Программа кружка внеурочной деятельности "Говорушка"

Программа кружка по развитию речи «Говорушка»

Разработчик Филиппова Н.В.

Актуальность кружка.

Нарушение слуха крайне неблагоприятно отражается на развитии ребёнка. У большинства детей нарушение слуха наступает в период формирования звуковой речи, являющейся одним из главных интеллектообразующих факторов. Поэтому нарушение слуха ограничивает возможности общения ребёнка с окружающими и обедняет диапазон его чувственных восприятий.

В сложной структуре развития ребёнка с нарушенным слухом основным вторичным отклонением является неспособность самостоятельного обретения языкового опыта и овладения речью, что препятствует нормальному общению ребёнка с окружающими.

Выраженное и стойкое снижение слуха затрудняет не только восприятие речи, но и неизбежно приводит к расстройству экспрессивной речи, которое зависит от степени снижения слуха (чем тяжелее степень, тем хуже речь), времени наступления снижения слуха, условий развития ребенка (принятие специальных мер по сохранению и развитию речи обеспечивает сравнительно лучшее ее состояние).

Для детей со сниженным слухом типично недоразвитие всех компонентов речи, которое непосредственно связано со слуховой недостаточностью. Оно охватывает все ее стороны.

В обучении языку детей с нарушениями слуха в настоящее время используется коммуникативно-деятельностная система, сущность которой заключается в формировании речи как средства общения. Теоретические и методические основы коммуникативной системы были разработаны и экспериментально подтверждены в 50- 60-е гг. С. А. Зыковым и его сотрудниками и привели к созданию целостной дидактической системы обучения языку глухих детей.

Осуществленные в рамках этой системы поиски и разработка новых подходов к развитию речи глухих дошкольников были осуществлены Б. Д. Корсунской. Дальнейшее развитие коммуникативно-деятельностной системы обучения языку глухих дошкольников содержится в работах Л. П. Носковой.

Теоретические основы развития речи дошкольников с нарушениями слуха связаны с рассмотрением природы языка, его роли в социальном и познавательном развитии человека; с особенностями психического и речевого развития детей с нарушениями слуха; психологическими и лингвистическими закономерностями овладения речью слышащим ребенком и их учетом в процессе речевого развития неслышащих и слабосльгшащих детей раннего и дошкольного возраста.

Поэтому очень важно заботиться о своевременном формировании речи детей с нарушенным слухом не только на занятиях, но во внеурочное время.

Программа составлена с учетом речевых особенностей воспитанников детского сада и отражает базовое направление коррекционного обучения

Данная система занятий содержит различные упражнения по развитию артикуляторной, пальцевой моторики, речевого дыхания, силы, высоты голоса и комплекс разнообразных стихотворных упражнений с элементами нейропсихологического воздействия («речь с движением», направленных на развитие всей связной речи, обобщающих понятий, формирование представления о свойствах окружающих предметов и природных явлений, элементы пескотерапии.

Игры с песком имеют большое значение для поддержания психического здоровья, развития познавательных процессов, влияют на становление всех сторон личности ребёнка, формируют гуманное, искреннее отношение к людям и всему живому. Во многих случаях игра с песком выступает в качестве ведущего метода коррекционного воздействия (как, например, при наличии у ребенка эмоциональных и поведенческих нарушений невротического характера). В других случаях — в качестве вспомогательного средства, позволяющего стимулировать ребенка, развить его сенсомоторные навыки, снизить эмоциональное напряжение и т. д.

 Система занятий предназначена для детей среднего и старшего дошкольного возраста.

Занятия проводятся из расчета:

• 1 занятие в неделю

• 4 занятия в месяц

• 32 занятия в год

 Цель кружка «Говорушка»:

развитие коммуникативной компетенции дошкольников с нарушенным слухом.

Задачи кружка:

• подготовить органы артикуляции к правильному произношению основных групп звуков

• развивать общую и мелкую моторику

• развивать силу и высоту голоса речевое дыхание

• формировать лексико-грамматический строй речи;

• формировать речевой слух;

• формировать правильное речевое развитие путём чтения стихов, потешек, рифмовок,  с одновременным выполнением действий;

• формировать познавательную активность детей;

• совершенствовать психические процессы: внимание, память, мышление

·         Развивать тактильно-кинетическую чувствительность, мелкую моторику рук;

Необходимым условием реализации программы является наличие в дошкольном учреждении магнитофона, компьютера, также возможность использовать технические средства обучения. Для занятий с песком необходимо:

1. Ящик для песка (песочница, размер в сантиметрах: 50х70х8. Считается, что такой размер песочницы отвечает объему поля зрительного восприятия.

2. Центр воды, песка и немного глины.

3. Чистый, просеянный песок.

4. «Коллекция» миниатюрных фигурок и различный природный материал.

Занятия по каждой теме проводятся в игровой форме.

Ожидаемый результат:

1.Обогащение активного и пассивного словаря детей;

 2.Дети знакомятся с фольклором;

3.Осваивают невербальные средства общения;

4.Учатся выражать свои чувства и понимать чувства других;

5.Становятся более уверенными в себе, учатся преодолевать робость;

6. У родителей сформированы представления об особенностях развития мелкой моторики рук у детей, о роли развития мелкой моторики в коррекции речевых нарушений.

Календарно-тематическое планирование кружка «Говорушка»

Месяц	Содержание занятия	Кол-во часов
Сентябрь	- Сопряженная артикуляционная гимнастика: «Улыбка-трубочка», «Лопатка - иголочка» - Развитие речевого дыхания. Дыхательные упражнения: «Мыльные пузыри». -  Потешка «Ой, лады, лады, лады» (с движением) - Пальчиковая игра «Апельсин» - Лексическая тема «Игрушки»	4
Октябрь	- Артикуляционные упражнения: «Качели», «Лопаточка» - Развитие силы и высоты голоса: Пение «песенок гласных» на разных тонах и высоте голоса. - Потешка «Варись – варись кашка» - Пальчиковая игра «Засолка капусты» - Лексическая тема «Сад-огород»	4
Ноябрь	- Психогимнастика: Игра «Запомни свою позу» - Развитие речевого дыхания. Дыхательные упражнения: «Чья птичка полетит дальше» - Речь с движением: Как животных нам назвать?  - Пальчиковая игра «Кролик» - Лексическая тема «Осень»	4
Декабрь	- Самомассаж кистей рук шариками и колечками Су-джок - Голосовые упражнения: «Громко-тихо» - Потешка «Кот на печку пошел» -  Пальчиковая игра «Котик» - Лексическая тема «Домашние и дикие животные»	4
Январь	- Артикуляционные упражнения «Загнать мяч в ворота», «Почистить зубки» - Потешка «Ты, мороз, мороз, мороз» - Пальчиковая игра «Варежка» - Пескография «Мы рисуем, что хотим» - Лексическая тема «Зимушка-зима»	4
Февраль	- Психогимнастика: Этюд «Хочу и все» - Фонетическа ритмика (Речевое дыхание, интонация, рифмовки) - Потешка «Пекла кошка пирожки» - Пескотерапия «Отпечатки ваших рук» - Лексическая тема «Семья»	4
Март	- Самомассаж кистей рук шариками и колечками Су-джок - Развитие силы и высоты голоса - Потешка «Идёт лисичка по мосту» - Пальчиковая игра «Моя семья» - Лексическая тема «Мамин праздник»	4
Апрель	- Артикуляционные упражнения: «Наказать непослушный язычок»,  «Маляр» -  Потешка «Солнышко» - Пальчиковая игра «Дом» - Лексическая тема «Весна-красна»	4
Май	- Психогимнастика : Игра «Тень» - Потешка «На дубочке» - Пескотерапия «Рельсы, рельсы, шпалы, шпалы» - Лексическая тема «Части тела»	4

Упражнения психогимнастики

Игра «Запомни свою позу»

Цель игры: развитие моторной памяти.

Дети становятся в круг или размещаются в зале произвольно. Каждый ребенок должен выбрать определенную позу и запомнить ее. Когда зазвучит музыка, все дети разбегаются. А как музыка закончится - возвращаются на свои места и становятся в те же позы.

Этюд «Сердитый дедушка»

Цель этюда: выражение гнева.

К дедушке в деревню приехал внук и сразу пошел гулять. Дедушка рассердился, что внук пошел за калитку. А если из леса придет волк, что будет с ним? Мимика: нахмуренные брови. Во время этюда звучит музыка С. Прокофьева из симфонической сказки «Петя и Волк», тема Дедушки.

Игра «Тень»

Цель игры: та же.

Два ребенка идут по дороге через поле: один впереди, а другой на два-три шага позади. Второй ребенок - это «тень» первого. «Тень» должна точно воспроизвести все действия первого ребенка, который может сорвать цветок на обочине, то нагнется за красивым камнем, то поскачет на одной ноге, то остановится и посмотрит из-под руки и т. п.

Артикуляционные упражнения

Упражнение «Улыбка-трубочка»

Как выполнять артикуляционное упражнение:

Попросите ребенка растянуть губы в улыбку, при этом резцы должны быть обнажены (видны), то есть улыбка должна быть широкой.

Затем попросите его сделать «трубочку». Для этого нужно вытянуть губы вперед в трубочку. Обратите внимание – при переключении не должно быть движений нижней челюсти. Двигаются только губы!

Упражнение «Лопатка — иголочка»

Как выполнять артикуляционное упражнение:

Движение 1. Положить широкий расслабленный язык на нижнюю губу. Губы в улыбке, резцы обнажены, рот открыт.

Получилась «Лопатка»

Движение 2.  Попросите ребенка просунуть узкий язык между резцами, губы в улыбке, резцы обнажены, рот открыт.
Получилась «Иголочка».

Упражнение «Качели»

Как выполнять артикуляционное упражнение:

Движение 1. Поднять широкий кончик языка к бугоркам за верхними зубами (к альвеолам), губы в улыбке, резцы обнажены, рот открыт.

Движение 2. Попросите ребенка опустить широкий кончик языка за нижние зубы, губы в улыбке, резцы обнажены, рот открыт.

В упражнении нужно чередовать движения широкого кончика языка вверх и вниз.

Упражнение «Лопаточка»

Как выполнять артикуляционное упражнение

Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать его в таком положении под счет от 1 до 5-10.

Упражнение «Загнать мяч в ворота»

Как выполнять артикуляционное упражнение

Попросите ребенка «вытолкнуть» широкий язык между губами (словно загоняешь мяч в ворота);
• дуть с зажатым между губами языком (щеки не надувать)

Упражнение «Почистить зубки»

Как выполнять артикуляционные упражнения

Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и кончиком языка «почистить» нижние зубы с внутренней стороны.

Упражнения «Наказать непослушный язычок»

Как выполнять артикуляционные упражнения

Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу и «пошлепать» его губами, произнося «пя-пя-пя».
 

Упражнение «Маляр»

Улыбнуться, открыть рот и «покрасить» кончиком языка твердое нёбо, делая движения языком вперед-назад.

 Как оценивать выполнение артикуляционных упражнений ребенком

Артикуляционная гимнастика дает результат только в том случае, если упражнения выполняются правильно, точно, с плавными переходами. Если делать ее не отслеживая технику выполнения упражнений, «для галочки», то она не достигает своей цели.

При выполнении ребенком артикуляционной гимнастики, нужно оценивать:

1.Плавность движений – движение выполняется без перерывов и толчков, легко, плавно, без подёргиваний.

2.Дифференцированность движений – движение выполяется только языком без сопутствующих движений других органов ( губ, нижней челюсти).

3.Равномерность и симметричность движений – движения выполняется симметрично влево и вправо.

4.Четкость – ребенок знает, как правильно выполнять это упражнение, как в упражнении должны быть расположены губы, зубы, как действует язык, старается выполнить движения четко, точно, в полном объеме.

5.Точность – достижение результата упражнения. Достигнуто необходимое положение языка, губ.

6.Устойчивость – ребенок может удержать достигнутое положение губ и языка под счет взрослого. Сначала взрослый считает от одного до пяти. Затем длительность удерживания положения постепенно увеличивается до десяти.

7.Переключаемость – умение быстро, плавно, легко многократно переходить от одного движения к другому при сохранении высокого качества выполнения упражнения.

Упражнения для развития дыхания

«Мыльные пузыри»

Цель: развитие длительного, плавного и сильного выдоха, активизация мышц губ.

Один ребенок пускает мыльные пузыри, остальные дети дуют на них и не дают им упасть.

«Пузырь»

Цель: развитие длительного, плавного выдоха, активизация мышц губ.

Дети стоят кругом, наклонив голову вниз, имитируя пузырь. Затем, повторяя за взрослым «надувайся пузырь, надувайся большой, оставайся такой, да не лопайся!», дети поднимают голову и постепенно отходят назад, образуя большой круг. По сигналу взрослого «Пузырь лопнул» дети идут к центру круга, произнося «С», подражая выходящему воздуху.

«Чья птичка дальше улетит?»

Цель: развитие длительного, плавного выдоха, активизация мышц губ.

Птичек, сделанных из тонкой цветной бумаги, ставят на край стола. Двое детей становятся напротив птичек. По сигналу: «Птички полетели!» дети дуют на фигурку. Продвигать птичек можно только на одном выдохе. Остальные дети следят чья птичка улетит дал

«Чей кубик поднимется выше?»

Цель: развивать диафрагмальное дыхание.

Дети лежат на ковре, на живот кладется легкий пластмассовый кубик. Дети делают глубокий вдох через нос и выдыхают через нос, а взрослый смотрит, чей кубик поднимется выше.

«Капитаны»

Цель: чередование длительного плавного и сильного выдоха, активизация мышц губ.

Дети сидят полукругом. В центре на маленьком столе большой таз с водой. Взрослый предлагает детям покататься на кораблике из одного города в другой, обозначив города значками на краю таза. Чтобы кораблик двигался, нужно на него дуть не торопясь, сложив губы, как для звука «Ф». Кораблик при этом двигается плавно. Но вот налетает порывистый ветер «П-п-п..». Дуть следует, не надувая щек, вытянув губы трубочкой. Вызванный ребенок дует, сидя на маленьком стульчике, придвинутом к столу.