Программа кружка по психологии «Я в мире профессий» (8-9 классы)

Программа кружка по психологии «Я в мире профессий»

Пояснительная записка

Выбор профессии является одним из моментов, определяющих жизненный путь человека. Поэтому нельзя рассматривать профессиональный выбор как нечто отдельное, ни с чем не связанное. Завершая обучение в 9 классе, выпускникам необходимо наметить для себя жизненные и профессиональные ориентиры, и тем самым заложить фундамент своего будущего. Но, не успев повзрослеть и стать самостоятельными, не имея должного опыта в принятии решений, подростки должны определиться в столь важном вопросе: «Что делать, продолжить обучение в школе, пойти в училище или работать?» Чтобы ответить на этот вопрос выпускник 9 класса должен разобраться в собственных интересах, способностях и склонностях, иметь представление о будущей профессии, о требованиях, которые она предъявит к нему, другими слова найти свое профессиональноепризвание.

Программа курса  «Я в мире профессий» направлена на повышение социально-психологической компетентности учащихся 9 классов общеобразовательных школ и предоставляет им помощь в выборе профиля обучения и профессиональном самоопределении.

Концептуальная основа программы заключается в том, чтобы формировать социально-психологическую компетентность учащихся для грамотного поиска профессии, образовательного маршрута и его оптимального выбора. Направить учащихся на практическое применение знаний о профессиях.

Особенность программы состоит в том, что занятия не являются традиционными уроками, так как проходят в непринужденной для детей атмосфере за счет использования групповых и интерактивных методов обучения, активизирующих методик. 

Цель: формирование и развитие у девятиклассников навыков самостоятельного и осознанного выбора и принятия решений, включая выбор профильного класса и профессионального самоопределения с учетом индивидуальных особенностей, интересов и склонностей.

Задачи программы:

— психологическое просвещение учащихся (расширить знания о мире профессий, рынке труда; получить основы правильного выбора профессии; познакомиться с классификацией профессий по Климову, требованиями и условиями труда выбранной профессии, возможностями обучения);

— психологическая диагностика и самодиагностика по выявлению способностей и профессиональных предпочтений учащихся;

— моделирование индивидуального образовательного маршрута в рамках предпрофильной подготовки каждым участником курса.

Основные принципы программы:

— принцип гуманизации – приобщение к общечеловеческим ценностям, опора на возможности и ресурсы личности учащегося, выбор собственного профессионального пути;

— принцип индивидуализации – учет индивидуальных и возрастных особенностей учащихся при выборе форм и методов работы;

— принцип социализации – содействие самоопределению ребят в социальной среде, приобретение социального опыта путем принятия на себя различных социальных ролей, «проба» себя в профессии.

 Ожидаемые результаты и способы их проверки

Реализация программы способствует у подростков выработки следующих компетенций: ценностно-смысловых, учебно-познавательных, коммуникативных, информационных, здоровьесберегающих.

Ценностно-смысловые компетенции:

♦ развить ценностное отношение к здоровью и человеческой жизни, проявлять свою гражданс­кую позицию;

♦ владеть способами самоопределения в ситу­ациях выбора на основе собственных позиций;

♦ уметь принимать решения, брать на себя от­ветственность за их последствия, осуществлять свои действия и поступки на основе выбранных це­левых и смысловых установок;

♦ оценивать свое поведение, черты своего характера, свое физическое и эмоциональное со­стояние.

Учебно-познавательные компетенции:

♦ ставить цель и организовывать ее достижение;

♦ самостоятельно организовывать свою учебную деятельность: планирование, анализ, рефлексию, са­мооценку своей познавательной деятельности;

♦ решать учебно-познавательные проблемы;

♦ осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию, ранжирование объектов по одно­му или нескольким предложенным основаниям, критериям; устанавливать характерные причин­но-следственные связи;

♦ самостоятельно выполнять различные твор­ческие работы, участвовать в проектной деятель­ности, в организации и проведении учебно-иссле­довательской работы.

Коммуникативные компетенции:

♦ владеть способами взаимодействия с окру­жающими людьми;

♦ выступать с устным сообщением, уметь за­дать вопрос, корректно вести учебный диалог;

♦ владеть разными видами речевой деятель­ности (монолог, диалог, чтение, письмо);

♦ владеть способами совместной деятельности в группе, приемами действий в ситуациях общения.

         Информационные компетенции:

♦ владеть навыками работы с различными ис­точниками информации: книгами, учебниками, справочниками, картами, энциклопедиями, Интер­нетом;

♦ самостоятельно искать, извлекать, система­тизировать, анализировать и отбирать необходи­мую для решения учебных задач информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее;

♦ ориентироваться в информационных пото­ках, уметь выделять в них главное и необходимое: уметь осознанно воспринимать информацию, рас­пространяемую по каналам СМИ.

Здоровьесберегающие компетенции:

♦ знать и применять правила поведения в эк­стремальных ситуациях: владеть способами эмо­циональной саморегуляции, самоподдержки и са­моконтроля;

♦ знать и применять правила личной гигиены, уметь заботиться о собственном здоровье, личной безопасности, вести здоровый образ жизни;

♦ владеть способами оказания первой меди­цинской помощи, использовать средства индиви­дуальной и коллективной защиты.

Структура программы.

Программа рассчитана на 36 академических часов в год, по 1 часу в неделю.

В программе 3 блока:

1)    введение в мир профессий;

2)    основы профессионального выбора;

3)    планирование профессионального пути.

Занятия проходят в форме урока-диалога с применением игровых упражнений, диагностических методик, мини-лекций, групповых дискуссий, психодрамы и т.д. Примерно половина занятий посвящена лучшему пониманию себя, другая – развитию умений и навыков, необходимых при выборе профессии и продвижению по профессиональному пути. 

Оценка достижений учащихся происходит: во-первых, по итогам групповой рефлексии, во-вторых, по результатам психологического тестирования, в-третьих, по анализу образовательного продукта.

По завершению курса, ребята смоделируют индивидуальный путь предпрофильной подготовки и получения профессии.

Список литературы

1. Арбузова Е.Н., Анисимов А.И., Шатровой О.В. Практикум по психологии общения.- СПб.: Речь, 2008.- 272с.

2. Бороздина Г.В. Психология делового общения: учебное пособие. М.: ИНФРА-М,2000.-224с.

3. Грецов А.Г. Тренинг общения для подростков.-СПб.: Питер, 2008.-160с.

4. Монина Г.Б., Лютова-Робертс Е.К. Коммуникативный тренинг (педагог, психологи, родители).- СПб.: Реь, 2005.- 224с

5. Немов Р.С. Психология. Пособие для учащихся 10-11 классов.-М.: Просвещение, 1995.-239с.

6. Психологический тренинг с подростками\ Л.Ф. Анн.-СПб.: Питер, 2003.-272с.

7. Резапкина Г.В. Секреты выбора профессии, или Путеводитель выпускника.-М.: Генезис, 2007-140 с.

8. Резапкина Г.В. Психология и выбор профессии: программа предпрофильной подготовки.- М.: Генезис, 2006.-208 с.

9. Резапкина Г.В. Секреты выбора профессии.- М.: Генезис, 2002-80 с.

10. Резапкина Г.В. Я и моя профессия: Программа профессионального самоопределения для подростков.-М.: Генезис, 2004.- 125 с.

11. Самоукина Н.В. Карьера без стресса.– СПб.: Изд-во «Питер», 2003.-251с.

12. Сидоренко Е.В. Тренинг коммуникативной компетентности в деловом взаимодействии.- СПб.: Речь, 2008.- 208 с.

Учебно-тематический план.

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Форма занятия	Образовательный продукт
I	Введение в мир профессий.
1.	Знакомство с курсом «Твое профессиональное призвание». Факторы, влияющие на выбор профессии	1	Семинар-практикум	Ступени алгоритма выбора профессии
2.	Типы профессий по предмету труда	1	Семинар с элементами лекции	Список предметов по предмету труда
3.	Психологическая игра «Выбор профессии»	1	Психологическая игра	Ступени выбора профессии (для подростков)
II	Основы профессионального выбора.
4.	Склонности и интересы	2	Практическая работа. Тестирование	«Карта интересов»
5.	Способности	2	Практическая работа. Тестирование	Перечень своих способностей.
6.	Роль самооценки в выборе профессии. Определение самооценки методом тестирования и работа над ней	2	Практическая работа. Тестирование	Рекомендации по формированию положительной и адекватной самооценки
7.	Секреты выбора профессии («Хочу» — «Могу» — «Надо»)	1	Семинар с элементами лекции	Таблица « Три фактора»
8.	Психологическая суть жизненного профессионального самоопределения	1	Диспут	Ступени выбора профессий
9.	Мышление и развитие мышления	2	Семинар-практикум	Рекомендации по развитию мышления
10.	Память и внимание, их развитие	2	Семинар-практикум	Рекомендации по улучшению памяти и внимания
11.	Воображение и его роль в профессиональной деятельности	1	Семинар-практикум	Рекомендации по развитию воображения
12.	Темперамент и его виды	1	Семинар с элементами лекции	Таблица определения типа темперамента, рекомендации по учету особенностей темперамента
13.	Характер	2	Семинар-практикум	Рекомендации по формированию характера
14.	Общение — основа человеческого бытия	1	Семинар с элементами лекции, тренинга	Мини-сочинение «Легко ли со мной общаться?»
15.	Невербальное общение	1	Семинар-практикум	Таблица жестов
16.	Конфликты. Стратегии поведения в конфликте.	1	Семинар-практикум	Рекомендации по профилактике и решению конфликтов
17.	Правила поведения в конфликте	1	Семинар-практикум	Мини-сочинение «Как я решаю конфликтные ситуации»
18.	Воля	1	Семинар-практикум	Рекомендации по развитию воли, как управлять собой
19.	Эмоции и чувства	1	Семинар-практикум	Алгоритм работы с отрицательной эмоцией
20.	Роль жизненных ценностей при выборе профессии	2	Семинар-практикум	Ступени выбора профессий (актуализация ценностей, определение личных ценностей при выборе профессий)
III	Планирование профессионального пути.
21.	Развитие умений по принятию решений	3	Семинар-практикум. Решение проблемных задач	Алгоритм принятия решений. Ступени выбора профессий (схема профессионального развития)
22.	Планирование профессионального пути	2	Семинар-практикум	Список наиболее подходящих профессий
23.	Обобщение полученных знаний и навыков по принятию решения о выборе профессии, самоотчет участников группы, анализ проблем, связанных с ситуацией профессионального выбора	2	Урок-смотр знаний	Профессиограмма
	ИТОГО	34

Список литературы
1. Арбузова Е.Н., Анисимов А.И., Шатровой О.В. Практикум по психологии общения.- СПб.: Речь, 2008.- 272с.
2. Бороздина Г.В. Психология делового общения: учебное пособие. М.: ИНФРА-М,2000.-224с.
3. Грецов А.Г. Тренинг общения для подростков.-СПб.: Питер, 2008.-160с.
4. Монина Г.Б., Лютова-Робертс Е.К. Коммуникативный тренинг (педагог, психологи, родители).- СПб.: Реь, 2005.- 224с
5. Немов Р.С. Психология. Пособие для учащихся 10-11 классов.-М.: Просвещение, 1995.-239с.
6. Психологический тренинг с подростками\ Л.Ф. Анн.-СПб.: Питер, 2003.-272с.
7. Резапкина Г.В. Секреты выбора профессии, или Путеводитель выпускника.-М.: Генезис, 2007-140 с.
8. Резапкина Г.В. Психология и выбор профессии: программа предпрофильной подготовки.- М.: Генезис, 2006.-208 с.
9. Резапкина Г.В. Секреты выбора профессии.- М.: Генезис, 2002-80 с.
10. Резапкина Г.В. Я и моя профессия: Программа профессионального самоопределения для подростков.-М.: Генезис, 2004.- 125 с.
11. Самоукина Н.В. Карьера без стресса.– СПб.: Изд-во «Питер», 2003.-251с.
12. Сидоренко Е.В. Тренинг коммуникативной компетентности в деловом взаимодействии.- СПб.: Речь, 2008.- 208 с.

Учебно – тематический план

Кружка «Я в мире профессий»

№ п/п	Содержание	Количество часов		дата
	Iчасть.	теория	практика
1	Урок самопознания и откровенности. Цель – самопознание, тренировка способности к самораскрытию.	1
2	Мой внутренний мир Цель – осознание своего внутреннего мира.	1
3	Личность. Цель – показать неповторимость, уникальность личности.	1	1
4	Как ты относишься к людям, и как люди относятся к тебе. Цель – обобщить знания о себе.	1	1
5	В человеке все должно быть прекрасно. Цель – формирование эстетического вкуса и культуры отношения к себе.	1
6	Жизненные ценности. Цель – пробудить интерес к поиску смысла жизни.	1
7	Психические процессы (восприятие, внимание, память, мышление) и их роль в профессиональной деятельности. Цель – анализ индивидуальных особенностей психических процессов и их роль в профессиональной деятельности.	1	1
8	Исследование самооценки. Цель – научить оценивать себя и успешность своих действий.	1
9	Самореализация. Цель – научить открывать свои способности и использовать их.	1	1
10	Личностный профиль. Цель – выявление общего личностного потенциала.	1
11	Игровые пробы. Цель – определить лидерские качества личности учащихся.	1
12	Что? Где? Когда? Цель – информировать о форме профессиональной подготовки.	1
13	Моя жизнь. Цель – формирование умения ставить реальные цели и выбирать адекватные способы их достижения.	1	1
	II часть.
14	Внутренний мир человека и система представлений о себе. Цель – знакомство с внутренним миром человека, осознание себя.	1
15	Профессиональные и жизненные планы. Цель – формирование ответственного отношения к выбору профессионального пути.	1
16	Самооценка и ее роль в профессиональном самоопределении. Цель – определение самооценки.	1
17	Природные свойства нервной системы: темперамент, черты характера и их проявления в профессиональной деятельности. Цель – определение свойств нервной системы и соотнесение их с будущей профессией.	1	1
18	Профессиональные интересы, склонности и способности и их роль в выборе профессии. Цель – определение интересов, склонностей и способностей.	1	1
19	Определение профессиональных предпочтений. Цель – определение профессиональных предпочтений.	1
20	Профессии, специальности, должности. Их классификации по отраслям, предметам, целям, средствам и условиям труда. Цель – понятие о профессиях и специальностях.	1	1
21	Знакомство с профессиограммой. Цель – раскрытие требований, предъявляемых профессией к личности.	1
22	Мотивы и ценностные ориентации в профессиональном самоопределении и выборе карьеры. Цель – осознание мотивов выбора профессии.	1	1
23	Учебные заведения. Цель – знакомство с учебными заведениями.	1
24	Проектирование профессионального плана, его коррекция с учетом рынка труда. Цель – формирование способности определять профессиональные цели.	1	1
25	Устраиваемся на работу по правилам. Цель – умение устраиваться на работу.	1	1
26	Итого часов в год: 36 ч	25	11

Краткое описание документа:

Выбор профессии является одним из моментов, определяющих жизненный путь человека. Поэтому нельзя рассматривать профессиональный выбор как нечто отдельное, ни с чем не связанное. Завершая обучение в 9 классе, выпускникам необходимо наметить для себя жизненные и профессиональные ориентиры, и тем самым заложить фундамент своего будущего. Но, не успев повзрослеть и стать самостоятельными, не имея должного опыта в принятии решений, подростки должны определиться в столь важном вопросе: «Что делать, продолжить обучение в школе, пойти в училище или работать?» Чтобы ответить на этот вопрос выпускник 9 класса должен разобраться в собственных интересах, способностях и склонностях, иметь представление о будущей профессии, о требованиях, которые она предъявит к нему, другими слова найти свое профессиональноепризвание.

Программа курса  «Я в мире профессий» направлена на повышение социально-психологической компетентности учащихся 9 классов общеобразовательных школ и предоставляет им помощь в выборе профиля обучения и профессиональном самоопределении.