МБОУ «Ручьевская основная
школа»
Рабочая программа
кружка
"Проектная деятельность"
для 5-9 класса
2015-16 уч год
Руководитель :
Хардаминова РП
Программа кружка внеурочной деятельности « Проектная
деятельность»,
5-9 класс
/34 занятия /
Предлагаемая
программа подготовлена для учеников 5- 9 классов и направлена на развитие
метапредметных умений с учетом возрастных особенностей школьников. Кружок «Проектная
деятельность для учеников 5 - 9 классов» является интегрированы
по всем группам
метапредметных умений: организационных, поисково - информационных,
интеллектуальных, коммуникативных.
Необходимость
ведения кружка определяется современными требованиями в рамках нового
федерального государственного стандарта к обучающемуся в части
исследовательской грамотности.
1. Пояснительная записка
В
новом Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования
процесс образования понимается не только как процесс усвоения системы знаний,
умений и компетенций, составляющих инструментальную основу учебной деятельности
учащегося, но и как процесс развития личности, принятия духовно-нравственных,
социальных, семейных и других ценностей. Государство и общество ставят перед
педагогами следующие задачи: создание системы воспитательных мероприятий,
позволяющих обучающемуся осваивать и на практике использовать полученные
знания; формирование целостной образовательной среды, включающей урочную,
внеурочную и внешкольную деятельность и учитывающую историко-культурную,
этническую и региональную специфику; формирование активной деятельностной
позиции; выстраивание социального партнерства школы с семьей. Большое внимание уделено
организации внеурочной деятельности, как дополнительной среды развития
ребенка.
2. Место кружка в плане внеурочной деятельности
Кружок
«Проектная деятельность» для учеников 5 - 9 классов является курсом
во внеурочной деятельности.
Содержание
материала кружка, порядок его прохождения, соотношение теоретической и
практической части (1:3) определяется в соответствии с уровнем подготовки
учащихся и возможностями учебного времени, объемом выделенных часов.
3. Цели и задачи кружка
Основная цель курса - познакомить
учащихся с основами проектной деятельности с целью дальнейшего применения
полученных знаний и умений для решения конкретных практических задач с
использованием проектного метода.
Сопутствующая цель курса – развитие
личностных качеств обучающихся на основе формирования ключевых компетентностей
(комплексное применение знаний, умений и навыков, субъективного опыта и
ценностных ориентаций в решении актуальных проблем личности и общества).
Основные задачи:
Образовательные:
-познакомить
с алгоритмом работы над проектом, структурой проекта, видами проектов и
проектных продуктов; знать о видах ситуаций, о способах формулировки проблемы,
проблемных вопросов; уметь определять цель, ставить задачи, составлять и реализовывать план проекта; знать и
уметь пользоваться различными источниками информации, ресурсами; представлять
проект в виде презентации, оформлять письменную часть проекта; знать критерии
оценивания проекта, оценивать свои и чужие результаты; составлять отчет о ходе
реализации проекта, делать выводы; иметь представление о рисках, их
возникновении и преодолении; проводить рефлексию
своей деятельности.
Развивающие:
-формирование
универсальных учебных действий; расширение кругозора; обогащение словарного
запаса, развитие речи и дикции школьников; развитие творческих способностей;
развитие умения анализировать, вычленять существенное, связно, грамотно и
доказательно излагать материал (в том числе и в письменном виде),
самостоятельно применять, пополнять и систематизировать, обобщать полученные
знания; развитие мышления, способности наблюдать и делать выводы; на
представленном материале формировать у учащихся практические умения по ведению
проектов разных типов.
Воспитательные:
-способствовать
повышению личной уверенности у каждого участника проектного обучения, его
самореализации и рефлексии; развивать у учащихся сознание значимости
коллективной работы для получения результата, роли сотрудничества, совместной
деятельности в процессе выполнения творческих заданий; вдохновлять детей на
развитие коммуникабельности; дать возможность учащимся проявить себя.
Представленный
курс имеет развивающую, деятельностную и практическую направленность, носит
метапредметный характер. Учащиеся получат не только некоторые первоначальные
знания из области проектного метода, что понадобиться при дальнейшем обучении
разных школьных дисциплин, но и расширят свой кругозор, повысят эрудицию,
уверенность в себе.
Проект
учащегося – это
дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития
креативности и одновременно формирование определенных личностных качеств,
которые ФГОС определяет как результат освоения основной образовательной
программы общего образования.
Результат
проектной деятельности –
личностно или общественно значимый продукт: макет, рассказ, доклад, концерт,
спектакль, газета, книга, модель, костюм, фотоальбом, оформление
стендов, выставок, конференция, электронная презентация,
праздник, комплексная работа и т.д.
Проекты по
содержанию могут быть технологические, информационные, комбинированные. В
последнем случае учащиеся готовят информационное сообщение и иллюстрируют его
изготовленными ими макетами или моделями. По форме проекты могут быть
индивидуальные, групповые (по 4–6 человек) и коллективные (классные). По
продолжительности проекты бывают краткосрочные и долгосрочные. Разница
заключается в объёме выполненной работы и степени самостоятельности учащихся.
Чем меньше дети, тем больше требуется помощь взрослых в поиске информации и
оформлении проекта.
Выполнение
проекта складывается из трёх этапов: разработка проекта, практическая
реализация проекта, защита проекта. Наиболее трудоёмким компонентом проектной
деятельности является первый этап – интеллектуальный поиск. При его организации
основное внимание уделяется наиболее существенной части – мысленному
прогнозированию, создание замысла в строгом соответствии с поставленной целью
(требованиями). В процессе поиска необходимой информации ученики изучают книги,
журналы, энциклопедии, расспрашивают взрослых по теме проекта.
Второй этап
работы – это реализация проектного замысла в вещественном виде с внесением
необходимых корректировок или практическая деятельность общественно полезного
характера.
Главная цель
защиты проектной работы – аргументированный анализ полученного результата и
доказательство его соответствия поставленной цели или требованиям, выдвинутым в
начале работы. Ученики делают сообщение о проделанной работе, а учитель,
руководя процедурой защиты проектов, особо следит за соблюдением
доброжелательности, тактичности, проявлением у детей внимательного отношения к
идеям и творчеству других.
Группы умений, которые формирует кружок:
·
исследовательские
(генерировать идеи, выбирать лучшее решение);
·
социального
воздействия (сотрудничать в процессе учебной деятельности, оказывать помощь
товарищам и принимать их помощь, следить за ходом совместной работы и
направлять ее в нужное русло);
·
оценочные
(оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности других);
·
информационные
(самостоятельно осуществлять поиск нужной информации; выявлять, какой
информации или каких умений недостает);
·
презентационные
(выступать перед аудиторией; отвечать на незапланированные вопросы;
использовать различные средства наглядности; демонстрировать артистические
возможности);
·
рефлексивные
(отвечать на вопросы: "чему я научился?", "чему мне необходимо
научиться?"; адекватно выбирать свою роль в коллективном деле);
·
менеджерские
(проектировать процесс; планировать деятельность время, ресурсы; принимать
решение; распределять обязанности при выполнении коллективного дела).
4. План кружка рассчитан на 34 занятия
1.Проект «Школьная газета»________________________10 занятий /
выпуск 5 номеров шк. газеты/
2.Проект « Ломоносовские чтения»___________________5 занятий /выступления
с презентациями по темам:
Ø
«
Древнерусские меры»;
Ø
«Наше
село Ручьи в цифрах»;
Ø
Проект
« Альтернативные источники электроэнергии»:
Ø
Презентации
« Энергия солнца»; « Энергия ветра»; « Энергия воды»
Ø
3.Проект «Маяки Белого моря»_______________________7 занятий /презентация/
4.Проект « Северные ягоды»_________________________5 занятий /буклеты:
« Царская ягода» ; « Ядовитые ягоды»/
5. Проект « История нашей школы»__________________7 занятий /презентация/
План кружка предусматривает занятия в
школе и вне школы / сбор информации/
Требования
к уровню знаний, умений и навыков по окончанию реализации программы кружка
Предметные
результаты
учащиеся должны усвоить:
ü основные
этапы организации проектной деятельности (выбор темы, сбор информации, выбор понятия
цели, объекта и гипотезы исследования;
ü основные
источники информации;
ü правила
оформления списка использованной литературы;
ü правила
классификации и сравнения,
ü способы
познания окружающего мира (наблюдения, эксперименты);
ü источники
информации (книга, старшие товарищи и родственники, видео курсы, ресурсы
Интернета)
ü правила
сохранения информации, приемы запоминания.
Учащиеся должны уметь:
v выделять
объект исследования;
v разделять
учебно-исследовательскую деятельность на этапы;
v выдвигать
гипотезы и осуществлять их проверку;
v анализировать,
сравнивать, классифицировать, обобщать, выделять главное, формулировать выводы,
выявлять закономерности,
v работать
в группе;
v работать
с источниками информации, представлять информацию в различных видах,
преобразовывать из одного вида в другой,
v пользоваться
словарями, энциклопедиями и другими учебными пособиями;
v планировать
и организовывать исследовательскую деятельность, представлять результаты своей
деятельности в различных видах;
v работать
с текстовой информацией на компьютере, осуществлять операции с файлами и
каталогами.
Личностные и метапредметные результаты
Личностные
У
школьников будут сформированы:
·
учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
·
ориентация на понимание
причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и
самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи;
·
способность к самооценке
на основе критериев успешности внеучебной деятельности;
·
чувство прекрасного и
эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной
художественной культурой.
Ученик получит возможность для формирования:
·
внутренней позиции
школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости
учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении
социального способа оценки знаний;
·
выраженной устойчивой
учебно-познавательной мотивации учения;
·
устойчивого
учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
·
адекватного понимания
причин успешности/неуспешности внеучебной деятельности;
·
осознанных устойчивых
эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу
человеческой жизни.
Регулятивные
Школьник научится:
·
планировать свои действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во
внутреннем плане;
·
учитывать установленные
правила в планировании и контроле способа решения;
·
осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по результату;
·
оценивать правильность
выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия
результатов требованиям данной задачи и задачной области;
·
адекватно воспринимать
предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
·
различать способ и
результат действия.
Ученик получит возможность научиться:
·
в сотрудничестве с
учителем ставить новые учебные задачи;
·
проявлять познавательную
инициативу в учебном сотрудничестве;
·
самостоятельно адекватно
оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в
исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные
Школьник научится:
·
осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием
учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий,
справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве
Интернета;
·
осуществлять запись
(фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе
с помощью инструментов ИКТ;
·
строить сообщения,
проекты в устной и письменной форме;
·
проводить сравнение и
классификацию по заданным критериям;
·
устанавливать
причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
·
строить рассуждения в
форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах.
Ученик получит возможность научиться:
·
осуществлять расширенный
поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
·
записывать, фиксировать
информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
·
осознанно и произвольно
строить сообщения в устной и письменной форме;
·
осуществлять выбор
наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
·
осуществлять синтез как
составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие
компоненты;
·
строить логическое
рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
Коммуникативные
Школьник научится:
·
адекватно использовать
коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической
формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и
дистанционного общения;
·
допускать возможность
существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его
собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
·
учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
·
формулировать собственное
мнение и позицию;
·
договариваться и приходить
к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов;
·
задавать вопросы;
·
использовать речь для
регуляции своего действия;
·
адекватно использовать
речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Ученик получит возможность научиться:
·
учитывать разные мнения и
интересы и обосновывать собственную позицию;
·
понимать относительность
мнений и подходов к решению проблемы;
·
аргументировать свою
позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке
общего решения в совместной деятельности;
·
задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнером;
·
осуществлять взаимный
контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
·
адекватно использовать
речь для планирования и регуляции своей деятельности;
·
адекватно использовать
речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
·
Библиография:
1. Босова
Л.Л. Курс информатики и ИКТ как точка роста процесса информатизации образования
[электронный ресурс]
2.
Громыко Н. В. Надпредмет. Учебное пособие для
учащихся старших классов [электронный ресурс]/ Ю.В.Громыко. — М., 2001.
3. Залогова
Л.А. Компьютерная графика. Элективный курс: Практикум [текст]/ Л.А.Залогова. –
М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
- О печати: закон РФ.
Ресурсы
интернет:
- Метод проектов в обучении языку (Основные
виды. Этапы работы. Примеры проектов). http://filolingvia.com/publ/454-1-0-4260
Селевко,Г.К.
Современные образовательные технологии: Учебное пособие. [электронный ресурс]//
http://www.pedlib.ru/Books/1/0474 3.Что такое журналистика?
(определение). http://luboznaiki.ru/opredelenie/zhurnalistika.html
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.