Программа кружка по русскому языку для 2 класса

Рабочая программа кружка

по русскому языку

«Весёлая грамматика»

для учеников 2 класса

Выполнила учитель начальных классов

МОУ гимназии №6

Гавриленко Лариса Алексеевна

Волгоград, 2016

                 Пояснительная записка

Модифицированная программа «Веселая грамматика» составлена на основе программы «Удивительный мир слов» Л.В. Петленко, В.Ю. Романовой ( Сборник программ внеурочной деятельности : 1- 4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. — М.: Вентана-Граф, 2011. - 192 с. — (Начальная школа XXI века).

 Направленность программы.

 «Веселая грамматика» по содержанию является интеллектуальной; по функциональному предназначению : учебно-познавательной, по форме организации: индивидуально ориентированной, по времени реализации — краткосрочной.

             Новизна программы заключается в том, что в программу включены лингвистические игры и упражнения, которые будут стимулировать речевое развитие детей, помогут сформировать интонационно-динамическую выразительность речи, её темпо - ритмические качества, чёткость произношения каждого слова, правильность ударений в словах, грамотность, ясность, умение верно сформулировать свою мысль, чтобы быть понятым другими.

            Актуальность программы: программа разработана в соответствии с требованиями новых образовательных стандартов, сделавших упор на формирование общеучебных умений и навыков, на использование приобретен­ных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.

Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения, словом невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях “Весёлой грамматики” следует обращать на задания, направленные на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них чувства языка. Воспитательные возможности русского языка как учебного предмета будут реализованы в большей мере, если усилить работу по воспитанию у младших школьников этических норм речевого поведения.

Работу по воспитанию этики общения целесообразно вести с младшими школьниками, начиная с первого года обучения. Для этого на занятиях необходимо использовать ролевые игры. Работу по воспитанию правильного речевого поведения целесообразно проводить на всех занятиях. Кроме того, курс “Весёлая грамматика” позволяет работать не только над фонемами, частями речи, но и развитием правильной речи.

Содержание и методы обучения “Весёлой грамматики” содействуют приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.

Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: игровые элементы, игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические сказки. Дидактический материал в большинстве своем дается в стихотворной форме, что способствует его более легкому усвоению и запоминанию. Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык. Необходимость разработанного нами факультативного курса заключается в желании детей узнать нечто новое о русском языке.

Педагогическая целесообразность программы объясняется формированием приемов умственной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, классификации, аналогии и общения.

Курс отражает принципы обучения:

·   занимательность;

·   научность;

·   сознательность и активность;

·   наглядность;

·   доступность;

·   связь теории с практикой;

·   индивидуальный подход к учащимся.

Курс «Веселая грамматика» позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы учащихся. В отличие от классных занятий, на внеклассных учащиеся мало пишут и много говорят.

Цель и задачи курса.

Цель курса:  расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.

       Задачи курса:

Обучающие:

·         развитие  интереса к русскому языку как к учебному предмету;

·         приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;

·         пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;

·         развитие мотивации к изучению русского языка;

·         развитие творчества и обогащение  словарного запаса;

совершенствование общего языкового развития учащихся;

·         углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.

Воспитывающие:

·         воспитание культуры обращения с книгой;

·         формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.

Развивающие:

·         развивать  смекалку и сообразительность;

·         приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;

·         развивать умение  пользоваться  разнообразными словарями;

Отличительные особенности: содержание курса «Весёлая грамматика» направлено на воспитание интереса к предмету, развитию наблюдательности, орфографической зоркости, умения анализировать, догадываться, рассуждать, доказывать, умения решать учебную задачу творчески. Содержание может быть использовано для показа учащимся возможностей применения тех знаний и умений, которыми они овладевают на уроках русского языка.  

Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы:  8 -9 лет.

    Сроки реализации образовательной программы: 1 год.

                               Формы проведения занятий

·         лекции;

·         практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок.

·         анализ и просмотр текстов;

·         самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями;

Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.

В каждом занятии прослеживаются три части:

·   игровая;

·   теоретическая;

·   практическая.

Режим занятий.  Курс рассчитан на 27 часов в 2  классе с проведением занятий 1 раз в неделю, продолжительность занятия 45 минут.

Ожидаемые результаты освоения программы.

Личностные результаты:

·         осознавать роль языка и речи в жизни людей;

·         эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

·         понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

·         обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Метапредметные результы

Регулятивные УУД:

·         определять и формулировать цель деятельности  с помощью учителя;

·         учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;

·         учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

·         находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

·         делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

·         преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

·         оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

·         слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

·         выразительно читать и пересказывать текст;

·         договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

·         учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Способы проверки результатов освоения программы.

Проверка результатов проходит в форме:

· игровых занятий на повторение теоретических понятий (конкурсы, викторины, составление кроссвордов и др.),

· собеседования (индивидуальное и групповое),

 · опросников,

· тестирования,

· проведения самостоятельных работ репродуктивного характера

Учебно-тематический план (27 ч)

№ п\п	Содержание	Кол-во часов	Теория	Практика	Универсальные учебные действия
1.	Азбука, прошедшая сквозь века.	8.	1	7	— сравнивать названия, графический облик и количество букв кириллицы и современного русского алфавита, делать вывод о сходстве и различии двух алфавитов;  — интерпретировать информацию, представленную в таблице, использовать эту информацию в практической деятельности;  — наблюдать использование строчных и прописных букв, на основании этого строить логические рассуждения о том, почему некоторые буквы не имеют прописных вариантов.
2.	Всему название дано	6	1	5	— формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы;  — составлять устно небольшое монологическое высказывание с помощью заданных языковых средств;  — осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания;  — воспринимать на слух и понимать информационный текст; — сравнивать толкование слова в различных словарях; — самостоятельно или при помощи учителя планировать действия по выполнению учебного проекта;  — оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результату выполнения задания.
3.	Как делаются слова	6.	2	4	— моделировать на основе полученной информации собственные высказывания о происхождении выбранного слова; — самостоятельно находить необходимую информацию о происхожении слов в справочниках и словарях;  — наблюдать образование слов в русском языке; — анализировать пары слов, связанные словообразовательными связями. Устанавливать словообразовательные связи данных слов;  — анализировать значение и строение слова и на основании анализа делать вывод о том, являются ли слова родственными;  — наблюдать значения приставок и суффиксов, объяснять значение (происхождение) слова; — группировать слова по заданным основаниям (по строению, по значению, по способу словообразования);  — взаимодействовать и договариваться в процессе игры; — находить необходимую информацию и строить на её основе связное монологическое высказывание.
4.	Секреты правильной речи.	7.	2	5	— наблюдать слова, сходные по значению, уточнять значение слова по толковому словарю; — выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи; — различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении. Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; — подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; — оценивать уместность использования слов в тексте; — наблюдать слова, сходные по звучанию, анализировать результаты их использования в юмористических текстах; — соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника;  — самостоятельно находить при сомнении в правильности словоупотребления необходимую информацию в словарях и справочниках или обращаться за помощью к учителю.
Итого:		27                 6            21

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

1. Азбука, прошедшая сквозь века.

Как обходились без письма?.

Древние письмена

Как возникла наша письменность?..

Меня зовут Фонема. Для всех фонем есть буквы?

Тайны фонемы.

Опасные согласные

На сцене гласные

«Фонемы повелевают буквами».

 2.Всему название дано.

Лексическое богатство языка.

Как выбирают имя человеку?

Как улицы получают свои названия?

Какие русские имена встречаются на карте мира?

Знакомство с толковым и орфографическим словарями русского языка.

«Толковый словарь живого великорусского языка» В.И. Даля.

 3. Как делаются слова.

Словообразовательные связи слов.

Корень — главная часть слова.

Группы однокоренных слов.

Механизм образования слов с помощью суффикса.

Группы суффиксов по значению.

Механизм образования слов с помощью приставки.

Группы приставок по значению.

 Решение лингвистических задачек и головоломок с использованием «моделей» частей слова.

4. Секреты правильной речи.

Слово и его значение.

Уточнение значения слова по словарю.

Сочетание слов по смыслу.

Ограничения сочетаемости слов.

Употребление в речи слов с ограниченной сочетаемостью.

Нарушение сочетаемости слов. 

Точное употребление в речи слов, близких по звучанию и значению.

Исправление ошибок в словоупотреблении.

Многозначные слова.

«Очеловечивание» мира (употребление слов в прямом и переносном значении).

Как возникают синонимы. Чем похожи и чем различаются слова-синонимы.

Стилистическая окраска слов.

Антонимы. Какие слова становятся антонимами. Антонимические пары.

Омонимы и их многообразие. Использование омонимов в речи.

История возникновения фразеологизмов. Использование устаревших слов в составе фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи.

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

№ п/п	Наименование объектов и средств технического обеспечения	Количество
1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1	Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования /М –во образования и науки Рос. Федерации. – М. : Просвещение, 2011. -48 с.	Д
2	Сборник программ по внеурочной деятельности. Начальная школа, часть 1  - М. Просвещение, 2011. – 230 с.	Д
3	Планируемые результаты начального общего образования. – М. Просвещение, 2011. -119 с.	Д
4	Русский язык. 1-4 классы: работа со словарными словами. Занимательные материалы.Вып.2/авт. – сост.Т.М. Анохина. – Волгоград: Учитель,2007	Д
6	Дидактические карточки-задания по русскому языку: для2 класса/Е.А. Нефодова. М.: Астрель: АСТ, 2009	Д
7	Пословицы, поговорки, потешки, скороговорки./Тарабарина Т.И. – Ярославль: Академия развития,2007	Д
8	Былины, старины, старинки…: Начальная школа,1998	Д
9	Кто я? Беседы с мудрецами в кругу семьи: Н.Н.Светловская, Начальная школа,1999	Д
10	Культура общения. Книга для учащихся 2 класса. Сост.Н.А. Лемяскина. – Воронеж,2005	Д
11	Пословицы, поговорки и крылатые выражения: Ушакова О.Д.Словарик школьника. – СПб.: Издательский Дом «Лира»,2007	Д
12	Орфографический словарь: для учащихся  1-4 классов. С необходимыми пояснениями /Сост. Н.Г.Кушакова – Волгоград: Учитель,2003	К
13	Школьный толковый словарь русского языка: Пособие для учащихся /М.С.Лапатухина; Под ред.Ф.П.Филина. – М.:Просвещение,1981	К
14	Учусь писать без ошибок: 2-4 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / М. И. Кузнецова. – 4-е изд., испр. – М.: Вентана-Граф, 2012.	К
15	«Запоминаем слова с непроверяемым написанием» »: 2-4 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений в /С.Ю. Михайлова . – М.: Вентана-Граф, 2012	К
2. Печатные пособия
16	Демонстрационный плакат с алфавитом, написанный курсивным шрифтом.	Д
17	Наборы сюжетных картинок для развития речи учащихся.	Ф
18	Демонстрационные картины для развития речи учащихся.	Ф
19	Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.	Д
20	Словари по русскому языку: толковый, фразеологизмов, морфемный и словообразовательный).	Д
21	Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанных в программе и методических пособиях.	Д
3. Технические средства обучения
22	Персональный компьютер.	Д
23	Мультимедийный проектор.	Д
24	Принтер	Д
4. Экранно-звуковые пособия
25	Электронный образовательный ресурс. Русский язык. 3 класс/ Иванов С. В., Евдокимова А. О., Кузнецова М. И. – М.: Вентана-Граф, 2013.	Д
26	ЭОР «Русский язык. Видеоуроки 2 класс», Инфоурок,  2013г.	Д
6. Оборудование класса
27	Ученические столы двухместные с комплектом стульев.	К
28	Стол учительский тумбой.	К
29	Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.	К
30	Настенная доска.	К

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);

К – полный комплект (на каждого ученика класса);

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного экземпляра на двух учеников);

П– комплект, необходимый для работы в группах (один экземпляр на 2-3 человек)

                        Календарно – тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Всего, часов	Дата		Характеристика деятельности учащихся
			план	факт
	Азбука, прошедшая сквозь века.	8
1     2    3	Как обходились без письма? Древние письмена Как возникла наша письменность?..	1 1 1			— участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его; — сравнивать произношение гласных и согласных звуков; — наблюдать за функцией и ударением в слове; — осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре и малых группах); — находить необходимую информацию и строить на её основе связное монологическое высказывание.
4 5 6 7 8	Меня зовут Фонема. Для всех фонем есть буквы? Тайны фонемы. Опасные согласные На сцене гласные «Фонемы повелевают буквами».	1     1      1     1     1			— участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его; — сравнивать произношение гласных и согласных звуков; — наблюдать за функцией и ударением в слове; — контролировать правильность постановки ударения в словах; — осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре и малых группах); —строить связное монологическое высказывание.
	Всему название дано	6
9 10 11 12	Лексическое богатство языка. Как выбирают имя человеку? Как улицы получают свои названия? Какие русские имена встречаются на карте мира?	1 1 1       1			— участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его; — анализировать информацию, представленную на рисунке; — сравнивать произношение гласных и согласных звуков; — осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре и малых группах); — находить необходимую информацию и строить на её основе связное монологическое высказывание.
13 14	Знакомство с толковым и орфографическим словарями русского языка. «Толковый словарь живого великорусского языка» В.И. Даля.	1 1			— участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его; — анализировать информацию, представленную на рисунке; — сравнивать произношение гласных и согласных звуков; — осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре и малых группах); — находить необходимую информацию и строить на её основе связное монологическое высказывание.
	. Как делаются слова	6
15 16 17	Словообразовательные связи слов. Корень — главная часть слова. Группы однокоренных слов. Механизм образования слов с помощью суффикса. Группы суффиксов по значению.	1 1 1			—наблюдать и анализировать порядок слов в простом предложении,  на основании наблюдения строить рассуждение о том, как взаимосвязаны  порядок слов в предложении и его смысл; — устранять допущенные ошибки в порядке слов в предложении; формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы.
18 19 20	Механизм образования слов с помощью приставки Группы приставок по значению Решение лингвистических задачек и головоломок с использованием «моделей» частей слова	1 1 1			—наблюдать и анализировать порядок слов в простом предложении,  на основании наблюдения строить рассуждение о том, как взаимосвязаны  порядок слов в предложении и его смысл; — устранять допущенные ошибки в порядке слов в предложении; формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы.
	Секреты правильной речи	7
21 22 23 24	. Слово и его значение. Уточнение значения слова по словарю Сочетание слов по смыслу. Ограничения сочетаемости слов. Употребление в речи слов с ограниченной сочетаемостью. Нарушение сочетаемости слов.  Точное употребление в речи слов, близких по звучанию и значению. Исправление ошибок в словоупотреблении	1 1 1 1			— сравнивать названия, графический облик и количество букв кириллицы и современного русского алфавита, делать вывод о сходстве и различии двух алфавитов; — интерпретировать информацию, представленную в таблице, использовать эту информацию в практической деятельности; — наблюдать использование строчных и прописных букв, на основании этого строить логические рассуждения о том, почему некоторые буквы не имеют прописных вариантов.
25 26 27	Многозначные слова. «Очеловечивание» мира (употребление слов в прямом и переносном значении). Как возникают синонимы. Чем похожи и чем различаются слова-синонимы. Стилистическая окраска слов Антонимы. Какие слова становятся антонимами. Антонимические пары. Омонимы и их многообразие. Использование омонимов в речи.	1 1 1			— формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы; — составлять устно небольшое монологическое высказывание с помощью заданных языковых средств; — осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания; — воспринимать на слух и понимать информационный текст; — сравнивать толкование слова в различных словарях; —самостоятельно или при помощи учителя планировать действия по выполнению учебного проекта; —оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результату выполнения задания.
	ИТОГО	27ч