КГУ «Урицкая средняя школа»
Программа кружка
«Творческая мастерская».
...Наше творчество
предназначается для того, чтобы красота земли, призыв к борьбе за счастье,
радость и свободу, широта человеческого сердца и сила разума преобладали над
тьмой и сверкали, как незаходящее солнце.
Пояснительная записка
«Творческая мастерская» способствует расширению круга интересов детей,
направленных на продуктивную преобразовательную творческую деятельность, и
создаёт условия для активного выхода на разнообразные виды творческого досуга.
Это благотворно сказывается на возрождении ценных традиции, в частности
семейного творчества, объединения школьников разновозрастных групп по
интересам.
Содержание программы представлено
различными видами трудовой деятельности (работа с соленым тестом, атласными
лентами, капроном, проволокой, с гофрированной бумагой), и направлено на
овладение школьниками необходимыми в жизни элементарными приемами ручной работы
с разными нетрадиционными материалами. Программа состоит из пяти разделов: 1)
работа с соленым тестом, 2) работа с атласными лентами (техника канзаши), 3)
работа с капроном, 4) работа с проволокой и нитками (техника ганутель), 5)
работа с гофрированной бумагой. На каждый раздел программы отводятся
практические и теоретические часы.
Программа рассчитана на детей младшего
школьного возраста от 7-10 лет.
При обучении используется режим
групповых занятий - по одному часу один раза в неделю.
Объединяются учащиеся, проявляющие достаточно
устойчивый, длительный интерес к конкретным видам практической трудовой
деятельности: конструированию и изготовлению изделий, выполнению практических
работ.
Актуальность программы «Творческая
мастерская» заключается в том, что она предоставляет возможность учителю
осуществлять индивидуальный подход к каждому обучающемуся, раскрывать его
личностные задатки, прививать любовь к народному творчеству, развивать
художественно-эстетический вкус.
В зависимости от характера усвоения изучаемой
темы, занятия проводятся в групповой, коллективной и индивидуальной формах.
Цели: развитие детского, сплоченного
коллектива через воспитание трудолюбия, усидчивости, терпеливости,
взаимопомощи, взаимовыручки.
Основные
задачи:
·
научить
делать различные поделки в разных техниках ;
·
развивать
конструктивное мышление и сообразительность;
·
прививать настойчивость
в достижении цели;
·
обогащать и
активизировать словарный запас;
·
вырабатывать
навыки пользования чертежными и измерительными инструментами;
·
формировать
умение работать ножницами, иглой;
научить
экономному и разумному использованию материалов;
·
тренировать
внимание, память, координацию движений, воображение;
·
создать
ситуацию успешности и положительного взаимоотношения в группе;
·
учить
самоанализу и умению оценить чужие успехи.
·
способствовать
формированию образного мышления, творческого воображения.
Задачи программы будут достигнуты, если ребенок
на занятии займет позицию “Я хочу это сделать сам”. В задачу педагога входит не
столько помочь ребенку в осознании или изготовлении, сколько создать условия,
при которых его потенциал будет использован полностью. Для этого педагогу
необходимо помнить об особенностях деятельности ребенка на занятии, включающей
в себя как равнозначный интеллектуальный и моторный компоненты, т.е. на занятии
должна быть специально организованная часть, направленная на обеспечение
безусловного понимания сути и порядка выполнения практической работы, и должным
образом оснащенная самостоятельная деятельность ребенка по преобразованию
материала в изделии. Причем на теоретическую часть занятия должно отводиться
втрое меньше времени, чем на практические действия. Это обосновано тем, что
теоретическую работу под руководством учителя можно ускорить, организовав
обсуждение в динамичной, веселой, захватывающей форме, а самостоятельные
практические действия должны вестись неторопливо, в строго индивидуальном
ритме, обеспечивающем формирование трудовых умений на должном уровне.
Следует помнить, что воспитывающий и развивающий
потенциал занятий снижается, если ребенок привыкает работать только “под
диктовку” учителя по принципу “ делай как я”, выполнять роль исполнителя,
недостаточно ясно и точно понимающего какая связь между отдельными операциями
при изготовлении изделия и конечным результатом. Безусловно, в подражательной
деятельности заложены большие возможности для обучения учащихся. Но задержка
младших школьников на этом уровне обучения отрицательно сказывается на их
развитии: учащиеся становятся интеллектуально пассивными, часто беспомощными
при самостоятельном решении самых простых заданий. Использование инструкционных
и технологических карт и других видов изобразительной наглядности увеличивает
время на занятии на практическую работу, позволяет наиболее подготовленным
учащимся работать самостоятельно, соединяя “работу ума с работой рук”, а
учителю иметь большую возможность оказать помощь менее подготовленным учащимся.
Планирование имеет
направленность на формирование у детей общетрудовых умений и навыков: анализ,
планирование, организация и контроль трудовой деятельности, которые расширяются
и углубляются в процессе любой трудовой деятельности школьников. Большое
значение приобретает выполнение правил культуры труда, экономного расходования
материалов, бережного отношения к инструментам, приспособлениям и материалам.
Изготовление изделий строится на
различном уровне трудности: по образцу, рисунку, простейшему чертежу, по
собственному замыслу ребенка с учетом индивидуальных особенностей и
возможностей школьника. При изготовлении какого-либо изделия ребенок учится
устанавливать последовательность выполнения действий, порядок работы
инструментами. Пропуск самой незначительной операции или выбор не того
инструмента, который нужен в данный момент, - все это сразу же сказывается на
качестве работы. Ребенок действует в системе наглядно выраженных требований,
выбирает и сопоставляет варианты действий, отбирает наиболее рациональные пути
решения задания, сравнивает полученный результат с планируемым ранее, оценивает
его. Это способствует формированию у учащихся способности к планированию.
Планирование предупреждает ошибочные действия, способствует более четкому
представлению порядка операции. Это сказывается на качестве изделий школьника,
позволяет ему познать радость труда.
Для повышения и поддержания интереса учащихся к объектам труда, его
процессам и результатам имеет организация для выполнения небольших по объему
трудовых заданий бригад или звеньев с распределением между детьми разных
функций (бригадир, рабочий и т.д.).
Результатом реализации данной образовательной
программы являются выставки детских работ. Использование поделок-сувениров
в качестве подарков; оформление зала для проведения праздничных утренников.
К
концу обучения учащиеся должны знать:
·
название и назначение
материалов, и техник в которых выполнены изделия – гофрированная бумага,
капрон, техника канзаши, ганутель;
·
название и назначение
ручных инструментов и приспособлений- ножницы, кисточка для клея, игла;
·
правила безопасности труда
и личной гигиены при работе указанными инструментами.
К
концу обучения учащиеся должны уметь:
·
анализировать под
руководством учителя изделие (определять его назначение, материал из которого
оно изготовлено, способы соединения деталей, последовательность изготовления);
·
правильно организовать
свое рабочее место, поддерживать порядок во время работы;
·
соблюдать правила
безопасности труда и личной гигиены;
·
экономно использовать
материалы.
Условия реализации программы
Инструменты и
приспособления:
простой
карандаш
линейка
ножницы канцелярские
с закругленными концами
кисточка для клея и
красок
иголки швейные
доски для работы с
пластилином
рамки для картин
горшочки для
комнатных растений
свеча
Материалы:
соленое тесто
атласные ленты
шириной 5 мм, 2,5 мм
картон белый и
цветной
гофрированная бумага
ткань
гуашь
нитки швейные
мулине
клей ПВА
клей Момент
(универсальный)
проволока
ватные диски
малярный скотч
бисер, бусинки
Содержание занятий.
Тема 1: Работа с соленым тестом –
10 часов. Техника
безопасности при работе с соленым тестом и со стеками. Рассказать о
необходимости после работы смазывать руки кремом. Сушка и раскраска поделок.
Различные способы. Покрытие поделок лаком.
Тема 2: Работа с
атласными лентами (техника канзаши) – 8 часов. История
атласных лент; профессия – вышивальщица; инструменты, материалы и
приспособления; правила ТБ; перевод рисунка на ткань; заправка изделия в
пяльцы. Знакомство с японской техникой канзаши. Изготовление панно, веера,
цветов из лент.
Тема 3: Работа с капроном – 5 часов. Из истории капрона. Капрон и как с ним работать. Материалы и
инструменты для работы. Букет из ромашек, капроновая роза.
Тема 4: Работа с проволокой и
нитками (техника ганутель) – 5 часов. Что такое ганутель? Материалы и
инструменты. Поделки в технике ганутель.
Тема 5: Работа с гофрированной
бумагой – 4 часа. Из истории гафрированной бумаги. Торцевание. Поделки из
гофорированной бумаги.
Итоговое занятие – выставка.
Календарно - тематическое
планирование.
|
№ п/п
|
Содержание учебного материала
|
Количество
часов
|
Дата
|
|
1
|
Работа с соленым тестом.
|
10 часов
|
|
|
1.1
|
Техника безопасности при работе с соленым тестом и со стеками. Рецепты
соленого теста.
|
1
|
3.09
|
|
1.2
|
Как лепить из соленого теста. Сушка и раскраска поделок.
|
1
|
10.09
|
|
1.3
|
Корзинка из соленого теста. Виды корзинок.
|
1
|
17. 09
|
|
1.4
|
Фрукты для корзинки
|
1
|
24.09
|
|
1.5
|
Овощи для корзинки.
|
1
|
1.10
|
|
1.6
|
Поиграем в зоопарк. Животные.
|
1
|
8.10
|
|
1.7-1.8
|
Идеи для оформления
интерьера: рамки для
фотографий, картины.
|
2
|
16.10/22.10
|
|
1.9-1.10
|
Цветы и ягоды.
|
2
|
29.10/12.11
|
|
2
|
Работа с атласными лентами (техника канзаши).
|
8 часов
|
|
|
2.1
|
Из истории лент.
Хобби французского короля.
|
1
|
19.11
|
|
2.2
|
Техника канзаши.
|
1
|
26.11
|
|
2.3-2.4
|
Цветы из лент.
|
2
|
3.12/10.12
|
|
2.5-2.6
|
Панно «Жар птица».
|
2
|
18.12/24.12
|
|
2.7-2.8
|
Подарок другу
«Веер»
|
2
|
14.01/21.01
|
|
3
|
Работа с капроном.
|
6 часов
|
|
|
3.1-3.2
|
Что такое капрон, и как с ним работать.
|
2
|
28.01/4.02
|
|
3.3-3.4
|
Букет ромашек из капрона.
|
2
|
11.02/18.02
|
|
3.5-3.6
|
Капроновая роза.
|
2
|
25.02/4.03
|
|
4
|
Работа с проволокой и нитками (техника ганутель).
|
5 часов
|
|
|
4.1
|
Техника ганутель.
|
1
|
11.03
|
|
4.2-4.3
|
Цветы в технике
ганутель.
|
2
|
18.03/1.04
|
|
4.4-4.5
|
Украшения.
|
2
|
8.04/15.04
|
|
5
|
Работа с гофрированной бумагой.
|
4 часов
|
|
|
5.1
|
История
возникновения гофрированной бумаги. Торцевание.
|
1
|
22.04
|
|
5.2
|
Поделки из
гофрированной бумаги.
|
1
|
29.04
|
|
5.3-5.4
|
Картины в технике
торцевания.
|
2
|
6.05/13.05
|
|
6
|
Итоговое занятие. Выставка работ.
|
1
|
20.05
|
Использованная литература:
1. Екатерина Рамазовна Бычкова «Лепим из солёного теста» АСТ, Полиграфиздат.
2. Алина Болобан «Роза из атласной
ленты своими руками».
3. Проснякова Т.Н. «Творческая мастерская»
Интернет
– ресурсы.
1.
Учимся делать цветы из капрона. http://www.liveinternet.ru/users/3888421/post260184805/
1.
Статья «Работа с капроном». http://blog.sina.com.cn/donghuasiwanghua
2.
Цветы в технике "ганутель" из проволоки и
ниток. http://masterskaja.net/rabota/Cvety-v-tehnike-ganutel-iz-provoloki-i-nitok
3.
10 лучших мастер-классов из гофрированной бумаги. http://snova-prazdnik.ru/cvety-iz-gofrirovannoj-bumagi/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.