. Самоопределение - процесс формирования личностью собственного осмыслённого и ответственного отношения к социальной действительности. Приобретение школьниками опыта социального самоопределения происходит в совместной с взрослыми и сверстниками социально значимой деятельности.

Возрастная группа учащихся, на которых ориентированы занятия: программа рассчитана на проведение теоретических и практических занятий с детьми 12 – 15 лет в течение одного года обучения. Программа рассчитана на проведение еженедельных занятий из расчета 1 час в неделю продолжительностью 40 минут. При проведении встреч с интересными людьми, экскурсий несколько занятий объединяются в одно с увеличением количества часов.

Программа реализуется образовательным учреждением в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями учащихся, с другими субъектами социализации – партнерами школы: краеведческим музеем с. Низкусь, районным краеведческим музеем, библиотеками поселения и района.

Для реализации программы внеурочной деятельности предусмотрены следующие формы работы: рассказ, сообщение, беседа, экскурсия, презентация, акции, тимуровская работа, практические занятия, изготовление объектов демонстрации (газеты, выставки, летописи), мини – представления и концерты, исследовательские проекты, конференции, фотовыставки и фотоотчёты, написание статей в районную газету, конкурсы, встречи.

Для реализации программы запланированы следующие виды деятельности: познавательная деятельность, проблемно-ценностное общение, досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение), художественное творчество, социальное творчество (социально значимая тимуровская работа), спортивно-оздоровительная деятельность, туристско-краеведческая деятельность, игровая деятельность.

Содержание программы «Мой край в истории страны»

Раздел I. Организационный (3 часа).

Содержание и задачи работы кружка на предстоящий год. Организация занятий, формы и методы исследовательской работы. Правила ТБ при работе с ПК. Программа текстовый редактор Word. Программа Publisher. Программа графический редактор Paint. Программа Power Point.

Раздел II. Костромской край в годы Великой Отечественной войны (14 часов).

Раздел посвящен историческим событиям нашего государства и родного края периода Великой Отечественной войны.

Начало Великой Отечественной войны. Перестройка всей жизни на военный лад. Героизм костромичей на фронтах войны. Земляки – Герои Советского Союза, полные кавалеры орденов славы. Участие костромичей в партизанском движении. Костромичи – фронту. Вклад костромичей в победу над врагом.

Раздел III. Ратные и трудовые подвиги земляков (12 часов).

Исследовательская работа. Сбор материала о земляках.

Раздел IV. Книга памяти (5 часов).

Оформление и защита творческих работ. Отчёт о работе кружка.

Учебно-тематический план

Раздел

Тема

Кол-во часов

I. Организационный



1. Содержание и задачи работы кружка. Организация занятий. Правила ТБ при работе с ПК.

1

2. Программа текстовый редактор Word. Программа Publisher. Программа графический редактор Paint.

1

3. Программа Power Point.

1

II. Костромской край в годы Великой Отечественной войны.

1. Начало Великой Отечественной войны. Перестройка всей жизни на военный лад.

3


2. Героизм костромичей на фронтах войны.

Экскурсия в краеведческий музей.

4

1

3. Земляки – Герои Советского Союза, полные кавалеры орденов славы.

2

4.Участие костромичей в партизанском движении.

1

5. Костромичи – фронту.

2

6.Вклад костромичей в победу над врагом.

1

III. Ратные и трудовые подвиги земляков.

1. Формы и методы исследовательской работы.

1

2. Исследовательский проект.

1

3. Разработка исследовательских проектов.

1

4. История войны на страницах районной газеты «Родной край».

Экскурсия в библиотеку.

2


1

5 Встречи с жителями сельского поселения, ветеранами войны и тружениками тыла с целью сбора материала.

Тимуровская работа.

2


2

6. Изучение семейных архивов: фотографий, трудовых книжек, военных билетов, наградных документов и др.

2


7. Анализ и обработка информации.

1

IV. Книга памяти.


1.Оформление и защита творческих работ.

2. Отчёт о работе кружка.

3

1


Данная программа предоставляет возможность планомерно достигать ожидаемых воспитательных результатов исторической и краеведческой деятельности.

В программе предусмотрены три уровня результатов (личностные, предметные, метапредметные).

- (приобретение школьниками социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни) Школьники осваивают историческую и краеведческую деятельность. Они узнают о достопримечательностях родного края, постигают этику поведения в музее, библиотеке, расширяют представление о себе как о жителе поселения. Учащиеся знакомятся с окружающим их социальным миром и с жизнью людей, встречаются с очевидцами исторических событий, представителями музеев, библиотек и других предприятий. Также школьники приобретают знания о принятых в обществе нормах отношения к природе, о памятниках истории и культуры, о традициях памяти событий Великой Отечественной войны; о правилах конструктивной групповой работы; о способах самостоятельного поиска и нахождения информации.

- (получение школьниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества) Формирование позитивных отношений школьников к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом осуществляется благодаря активизации межличностных отношений друг с другом. В различных ситуациях у учащихся появляется возможность проявить себя с лучшей стороны, сохранив веру в себя и уважение к другим членам коллектива. Важным становится развитие ценностных отношений к своей малой Родине, её природе, истории и культуре, населяющим её людям, героическим страницам её прошлого.

- (приобретение школьниками опыта самостоятельного социального действия) Школьники имеют реальную возможность выхода в пространство общественного действия. Учащиеся приобретают опыт исследовательской и проектной деятельности, готовят публичные выступления по проблемным вопросам, осуществляют благотворительную деятельность.

В результате освоения содержания программы у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных), позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов.

При достижении личностных результатов у школьника будут сформированы:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, семье, обществу, ориентации на содержательные моменты школьной и социальной действительности;

  • познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи;

  • ориентация на понимание причин успеха во внеурочной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

  • основы гражданской идентичности личности в форме осознания “Я” как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

  • ориентация в нравственном отношении, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

  • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, развитие этических чувств как регуляторов моральных норм;

  • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с культурой города и края.

При достижении метапредметных результатов у школьника будут сформированы следующие УУД (регулятивные, познавательные, коммуникативные):

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

  • учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

  • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

  • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других субъектов;

  • различать способ и результат действия.

Выпускник получит возможность научиться:

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • проявлять познавательную инициативу в сотрудничестве с другими субъектами социализации;

  • оценивать правильность выполнения заданий и вносить необходимые коррективы в его выполнение.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием дополнительной литературы, СМИ, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), сведениями Интернета;

  • осуществлять запись выборочной информации о себе и окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ;

  • выражать речь в устной и письменной форме;

  • проводить анализ, сравнение и классификацию тем или явлений, устанавливать причинно-следственные связи;

Обучающийся получит возможность научиться:

  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

  • записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью ИКТ;

  • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии с ними;

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  • задавать вопросы, необходимые для совместной работы с партнёрами;

  • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей;

  • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

  • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

  • аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

  • содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

  • точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действий;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  • адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Обеспечение учебно-воспитательного процесса

Работа ведется как со всей группой, так и индивидуально; с оказанием, со стороны педагога помощи детям.

Материально – техническое оборудование:

компьютер, экран, проектор, подобранная литература по теме, презентации, карточки.

Методическое обеспечение:

по теме «Великая Отечественная война» имеется яркий, наглядный материал (презентации, видеофильмы, карты).

Для успешной реализации программы необходимо:

- систематическое проведение предусмотренных занятий на протяжении всего учебного года;

- тщательный отбор учебного материала;

- заинтересованность педагога.

Ожидаемые результаты реализации программы

Результат реализации программы определяется  личностным  ростом   школьников. Программа  призвана  помочь  школьнику   осмыслить  его  место   в жизни, приобщиться   к целому  ряду  ценностных   понятий, помочь  сформировать  собственный  взгляд  на жизнь, свое  мировоззрение  и в  то же  время  знать  и  уважать    прошлое  и  настоящее  своего  народа,  своего  края,  своей семьи.

Результат  реализации  можно  разделить на   внешний  и   внутренний. 

Внешний  результат  можно  увидеть  и  зафиксировать.

Это:

  • количество исследовательских работ (с последующей передачей материалов в музей, районную газету);

  • количество составленных викторин, кроссвордов;

  • создание и защита собственного проекта;

  • создание презентаций - представлений по изученной теме;

  • участие в мероприятиях, акциях и конкурсах различных уровней;

  • накопление  материалов  по  истории  села, района,  края.

Внутренний  результат  выражается  в  положительных   изменениях, происходящих    с  личностью    обучающихся, в  их  духовном  росте; в уровне знаний, сформированных в ходе реализации программы, в дальнейшем желании воспитанников участвовать в деятельности.

Диагностика  реализации  программы  осуществляется   с  помощью   разнообразных  методов:

- собеседования   с   членами  кружка;

- методики  сочинений;

- наблюдения; тестирования; анкетирования;

- метода  самооценки.

Литература:

  • История Костромского края XX век. Учебное пособие. Костромская областная организация общества «Знание» России. Кострома, 1997.

  • Голубев Е.П. Солдатская слава.- Ярославль,1987.

  • Голубев Е.П. Боевые звезды.- Ярославль, 1972.

  • Голубев Е.П. Костромичи-полководцы Великой Отечественной войны.-Кострома,1995.

  • Еремин Н.А. Костромичи на защите Родины в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.-Кострома, 1995.

  • Костромское созвездие.- Ярославль,1975.

  • Российская провинция и ее роль в защите Отечества.- Кострома,1995.

  • Книга Памяти. Том 9 (обзорный)/редактор Елизаров А.М., Карпова Т.М., Семикоз Т.М.-Кострома: ДиАр, 2004.

  • Книга Памяти. Том 5-Ярославль, Верхнее-Волжское книжное издательство, 1995.

  • Интернет- ресурсы.



Методы диагностики реализации программы

Анкета  для  учащихся

1. Считаете  ли вы  себя  патриотом?

2. Готовы  ли  вы   посвятить  свою  жизнь  процветанию  Родины?

3. Хотели  бы  вы  уехать  из  России?

4. Престижна  ли  профессия  российского   офицера?

5. Нужно  ли  патриотическое  воспитание   в  школе?

6.  Есть  ли  у  вас  пример  для  подражания?  Кто?

7. Кто из ваших родных воевал на фронтах Великой Отечественной войны?

8. Кто из ваших родных трудился в тылу в годы Великой Отечественной войны?

    Вопросы  для    рассуждений( мини-  сочинений): 

В чём истоки патриотизма?

Как воспеть и прославить солдата - победителя?

Каких героев земляков мы знаем?

Счастье не в награде за доблесть, а в … В чём же?

Как понять и оценить настоящее?

Как повысить интерес к предмету - история?

Имеем ли мы право забывать о прошедшей войне?

Анкета члена кружка «Мой край в истории страны»

ФИО ветерана__________________________________

Кем приходится школьнику_______________________

Год рождения___________________________________

Профессия _____________________________________

Фото ветерана

Где воевал, в каком звании _______________________

Рассказ о ветеране ______________________________


Тест «Патриот»

Ф. И. ________________________________________________

Возраст ________ Пол ________

I Ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы


Вопросы

да

скорее да, чем нет

скорее нет, чем да; 

нет.

1

Интересуюсь историческим прошлым своей страны.





2

Испытываю гордость за Россию. 





3

Интересуюсь культурными ценностями (литература, искусство, архитектура и т.п.) своей страны.





4

Слежу за культурными событиями в жизни нашей страны.





5

Слежу  за современными политическими событиями в нашей стране.





6

Знаю основные гражданские права и обязанности граждан РФ.





7

Участвую в общественной жизни учебного заведения (города, страны). 





8

Знаю государственную символику РФ.





9

Считаю, что защита природных ресурсов России - дело каждого.





10

Уважительно отношусь к прошлому историческому опыту своей страны.





11

Готов уехать за границу на постоянное место жительства.





12

Горжусь победой советского народа в Великой Отечественной войне.





13

Считаю себя патриотом своей страны.






Анкета «Патриот»

I. Считаете ли вы себя патриотом?

1. Да;

2. Нет;

3. Частично;

4. Не знаю.

II. Кто, на ваш взгляд, в большей степени повлиял на формирование ваших патриотических чувств?

1. Школа;

2. Родители;

3. Окружающие люди, друзья;

4. СМИ;

5. Органы власти;

6. Другое _____________.

III. Как вы для себя определяете понятие «патриот»? _________

IV. А. По каким признакам или высказываниям вы определяете для себя понятие «патриотизм»?

1. Национальное самосознание, гордость за принадлежность к своей нации, народу;

2. Непримиримость к представителям других наций и народов;

3. Интернационализм, готовность к сотрудничеству с представителями других наций и народов в интересах своей Родины – России;

4. Бескорыстная любовь и служение Родине, готовность к самопожертвованию ради ее блага или спасения;

5. Любовь к родному дому, городу, стране, верность национальной культуре, традициям, укладу жизни;

6. Стремление трудиться для процветания Родины, для того, чтобы государство, в котором ты живешь, было самым авторитетным, самым мощным и уважаемым в мире;

7. Патриотизм сегодня не актуален, не современен, не для сегодняшней молодежи;

8. Патриотизм – это лишь романтический образ, литературная выдумка;

9. Другое __________________.

V. Закончите предложения.

1. Каждый из нас верит…

2. Каждый из нас имеет…

3. Каждый из нас готов…

4. Подвиги героев заставили нас задуматься…

5. Защищать свою Родину можно не только с автоматом в руках, но и…

6. Когда я задумываюсь о будущем своей страны, то…

7. Быть достойным гражданином своей страны – значит быть…

VI. Перед вами список индивидуально-психологических характеристик и жизненных ценностей человека.

1. Определите для себя те качества, которыми должен обладать патриот (нужное подчеркните).

2. Определите по 10-балльной шкале, насколько эти качества и ценности сформированы у вас.

активная деятельная жизнь __________

жизненная мудрость __________

здоровье (физическое и психическое) __________

интересная работа __________

красота природы и искусства __________

любовь (духовная и физическая) __________

материальное обеспечение жизни __________

наличие хороших и верных друзей __________

общественное признание __________

познание (образование, кругозор) __________

продуктивная жизнь __________

развитие (постоянное духовное и физическое совершенствование) ________

развлечения __________

свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и поступках) ___

счастливая семейная жизнь __________

счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом) __________

творчество (возможность творческой деятельности) ________

уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий) __________

аккуратность (чистоплотность) __________

воспитанность (хорошие манеры) __________

высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания) ___

жизнерадостность __________

исполнительность __________

независимость __________

непримиримость к недостаткам в себе и других __________

образованность __________

ответственность (чувство долга, умение держать слово) _____

рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения) __________

самоконтроль (сдержанность, самодисциплина) __________

смелость в отстаивании своего мнения, своих взглядов ______

твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями) ___

терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать их ошибки и заблуждения) __________

широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки) __________

честность (правдивость, искренность) __________

эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе) __________

чуткость (заботливость) __________.

VII. Отметьте, что в вашей компании, коллективе, кругу ваших друзей ценится выше всего?

1. Умение ценить настоящую дружбу;

2. Готовность помочь другу в трудную минуту;

3. Взаимопонимание;

4. Честность, порядочность, принципиальность;

5. Приятная внешность;

6. Хорошие манеры;

7. Умение модно одеваться;

8. Сила воли;

9. Смелость;

10. Решительность;

11. Интерес, знание литературы, искусство, музыка;

12. Интерес к политике;

13. Наличие фирменных вещей, дисков и т. п.;

14. Наличие денег на всякие расходы;

15. Способности.

VIII. Из предложенных вариантов ответов выберите тот, который в наибольшей степени выражает вашу точку зрения:

1. Я люблю, когда другие люди меня ценят.

2. Я испытываю удовлетворение от хорошо выполненной работы.

3. Я люблю приятно проводить время с друзьями.


Лист самооценки проектной деятельности (предлагается для заполнения учеником после защиты проекта)

1.Эффективно ли использовали отведенное время?

2. В чем сильные стороны проекта?

2. В чем слабые стороны проекта?

3. Если бы этот проект выполняли снова, то какие внесли бы изменения в свою работу?

4. Легко ли решали возникающие проблемы?

5. Уложились ли в отведенные сроки?

6. Каково ваше мнение о других проектах?

Если есть пожелания и замечания, не вошедшие в вопросы, напишите их на обратной стороне анкеты.

Приложение


Проектная деятельность

В представленной таблице раскрыты цели и задачи каждого этапа проекта, содержание деятельности педагога, учащихся и родителей.

Этапы работы над проектом

Цели и задачи

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Деятельность родителей

1. Погружение в проект

Цель – подготовка учащихся к проектной деятельности.

Задачи: определение проблемы, темы и целей проекта в ходе совместной деятельности педагога и обучающихся;

создание группы (групп) учащихся для работы над проектом.

Отбирает возможные темы и предлагает их учащимся.

Побуждает у учащихся интерес к теме проекта.

Помогает сформулировать:

проблему проекта;

сюжетную ситуацию;

цель и задачи.

Мотивирует учащихся к обсуждению, созданию проекта.

Организует поиск учащимися оптимального способа достижения поставленных целей проекта.

Помогает в анализе

и синтезе,наблюдает,

контролирует.

Консультирует учащихся при постановке цели и задач, при необходимости корректирует их формулировку.

Формирует необходимые

специфические умения и навыки

Осуществляют вживание в ситуацию.

Обсуждают тему проекта, предмет исследования с учителем.

Получают дополнительную информацию.

Определяют свои потребности.

Принимают в составе группы (или самостоятельно) решение по поводу темы (подтем) проекта и аргументируют свой выбор.

Осуществляют:

анализ ресурсов и поиск оптимального способа достижения цели проекта;

личностное присвоение проблемы.

Формулируют (индивидуально или в результате обсуждения в группе) цель проекта.

Помогают в выборе тематического поля, темы; в формулировке проблемы, цели и задач проекта.

Мотивируют детей


2.Планирова

ние деятельности

Цель – пооперационная разработка проекта с указанием перечня конкретных действий и результатов, сроков и ответственных.

Задачи:

определение источников информации, способов сбора и анализа информации, вида продукта и возможных форм презентации результатов проекта, сроков презентации;

установление процедур и критериев оценки результатов и процесса;

распределение задач (обязанностей) между членами группы.

Направляет процесс поиска информации учащимися (при необходимости помогает определить круг источников информации, рекомендует экспертов).

Предлагает учащимся:

различные варианты и способы хранения и систематизации собранной информации; организовать группы;

распределить роли в группах; спланировать деятельность по решению задач проекта;

продумать возможные формы презентации результатов проекта;

продумать критерии оценки результатов и процесса. Формирует необходимые

специфические умения

и навыки.

Организует процесс контроля(самоконтроля) разработанного плана деятельности и ресурсов.

Осуществляют:  поиск, сбор, систематизацию и анализ информации;

разбивку на группы;

распределение ролей в группе; планирование работы;  выбор формы и способа презентации предполагаемых результатов;

  принятие решения по установлению критериев оценивания результатов и процесса.

Продумывают продукт групповой и/или индивидуальной  деятельности на данном этапе.

Проводят оценку (самооценку) результатов данного этапа работы.


Консультируют в процессе поиска информации.

Оказывают помощь в выборе способов хранения и систематизации собранной информации, в составлении плана предстоящей деятельности.

3.Осуществление деятельности по решению проблемы

Цель – разработка проекта.

Задачи:

самостоятельная работа учащихся по своим индивидуальным или групповым задачам проекта.

промежуточные обсуждения полученных данных в группах, на консультациях (на уроках и/или во внеурочное время).

Наблюдает, советует, косвенно руководит деятельностью, отвечает на вопросы учащихся.

Контролирует соблюдение правил техники безопасности.

Следит за соблюдением временных рамок этапов деятельности.


Выполняют запланированные действия самостоятельно, в группе или в комбинированном режиме.

При необходимости консультируются с учителем (экспертом).

Осуществляют промежуточные обсуждения полученных данных в группах.

Наблюдают.

Контролируют соблюдение правил техники безопасности.

Следят за соблюдением временных рамок этапов деятельности.

Оказывают помощь в сборе информации, оформлении материалов проектной деятельности.

4.Оформление результатов

Цель: структурирование полученной информации и интеграции полученных знаний, умений, навыков.

Задачи:

анализ и синтез данных; формулирование выводов.

Наблюдает, советует,

направляет процесс анализа.

Помогает в обеспечении проекта.

Мотивирует учащихся, создает чувство успеха; подчеркивает социальную и личностную важность достигнутого.

Оформляют проект,

изготавливают продукт.

Участвуют в коллективном анализе проекта, оценивают свою роль, анализируют выполненный проект, выясняют причины успехов, неудач.

Проводят анализ достижений поставленной цели. Делают выводы.

Наблюдает, советует.

Помогает в обеспечении проекта.

Мотивирует учащихся, создает чувство успеха.

5.Презентация результатов

Цель – демонстрация материалов, представление результатов.

Задачи:

– подготовка презентационных материалов;

– подготовка публичного выступления;

– презентация проекта.

Организует презентацию.

Продумывает и реализует взаимодействие с родителями.

При необходимости консультирует учащихся по вопросам подготовки презентации и оформления.

Репетирует с учениками предстоящую презентацию результатов проектной деятельности.

Выступает в качестве эксперта.

Принимает отчет:

обобщает и резюмирует полученные результаты;

подводит итоги обучения;

оценивает умения: общаться, слушать, обосновывать свое мнение, толерантность и др.;

акцентирует внимание на воспитательном моменте: умении работать в группе на общий результат и др.

Выбирают (предлагают) форму презентации.

Готовят презентацию.

При необходимости консультируются с учителем (экспертом).

Осуществляют защиту проекта.

Отвечают на вопросы слушателей.

Демонстрируют:

понимание проблемы, цели и задач;

умение планировать и осуществлять работу;

найденный способ решения проблемы;

рефлексию деятельности и результата.

Выступают в качестве эксперта, т.е. задают вопросы и высказывают критические замечания (при презентации других групп учащихся) на основе установленных критериев оценивания результатов.

Консультируют в выборе формы презентации.

Оказывают помощь в подготовке презентации.

Выступают в качестве эксперта.


Результаты и эффекты:

Проектная деятельность школьников, будучи основной структурной единицей процесса обучения, способствует:

  • обеспечению целостности педагогического процесса, осуществлению в единстве разностороннего развития, обучения и воспитания учащихся;

  • развитию творческих способностей и активности учащихся;

  • формированию проектного мировоззрения и мышления;

  • адаптации к современным социально-экономическим условиям жизни;

  • формированию познавательных мотивов учения, так как учащиеся видят конечный результат своей деятельности, который возвеличивает их в собственных глазах и вызывает желание учиться и совершенствовать свои знания, умения и личностные качества;

  • учащиеся видят реальное применение своих знаний, понимают, как много, оказывается, они еще не знают и им предстоит узнать, у них появляется чувство ответственности перед товарищами, так как, если кто-то из них не выполнит часть своей работы, то пострадают все, и необходимый результат не будет достигнут. Кроме того, они видят, что жизненные проблемы не имеют только однозначного решения, вариантов может быть несколько, и в этом случае проявляются творческие способности ребят.





hello_html_234730cc.gifhello_html_45a06a94.gif



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 24.10.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров236
Номер материала ДВ-093277
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх