Программа кружка по ручному труду"Мастерилка"

ДОЛГОСРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПРИМЕРНЫЙ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ОРГАНИЗОВАННОЙ УЧЕБНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ОУД) «РАЗВИТИЕ РЕЧИ» (32 часа)

№ Тема ОУД Цель

1 Я и мое имя 0.1.1.1 Правильно произносить звуки в словах и фразах.

                         0.1.2.1 Понимать и объяснять лексическое значение и смысл слов и фраз.

0.1.3.1 Прогнозировать по заданному началу.

0.1.4.2 Участвовать в диалоге на заданную тему.

0.1.6.1 Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации.

2 Я умею, я

могу…

0.1.4.2 Участвовать в диалоге на заданную тему.

0.1.5.1 Использовать в речи невербальные средства общения (мимика,

жесты, взгляд).

0.1.6.1 Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации.

0.1.6.2 Составлять рассказ, основанный на личном опыте детей.

3 Мои

любимые

занятия

0.1.1.1 Правильно произносить звуки в словах и фразах.

0.1.2.1 Понимать и объяснять лексическое значение и смысл слов,

близкие/ противоположные по значению слова и использовать их в речи.

0.1.4.1 Использовать слова речевого этикета в ситуациях общения.

0.1.4.2 Участвовать в диалоге на заданную тему.

0.1.6.1 Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации.

4 Мальчики и

девочки

0.1.4.2 Участвовать в диалоге на заданную тему.

0.1.6.2 Составлять рассказ, основанный на личном опыте детей.

0.2.1.1 Передавать информацию из прослушанных текстов при помощи

рисунка, схемы, знаков.

5 Мои

увлечения

0.1.1.1 Правильно произносить звуки в словах и фразах.

0.1.3.1 Прогнозировать по заданному началу.

0.1.4.2 Участвовать в диалоге на заданную тему.

0.1.6.1 Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации.

0.1.6.2 Составлять рассказ, основанный на личном опыте детей.

6 Что

интересного я

узнаю в

школе

0.1.1.1 Правильно произносить звуки в словах и фразах.

0.1.2.1 Понимать и объяснять лексическое значение и смысл слов,

близкие/противоположные по значению слова и использовать их в речи.

0.1.4.2 Участвовать в диалоге на заданную тему.

0.1.3.1 Прогнозировать по заданному началу.

0.1.6.1 Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации, серии картинок,

схеме.

7 Хочу много

знать!

0.1.1.1 Правильно произносить звуки в словах и фразах.

0.1.2.1 Понимать и объяснять лексическое значение и смысл слов и

использовать их в речи.

0.1.4.2 Участвовать в диалоге на заданную тему.

0.1.6.1 Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации, серии картинок,

схеме.

8 Поиграем 0.1.1.1 Правильно произносить звуки в словах и фразах.

0.1.2.1 Понимать и объяснять смысл слов, близкие/противоположные по

значению слова и использовать их в речи.

0.1.4.2 Участвовать в диалоге на заданную тему.

0.1.5.1 Соблюдать интонацию, паузы и смысловые ударения для

передачи смысла высказывания, использовать в речи невербальные

средства общения (мимика, жесты и т.д.).

0.1.6.1 Составлять рассказ по схеме.

9 Школьные

правила

0.1.2.1 Понимать и объяснять смысл слов, близкие/противоположные по

значению слова и использовать их в речи.

0.1.4.2 Участвовать в диалоге на заданную тему.

6

0.1.6.1 Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации, серии картинок,

схеме.

0.1.6.2 Составлять рассказ, основанный на личном опыте детей.

10 Дружная

семья

0.1.2.1 Понимать и объяснять смысл слов, близкие/противоположные по

значению слова и использовать их в речи.

0.1.2.2 Понимать слова с переносным значением, образные выражения,

использовать их в своей речи.

0.1.3.1 Прогнозировать по заданному началу.

0.1.4.2 Участвовать в диалоге на заданную тему.

0.1.5.1 Соблюдать интонацию, паузы и смысловые ударения для

передачи смысла высказывания.

0.1.6.1 Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации, серии картин,

схеме.

11 Моя семья и

родственники

0.1.1.1 Правильно произносить звуки в словах и фразах.

0.1.2.1 Понимать и объяснять смысл слов, близкие/противоположные по

значению слова и использовать их в речи.

0.1.4.2 Участвовать в диалоге на заданную тему.

0.1.6.1 Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации, серии картинок,

схеме.

0.1.6.2 Составлять рассказ, основанный на личном опыте детей.

0.2.1.1 Передавать информацию из прослушанных текстов при помощи

рисунка, схемы, знаков.

12 У каждого

свой дом

0.1.2.1 Понимать и объяснять смысл слов, близкие/противоположные по

значению слова и использовать их в речи.

0.1.3.1 Прогнозировать по заданному началу.

0.1.4.2 Участвовать в диалоге на заданную тему.

0.1.5.1 Соблюдать интонацию, паузы и смысловые ударения для

передачи смысла высказывания, использовать в речи невербальные

средства общения (мимика, жесты и т. д.).

0.1.6.1 Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации, серии картин,

схеме.

0.1.6.2 Составлять рассказ, основанный на личном опыте детей.

13 Я твой друг и

ты – мой друг

0.1.1.1 Правильно произносить звуки в словах и фразах.

0.1.2.1 Понимать и объяснять смысл слов, близкие/противоположные по

значению слова и использовать их в речи.

0.1.2.2 Понимать слова с переносным значением, образные выражения,

использовать их в своей речи.

0.1.4.2 Участвовать в диалоге на заданную тему.

0.1.6.1 Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации, серии картин,

схеме.

0.1.6.2 Составлять рассказ, основанный на личном опыте детей.

14 Что растет

вокруг меня?

0.1.1.1 Правильно произносить звуки в словах и фразах.

0.1.2.1 Понимать и объяснять смысл слов, близкие/противоположные по

значению слова и использовать их в речи.

0.1.3.1 Прогнозировать по заданному началу.

0.1.4.2 Участвовать в диалоге на заданную тему.

0.1.6.1 Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации, серии картин,

схеме.

0.1.6.2 Составлять рассказ, основанный на личном опыте детей.

15 Кто живет

вокруг меня?

0.1.1.1.Правильно произносить звуки в словах и фразах.

0.1.2.1 Понимать и объяснять смысл слов, близкие/противоположные по

значению слова и использовать их в речи.

0.1.2.2 Понимать слова с переносным значением, образные выражения,

использовать их в своей речи.

0.1.4.2 Участвовать в диалоге на заданную тему.

0.1.6.1 Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации, серии картинок,

7

схеме.

0.1.6.2 Составлять рассказ, основанный на личном опыте детей.

16 Техника –

помощник

человека

0.1.2.1 Понимать и объяснять смысл слов, близкие/противоположные по

значению слова и использовать их в речи.

0.1.4.2 Участвовать в диалоге на заданную тему.

0.1.6.1 Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации, серии картин,

схеме.

0.1.6.2 Составлять рассказ, основанный на личном опыте детей.

17 Мой город 0.1.3.1 Прогнозировать по заданному началу.

0.1.4.2 Участвовать в диалоге на заданную тему.

0.1.6.1 Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации, серии картин,

схеме.

18 Едем, летим,

плывем

0.1.1.1 Правильно произносить звуки в словах и фразах.

0.1.5.1 Соблюдать интонацию, паузы и смысловые ударения для

передачи смысла высказывания, использовать в речи невербальные

средства общения (мимика, жесты и т.д.).

0.1.6.1 Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации, серии картин,

схеме.

19 Правила

дорожные

выполнять

совсем

несложно!

0.1.4.2 Участвовать в диалоге на заданную тему.

0.1.5.1 Соблюдать интонацию, паузы и смысловые ударения для

передачи смысла высказывания, использовать в речи невербальные

средства общения (мимика, жесты и т.д.).

0.1.6.2 Составлять рассказ, основанный на личном опыте детей.

20 Поездка в

Астану

0.1.2.2 Понимать слова с переносным значением, образные выражения,

использовать их в своей речи.

0.1.4.2 Участвовать в диалоге на заданную тему.

0.1.6.2 Составлять рассказ, основанный на личном опыте детей.

0.2.1.1 Передавать информацию из прослушанных текстов при помощи

рисунка, схемы, знаков.

21 Я живу в

Казахстане

0.1.1.1 Правильно произносить звуки в словах и фразах.

0.1.4.2 Участвовать в диалоге на заданную тему.

0.1.6.2 Составлять рассказ, основанный на личном опыте детей.

0.2.1.1 Передавать информацию из прослушанных текстов при помощи

рисунка, схемы, знаков.

22 Есть разные

дети на свете

0.1.1.1 Правильно произносить звуки в словах и фразах.

0.1.4.1 Использовать слова речевого этикета в разных ситуациях

общения.

0.1.4.2 Участвовать в диалоге на заданную тему.

0.1.6.2 Составлять рассказ, основанный на личном опыте детей.

0.2.1.1 Передавать информацию из прослушанных текстов при помощи

рисунка, схемы, знаков.

23 Народное

творчество

0.1.2.2 Понимать слова с переносным значением, образные выражения,

использовать их в своей речи.

0.1.4.1 Использовать слова речевого этикета в разных ситуациях

общения.

0.1.4.2 Участвовать в диалоге на заданную тему.

0.1.5.1 Соблюдать интонацию, паузы и смысловые ударения для

передачи смысла высказывания, использовать в речи невербальные

средства общения (мимика, жесты и т.д.).

24 Наурыз –

обновление

природы

0.1.1.1 Правильно произносить звуки в словах и фразах.

0.1.4.2 Участвовать в диалоге на заданную тему.

0.1.6.1 Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации, серии картинок,

8

схеме.

25 Хлеб – всему

голова

0.1.1.1 Правильно произносить звуки в словах и фразах.

0.1.2.2 Понимать слова с переносным значением, образные выражения,

использовать их в своей речи.

0.1.4.2 Участвовать в диалоге на заданную тему.

0.1.6.1 Составлять рассказ по серии картинок.

26 Витаминная

еда

0.1.1.1 Правильно произносить звуки в словах и фразах.

0.1.3.1 Прогнозировать по заданному началу.

0.1.4.2 Участвовать в диалоге на заданную тему.

0.1.6.1 Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации, серии картинок,

схеме.

27 Каша –

здоровье

наше!

0.1.1.1 Правильно произносить звуки в словах и фразах.

0.1.2.2 Понимать слова с переносным значением, образные выражения,

использовать их в своей речи.

0.1.4.2 Участвовать в диалоге на заданную тему.

0.1.5.1 Соблюдать интонацию, паузы и смысловые ударения для

передачи смысла высказывания, использовать в речи невербальные

средства общения (мимика, жесты и т.д.).

28 Что из чего? 0.1.1.1 Правильно произносить звуки в словах и фразах.

0.1.2.1 Понимать и объяснять лексическое значение и смысл слов.

0.1.3.1 Прогнозировать по заданному началу.

0.1.4.2 Участвовать в диалоге на заданную тему.

29 Мой режим

дня

0.1.1.1 Правильно произносить звуки в словах и фразах.

0.1.2.1 Понимать и объяснять лексическое значение и смысл слов,

близкие / противоположные по значению слова и использовать их в речи.

0.1.5.1 Соблюдать интонацию, паузы и смысловые ударения для

передачи смысла высказывания, использовать в речи невербальные

средства общения (мимика, жесты и т.д.).

0.1.6.2 Составлять рассказ, основанный на личном опыте детей.

30 Правильно

питаться –

силы

набираться!

0.1.2.1 Понимать и объяснять лексическое значение и смысл слов,

близкие / противоположные по значению слова и использовать их в речи.

0.1.4.2 Участвовать в диалоге на заданную тему.

0.1.6.2 Составлять рассказ, основанный на личном опыте детей.

31 Я пойду на

тренировки,

чтобы

сильным

стать и

ловким!

0.1.2.1 Понимать и объяснять лексическое значение и смысл слов,

близкие / противоположные по значению слова и использовать их в речи.

0.1.4.2 Участвовать в диалоге на заданную тему.

0.1.6.1 Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации, серии картинок,

схеме.

0.2.1.1 Передавать информацию из прослушанных текстов при помощи

рисунка, схемы, знаков.

32 Солнце,

воздух и вода

– наши

лучшие

друзья!

0.1.1.1 Правильно произносить звуки в словах и фразах.

0.1.2.2 Понимать слова с переносным значением, образные выражения,

использовать их в своей речи.

0.1.4.2 Участвовать в диалоге на заданную тему.

0.1.6.2 Составлять рассказ, основанный на личном опыте детей.

0.2.1.1 Передавать информацию из прослушанных текстов при помощи

рисунка, схемы, знаков.

9

Краткосрочное планирование

№ 1

Тема: Я и мое имя Школа/ ДО:

Дата: Ф.И.О. педагога:

Класс/группа

предшкольной подготовки

Количество присутствующих: отсутствующих:

Цели ОУД 0.1.1.1 Правильно произносить звуки в словах и фразах.

0.1.2.1 Понимать и объяснять лексическое значение и смысл слов и фраз.

0.1.3.1 Прогнозировать по заданному началу.

0.1.4.2 Участвовать в диалоге на заданную тему.

0.1.6.1 Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации.

Предполагаемый

результат

Все дети смогут:

Участвовать в диалоге на заданную тему.

Большинство детей смогут:

Правильно произносить все звуки в словах и фразах.

Понимать и объяснять лексическое значение и смысл слов и фраз.

Некоторые дети смогут:

Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации.

Прогнозировать по заданному началу.

Языковая цель__

1.

Введен ие. Пла стилиновый мир.

Школа/ДО :

Число: Ф.И.О. педагога:

Предшкольный класс/группа: Кол-во присутствующих: отсутствующих:

Цели обучения данного занятия 0.1.1.1. Лепить с натуры и по представлению, вытягивая части из целого

куска пластилина, глины и др., знакомые предметы, модели фруктов и

овощей, животных, птиц разной формы, размера, объема на основе простых

геометрических фигур.

0.2.1.1. Рационально использовать материалы для лепки.

Предполагаемый результат Все воспитанники смогут:

показать материалы и инструменты для лепки;

объяснить и применить правила работы с инструментами и материалами;

назвать виды лепки.

Большинство воспитанников смогут:

следовать устным инструкциям;

выполнять задания творческого характера;

рационально использовать пластилин.

Некоторые воспитанники смогут:

назвать основные приемы лепки, технологию выполнения;

запомнить дополнительную информацию по теме занятия;

создавать предметы на основе простых геометрических фигур.

Языковая цель Развитие навыков:

обсуждать и комментировать собственные и другие работы;

обмениваться мнениями;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии.

Полиязычие: ермексаз – пластилин – plasticine.

Основные термины и словосочетания:

рабочее место, пластилин, стека, салфетка, техника безопасности,

аккуратность, экономичность, орнамент.

Вопросы для обсуждения.

1. Какие виды лепки нам известны?

2. Какие инструменты необходимы для работы?

3. Что такое орнамент?

Предшествующие знания Навыки работы с пластилином.

План

Планируемое время Запланированная деятельность Ресурсы

І. Создание

положительного

эмоционального

настроя

0–1 минута

II. Актуализация

жизненного опыта.

Целеполагание

2–5 минут

(К) Педагог создаёт благоприятную атмосферу для работы

на занятии, предлагает познакомиться со сказочным героем

Ермеком-скульптуром, который будет путешествовать с детьми

по Пластилиновой стране.

(И) Игровое упражнение «Свет мой, зеркальце, скажи».

Дети рассказывают о себе, своих увлечениях, проявляют желание

отправиться в путешествие и познакомиться с пластилиновым

миром.

(К) Слушание стихотворения «Пластилиновый мир».

Воспитанники проявляют желание стать маленькими

скульпторами и создавать свои поделки.

(К, И, Г) Мозговой штурм.

Ермек-скульптор желает выяснить, готовы ли дети

к путешествию, и предлагает выполнить задания.

(И) Исследовательская деятельность.

И/у «Подружись с пластилином.

(Г, И) Работа в азбуке-альбоме. Назвать инструменты,

которые используются в лепке, объяснить их предназначение;

рассмотреть иллюстрации и рассказать о видах лепки.

(К) Воспитанники предполагают, о чём пойдёт речь на занятии.

Определяют тему исследования и цель.

Музыкальный фон.

Азбука-альбом.

Середина занятия

III. Работа по теме

занятия

6–25 минут

(К, Г) Ермек-скульптор предлагает детям познакомиться

с начальной формой изделия – шаром.

(К) Работа в азбуке-альбоме.

«Веселое превращение шаров и жгутиков»: во что может

превратиться шар?

(К, И) Умозаключение: шар может превратиться в разные

предметы, из него можно смастерить жгутик, при помощи

которого составляем разные узоры – орнаменты.

(К) Рассуждалки: что такое орнамент?

Виды орнамента – воспитанники закрепляют знания

о казахском орнаменте. Рассматривают образцы казахского

орнамента разного вида.

(К) Работа в азбуке-альбоме: показ образца.

Воспитанники называют вид лепки, учитывая на ссылки в азбуке-

альбоме, и приём, который использован в лепке.

(К) Объяснение и показ алгоритма лепки.

1. Раскатать длинный цилиндр, оба конца заострить.

2. Свернуть столбик в разные стороны спиралью.

3. Сформировать казахский космогонический орнамент бітпес.

Пальчиковая гимнастика «Весёлые превращения».

Игра «Можно – нельзя».

В процессе игры воспитанники закрепляют правила работы

с пластилином.

1. Аккуратно пользоваться пластилином, не пачкать стол, одежду,

лепить на дощечке, не класть пластилин в рот.

2. Будьте осторожны с пластмассовыми стеками; нельзя

взмахивать рукой с инструментом – это может привести к травме.

3. После работы с пластилином (глиной) привести в порядок

рабочее место; очистить от пластилина (глины) доски, протереть

стол мокрой салфеткой.

4. По окончании работы сначала тщательно вытереть руки

бумажной салфеткой, а затем вымыть теплой водой с мылом,

насухо вытереть полотенцем или салфеткой.

(И) Самостоятельная работа детей, индивидуальное

сопровождение.

(И) Минутка творчества: вспомни и слепи казахский орнамент.

Азбука-альбом.

Казахские орнаменты.

Музыкальное

сопровождение.

Пластилин разных цветов,

картонная заготовка,

стека, доска, бумажная

салфетка.

ІV. Конец занятия

Рефлексия

26–30 минут

(Р) Выставка детских работ: оформление стенда «Очумелые

ручки».

Педагог привлекает детей к обсуждению поделок.

Ермек-скульптор предлагает детям оценить свою работу на занятии.

1. Доволен своей работой, закрашивает колпак зелёным цветом.

2. Испытывал затруднения – красным цветом.

Стенд для детских

работ. Азбука-альбом,

карандаши.

                                                      Пояснительная записка

Цель программы: Развивать творческие способности, фантазию, воображение. Помочь ребенку проявить свои художественные способности в различных видах изобразительной и прикладной деятельности.

Основные задачи:

·         развивать эстетическое восприятие мира, природы, художественного творчества взрослых и детей;

·         развивать воображение детей, поддерживая проявления их фантазии, смелости в изложении собственных замыслов;

·         привлекать детей к работе с разнообразными материалами;

·         формировать умение создавать коллективные работы;

·         расширять представления о декоративном искусстве;

·         передавать признаки необычности, сказочности, применяя различные средства выразительности;

·         совершенствовать художественные навыки в сюжетных работах, соблюдать взаимосвязи между объектами построения.

Направления работы.

1.Развитие творческих способностей.

2.Художественно – эстетическое развитие.

3.Познавательное развитие.

Дошкольный возраст – яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период начинается процесс социализации, устанавливается связь ребенка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям, закладываются основы здорового образа жизни. Дошкольное детство – время первоначального становления личности, формирования основ самосознания и индивидуальности ребенка.

Новизной и отличительной особенностью программы является развитие у детей творческого и исследовательского характеров, пространственных

представлений, некоторых физических закономерностей, познание свойств различных материалов, овладение разнообразными способами практических действий, приобретение ручной умелости и появление созидательного отношения к окружающему миру.

Содержание программы представлено различными видами трудовой деятельности (работа с бумагой, работа с природным материалом, пластилином, работа с бросовым материалом) и направлена на овладение дошкольниками необходимыми в жизни элементарными приемами ручной работы с разными материалами, изготовление различных полезных предметов для сада и дома.

Программа предполагает проведение одного занятия в неделю. Продолжительность занятия 30 минут.

Интегрированность дает возможность показывать детям художественный образ разными средствами выразительности, понимать творческую мастерскую художника, учиться искать пути в творчестве, создание своего образа.

Планируя занятия, педагог выбирает для каждой темы ту или иную форму работы, учитывая оснащенность, возрастные особенности детей.

Для обеспечения органичного единства обучения и творчества детей занятия включают в себя следующие виды деятельности:

1.Изложение учебного материала.

Программа включает в себя широкое использование иллюстрированного материала, работу по сравнительному анализу произведений различных видов искусства (живопись, музыка, поэзия); использование методических пособий, дидактических игр и художественных произведений.

В процессе обучения дети знакомятся с особенностями, свойствами и возможностями многих природных и искусственных материалов, с разными инструментами, а также с основными приемами их применения. В их числе: листовые материалы (бумага, картон, фантики, конфетти, фольга, калька), текстиль (ткани, нитки, губка), дерево, проволока, пуговицы, природные материалы (шишки, сучки, ветки, мох), краски (гуашь, акварель), кисти разной формы и толщины, тушь, карандаши, фломастеры, клей, палитра, ножницы, пластилин.

Введение новых способов художественной деятельности, новых материалов и инструментов через творческие задачи, которые дети решают совместно с педагогом и коллективно, способствует решению учебных задач и заданий.

2.Практическая работа детей.

В процессе выполнения коллективных работ осуществляется нравственно-эстетическое воспитание детей, вырабатываются следующие умения :

·         работать вместе, уступать друг другу, помогать, подсказывать;

·         договариваться о совместной работе, ее содержании;

·         планировать свою работу, определять ее последовательность, содержание, композицию, дополнения;

·         радоваться успехам своим и товарищей при создании работы.

3.Обсуждение.

Обсуждение творческих работ детьми и педагогом помогает ребенку видеть мир не только со своей собственной точки зрения, но и с точки зрения других людей, принимать и понимать интересы другого человека.

4.Ожидаемые результаты.

·         дети познакомятся с различными материалами и их свойствами;

·         освоят навыки работы с ножницами и клеем;

·         научатся некоторым приемам преобразования материалов;

·         научатся видеть необычное в обычном предмете;

·         разовьют мелкую моторику рук;

·         разовьется поисковая деятельность;

·         освоят умение анализировать поделку;

·         сформируется положительное отношение к труду;

·         разовьются конструктивные, познавательные, творческие и художественные способности;

·         подготовится рука к письму.

Содержание программы

Начиная работу по обучению детей созданию поделок из различных материалов, основное внимание следует обратить на освоение детьми основных приемов. Но это не значит, что необходимо исключить творческие задания. Часто обучение техническим приемам идет параллельно с развитием творчества детей.

Целесообразно перед обучением детей работе с природным и бросовым материалом: тканью и бумагой, провести занятия по знакомству со свойствами этих материалов. При обучении различным способам преобразования материалов наиболее значительное место среди используемых методов и приемов будет занимать процесс изготовления поделки. На первых занятиях идет полный показ с подробным объяснением своих действий. По мере приобретения детьми необходимого опыта, ребят все чаще следует привлекать к показу. При ознакомлении дошкольников с различными (материалами) техниками можно использовать и поэтапный показ. Деятельность детей по преобразованию разных материалов сама по себе интересна для них, и вместе с тем, способствует формированию комбинаторных умений и творчества. А использование на занятиях художественной литературы и сюрпризных моментов делают ее еще более увлекательной, и помогает преодолевать возникающие трудности. Широкое использование игровых приемов влияет положительно на эмоции детей, которые в свою очередь оказывают влияние на развитие творчества дошкольников.

Использование тематического принципа построения занятий позволяет варьировать их в зависимости от умений и навыков детей, добиваться более значительного результата. Такие циклы очень мобильны, ими легко пользоваться.

Тематические циклы дают возможность создавать с детьми из разных материалов общие композиции, позволяющие использовать их в оформлении группы, дошкольного учреждения, дает возможность объединить детей в группы для коллективных работ. Коллективная форма проведения занятий помогает создавать интересные многоплановые и красочные композиции, положительно влияет на нравственно – эстетическое развитие ребенка, способствует умению согласовывать свои желания с желаниями других детей, помогать друг другу в сложных ситуациях. Формы объединения используются различные: парами, небольшими группами, всей группой, каждый отдельно для соединения в общую композицию.

Использование тематических блоков позволяет переводить занятия из одной темы в другую, заменять одно задание другим, не меняя при этом основной цели – развитие художественно-творческих способностей детей во время работы с различными материалами. При проведении анализа работы использовать различные игровые упражнения и дидактические игры. Во время их проведения в занимательной форме дошкольники учатся находить достоинства и недостатки своих работ и поделок других детей.

Принципы построения педагогического процесса.

1.От простого к сложному.

2.Системность работ.

3.Принцип тематических циклов.

4.Индивидуальный подход.

Методы и приемы обучения.

1. Наглядные (показ педагога, пример, помощь).

2. Словесные (объяснение, описание, поощрение, убеждение, использование скороговорок, пословиц и поговорок).

3. Практические (самостоятельное и совместное выполнение поделки).

Этапы работы.

Весь образовательный цикл делится на 3 этапа.

1 этап – знакомство со свойствами материалов.

2 этап – обучение приемам изготовления.

3 этап – изготовление поделок.

Работа с педагогами предусматривает: беседы, консультации и советы по изготовлению той или иной поделки, семинары- практикумы.

Работа с родителями предполагает: папки – раскладушки, информационные стенды, индивидуальные консультации, мастер – классы, анкетирование, родительские встречи, семинары – практикумы.

Формы подведения итогов реализации данной программы являются: выставки, открытые мероприятия, участие в смотрах – конкурсах детского сада, города, района.

Предложенная программа является вариативной, то есть при возникновении необходимости допускается корректировка содержания и форм занятий, времени прохождения материала.

Уровни усвоения программы. Уровни усвоения программы оцениваются по 10 бальной системе.

Низкий (от 1 до 3 баллов). Ребенок проявляет интерес и желание общаться с прекрасным в окружающем мире, замечает характерные признаки предметов, может образно высказывать свои суждения по поводу воспринятого. Владеет техническими навыками и умениями, но пользуется ими еще недостаточно осознанно и самостоятельно. Творчество не проявляет.

Средний (от 4 до 6 баллов). Ребенок проявляет интерес и потребность в общении с прекрасным. Видит характерные признаки объектов и явлений окружающего мира. Может самостоятельно и целенаправленно соотносить воспринятое со своим опытом. Общается по поводу воспринятого со сверстниками и взрослыми. Использует в собственной деятельности навыки и умения для создания образа. Проявляет самостоятельность, инициативу и творчество.

Высокий (от 7 до 10 баллов). Ребенок обнаруживает постоянный и устойчивый интерес, потребность общения с прекрасным в окружающей действительности и произведениях искусства, испытывает удовольствие и радость от встречи с ним. Видит характерные и индивидуальные признаки предметов. Знает различные виды и жанры изобразительного искусства, видит их особенности. Планирует свою работу, как в индивидуальной деятельности, так и при коллективном творчестве.

По окончании программы обучения воспитанники

должны знать:

·         правила пользования инструментами и приспособлениями для ручного труда; приемы выполнения деталей;

·         правила работы с ножницами и клеем;

·         основные характеристики материалов и их применение.

должны уметь:

·         соблюдать технику безопасности;

·         выполнять основные приемы при работе с разнообразным материалом;

·         составлять рисунок по эскизу;

·         доводить работу до конца.

Задачи программы будут достигнуты, если ребенок на занятии займет позицию «Я хочу это сделать сам». В задачу педагога входит не столько помочь ребенку в осознании или изготовлении, сколько создать условия, при которых его потенциал будет использован полностью. Для этого педагогу необходимо помнить об особенностях деятельности ребенка на занятии, включающей в себя как равнозначный интеллектуальный и моторный компоненты, т. е. на занятии должна быть специально организованная часть, направленная на обеспечение безусловного понимания сути и порядка выполнения практической работы, и должным образом оснащенная самостоятельная деятельность ребенка по преобразованию материала в изделие. Причем на теоретическую часть занятия должно отводиться втрое меньше времени, чем на практические действия. Это обосновано тем, что теоретическую работу под руководством педагога можно ускорить, организовав обсуждение в динамичной, веселой, захватывающей форме, а самостоятельные практические действия должны вестись неторопливо, в строго индивидуальном ритме, обеспечивающем формирование трудовых умений на должном уровне.

Следует помнить, что воспитывающий и развивающий потенциал занятий снижается, если ребенок привыкает работать только «под диктовку» педагога по принципу «делай как я», выполнять роль исполнителя, недостаточно ясно и точно понимающего, какая связь между отдельными операциями при изготовлении изделия и конечным результатом. Безусловно, в подражательной деятельности заложены большие возможности для обучения воспитанников. Использование инструкционных и технологических карт и других видов изобразительной наглядности увеличивает время на занятии на практическую работу, позволяет наиболее подготовленным детям работать самостоятельно, соединяя «работу ума с работой рук», а педагогу иметь большую возможность оказать помощь менее подготовленным детям. Тематика , содержание, сложность и трудоемкость заданий должны подбираться с учетом возрастных особенностей дошкольников и возможностей обеспечения их всем необходимым для успешного выполнения намеченных планов.

Планирование имеет направленность на формирование у детей общетрудовых умений и навыков: анализ, планирование, организация и контроль трудовой деятельности, которые расширяются и углубляются в процессе любой трудовой деятельности дошкольников. Большое значение приобретает выполнение правил культуры труда, экономного расходования материалов, бережного отношения к инструментам, приспособлениям и материалам.

Изготовление изделий необходимо строить на различном уровне трудности: по образцу, рисунку, простейшему чертежу, по собственному замыслу ребенка с учетом индивидуальных особенностей и возможностей дошкольника. При изготовлении какого-либо изделия ребенок учится устанавливать последовательность выполнения действий, порядок работы инструментами. Пропуск самой незначительной операции или выбор не того инструмента, который нужен в данный момент, - все это сразу же сказывается на качестве работы. Ребенок действует в системе наглядно выраженных требований, выбирает и сопоставляет варианты действий, отбирает наиболее рациональные пути решения задания, сравнивает полученный результат с планируемым ранее, оценивает его. Это способствует формированию у детей способности к планированию. Планирование предупреждает ошибочные действия, способствует более четкому представлению порядка операции. Это сказывается на качестве изделий дошкольника, позволяет ему познать радость труда.

Главной задачей педагога, проводящего занятие, должна быть забота о развивающем характере обучения, заложенном в содержании. Методическое решение этой задачи будет состоять в том, что нужно постараться поменьше объяснять, лучше вовлекать детей в обсуждение, нельзя перегружать занятие новыми сведениями, торопить детей и сразу стремиться на помощь, если что-то не получается. Ребенок должен попробовать преодолеть себя; в этом он учится быть взрослым, мастером.

Педагог может самостоятельно распределять количество часов, опираясь на собственный опыт и имея в виду подготовленность детей и условия работы в данной группе.

Результатом реализации данной образовательной данной образовательной программы являются выставки детских работ, как местные (на базе детского сада), так и городские, районные. Использование поделок-сувениров в качестве подарков для дошкольников, ветеранов, родителей и т.д.; оформление зала для проведения праздничных утренников.

Условия реализации программы.

Инструменты и приспособления: простой карандаш, линейка, фломастеры, угольник, цветные карандаши, ножницы канцелярские с закругленными концами, кисточка для клея и красок, шаблоны выкроек, трафареты букв.

Материалы: бумага цветная для аппликаций, самоклеющаяся бумага, ватман, калька копировальная, альбом, бархатная бумага, цветной картон; ткань, мех, вата, ватин, тесьма, эластичная лента, кружева, проволока тонкая мягкая, леска, клей ПВА, стебли, соломка, цветы, шишки; спичечные коробки, яичная скорлупа, пластмассовые бутылки, картонные обложки от книг, открытки, пенопласт, поролон, шерстяная пряжа и многое другое.

Критерии качества освоения ребенком ручного труда

1.     Имеет представление о материале, из которого сделана поделка.

2.     Владеет приемами работы с различными материалами.

3.     Самостоятельно определяет последовательность выполнения работы.

4.     Умеет самостоятельно провести анализ поделки.

5.     Использует свои конструктивные решения в процессе работы.

6.     Учитывает яркость, оригинальность при выполнении поделки.

7.     Выполняет работу по замыслу.

8.     Умеет выбирать материал, соответствующий данной конструкции и способы скрепления, соединения деталей.

9.     Показывает уровень воображения и фантазии.

10. Использует в работе разные способы ручного труда.

Список использованной литературы.

1.     А.Бахметьев, Т. Кизяков «Очумелые ручки». -М.: «Просвещение», 2005. – 178 с.

2.     Н.С.Ворончихин «Сделай сам из бумаги». – М.: «Изд – во «Акцидент», 2001. – 85 с.

3.     Т.М.Геронимус «Работаем с удовольствием»

4.     С.И.Гудилина «Чудеса своими руками». – Спб.: «Просвещение», 2009. – 155 с.

5.     М.А.Гусакова «Аппликация в детском саду». – М.: «Мозаика – Синтез», 2002. – 128 с.

6.     М.А.Гусакова «Подарки и игрушки своими руками».

7.     С.О.Докучаева, Е.В.Вольнова «Капитошка дает уроки».

8.     Н.Докучаева «Сказки из даров природы».

9.     Н.М.Конышева «Наш рукотворный мир».

10. Н.М.Конышева «Умелые руки».

11. Н.М.Конышева «Секреты мастеров»

12. М.И.Нагибина «Природные дары для поделок и игры».

13. «Самоделки из бумаги» 1 и 2 ч. (знаменитые поделки Роберта Нила).

14. В.Хасенбанк, Э.Хенши, Б.Бенц «Самоделки».

15. Т.А.Чернуха «Твоя маленькая мастерская».

Перспективный план

кружковой работы

«Мастерилка»

Тема	Дата	Задачи	Материал
Сбор бросового и природного материала		Продолжать знакомить детей с разнообразием природного, бросового материалов и использованием его в изготовлении поделок.	Шишки, желуди, ветки, листья, цветы, проволока и др.
«Ёжики в осеннем лесу»		Учить детей изготовлять поделки из разнообразного природного материала, воспитывать самостоятельность и развивать творческий потенциал.	Шишки, картон, пластилин.
«Фрукты» (поделки для сюжетно-ролевой игры «Магазин» из соленого теста)		Развивать цветовое восприятие, понятие формы и размеров.	Соленое тесто разных цветов, стеки, влажные салфетки.
«Фрукты» (поделки для сюжетно-ролевой игры «Магазин» из соленого теста)		Продолжать развивать цветовое восприятие, понятие формы и размеров.	Соленое тесто разных цветов, стеки, влажные салфетки.

«Рыжий лев» (аппликация из осенних листьев)		Закреплять навыки и умения наклеивания листьев; формировать умение составлять композицию.	Листья березы, осины или кленовые, клей, салфетка, кисть, картон, шаблон.
«Корзина с цветами»		Знакомить детей с разнообразием растительного мира; развивать композиционные чувства и эстетический вкус; воспитывать аккуратность в работе, поддержание порядка на рабочем месте.	цветная бумага, ножницы, клей ПВА, картон, скорлупки от фисташек, гуашь, кисть, бумажные салфетки для изготовления цветов, линейка, зубочистка.
«Подарок осени» (поделка в технике оригами)		Развивать навыки работы с бумагой, выполнения точных, аккуратных сгибов; развивать чувство композиции.	Квадратные листы бумаги разного цвета, клей ПВА, кисть, салфетка, макет короны.

«На морском дне» (объемная аппликация с элементами оригами)		Развивать навыки и умения создания объемной аппликации. Формировать умение создания фигур в технике оригами.	Цветная бумага, ножницы, клей, фигурные ножницы.
«Превращение ложечки» (тюльпан)		Научить детей изготавливать объемную поделку из бросового материала, используя одноразовые ложки. Развивать творческое воображение и эстетическое восприятия окружающего мира, развивать навыки конструирования из бросового материала.	Одноразовые пластиковые ложки, пластилин, гуашь, кисть, нитки, стеки, цветная бумага, ножницы.

Куклы из картонных рулонов для кукольного театра.		Закреплять умение работать с ножницами и клеем, развивать творческий потенциал.	Картонные рулоны, цветная бумага, клей, кисть, ножницы, иллюстрации из русских народных сказок.
Куклы из картонных рулонов для кукольного театра.		Закреплять умение работать с ножницами и клеем, развивать творческий потенциал.	Картонные рулоны, цветная бумага, клей, кисть, ножницы, иллюстрации из русских народных сказок.
Ёлочные игрушки (поделки из бросового материала: пластиковых стаканчиков, контейнеров от «Киндер-сюрприза»)		Закреплять полученные знания и конструкторские навыки. Способствовать развитию памяти, творческой инициативы, самостоятельности.	Пластиковые стаканчики, контейнеры от «Киндер-сюрприза», двусторонний скотч, клей, разноцветные пайетки, самоклеющаяся цветная бумага, ножницы.
«Елочка – зеленая иголочка»		Познакомить детей с разными способами изготовления новогодней елочки; учить делать елку, используя шаблоны.	Ватман, цветная бумага, ножницы, шаблон круга, простой карандаш, клей ПВА, кисть, салфетка.

«Зимний пейзаж» (аппликация из снежинок)		Развивать глазомер, усидчивость, самостоятельность в создании картины и выборе цвета, научить пользоваться фигурным дыроколом.	Дырокол «Снежинка», цветной картон, бумага для принтера белого цвета, клей, простой карандаш.
«Зимний пейзаж» (аппликация из снежинок)		Продолжать развивать глазомер, усидчивость, самостоятельность в создании картины и выборе цвета, научить пользоваться фигурным дыроколом.	Дырокол «Снежинка», цветной картон, бумага для принтера белого цвета, клей, простой карандаш.
«Снегири» (аппликация из ватных дисков и цветной бумаги)		Продолжать учить детей аккуратно наклеивать детали, пользоваться клеем, закреплять знание геометрических фигур. Развивать творческие способности.	Картон синего цвета, цветная бумага, гуашь красного цвета, кисти, ватные диски, фломастеры черного цвета, ножницы, клей ПВА.
«Сказочный город»		Учить детей создавать поделки из бросового материала, складывать полукруг в конус. Упражнять в работе с ножницами и бумагой.	Пластиковые бутылки разные по форме и размеру, полукруги из цветной бумаги, самоклеющаяся цветная бумага для декорирования, клей, ножницы.

Подставки под кисточки. (из яичных лотков)		Развивать у детей самостоятельность при выполнении поделки, эстетический вкус.	Яичные лотки, ножницы, гуашь, кисти.
«Военная техника» (поделки из картонных коробок)		Развивать у детей творческий замысел. Воспитывать желание доводить начатое до конца. Поддерживать самостоятельность при выборе материала для поделки.	Яичные лотки, картонные коробки разных размеров, гуашь, цветная бумага, клей, ножницы.
«Веселые поросята» (поделка из яичной скорлупы)		Учить детей работе со скорлупой, координации силы действий пальцев рук. Развивать моторику руки. Закреплять умение оформлять поделки мелкими деталями из пластилина.	Скорлупа яйца, пластилин, образец поделки, доска для лепки, стеки, салфетки.

«Нарциссы к празднику»		Учить детей вырезывать лепестки по шаблону, делать объёмный лепесток с надрезом; наклеивать последовательно лепестки в форме цветка, делать объёмную серединку.	Цветная бумага; бумажная салфетка жёлтого цвета; ножницы; простой карандаш; клей ПВА.
«Нарциссы к празднику»		Продолжать учить детей вырезывать лепестки по шаблону, делать объёмный лепесток с надрезом; наклеивать последовательно лепестки в форме цветка, делать объёмную серединку.	Цветная бумага; бумажная салфетка жёлтого цвета; ножницы; простой карандаш; клей ПВА.
«Веснянка»		Продолжать закреплять навыки работы с щаблоном и ножницами. Развивать эстетический вкус.	Шерстяные нити, картон желтого цвета, цветная бумага, клей, ножницы, спичечный коробок.
«На болоте две лягушки, две зеленые квакушки»		Способствовать развитию у дошкольников чувства композиции. Развивать интерес к работе с различными материалами. Воспитывать желание доводить начатое дело до конца. Развивать мелкую моторику пальцев рук.	Вкладыш из коробки от конфет, гофрированная бумага (зеленого и голубого цвета), цветной картон, цветная бумага, проволока, бусины, пластиковые ложки, вискозная салфетка (универсальная для уборки дома) желтого цвета.

«На болоте две лягушки, две зеленые квакушки»		Способствовать развитию у дошкольников чувства композиции. Развивать интерес к работе с различными материалами. Воспитывать желание доводить начатое дело до конца. Развивать мелкую моторику пальцев рук.	Вкладыш из коробки от конфет, гофрированная бумага (зеленого и голубого цвета), цветной картон, цветная бумага, проволока, бусины, пластиковые ложки, вискозная салфетка (универсальная для уборки дома) желтого цвета.
«Цветочная поляна»		Развивать чувство композиции, эстетический вкус. Знакомить детей с приемами изготовления поделки. Формировать умение работать в коллективе.	Пластиковые бутылки от питьевого йогурта белого цвета, крышки от бутылок желтого цвета, пластиковые ложки, гуашь, «травяной» коврик.
«Птички – невелички»		Познакомить детей с техникой выполнения поделок на основе бумажных тарелок. Развивать творческое воображение.	Бумажная тарелка, клей, ножницы, простой карандаш, фломастеры.
«Пасхальные цыплята»		Продолжать знакомить детей с техникой выполнения поделок на основе бумажных тарелок. Развивать творческое воображение.	Бумажная тарелка, клей, ножницы, простой карандаш, фломастеры, ватные шарики желтого цвета.

«Голубь мира»		Формировать умение самостоятельно вырезать голубя, используя шаблон.  Вызвать у детей интерес к созданию подарков ветеранам войны и тыла. Воспитывать аккуратность в выполнении работы и осторожность в использовании инструментов.	Двухсторонний белый картон, (если нет, можно с двух сторон заклеить белой бумагой), гофрированная бумага двух цветов (серая и бирюзовая), степлер, ножницы, карандаш, голубой и красный фломастер, шаблоны.
«Бабочка» (оригами)		Познакомить детей с этапами работы над поделкой в технике оригами, развивать усидчивость, аккуратность в работе.	Цветная бумага (квадраты 10 х 10 см), клей, ножницы.
«Одуванчиков поляна»		Закрепить умения и навыки по изготовлению цветов из бумажных салфеток, работать самостоятельно и в коллективе.	Бумажные салфетки, ватман, клей, цветная бумага, ножницы.
Итоговая выставка		Воспитывать у детей желание украсить групповую комнату своими поделками. Привлечь родителей к подготовке выставки.