Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Программа кружка по внеурочной деятельности "Юный исследователь"

Программа кружка по внеурочной деятельности "Юный исследователь"



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Гимназия №1 г. Агрыз РТ


«Согласовано»:

Руководитель МО

______Мирсаяпова Л.Т

Протокол

№ _____от________

«Согласовано» :

Заместитель директора по УВР МБОУ гимназия №1

_________/Тимуршина Р.А./


«Утверждаю»:

Руководитель

МБОУ гимназия №1

_______ /Азиятуллина Р.Н./

Приказ №________

от____________




«Юный исследователь»

Рабочая программа внеурочной деятельности

по научно- познавательному направлению

для учащихся 2А класса

Автор-составитель:

Аминова Назиля Рашидовна,

учитель начальных классов











2015-2016 уч.год


Пояснительная записка

Введение

Модернизация школы, проводимая на современном этапе её развития, требует от учителей внедрения в учебно-воспитательный процесс новых информационно-коммуникативных технологий. Современная школа должна подготовить инициативную личность, способную творчески мыслить и находить нестандартные решения. Важнейшими качествами личности становятся умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. Результатом образования становятся не только знания по конкретным дисциплинам, но и умение применять их в повседневной жизни, использовать при дальнейшем обучении.

Для решения поставленных задач необходимо в каждой общеобразовательной школе создать творческую среду на базе школьного оборудования нового поколения. Это реализовано в программно- методическом комплексе AFS™ (ПМК AFS™), основанном на цифровых технологиях и современном программном обеспечении.

В начальной школе учащиеся получают возможность изучать окружающую среду с помощью датчиков, которые позволяют измерять и регистрировать такие параметры, как температуру, расстояние, освещённость, силу, магнитное поле. В состав комплекта может быть включён цифровой микроскоп, дающий увеличение в 50, 100 и 200 раз. Получаемое с его помощью изображение передаётся на компьютер или на большой экран. Комплект предоставляет широкие возможности для проектной и исследовательской деятельности учащихся в интересующих их областях знаний.

Исследовательская деятельность является средством освоения действительности и его главные цели – установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления. Особенно это актуально для учащихся начальной школы, поскольку именно на этом этапе учебная деятельность является ведущей и определяет развитие главных познавательных особенностей развивающейся личности. Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности.

Исследовательская практика ребенка интенсивно может развиваться в сфере дополнительного образования на внеклассных и внеурочных занятиях. Исследовательская деятельность позволяет привлекать к работе разные категории участников образовательного процесса (учащихся, родителей, учителей), создает условия для работы с семьей, общения детей и взрослых, их самовыражения и самоутверждения, развития творческих способностей, предоставляет возможность для отдыха и удовлетворения своих потребностей.

Программа кружка «Юный исследователь» научно- познавательной направленности позволяет обеспечить усвоение учащимися необходимых знаний, ответить на все вопросы ребят и удовлетворить любопытство учащихся, в свободном общении формировать у учащихся интерес к естественно - научным дисциплинам, экологическую культуру. Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика в исследовательской работе.

Ценность программы заключается в том, что учащиеся получают возможность посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить весь спектр требований к научному исследованию.

Ее актуальность основывается на интересе, потребностях учащихся и их родителей. В программе удачно сочетаются взаимодействие школы с семьей, творчество и развитие, эмоциональное благополучие детей и взрослых. Она способствует ознакомлению с организацией коллективного и индивидуального исследования, обучению в действии, побуждает к наблюдениям и экспериментированию, опирается на собственный жизненный опыт, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную деятельность.

Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.

Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.

Основные принципы реализации программы – научность, доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.

Программа строится на основе принципов:

целостности окружающей среды, направленный на формирование у школьников понимания неразрывной связи составляющих элементов окружающей среды и выработку стратегии поведения человека в ней;

междисциплинарности, который предполагает логическое включение и объединение знаний различных наук: биологии, экологии, географии, химии;

взаимосвязи краеведческого, регионального и глобального подходов к отражению экологических проблем;

соответствия содержания, форм и методов, психолого-возрастным потребностям учащихся.

Программа кружка «Юный исследователь» строится с учетом приобретенных базовых знаний по окружающему миру, экологии. Предполагаемая структура учебного материала позволяет расширять знания, полученные в школе, обеспечивает возможность разнопланового их применения. Логическая связь между теоретическими и практическими занятиями позволяет связывать новый материал с предыдущим, предоставляется возможность для развития нужных умений, обеспечивает различными видами деятельности, познавательный интерес и дает возможность самим учащимся оценить свои успехи.

При разработке программы учитывались психолого-педагогические закономерности усвоения знаний учащихся, их доступность, уровень предшествующей подготовки.

Характерная особенность кружка состоит в том, что основное внимание уделено применению на занятиях кружка новых информационно-коммуникативных технологий. Программа кружка предполагает применение оборудования под торговой маркой AFS™ и программного обеспечения «Logge Lite».

В содержании программы представлены практические работы, отличающиеся разнообразием форм познавательной деятельности. Практическая деятельность включает опыты, эксперименты, элементы исследований.

Развитие навыков осуществляется от простого к сложному, от развития умений наблюдать, анализировать и обобщать - к постановке опытов, проведению экспериментов. Все практические работы имеют четко выраженный характер познания ближайшего природного окружения и создают условия для принятия конкретных решений.

Материалы по результатам выполненных практических работ оформляются в виде схем, диаграмм, графиков, макетов и представляются на конференциях. Учебные конференции рассматриваются как один из способов оценивания самими учащимися результатов выполненной работы.



Цель и задачи курса «Юный исследователь»

Цель: развитие у младшего школьника опыта общения с природой, умения наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов, описывать и характеризовать факты с помощью простых инструментов сбора данных.

Задачи:

умение работать с различными датчиками, собирать информацию, анализировать полученные данные;

расширение контактов учащихся с природой, вовлечение их в реальную деятельность по изучению и охране окружающей среды;

развитие познавательного интереса учащихся к природе;

воспитание экологической культуры, бережного и ответственного отношения к окружающей среде.


Содержание программы

Содержание данной программы согласовано с содержанием программ по психологии, педагогике, риторике, информатике, окружающего мира. Логика построения программы обусловлена системой последовательной работы по овладению учащимися основами исследовательской деятельности: от осмысления сути исследовательской деятельности, от истоков научной мысли и теории, от творческой и уникальной деятельности выдающихся ученых – к изучению составных частей исследовательской деятельности. Необходимо, чтобы занятия курса побуждали к активной мыслительной деятельности, учили наблюдать понимать, осмысливать причинно-следственные связи между деятельностью человека и наукой, тем самым вырабатывать собственное отношение к окружающему миру.

Теоретические и практические занятия способствуют развитию устной коммуникативной и речевой компетенции учащихся, умениям:



вести устный диалог на заданную тему;

участвовать в обсуждении исследуемого объекта или собранного материала;

участвовать в работе конференций, чтений.

Классические источники информации — энциклопедии и другие книги, в том числе из школьной библиотеки. Кроме того, это видеокассеты, энциклопедии и другие материалы на компакт-дисках, рассказы взрослых, экскурсии.

Под рассказами взрослых понимаются не только рассказы родителей своим детям, но и беседы, интервью со специалистами в какой-то сфере деятельности, в том числе и во время специально организованных в школе встреч специалистов с детьми.

Возможные экскурсии — это экскурсии на природу, либо на действующие предприятия.

Кроме того, взрослые могут помочь детям получить информацию из Интернета.

В процессе прохождения курса формируются умения и навыки самостоятельной исследовательской деятельности; умения формулировать проблему исследования, выдвигать гипотезу; навыки овладения методикой сбора и оформления найденного материала; навыки овладения научными терминами в той области знания, в которой проводиться исследование; навыки овладения теоретическими знаниями по теме своей работы и шире; умения оформлять доклад, исследовательскую работу.

По окончании курса проводится публичная защита проекта исследовательской работы – опыт научного учебного исследования по предметной тематике, выступление, демонстрация уровня психологической готовности учащихся к представлению результатов работы.




Место курса «Юный исследователь» в учебном плане.

Программа «Юный исследователь» создана в соответствии с учебным планом МБОУ гимназия №1 г. Агрыз РТ и отводится 1 внеклассный час в неделю. Соответственно программа рассчитана на 34 часа в год. Занятия проводятся один раз в неделю. Наполняемость группы – до 15 человек. Кружок организован для учащихся 2-4 классов.

Занятия курса разделены на теоретические и практические. Причём внеурочная деятельность может носить как групповой, так и индивидуальный характер.


В результате работы по программе курса учащиеся должны знать:

основные этапы организации проектной деятельности (выбор темы, сбор информации, выбор проекта, работа над ним, презентация);

понятия цели, объекта и гипотезы исследования;

основные источники информации;

правила оформления списка использованной литературы;

способы познания окружающего мира (наблюдения, эксперименты);

источники информации (книга, старшие товарищи и родственники, видео курсы, ресурсы Интернета).


Учащиеся должны уметь:

работать с цифровыми датчиками и микроскопом;

выделять объект исследования;

разделять учебно-исследовательскую деятельность на этапы;

выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;

работать в группе;

пользоваться словарями, энциклопедиями другими учебными пособиями;

вести наблюдения окружающего мира;

планировать и организовывать исследовательскую деятельность;

работать в группе.


Планируемые результаты освоения учащимися программы

внеурочной деятельности

В результате изучения курса «Юный исследователь» обучающиеся на ступени начального общего образования:

получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеют основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобретут целостный взгляд на мир;

обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю;

приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры;

получат возможность осознать своё место в мире;

познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире;

получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения и проекты, готовить и проводить небольшие презентации.


Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

ориентация на понимание причин успеха во внеурочной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

способность к самооценке на основе критериев успешности внеурочной деятельности;


Выпускник получит возможность для формирования:

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

адекватного понимания причин успешности/неуспешности внеурочной деятельности;

осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.


Регулятивные универсальные учебные действия


Выпускник научится:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

различать способ и результат действия.


Выпускник получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.


Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеурочных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;

осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

строить сообщения, проекты в устной и письменной форме;

проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;


Выпускник получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;


Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.


Выпускник получит возможность научиться:

учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.





Тематическое планирование.

Тема занятия

Дата проведения

план

факт

Работаем с датчиком температуры

1

Как приборы и инструменты помогают изучать окружающий мир



2

Какие бывают термометры?



3

Тёплые ли у вас ладони?



4

Одинаковая ли температура кожи у человека на разных участках тела.



5

Именно то, что нужно! Регулируем температуру воды



6

Как сохранить тепло. Сравниваем изоляторы



7

Как сохранить холод.



8

Удерживаем холод! Делаем термос сами



9

Изучаем свойства соли.



10

Изучаем свойства сахара.



11

Изучаем состав соли и сахара.



12

Вода может быть любой.



13

Классная реакция! Взаимодействие пищевой соды и уксуса



14

Какие бывают почвы



15

Когда поливать комнатные растения?



16

Что такое снежинка?



17

Холодная как лёд



18

Почему в варежках тепло?



19

Секрет подошвы



20

В чём идти в поход



21

Что такое кислотные дожди?



Работаем с цифровым микроскопом

22

Тела, вещества, частицы.



23

Кожа – «защитный скафандр» нашего организма



24

Строение листа. Виды жилкования.



25

Изучаем состав горных пород и минералов



26

Изучаем свойства горных пород и минералов



27

Заглянем в кладовые земли



28

Невидимые чернила и волшебные записки



29

Строение вещества.



30

Что мы знаем и что не знаем о птицах



31

Изучаем строение пера птицы



32

Проект «Эксперименты на природе»



33

Проект «Эксперименты на природе»



34

Итоговое занятие




Содержание программы

Занятие 1.

Тема: Как приборы и инструменты помогают изучать окружающий мир.

Понятия о различных приборах и инструментах, их назначение и применение для познания мира.

Занятие 2.

Тема: Какие бывают термометры?

Виды термометров, их назначение и область применения. Способность правильно определять температуру воды прикосновением руки, с помощью датчика температуры.

Занятие 3.

Тема: Тёплые ли у вас ладони?

Определение температуры ладоней в разных условиях. Как можно повысить или понизить температуру ладоней?

Занятие 4.

Тема: Одинаковая ли температура кожи у человека на разных участках тела.

Определение температуры кожи у человека на разных участках тела. Выявление причины.

Занятие 5.

Тема: Именно то, что нужно! Регулируем температуру воды.

Смешивание горячей и холодной воды для получения нужной температуры.

Занятие 6.

Тема: Как сохранить тепло. Сравниваем изоляторы.

Понятие изоляторы и проводники. Какие материалы являются изоляторами и проводниками тепла.

Занятие 7.

Тема: Как сохранить холод.

Понятие изоляторы и проводники. Какие материалы являются изоляторами и проводниками холода.

Занятие 8.

Тема: Удерживаем холод! Делаем термос сами.

Схематический чертёж термоса. Изменения температуры воды в термосе.

Занятие 9, 10 .

Темы: Изучаем свойства соли. Изучаем свойства сахара.

Изучение свойств соли и сахара.

Занятие 11 .

Тема: Изучаем состав соли и сахара.

Изучаем состав соли и сахара с помощью цифрового микроскопа. Как выращивать кристаллы в домашних условиях.

Занятие 12 .

Тема: Вода может быть любой.

Три состояния воды: жидкое, твёрдое и газообразное. Наблюдение за переходом из одного состояния в другое.

Занятие 13 .

Тема: Классная реакция! Взаимодействие пищевой соды и уксуса.

Проведение эксперимента реакции пищевой соды и уксуса, измерение температуры во время реакции.

Занятие 14 .

Тема: Какие бывают почвы.

Виды почв, их назначение. Состав почвы. Наблюдения цифровым микроскопом.

Занятие 15 .

Тема: Когда поливать комнатные растения?

Состав почвы. Режим полива растений. Измерение температуры почвы во время полива в разное время суток.

Занятие 16 .

Тема: Что такое снежинка?

Строение снежинки. Неповторимые узоры.

Занятие 17 .

Тема: Холодная как лёд.

Влияние соли на температуру замерзания воды. Насколько можно снизить температуру воды, не допустив при этом её замерзания?

Занятие 18 .

Тема: Почему в варежках тепло?

Каким образом варежки согревают руки. Варежки создают тепло или удерживают его?

Занятие 19 .

Тема: Секрет подошвы.

Какая подошва после воздействия трением нагревается больше всего. Сравнение графика температур и анализ полученных данных. Назначение разных видов обуви и разные материалы подошв обуви.

Занятие 20 .

Тема: В чём идти в поход?

Назначение разных видов обуви. Какую обувь носить в разное время года.

Занятие 21 .

Тема: Что такое кислотные дожди?

Разрушение металла на примере взаимодействия стальной проволоки и уксусной кислоты. Выделение тепла в результате химических реакций.

Занятие 22 .

Тема: Тела, вещества, частицы.

Рассматривание и фотографирование клетки. Все живое состоит из клеток.

Занятие 23 .

Тема: Кожа – «защитный скафандр» нашего организма.

Изучение внешнего строения кожи человека, строение разных участков кожи руки (внешней, тыльной стороны кисти, ладони, кончиков пальцев, ногтей).

Правила гигиены.

Занятие 24 .

Тема: Строение листа. Виды жилкования.

Рассматривание листьев, знакомство с различными видами жилкования, создание слайд-шоу с помощью микроскопа.

Занятие 25, 26 .

Темы: Изучаем состав горных пород и минералов. Изучаем свойства горных пород и минералов

Сравнение свойств различных твёрдых веществ (глины, гранита, известняка, поваренной соли) используя микроскоп. Цвет, блеск, запах, форма, прозрачность, растворимость, другие свойства веществ.

Занятие 27.

Тема: Заглянем в кладовые земли.

Природные богатства нашей земли. Полезные ископаемые родного края. Их применение в народном хозяйстве.

Занятие 28.

Тема: Невидимые чернила и волшебные записки.

Как появились чернила? Из чего и для чего изготавливали стирающиеся и исчезающие чернила? Можно ли самому их приготовить? и как использовать?

Занятие 29.

Тема: Строение вещества.

Смешивание различных веществ, создание фильма с помощью микроскопа.

Занятие 30, 31.

Темы: Что мы знаем и что не знаем о птицах. Изучаем строение пера птицы.

Чем птицы отличаются от других животных. Строение пера птицы (бородки, крючочки, ствол пера, стержень, бородочки). Виды перьев (контурные, маховые, хвостовые).

Занятие 32, 33.

Тема: Проект «Эксперименты на природе».

Проекты по интересующим ребят вопросам в группах (или индивидуально), защита проектов.

Занятие 34.

Тема: Итоговое занятие.

Подведение итогов занятий в учебном году.

Оборудование


1. Датчик температуры /Go! Temp/ Vernier


2. Датчик температуры поверхности Vernier


3. Цифровой USB-микроскоп Basic ProScope HR Kit

4. Компьютер или ноутбук

5. Интерактивная доска

Литература

1. Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения: Внеурочная деятельность школьников: Методический конструктор. Москва: «Просвещение», 2010.

2. Зиновьева Е.Е. Проектная деятельность в начальной школе: 2010.

3. Кривобок Е. В. Исследовательская деятельность младших школьников:

Волгоград: Учитель, 2008.

4. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников . Самара: Учебная литература, 2008.

5. Go! Начинаем изучать! Основы естественных наук. – ПКГ «Развитие образовательных систем», Москва, 2012

6. Самкова В.А. Окружающий мир с AFS™ . - ПКГ «Развитие образовательных систем», Москва, 2011

7. Самкова В.А. Начинаем изучать. Исследуем температуру. - ПКГ «Развитие образовательных систем», Москва, 2011


Электронные ресурсы:

1. Большая детская энциклопедия для детей. [Электронный ресурс] http://www.mirknig.com/

2. Большая детская энциклопедия (6-12 лет). [Электронный ресурс] http://all-ebooks.com/2009/05/01/bolshaja-detskaja-jenciklopedija-6-12.html (

3. А.Ликум - Детская энциклопедия. [Электронный ресурс] http://www.bookshunt.ru/b120702_detskaya_enciklopediya_enciklopediya_vse_obo_vsem._5_

4. Почему и потому. Детская энциклопедия. [Электронный ресурс] http://www.kodges.ru/dosug/page/147/

5. Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС начального общего образования. Может ли учебник стать помощником? [Электронный ресурс] http://www.fsu-expert.ru/node/2696

6. «Внеурочная деятельность школьников» авторов Д.В.Григорьева, П.В. Степанова[Электронный ресурс] http://standart.edu.ru/

8. Проектная деятельность в начальной школе. [Электронный ресурс] http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,24968/Itemid,118/http://www.nachalka.com/proekty
























57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 12.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров165
Номер материала ДВ-332623
Получить свидетельство о публикации

Комментарии:

3 месяца назад

Большое спасибо

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх