Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Программа кружка " Языкознание для всех"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Программа кружка " Языкознание для всех"

библиотека
материалов


Ханты-Мансийский автономный округ- Югра

г. Нижневартовск

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №3»








hello_html_1b332b1a.gifhello_html_4ef2b68b.png



Программа кружка по русскому языку

в 5-8 классах






Автор: Сиротюк Татьяна Евгеньевна,

учитель русского языка и литературы








2012 год

Оглавление

Информационная карта 3

I. Пояснительная записка 6

II. Принципы составления Программы. 7

III. Цель Программы 7

IV. Задачи Программы 7

V. Предполагаемые результаты реализации Программы 8

VI. Организация работы по реализации Программы 8

VII. Календарно-тематическое планирование работы кружка 9

7.1. 5 класс. Тема года - «Занимательная лексика» 9

7.2. 6 класс. Тема года - «Занимательная этимология» 12

7.3. 7 класс. Тема года - «Путешествие в морфологию» 16

7.4. 8 класс. Тема года - «Это непростое простое предложение» 20

VIII. Используемые методы, приемы, формы обучения 23

IX. Условия реализации Программы 23

X. Мониторинг реализации Программы 24

XI. Литература 26

11.1. Литература для учащихся 26

11.2. Литература для учителя 26

XII. Приложения 28

Приложение 1. Кружок «Занимательная лексика». 5 класс 28

Приложение 2. Кружок «Занимательная этимология». 6 класс 31

Приложение 3. Кружок «Путешествие в морфологию». 7 класс 35

Приложение 4. Кружок «Это непростое простое предложение». 8 класс 37

Приложение 5. Творческие задания для учащихся. 40

Приложение 6. Мониторинг результативности работы кружка "Языкознание для всех" за четыре года. 42

Приложение 7. Позитивные результаты внеурочной деятельности по русскому языку и литературе 43

Приложение 8. Мониторинг результативности работы кружка «Языкознание для всех» за четыре года в диаграммах Ошибка! Закладка не определена.














Информационная карта


Программа кружка «Языкознание для всех»,

5-8 классы

Сроки реализации Программы

2008 - 2012

Учреждение- заявитель

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение « Средняя школа №3»

Юридический адрес учреждения

628624, Тюменская область, Ханты-Мансийский автономный округ, Г.Нижневартовск, Мира , 76 Б, тел. 65-20-34.

Автор Программы

Сиротюк Т.Е., учитель русского языка и литературы.

Рецензент Программы

Ротова Людмила Николаевна, кандидат филологических наук, доцент кафедры русского языка и методики ее преподавания.

Вид Программы

Образовательная программа

Цель Программы

Совершенствование коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся через использование широкого спектра форм и методов внеурочной работы в условиях предметного кружка;

Нормативная база для разработки Программы

Документы федерального уровня:

Программа общеобразовательных учреждений «Русский язык». Авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский, рекомендованная Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации.

Документы регионального уровня:

Закон ХМАО - Югры «Об образовании в Ханты-Мансийском автономном округе - Югре»

Закон ХМАО – Югры «О региональном (национально-региональном) компоненте государственных образовательных стандартов в ХМАО – Югре»

Документы муниципального уровня:

Программа «Развитие образования города Нижневартовска на 2007-2011годы»

Документы школьного уровня:

Устав МОСШ № 3

Программа развития школы на 2007 – 2011 годы

Локальные акты школы.

Принципы разработки и реализации Программы

  • принцип гуманизации образования;

  • принцип учета индивидуальных особенностей участников образовательного процесса;

  • принцип системности;

  • принцип научности;

  • принцип доступности;

  • принцип преемственности между начальной школой и школой второй ступени;

  • принцип преемственности между учебной и внеурочной работой;

принцип осуществление межпредметной связи между русским языком и литературой.

Основные задачи Программы

  • повышать мотивацию учеников к самостоятельному пополнению знаний в области русского языка;

  • обогащать кругозор учащихся знаниями о русском языке;

  • совершенствовать речевую культуру учащихся, развивать представление о прекрасном в речи;

  • развивать логическое мышление учащихся средствами интерактивного обучения, в том числе с использованием информационно-коммуникационных технологий;

  • формировать практическую грамотность учащихся;

  • развивать общеучебные умения и навыки учащихся;

  • приобщить членов кружка к речетворческой и исследовательской деятельности.

Критерии отслеживания результатов реализации Программы

  • наполняемость кружка;

  • успеваемость;

  • повышение мотивации учащихся;

  • участие учащихся в НОУ;

  • успешность участия в олимпиадах;

  • участие в творческих конкурсах;

  • оснащение кабинета современными средствами обучения;

  • использование ИКТ в работе кружка.

Предполагаемые результаты реализации Программы

  1. Достигнута положительная динамика в реализации основных требований учебной программы по формированию коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся:

    1. Успеваемость и качество знаний и умений учащихся по предмету, осведомленность школьников о системе родного языка, вооружение их основами знаний о родном языке, развитие языкового и эстетического идеала (т.е. представления о прекрасном в языке и речи).

    2. Сформированность прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; умение связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

    3. Осведомленность о самой науке, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении русского языка.

  2. Сформирована коммуникативная компетенция учащихся. Они приобрели навыки общения при работе в составе творческой группы.

  3. Приобретены хорошие навыки работы с различными источниками знаний: словарями, справочной, дополнительной учебной, художественной литературой.

  4. Получены навыки создания мини-проектов: опорно-логических, опорно-ассоциативных конспектов и схем, лингвистических сказок, задачек, произведения различных жанров, ребусы, шарады.

  5. Получены навыки работы с программой презентаций.

  6. Обеспечено успешное участие учащихся – членов кружка в мероприятиях конкурсного характера разного уровня.

  7. Учащиеся привлечены к работе школьного НОУ.

Организация контроля реализации Программы

Контроль реализации программы осуществляется через систему мониторинга качества образования на уровне учителя.

I. Пояснительная записка

Современная школа должна выпускать из своих стен учащихся, способных к эффективной социализации, успешной адаптации к условиям жизни в современном обществе. В Концепции модернизации образования компетентностный подход к образованию заявлен как ведущий в образовательной деятельности. Он дает богатые возможности для развития личности ученика. Одной из самых важных ключевых компетенций, которыми должен владеть выпускник, является речевая компетенция, которая подразумевает и практическую грамотность человека, и умение пользоваться богатством языка в общении, в созидании духовных ценностей, в разнообразных видах практической и творческой деятельности.

Хорошее владение русским языком как языком межнационального общения приобретает особую значимость для нашей школы, в которой обучаются дети 34-х национальностей.

Русский язык - один из самых развитых языков мира. На русском языке создана богатейшая художественная литература и наука, имеющая мировое значение. Это один из официальных языков ООН. Он был и остается в постсоветском пространстве языком межгосударственного и межнационального общения. В Российской Федерации русский язык является государственным языком.

Свободное владение русским языком – надежная основа каждого гражданина России в его жизни, труде, творческой деятельности. Поднять преподавание русского языка на новый качественный уровень, соответствующий условиям и потребностям современного общества, усилить практическую направленность обучения русскому языку, воспитать трепетное и бережное отношение к слову – это требование времени к школе и, особенно - к учителю русского языка и литературы.

В программе средней школы по русскому языку задачи преподавания языка определены так: «Учебный предмет «Русский язык» имеет познавательно-практическую направленность, т. е. он дает учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения. Это специальные задачи его преподавания. Вместе с тем русский язык выполняет и общепредметные задачи. Общепредметными задачами работы по русскому языку в школе являются: воспитание учащихся средствами предмета, развитие их логического мышления, формирование общеучебных умений и навыков».

В решении всех этих задач трудно переоценить роль внеурочных занятий по русскому языку. Работая по традиционной программе и наблюдая тенденцию к снижению количества часов русского языка в школе второй ступени, с целью компенсации недостатка времени на изучение курса учитель может и должен задействовать возможности дополнительного образования. В развитии культуры речи, в выработке привычки следить за своей собственной речью, обогащать ее, в повышении мотивации к изучению языка трудно переоценить роль кружковой работы.

С учетом всего вышесказанного и того, что готовых программ кружковой работы с учащимися по данной проблеме нет, разработана программа кружка «Языкознание для всех». Непосредственным стимулом для разработки программы явилось начало работы учителя с учащимися пятых классов после очередного выпуска: дети целеустремленные, интерес к учению большой, работоспособность высокая.

Создание программы кружка, объединяющего детей, проявляющих интерес к изучению русского языка и литературы и признаки гуманитарной одаренности, призвано сделать внеклассную работу более целенаправленной и системной. Кружок в современной школе имеет познавательную направленность, он позволяет расширить общий кругозор детей и углубить знания по конкретным предметным областям, дает импульс интереса к исследовательской, творческой работе.

Кружок «Языкознание для всех» призван воспитать у учащихся любовь к родному языку, расширить их знания за пределами школьного учебника, развивать языковые и речевые умения, творческий подход к изучению курса русского языка и тем самым приобщить их к научно-исследовательской и речетворческой работе.

II. Принципы составления Программы.

Программа составлена на основе принципов:

  • принцип гуманизации образования;

  • принцип учета индивидуальных особенностей участников образовательного процесса;

  • принцип системности;

  • принцип научности;

  • принцип доступности;

  • принцип преемственности между начальной школой и школой второй ступени;

  • принцип преемственности между учебной и внеурочной работой;

  • принцип осуществление межпредметной связи между русским языком и литературой.

Содержание программы составлено с учетом учебной программы по русскому языку в соответствующих классах. Работа по культуре речи рассредоточена по всем годам и занятиям кружка.

III. Цель Программы

Совершенствование коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся через использование широкого спектра форм и методов внеурочной работы в условиях предметного кружка;

IV. Задачи Программы

  • повышать мотивацию учеников к самостоятельному пополнению знаний в области русского языка;

  • обогащать кругозор учащихся знаниями о русском языке;

  • совершенствовать речевую культуру учащихся, развивать представление о прекрасном в речи;

  • развивать логическое мышление учащихся средствами интерактивного обучения, в том числе с использованием информационно-коммуникационных технологий;

  • формировать практическую грамотность учащихся;

  • развивать общеучебные умения и навыки учащихся

  • приобщить членов кружка к речетворческой и исследовательской деятельности.

V. Предполагаемые результаты реализации Программы

  1. Достигнута положительная динамика в реализации основных требований учебной программы по формированию коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся:

    1. Успеваемость и качество знаний и умений учащихся по предмету, осведомленность школьников о системе родного языка, вооружение их основами знаний о родном языке, развитие языкового и эстетического идеала (т.е. представления о прекрасном в языке и речи).

    2. Сформированность прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; умение связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

    3. Осведомленность о самой науке, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении русского языка.

  2. Сформирована коммуникативная компетенция учащихся. Они приобрели навыки общения при работе в составе творческой группы.

  3. Приобретены хорошие навыки работы с различными источниками знаний: словарями, справочной, дополнительной учебной, художественной литературой.

  4. Получены навыки создания мини-проектов: опорно-логических, опорно-ассоциативных конспектов и схем, лингвистических сказок, задачек, произведения различных жанров, ребусы, шарады.

  5. Получены навыки работы с программой презентаций, программой Point.

  6. Обеспечено успешное участие учащихся – членов кружка в мероприятиях конкурсного характера разного уровня.

  7. Учащиеся привлечены к работе школьного НОУ.

VI. Организация работы по реализации Программы

Программа рассчитана на 4 года - 128часов: по 35 часов в 5,6,7,8 классе (с учетом отведения времени на комплектование группы в сентябре). Занятия продолжительностью в 40 минут.

Основной состав участников постоянный, но в любое время ученик может оставить занятия или прийти в группу после ее формирования.

VII. Календарно-тематическое планирование работы кружка

7.1. 5 класс. Тема года - «Занимательная лексика»


Вступительное слово учителя. Беседа. Игры.


Подготовка сообщений об истории письменности.

2

Без знания грамматики не усвоишь ни истории, ни математики.*

Слово учителя. Беседа. Сообщения учащихся. Игры.

Подготовка сообщений об истории письменности.

3

«Кладовые слов». Словари энциклопедические, толковые, орфографические


Беседа учителя. Сообщения учащихся. Практическая работа. Работа со словарями.

Изготовление рисунков.

4

Как люди научились писать.


Сообщения учащихся. Чтение статьи «Пещерные этимологи» Ю.В.Откупщикова в книге «К истокам слова», Москва, «Просвещение»,1986 год.

Подготовка творческих проектов: «Лингвистические сказки на тему «Почему возникла письменность?»

5

Для всего, что существует в природе, в русском языке есть великое множество хороших слов и названий. Слово и его лексическое значение.

Слово учителя. Выполнение упражнений. Игры.

Составление кроссворда на свободную тему.

6

Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части.


Слово учителя. Работа с текстом. Разгадывание кроссвордов.

Подготовка сообщений учащихся об архаизмах, неологизмах.

7

Жизнь слова. Историческая изменчивость слова. Архаизмы, историзмы и неологизмы.


Работа со словарями. Выполнение упражнений. Игры.

Подбор примеров архаизмов из сказок А.С.Пушкина.

8

Почему их так называют по-разному? (О литературных и диалектных названиях одних и тех же предметов).


Беседа учителя. Заслушивание сообщений учащихся. Работа с текстом.

Создание словарика диалектных слов нашей местности.

9

Забавные превращения слов. Знакомство с анаграммами, метаграммами, логогрифами, палиндромами.


Заслушивание индивидуальных работ учеников. Решение задач. Игры.

Оформление стенда «Уголок русского языка» занимательными заданиями.

10

Новые времена – новые названия.


Морфемный и словообразовательный анализ слов. Решение задач.

Составление справочника новых названий.

11

Русская пословица. Роль пословиц в жизни человека. Использование пословиц с целью создания образной экспрессивно окрашенной речи.

Работа со словарями. Работа с текстом. Игры.

Нахождение пословиц и поговорок в русских народных сказках.

12

Игра «Пословицы».


Игра.

Подготовка сообщений об устойчивых сочетаниях речи.

13

Почему мы так говорим (устойчивые обороты речи-фразеологизмы).

Рассказ учителя. Работа со словарями. Сообщения учащихся.

Нахождение различных фразеологизмов и их значений.

14

Игра «Откуда это выражение?» (Профессиональная речь и фразеологизмы).


Игра.

Подготовка сообщений о русских именах, отчествах и фамилиях.

15

Имена, мода на имена.


Слово учителя. Работа со словарем. Сообщения учащихся.


Подготовка сообщения о модных сегодня именах. Компьютерная презентация темы.

16

Прямое и переносное значение слов.


Рассказ учителя. Сообщения учащихся. Решение задач. Игры.

Подготовить опорно-логический конспект на тему «Прямое и переносное значение слов».

17

В поисках нужного слова (о стилистической функции синонимов).


Рассказ учителя. Работа с текстом. Защита опорно-логических конспектов.

Составление кроссворда на тему «Синонимы». Компьютерная версия.

18

Омонимы.


Слово учителя. Работа со словарями. Решение задач. Игры.


Оформление стенда.

19

Омографы.


Наблюдение над текстом. Решение задач.

Составление таблицы.

20

Омоформы.


Работа со словарями. Решение задач. Игры.

Составление таблицы.

21

Слова-близнецы. (Игры и упражнения с омофонами и омоформами).


Слово учителя. Игры. Решение задач.

Составление творческого опорно-логического конспекта на тему «Омонимы».

22

Омофоны.


Работа с текстом. Наблюдение над языком. Защита творческих работ учащихся.

«Оживление» темы. Иллюстрации к теме.

23

«Ходят» ли дождь и снег? (Однозначные и многозначные слова).


Слово учителя. Работа со словарями. Защита рисунков. Компьютерная презентация темы учителем.

Составить словарик многозначных слов.

24

Сходство и противоположность. (Задачи, игры и упражнения с синонимами и антонимами).

Заслушивание работ учащихся. Решение задач. Игры.

Составить словарик антонимов.

25

Сколько есть на свете кос? (Задачи, игры с омонимами).

Игры. Конкурсы.

Составить кроссворд.

26

Пульс слова. Ударение в русском языке. Упражнения и задачи с омографами.


Выполнение упражнений. Решение задач. Разгадывание кроссвордов.

Оформление уголка русского языка.

27

Какой шарик лежал у порога и не лаял? Правописание большой буквы в существительных собственных. Задачи и упражнения с омонимами типа Шарик – шарик, Роза – роза и др.

Выполнение упражнений. Решение задач.

Нахождение и запись высказываний великих людей о русском языке.

28

Ты обязан русской речью хорошо владеть! О величии русского языка и его мировом значении. Высказывания великих людей о русском языке.

Слово учителя. Компьютерная презентация темы учителем. Чтение статей великих людей о русском языке. Выполнение упражнений. Заслушивание сообщений учащихся.

Оформление уголка русского языка.

29

Антонимы.


Конкурс знатоков.

Подготовка вопросов, ребусов, шарад для конкурсов.

30

КВН на тему «Фразеологизмы».

Игра.

Подготовка к защите творческих проектов по всему разделу русского языка «Лексика».

Компьютерная презентация темы учащимися.

31

Подведение итогов года. Защита творческих проектов.

Слово учителя. Защита творческих проектов. Игра.


32

Анкета по вопросам работы кружка.

Работа над анкетой. Беседа.


* - конспект занятия прилагается.

7.2. 6 класс. Тема года - «Занимательная этимология»


Рассказ учащихся кратких этимологических историй некоторых слов.

Работа со словарями.

4

Фонетические изменения.

Беседа учителя. Практическая работа. Игры.

Работа с историко-этимологическими словарями.

5

Об изменениях значения слов

Вступительное слово учителя о древних обычаях наших предков, раскрывающих современное значение некоторых слов. Выполнение упражнений. Игры.

Работа со статьей Ю.В.Откупщикова «К истокам слова».

6

Слово и его «биография» (фонетические и семантические изменения слова за всю историю его существования.)

Беседа учителя. Выполнение упражнений.

Работа с книгой Э.А.Вартаньяна «Путешествие в слово». Подбор примеров интересных биографий слов.

7

От Ромула до наших дней. Пещерные этимологии.

Лекция учителя. Сообщения учащихся. Выполнение упражнений.

Подготовка презентации темы «Этимология в античном мире».

8

Этимология в античном мире.

Лекция учителя. Доклады учащихся. Работа со словарями. Компьютерная презентация темы учителем.

Создание списка родственных слов.

9

На заре научной этимологии. Кто чей сын? «Прародитель» всех языков, а, может быть, брат?

Лекция учителя. Доклады школьников о близких русскому языках, о происходящих с ними изменениях. Решение задач.

Творческий проект: «Создание дерева праславянских языков».

Компьютерная презентация темы учащимися.

10

О родстве языков. Языковые группы. О близких и дальних «родственниках».

Сообщения учащихся. Составление таблицы лексических совпадений между древнеиндийским и литовским языками. Защита творческих проектов.

Творческий проект: «Создание дерева индоевропейской семьи языков».*

11

Исконное родство и заимствования.

Сообщение учащихся на материале учебника истории о причинах заимствований. Работа с «Кратким этимологическим словарем русского языка». Н.М.Шанского. Защита творческих проектов.

Составление таблицы дальних индоевропейских «родственников».**Компьютерная презентация темы учащимися.

12

Этимология и сравнительно-исторический метод.

Сообщение учащихся о связях России с европейскими государствами. Работа со словарями, решение задач.

Решение олимпиады. Оформление стенда.

13

Звуковые изменения и звуковые соответствия.

Выполнение упражнений. Наблюдение над языком, решение задач. Наблюдение над таблицами звуковых соответствий в индоевропейских языках.

Нахождение заимствованных слов в произведениях устного народного творчества.

14

Словообразование и этимология. «Скучные» суффиксы.

Поиски слов, в которых суффиксы утратили свою продуктивность. Работа со словарем. Сообщения учащихся.

Составление опорно-логического конспекта на тему «Скучные» суффиксы».

15

Не суффиксом единым…(Одной из наиболее интересных особенностей индоевропейского корня является чередование гласных).

Решение задач. Рассказ учителя о фактах древней истории. Сообщение учащихся. Выполнение упражнений.

Подготовка сообщений, работа со словарями.

16

Развитие значений слова.

Лекция учителя. Доклады учащихся. Игра.

Подготовка сообщений о семантических изменениях слов.

17

Семантические закономерности. Семантические ряды.

Чтение статьи «Достигать и понимать» в книге Ю.В. Откупщикова «К истокам слова». Работа с текстом. Выполнение упражнений.

Составление «паспортов» некоторых исконно-русских слов.

18

Аналогия в языке и в этимологическом исследовании.

Слово учителя. Сообщения учащихся об этимологии некоторых слов. Игры.

Составление таблицы неразрывной связи между частями слов «журавль», «ягода», «клюква», индоевропейской семьи языков.

19

О словах, возникновение которых вообще не связано с той или иной системой.

Сообщение учащихся о легендах, обычаях, случаях, истории возникновения некоторых слов. Решение задач.

Подготовка сообщений об этимологии слов «тинейджеры» и «лимонад». Сообщение о выдающемся чехословацком лингвисте Вацлаве Махеке.

20

Слова и вещи.

Рассказ учителя. Беседа. Наблюдение над языком, решение задач.

Конспект этимологических статей некоторых слов.

21

Диалекты и этимология.

Рассказ учителя. Словообразовательный анализ слов, решение задач.

Подготовка творческого задания для Уголка русского языка.

22

О заимствованных словах. Особенность их этимологизации.

Вступительное слово учителя. Работа с газетными статьями. Обнаружение слов иностранного происхождения. Работа со словарями.

Оформление Уголка русского языка сообщениями о словах – пришельцах.

23

Кальки – особый вид заимствования.

Лекция учителя. Наблюдение над словами. Игра в шарады, метаграммы, анаграммы.

Составление таблицы калькирования слов различной тематики. Компьютерная презентация темы..

24

Утрата этимологических связей (деэтимологизация).

Слово учителя. Чтение рассказов о словах, утративших этимологические связи.

Работа со словарями. Подготовка сообщений учащихся.

25

История появления географических названий.*

Сообщения учащихся о возникновении некоторых старинных русских городов и их названий. Игры.

Просматривание географических карт, атласов, словарей.

26

Географическая викторина.

Игры, задачи.

Составление кроссвордов, шарад, метаграмм с географическими названиями.

27

Личные имена.

Слово учителя. Знакомство с этимологией имен.

Подготовка сообщений о личных именах.

28

Происхождение имен.

Слово учителя. Сообщение учащихся. Работа со словарем А.В.Суперанского «Современный словарь личных имен», Москва, «Айрис – пресс», 2005 г.

Подготовка научно-исследовательского проекта «Что в имени тебе моем?» для выступления на занятии кружка и в школьном научном обществе учащихся. Подготовка презентации по теме.

29

Мода на имена. Какое имя лучше?

Слово учителя. Составление словаря имен учащихся школы с целью выяснения, какие имена были в моде в разное время.

Подготовка сообщений о своей фамилии, имени. Компьютерная презентация темы.

30

Этимологизация новых слов.

Слово учителя. Наблюдение над неологизмами и архаизмами. Творческая работа – создание рисунков «Оживление слов».

Создание рисунков с изображением значений слов типа «вратарь – привратник». Подготовка сообщений учащихся.

31

Этимологические «мифы».

Слово учителя. Сообщение учащихся о народно-этимологических сопоставлениях некоторых слов.

Подготовка заданий – конкурсов для итогового занятия. Использование программы Point для презентации.

32

Подведение итогов года.

Конкурс знатоков русского языка.


* - конспект занятия прилагается

** - творческая работа прилагается

7.3. 7 класс. Тема года - «Путешествие в морфологию»

Подготовить презентацию.

4

13.10

Как склоняют «пальто» и «пальтишко». ( О несклоняемых существительных в русском языке.) 2 ч.

Работа со словарями. Защита творческих опорных конспектов, презентаций. Викторина. Игры.

Составить опорный конспект по теме «Существительные общего рода».

5

20.10

Существительные общего рода: умница, сирота и др. 2 ч.

Работа с текстом. Защита творческих опорных конспектов.

Игры.

Сочинить лингвистическую сказку по теме «Существительное общего рода».

Подготовить презентацию.

6

27.10

«Местов» или «мест»? (Существительные в родительном падеже множественного числа.) 2 ч.

Выполнение упражнений. Защита творческих проектов, презентаций. Игры.

Составить опорный конспект по теме «Несклоняемые имена существительные».

7

10.11

Дверь – существительное или прилагательное? ( О переходе прилагательных в существительные). 2 ч.

Слово учителя. Работа с текстом. Защита творческих проектов. Решение задач.

Подготовить словарные статьи слов «макинтош», «дизель».

8

17.11

Во что превратились макинтош и дизель? ( О переходе существительных собственных в нарицательные.) 2 ч.

Работа со словарями. Сообщения учащихся. Выполнение упражнений. Работа со статьей « В честь и по поводу» книги Э.А.Вартаньяна «Путешествие в слово», М., «Просвещение»,1987 г.

Составить словарик примеров существительных собственных, перешедших в нарицательные.

9

24.11

Как топор превратить в его рукоятку. ( Задачи и упражнения с суффиксами существительных.) 2 ч.

Слово учителя. Выполнение упражнений. Задачи. Игры.

Составить творческую опорную схему «Суффиксы существительных».

Подготовить презентацию.

10

1.12

Можно ли купить «клея» и «сойти» из автобуса? ( О речевых ошибках учеников). 2 ч.

Работа с текстом. Выполнение упражнений. Правка текста. Защита творческих проектов, презентаций.

Прочитать статью в книге Л.Т.Григоряна Язык мой – друг мой «Слова самостоятельные и служебные».М., «Просвещение», 1988, с.50 – 62.

11

8.12

Имя прилагательное. Относительные и качественные имена прилагательные. 2 ч.

Слово учителя. Беседа по прочитанной статье. Работа с рисунками и создание по ним текста. Выполнение упражнений.

Прочитать статью «Смазливый и нелепый» из книги Н.М.Шанского «В мире слов». -М., «Просвещение», 1985, с. 132 – 134, с. 141 – 142.

12

15.12

Имя прилагательное. Игра «Чередование качественных и относительных прилагательных».

2 ч.

Беседа по прочитанной статье. Игра.

Сочинить лингвистическую сказку на тему «Имя прилагательное».

13

22.12

Речь, слово, глагол. ( О словах, которые вначале называли «речь».) 2 ч.


Речь, слово, глагол. (О словах, которые вначале называли «речь».) Выступление учащихся.

Оформление стенда «Уголок русского языка».

14

29.12

Творческая работа: составление опорных схем – конспектов по теме «Глагол».2 ч.


Слово учителя. Запись алгоритма работы над составлением творческих опорных конспектов.

Подготовка презентаций по теме «Глагол».

15

12.01

Смотр-конкурс презентаций творческих работ по теме «Глагол».2 ч.


Слово учителя. Выступление учащихся. Защита презентаций. Беседа.

Выполнение упражнений.

16


«Заболел, но не умер». ( Виды глаголов и замена наклонений.) 2 ч.

Работа с текстом. Решение задач. Игры.

Подготовить задачи по теме «Глагол».

17

26.01

Умеете ли вы спрягать. (Интересные особенности спряжения некоторых глаголов. Глагол «нет».) 2 ч.

Выполнение упражнений. Решение задач.

Придумать ребусы, шарады, анаграммы. Использование компьютера.

18

2.02

Правильно ли вы говорите? (Об ударении в глаголах прошедшего времени, женского рода.) 2 ч.

Слово учителя. Работа с текстом. Решение задач. Игры.

Оформление стенда «Уголок русского языка».

19

16.02

Числительное. Как возникли числительные? О названиях некоторых числительных. Народные пословицы и фразеологизмы с числительными.*2 ч.


Слово учителя. Сообщения учащихся. Работа со словарями. Защита творческих проектов. Викторина.

Подобрать как можно больше пословиц, поговорок и загадок, в которых бы присутствовали числительные. Составить опорно-логические конспекты по теме «Числительное как часть речи».**

20

16.02

Олимпиада.2 ч.


Решение олимпиады.

Решение заданий олимпиады.

Сочинить лингвистическую сказку на тему «Числительное как часть речи».

Подготовить презентацию.

21

2.03

Причастие. Игра «Четвертый лишний».

2 ч.

Работа по группам. Защита творческих проектов, презентаций. Описание рисунков. Игра.

Составить опорно-логический конспект на тему «Причастие».

Подготовить презентацию.

22

2.03

Нормы ударения и нормы употребления причастий в речи.

Стилистические преобразования. (Преобразование сложных предложений в простые с причастным оборотом.) 2 ч.

Выполнение упражнений. Правка текста. Игры. Защита творческих проектов, презентаций.

Работа с фразеологическими словарями.

23

16.03

Деепричастие. 2 ч.


Работа с текстом. Конструирование предложений. Игра «Распознай свою пару».

Найти и записать устойчивые выражения с деепричастиями и деепричастными оборотами.

24

23.03

К чему причастны причастия и деепричастия? 2 ч.

Слово учителя. Работа с текстом. Выступления учащихся.

Сочинить лингвистическую сказку на тему «К чему причастны причастия и деепричастия»?

Подготовить презентацию.

25

6.04

Наречие. Изменяются ли наречия? Смысловые группы наречий. 2 ч.

Слово учителя. Выполнение упражнений. Защита творческих проектов, презентаций.

Составление таблицы «Смысловые группы наречий».

Подготовка презентации.

26

13.04

Наречие. Игра «Дружная семья». 2 ч.

Игра. Чтение стихотворения «Веселая грамматика» О.Высотской. Защита презентаций. Беседа.

Чтение отрывка из «Российской грамматики» М.В.Ломоносова 1755 г.

27

13.04

Наречие. Фразеологизмы и наречие.2 ч.

Слово учителя. Беседа. Составление опорно-логического конспекта смысловых групп наречий.

Составление кроссвордов, шарад.

28

20.04

Откуда он пришел: « со школы» или « из школы»? О правильном употреблении предлогов благодаря, - в – из, на – с и др.2 ч.

Беседа. Выполнение упражнений. Игры.

Оформление уголка русского языка.

29

27.04

Союз. Значение союзов в речи. Слитное написание союзов также, тоже, чтобы. 2 ч.

Слово учителя. Работа с текстом. Игры.

Составить кроссворд на тему «Союз».

30

4.05

Частица. 2 ч.

Выполнение упражнений. Игры.

Сочинить лингвистическую сказку «Кто верно служит самостоятельным частям речи?»

Подготовка презентации.

31

4.05

Интересно жить на свете, если знаешь междометия.2 ч.

Слово учителя. Защита творческих проектов, презентаций. Игры.


32

11.05

Ах! Ух! Ау! И другие частицы. 2 ч.

Выполнение олимпиадных заданий. Игры.


33

18.05

Выполнение заданий из «Русского медвежонка» 2 ч.

Задания «Русский медвежонок» - 2010


34

25.05

Игра «Счастливый случай» 2 ч.



35

25.05

Подведение итогов года. 2 ч.



* - конспект занятия прилагается

** - творческая работа прилагается

7.4. 8 класс. Тема года - «Это непростое простое предложение»

Тема занятия


Формы и методы работы на занятии

Виды самостоятельной работы учащихся, опережающее задание.

1

Русский язык – родной язык. Пунктуация. Словосочетание.

Слово учителя.

Решение кроссворда.

2

Синтаксическая семья. Предложение.

Слово учителя. Решение задач. Редактирование текста.

Составить ребус.

3

Порядок членов семьи. Логическое ударение.

Беседа. Работа с текстом. Игры.

Лингвистический анализ текста.

4

Деловая игра по теме «Предложение».

Слово учителя. Творческий диктант. Игры. Конкурсы. Решение задач.

Подготовить рассказ о себе, используя только сложные предложения.

5

Главные члены семьи (предложения). Подлежащее. Сказуемое.

Решение задач. Выполнение упражнений.

Редактирование текста.

6

Тире между подлежащим и сказуемым.

Слово учителя. Конструирование предложений. Игры.

Лингвистический анализ текста.

7

Второстепенные члены семьи (предложения). Определение.

Игры. Решение задач. Выполнение упражнений.

Решение олимпиадных задач.

8

Приложение. Обстоятельство

Выполнение упражнений. Конструирование предложений. Игры.

Нахождение приложений в «Сказке о медведице» А.С.Пушкина.

9

Дополнение.

Беседа. Выполнение упражнений. Решение задач.

Составление опорно – логического конспекта по теме «Второстепенные члены предложения».

10

Деловая игра «Что? Где? Когда? Какое? Что делает? Или Навстречу Членам Предложения».

Игры. Конкурсы. Решение задач. Защита творческих проектов.

Разгадывание кроссворда.

11

Односоставные предложения. Нет одного из главных членов семьи.

Работа с текстом. Решение задач.


Подбор пословиц, которые состоят из односоставных предложений.

12

Определенно – личные предложения. Лицо этой семьи проглядывается четко.

Выполнение упражнений. Игры. Демонстрация самостоятельных работ.

Разгадывание ребусов.

13

Неопределенно – личные предложения. В этой семье не сразу разберешься.


Слово учителя. Выступления учащихся. Решение задач.

Составление опорно – логических конспектов по теме «Односоставное предложение».Подготовить презентацию.

14

Безличные предложения. *Лица в этой семье совсем не видно.

Решение задач. Конструирование предложений. Редактирование текста. Викторина.

Работа с текстом.

15

Назывные предложения.

Выступление учащихся. Решение задач.

Нахождение назывных предложений в стихотворениях С.Есенина.

16

Деловая игра по теме «Односоставные предложения».

Соревнование двух команд. Редактирование текста. Выполнение упражнений.

Работа по карточкам.

17

Полные и неполные предложения. Полная или неполная семья.

Работа с текстом. Решение задач.

Работа со словарем пословиц и поговорок.

18

Мероприятие «В зале заседания».

Игра. Решение задач.

Нахождение неполных предложений в текстах художественных произведений.

19

Однородные члены предложения. (Члены семьи с одинаковым характером, поведением и похожей внешностью).

Запятые между однородными членами предложения.

Сообщения учащихся. Наблюдение над языком. Выполнение упражнений.

Оформление стенда «Уголок русского языка».

20

Обобщающие слова при однородных членах предложения.

Игры. Редактирование текста.

Подбор примеров на все случаи постановки знаков препинания при однородных членах с обобщающими словами. Опорно-логический конспект.*

21

Деловая игра «Путешествие в Страну Однородных Членов Предложения».

Игра. Работа с текстом.

Редактирование текста. Компьютерная презентация темы.

22

Обособленные члены предложения. Обособление определений. (Члены семьи, которые требуют особого внимания).

Слово учителя. Презентация. Выполнение упражнений. Игры.

Шифрование правила обособления.

23

Обособление приложений.

Инсценирование пьесы «Приложение». Решение задач.


Чтение отрывка из сказки К.И.Чуковского «Мойдодыр» с целью наблюдения над употреблением приложений.

24

Обособление дополнений.

Слово учителя. Ответы на вопросы. Решение задач.

Конструирование предложений по образцу.

25

Обособление обстоятельств.

Расшифровка ребусов. Наблюдение над языком А. С. Пушкина. Решение задач.

Редактирование текста.

26

Деловая игра «Обособленные члены предложения».

Соревнование команд.

Лингвистический анализ текста.

27

Вводные слова и конструкции. В семью пришли гости.

Работа с текстом. Конструирование предложений. Игры.

Составление творческой опорной схемы по теме «Вводные слова и конструкции».

28

Обращение.

Слово учителя. Работа с текстом. Выполнение упражнений.

Выполнение творческого задания: Придумать лингвистическую сказку или составить опорно- логический конспект по теме занятия.

29

Слова – предложения.

Выполнение упражнений. Работа с текстом. Игры.

Лингвистический анализ текста.

30

Решение олимпиады за 8 класс.

Решение олимпиадных заданий.

Подготовка к выступлению учащихся со своими научными работами. Подготовка презентаций.

31

Заслушивание рефератов учащихся – участников научно – практических городских и школьных конференций.

Выступление

учащихся. Слово учителя. Рецензия на работы.

Подготовка игровых заданий.

32

Заключительное занятие «Путешествие по Стране Синтаксис».

Игры. Соревнование команд. Подведение итогов.

Награждение победителей.


* - прилагается конспект занятия

VIII. Используемые методы, приемы, формы обучения

Самый главный принцип в работе по реализации программы дополнительного образования - сотрудничество, общение. Искусство общения – в гибкой сочетаемости учебного, книжного и жизненного, практического. Привлечь учащихся – подростков к занятиям русским языком после уроков без этого невозможно.

Предпочитаемые технологии – технологии интерактивного обучения, в том числе информационно-технологические.

Самые эффективные методические приемы – это те, которые повышают интерес участников кружка: диалог, вопросы-ловушки, решение трудных лингвистических задач, создание творческих проектов, ассоциативно-логических схем и их защита в монологе, игровые методики - лингвистические игры, головоломки, поиск ошибки.

От пятого к восьмому классу работа усложняется. В 7-8 классе доминирует работа над связным текстом, его созданием, совершенствованием, анализом, компьютерная презентация созданных проектов. Больше внимания уделяется индивидуальной работе с учащимися, которые начали работать в НОУ над какой-то исследовательской темой.

Формы работы используются всевозможные: коллективная, парная, групповая, индивидуальная, их выбор – за участниками кружка.

IX. Условия реализации Программы






X. Мониторинг реализации Программы

Положительная динамика качества знаний

Анализ успеваемости и качества знаний учащихся по четвертям, учебному году.

3

Повышение мотивации учащихся

1. Положительная динамика в работе над проектами, повышение интереса к выполнению проектов.

2. Повышение интереса к урокам русского языка

3. Положительная динамика участия учащихся во внеурочных мероприятиях по русскому языку.

4. Создание портфолио членов кружка.

1. Анализ количества и качества выполненных в учебном процессе и на занятиях кружка проектов различного уровня.

2. Наблюдение.

3. Анкетирование

4. Учет и анализ количества учащихся, принимающих участие во внеурочных мероприятиях по русскому языку.

4

Участие учащихся в НОУ

1. Разработка исследовательских тем по русскому языку

2. Успешность в работе над исследовательскими темами.

3. Победы в школьных конференциях.

4. Участие в городском слете НОУ.

5. Победы в городском слете НОУ.

1. Анализ количества учащихся, занимающихся в НОУ.

2. Результативность участия в НОУ.


5

Успешность участия в олимпиадах

1. Победы в школьных олимпиадах

2. Участие в городских, региональных (УРФО), Всероссийских, Интернет-олимпиадах.

3. Победы в олимпиадах разного уровня.

4. Динамика участия и победы во Всероссийской олимпиаде «Русский медвежонок – языкознание для всех»

Анализ итогов олимпиад.

6

Участие в творческих конкурсах

1. Участие и победы в школьных и городских поэтических конкурсах.

2. Участие в школьных и городских конкурсах сочинений.

Анализ итогов участия в конкурсах.

7

Оснащение кабинета современными средствами обучения

1. Установка мультимедийной аппаратуры.

2. Приобретение и установка программ-тренажеров.

3. Пополнение учебно-дидактической базы кабинета.

Паспорт кабинета.

8

Использование ИКТ в работе кружка

50 %

Учет занятий, проведенных с использованием ИКТ.


XI. Литература

11.1. Литература для учащихся

  1. В.М. Бурмако, « Русский язык в рисунках», Москва, « Просвещение», 1991 г.

  1. Э.А. Вартаньян, « Путешествие в слово», Москва, « Просвещение», 1987 г.

  1. М. Горбаневский « Иван да Марья», рассказы об истории русских имен, отчеств и фамилий, Москва, « Русский язык», 1984 г.

  2. Л.М. Григорян, « Язык мой - друг мой», Москва, « Просвещение», 1988 г.

  3. Ю.В. Откупщиков, « К истокам слова», рассказы о науке этимологии, Москва, « Просвещение», 1986 г.

  4. Развитие речи, учебное пособие для общеобразовательных учебных заведений, под ред. Т.А. Ладыженской, издательство «Дрофа», 1998 г.

  5. С.А. Шмаков, « Игры- шутки, игры- минутки», Москва, «Новая школа», 1993 г.

  6. «Школьная риторика», под редакцией Т. А. Ладыженской, учебное пособие 5 класс, Москва, Издательский дом « С- инфо»,1998 г.

11.2. Литература для учителя

  1. М.Т.Баранов, «Методика лексики, пунктуации, орфографии, углубленное изучение русского языка в школе», Москва, «Просвещение», 1998г.

  2. Е.А.Баринова, «Методика развития речи», Москва, «Просвещение», 1993 г.

  3. Б.Ц. Бадмаев, Б.И. Хозиев, «Методика ускоренного обучения русскому языку»: Москва, Гуманитарный издательский центр, 1999 г.

  4. Л.Т.Григорян, «Методика внеклассной работы», Москва, «Просвещение», 1998 г.

  5. «Внеклассная работа по русскому языку», Минск: « Народная асвеста», 1971 год, пособие для учителя.

  6. «Воспитание у учащихся интереса к изучению русского языка», Москва, « Просвещение», 1985 г.

  7. Журналы «Русский язык в школе» с приложением.

  8. Занимательные материалы по русскому языку для преподавателей, 8 класс, составитель С.С. Колганова, Волгоград, 2005 г.

  9. М.М. Казбек-Казиева. Школьные олимпиады, 5-11 классы: Москва, Айрис-пресс, 2006 г.

  10. «Когда закончились уроки...». Внеклассная работа по русскому языку в средних и старших классах: Пособие для учителя, Санкт-Петербург, «Просвещение», 1992 г.

  11. «Кружковая работа по русскому языку»: Москва, «Просвещение», 1978 г.

  12. Т.А. Ладыженская, И.Т. Зепалова, « Развивайте дар слова»: факультативный курс, пособие для учителя, Москва, «Просвещение», 1990 г.

  13. Материалы игры по русскому языку «Русский медвежонок - языкознание для всех», составители: М.Е. Муравенко, И.С. Рубанов и др.,г.Киров, 2003, 2004, 2005, 2006, 2007 г.

  14. Нестандартные уроки, русский язык, 6-8 класс, составитель Н.С. Цой, «Экстремум», Волгоград, 2004 г.

  15. Нестандартные уроки, русский язык, 8 класс, составитель Г.В. Цветкова, «Корифей», Волгоград, 2006 г.

  16. В.В. Одинцов, «Лингвистические парадоксы», Москва, «Просвещение», 1976 г.

  17. Олимпиады по литературе , 7-8 классы, составитель Н. И. Еременко, Волгоград, Издательско- торговый дом «Корифей», 2007 г.

  18. А.О. Орг, «Олимпиады по русскому языку: книга для учителя», Москва, «Просвещение», 2005 год.

  19. Б.Т. Панов. «Внеклассная работа по русскому языку», Москва, «Просвещение», 1980 г.

  20. Программа для общеобразовательных школ, гимназии, лицеев. «Русский язык», 5- 9 классы, « Дрофа», 2002 г.

XII. Приложения

Приложение 1. Кружок «Занимательная лексика». 5 класс


Тема «Без знания грамматики не усвоишь ни истории, ни математики»

Цели занятия: показать необходимость знания грамматики в устной и письменной речи, познакомить учащихся с историей возникновения грамматики, расширить познания в области биографии слов и выражений, в игровой форме научить безошибочно находить нужные слова и выражения.

Оборудование, оформление занятия: доска, словари, тетрадь для творческих работ, картонные карточки с буквами для игры, таблица для учета результата игры, магниты.


Первый этап. Беседа учителя

Грамматика – это совокупность правил об изменении слов и сочетании слов в предложении. В русском языке насчитывается несколько сотен тысяч слов, но невозможно выразить ни одной мысли, если не поставить слова в определенной связи, не подчинить их правилам грамматики.

На доске записывается ряд отдельных разрозненных слов: из, каждый, горячо, своя, мы, любить, Родина.

Учитель предлагает из этих слов построить фразу. Ученики составляют предложение: Каждый из нас горячо любит свою Родину.

Вопросы ученикам:

  • Что вы сделали со словами?

  • Изменили их, связали между собой и расположили в определенном порядке. Составили из них предложение.

  • В этом вам помогла грамматика,- делается вывод,- та самая грамматика, которую вы изучаете в школе, которой мы пользуемся, не замечая того, ежедневно и ежечасно.

В России первую научную грамматику составил М.В.Ломоносов. По этой же грамматике занимались и школьники. Ломоносов всегда подчеркивал необходимость изучения грамматики. «Все науки в грамматике нужду имеют», - говорил великий ученый. И действительно, чтобы изложить какую-то мысль по любому предмету, необходимо прежде всего знать грамматику.

Грамматика – это основа нашей живой повседневной речи, основа замечательных стихов и художественной прозы, созданных нашими замечательными писателями.

Иногда сидит ученик и долго думает, подбирая однокоренные слова. А ведь стоило ему обратиться к Пушкину, – какие замечательные примеры нашел бы в стихах:

И речка подо льдом блестит.

Вся комната янтарным блеском

Озарена. Веселым треском

Трещит затопленная печь.

Надо вспомнить всего несколько строк, чтобы облегчить себе усвоение правила правописания непроизносимых согласных:

Мороз и солнце. День чудесный.

Еще ты дремлешь, друг прелестный,

Пора, красавица, проснись.

Кое - кто из ребят, видимо, не раз сомневался: «И для чего надо учить падежи?» А в жизни без них не обойтись. Как вдохновенно при помощи предложного падежа описывает нашу родную землю поэт В. Рождественский! В своих стихах он повествует:

О русской природе, о милой природе,

О тающем снеге, о ясной погоде,

О яблонях в наших садах,

О шумной пшенице, о вольных просторах,

О солнце сквозистых берез,

О песнях, щемящих до слез,

О гроздьях рябины, о шорохе бора,

О ландышах ранней весной…

Учитель предлагает учащимся собирать, записывать из произведений художественной литературы яркие примеры к изучаемым грамматическим правилам. Наиболее удачные из этих примеров на занятиях кружка будут занесены в специальный альбом и помещены на стенд «Уголок русского языка».


Второй этап. Биография слов и выражений

  1. Грамматика как наука возникла очень давно, зародилась она в древней Греции примерно две с половиной тысячи лет тому назад. Название свое эта наука получила от греческого слова грамма, т.е. буква. Грамматика – значило письменность вообще; позже этим словом стали называть науку о строе языка.

От слова грамматика ведет начало и русское слово грамота, т.е. умение читать и писать. Отсюда понятно, почему в древней Руси всякий письменный документ называли грамотой.

  1. Красная строка. В древности книги писали на пергаменте особыми чернилами, а заглавные буквы новой строки писали киноварью (красной краской). С красной строки – значит с новой строки. Рисованные заглавные буквы вылезали на поля книги, поэтому красная строка была длиннее, чем другие строки. С введения книгопечатания на первых порах книги печатали без начальных букв, а переписчик потом дорисовывал их красками. Иногда пустые места, оставленные для начальных букв, оставались незаполненными. Поэтому красные строки получались короче других строк. Впоследствии к этому привыкли и стали делать красную строку короче, чем остальные.

  2. От доски до доски. В старину переплет книги делали не из картона, а из досок, обтянутых кожей, или из коры некоторых видов деревьев. Отсюда и пошло выражение: прочитать книгу от доски до доски или от корки до корки, т.е. от начала до конца.

Третий этап. Решение шарад. Игры

Шарады

  1. Первое – нота, второе – игра,

Целое встретится у столяра. ( До-лото.)


  1. Начало деревом зовется,

Конец – читатели мои.

И в каждой строчке есть они. ( Бук-вы.)


  1. Подряд три предлога возьмем,

Целое на дереве найдем. ( С-у-к.)

Превращения слов

(Игра)

Есть слова, которые отличаются только одной буквой, например: коза – роза. При помощи одного промежуточного слова можно кошку превратить в мышку: кошка – мошка – мышка.

Используя наименьшее количество промежуточных слов, превратите рожь в муку, тесто в булку, ночь в день. Кто сделает это быстрее других, тот и выиграл.

Кто грамотнее?

(Игра)

Для игры нужно заготовить два комплекта карточек из картона размером 20 на 30 см. по семь карточек в комплекте. На карточках написаны крупным шрифтом буквы И, Г, Р, У, Ш, К, А.

В игре участвуют две команды по семь человек. Каждому участнику выдается карточка, которую он держит перед собой на уровне груди, чтобы все могли видеть букву.

Ведущий назовет какое-нибудь слово, которое можно составить из букв, написанных на карточках, например: игра. Игроки каждой команды, у которых на руках есть буквы И, Г, Р, А, выбегают к классной доске и составляют названное слово. Команде, участники которой быстрее и без ошибок составили заданное слово, засчитывается очко. Выигрывает команда, набравшая первой десять очков.

Слова для игры: игра, Рига, рука, груша, Шура, Кира, круг, рикша, шар, уши, рагу, краги, игрушка и др.


Четвертый этап. Подведение итогов. Задание на дом.

Вопросы ребятам:

  • Что нового вы узнали на занятии?

  • Какие игровые задания вызвали трудность, больше понравились?

  • Действительно ли так нужна нам в жизни грамматика?




Приложение 2. Кружок «Занимательная этимология». 6 класс


Тема «История появления географических названий».

Цель занятия: познакомить учащихся с историческими корнями некоторых современных географических названий, обратить внимание, что многие из них «говорящие», развивать логическое мышлении при работе над загадками, задачами, обогащать словарный запас школьников.

Оборудование: доска, географическая карта, тетради с творческими заданиями, карточки для игры.

Занятие начинается с загадки, которая своим содержанием как бы предваряет следующие за нею сообщения.

Страны без людей,

Города без домов,

Леса без деревьев,

Моря без воды.

Что это такое? (Карта.)


Первый этап. Сообщения учащихся.

1-й докладчик.

Все страны, города, реки, озера имеют свои названия. И этих географических названий так много, что если бы все их нанести на карту, то они покрыли бы ее густой сеткой.

История некоторых географических названий уходит в века. Своей таинственностью и загадочностью они всегда привлекали к себе людей. Люди стремились их понять и разгадать, слагали о них легенды. Некоторые из этих легенд нашли свое отражение уже в древнейших памятниках письменности. Так, в древнерусском памятнике «Повесть временных лет» приводятся рассказы-легенды о возникновении некоторых старинных русских городов и их названий. Одна из них повествует о том, как появилось название старинного города Киева.

Некогда на Днепре обитало большое племя полян. И было у них три брата: «одному имя Кий, другому – Щек, третьему - Хорив и сестра их Лыбедь». Каждый из них во главе своего рода проживал на своем месте. Щек со своим родом проживал на горе, которая затем была названа Щековина, Хорив – на горе, которая получила название Хоривица (ныне – Киселевка). Там же, где жил со своим родом Кий, был воздвигнут братьями город и назван в честь старшего брата, самого умного и смелого из них, Киев (буквально принадлежащий Кию.


2-й докладчик.

Географические названия возникают не случайно. Они закрепляются за местностью, городом, поселком, рекой или другой местностью на основании каких-либо устойчивых и постоянных для данной местности признаков, сыгравших в производственной жизни человека особо важную роль. Эти признаки разнообразны.

Географические названия могут быть образованы от таких слов, которые сами по себе, устарев, выходят из употребления и забываются. Тогда и первоначальное значение этих названий становится непонятным. Город Москва получил свое название от названия реки Москвы, на берегу которой он находится. Название же реки восходит, в свою очередь, к нарицательному имени существительному москы – что значит «влага, топкое место». В древнерусском языке оно относилось к той же категории слов, что и букы, тыкы, моркы. Форма винительного падежа московь стала употребляться в значении именительного. Но затем и эта звуковая форма изменилась: московь Москва. Итак, Москва от москы – влага. Однако само слово москы вышло из употребления и первоначальное значение слова Москва стало не явным, скрытым. И только значение истории русского языка помогло восстановить это значение.


3-й докладчик

Говорит о возникновении географических названий на основании качественных признаков. Таких названий много в области гидронимики. Это названия рек, озер, морей и других водных источников. Нередко их обозначают по величине или по цвету. Енисей – буквально значит «большая река». Так он был назван коренными жителями – эвенками, на языке которых само слово звучит Иоанеси. Название реки Ефрат (протекает по Турции, Сирии, Ираку) значит «очень широкий». Озеро Балхаш на казахском языке значит «вытянутый». О характере рек свидетельствуют и многие названия: Быстрая, Великая, Большая и др.

По цвету названы моря земного шара: Черное, Желтое, Красное, Белое. Названия обусловлены цветом грунта, окраской растительных или животных микроорганизмов, придающих воде особый оттенок. Белое море (часть Северного Ледовитого океана), покрытое большое количество месяцев в году льдом, так и названо Белым. Кроме этого Белого моря, есть еще другое «Белое» море – Балтийское. Само название восходит к литовскому балтис – что значит «белый», так что признак цвета скрыт от нас словом незнакомого языка. По цвету даны названия многим рекам: Белая, Синяя, Черная – на территории России; Красная, Черная, Светлая – во Вьетнаме и др. Цветные названия даны даже городам и целым странам: Белград, Черновцы, Красноярск, Гренландия.


Второй этап. Слово учителя.

Учитель подводит итог сообщениям и говорит о том, что географические названия, как вы узнали, не мертвые слова, а живые, «говорящие». Они рассказывают нам о природе того или иного края, страны, об истории возникновения того или иного населенного пункта, об истории народа, который населял или населяет эту местность. Земля, по образному выражению одного из членов Российского Географического Общества Н.Н.Надеждина, - это не только место жизни человека, но и книга, где история человеческая записана в географических именах.

Третий этап. Географическая викторина.

Игры, задачи.

Шарады:

  1. Какая буква и нота составляют название города в России?

  2. Между какими двумя местоимениями название маленькой лошади особой породы становится названием государства?

  3. Какой остров сам себя признает принадлежностью одежды?

Метаграммы:

  1. Конечно, метаграмма эта

Весьма проста и несложна.

Я с У – далекая планета.

А с И – в Азии страна.


  1. Я в море островом лежу

И на Америку гляжу.

Но б на р смени – и сразу

Рекой помчусь я по Кавказу.


  1. С Н – река в Казахстане,

С К – река в Закавказье,

С С – приток Волги.

Логогрифы:

  1. На дне реки в прохладной тьме

Скрываюсь я века.

Но вот ты Н добавил мне –

И я уже река.

  1. Назовите три российских города. Прибавьте к каждому названию по одной букве и получите названия трех других городов, находящихся тоже в нашей стране. О каких шести городах идет речь?

  2. На перемене один из школьников написал на доске название государства. Подошел другой ученик, стер одну букву и прочитал свое имя. Третий стер еще одну букву и получил название большого озера в Азии (в Турции). О каких трех словах идет речь?

Анаграммы:

  1. Взглянув на карту, ты узнаешь,

Что я французская река,

Но если буквы переставишь,

Укрою я в себе зверька.

  1. Переставьте буквы, чтобы из каждого указанного ниже слова получилось название города или реки: дно, игра, рука, веки, муар, остров, мука, раут.

  2. Напишите попарно одними и теми же буквами, изменяя их порядок, указанные географические названия:

А) река в России – столица европейского государства;

Б) большой промышленный город на Кавказе – огромный остров в тропических широтах;

В) столица государства, примыкающего к Средиземному морю, - государство в Азии.

Г) если в названии города переставить буквы, получится местность, залитая водой. А если прочитать это слово справа налево, получится название рыбы. Что за город, какие это слова?


Четвертый этап. Подведение итогов. Проверка ответов к заданиям и играм.

Ответы:

Шарады:

Уфа ( у - фа), 2) Япония (я – пони – я), 3) Ямайка (я – майка).

Метаграммы:

1) Уран – Иран. 2) Куба – Кура. 3) Нура – Кура – Сура.

Логогрифы:

1) Ил – Нил. 2) Рославль – Ярославль. Луцк – Слуцк. Омск – Томск. 3) Ливан – Иван - Ван.

Анаграммы:

  1. Рона – нора. 2) Дон, Рига, Кура, Киев, Амур, Ростов, Кума, Тура. 3) а) Вена – Нева, б) Баку – Куба, в) Каир – Ирак. 4) Милан – лиман – налим.
























Приложение 3. Кружок «Путешествие в морфологию». 7 класс


Тема «Имя числительное. Как возникли числительные?»

Цель: познакомить учащихся с историей возникновения некоторых числительных, дать возможность создать красочный неповторимый образ этой темы, пополнить словарный запас новыми пословицами и поговорками.


Первый этап. Сообщения учащихся об истории возникновения некоторых числительных.


  1. История семидневной недели.

Примерно четыре тысячи лет тому назад у древних народов, находившихся на территории современного Ирака, были уже первые астрономические познания. Эти народы наблюдали на звездном небе движение пяти планет, которые вместе с Солнцем и Луной составляли семь небесных светил. Древние ученые заметили, что лунный месяц равен двадцати восьми суткам, и разделили его на четыре равные части с тем, чтобы каждый из семи дней посвятить одному из семи божеств. Так возникла семидневная неделя, которая перешла ко многим другим народам и дошла до нас.


  1. Из истории числительного сорок.

Слово сорок в Древней Руси было именем существительным. Оно означало «мешок». Мешок с сорока соболями служил денежной единицей. В один сорок (то есть мешок) вкладывали четыре десятка собольих или беличьих шкурок, что составляло набор на целую шубу. Таким образом, сорок – сначала мешок, затем мешок с 40 соболями (или белками) и, наконец, числительное сорок.


Второй этап. Числительные в пословицах и фразеологизмах.


Вспомнить или выписать из словарей как можно больше пословиц и поговорок, в которых есть числительное.

Примеры:

  • Семи пядей во лбу;

  • Заблудиться в трех соснах;

  • Семь раз отмерь, один раз отрежь,

  • У семи нянек дитя без глазу;

  • Семеро одного не ждут;

  • За семью замками;

  • Семь пятниц на неделе;

  • На седьмом небе;

  • Один в поле не воин;

  • Первый блин комом;

  • Седьмая вода на киселе и др.


Третий этап. Викторина.


  1. Почему с одним числительным (и с каким именно) мы употребляем слово лето, а с другим – год?

  2. Назовите числительные, которые в косвенных падежах могут быть написаны с двумя и даже тремя ь (восьмью, семьюдесятью, восьмьюдесятью).

  3. Вспомните фразеологизмы с числительным один, два.

  4. В каких числительных пишутся двойные согласные? (миллион, миллиард, одиннадцать).

  5. Приведите примеры поговорок, пословиц с числительным семь.

  6. Назовите как можно больше сложных слов, в которые входили бы корни числительных один, два, три.


Четвертый этап. Защита творческих проектов по теме «Имя числительное».

Приложение 4. Кружок «Это непростое простое предложение». 8 класс


Тема «Безличное предложение. Семья, в которой не видно лица».

Цели занятия: закрепить знания о безличных предложениях; научить отличать безличные предложения от других односоставных с главным членом сказуемым; работать над расширением словарного запаса учащихся; интегрировать работу с предметом «Литература» в игровых заданиях.


Первый этап. Заполнение таблицы примерами. Таблица висит на доске, а рядом записываются примеры.



Примеры (записываются напротив каждого столбика)

1.Обозначает состояние.

Действие происходит само по себе. Выражено безличным глаголом.


2.Обозначает состояние.

Выражено словом состояния, наречием в функции сказуемого.


3.Обозначает действие, где личный глагол употребляется в значении безличного.


4. Обозначает отрицание.

Выражено кратким словом нет или глаголами с отрицанием.


5. Обозначает действие

Выражено кратким страдательным причастием среднего рода.


6.Обозначает действие.

Выражено неопределенной формой глагола.


7.Обозначает состояние.

Выражено глаголом со словами надо, можно, нужно, нельзя, не стоит… и являются составным глагольным сказуемым.

1. Светает. Совсем потемнело. Пробило двенадцать. Не хочется ехать никуда.



2. В бору было темно. Мне грустно оттого, что весело тебе. Как здесь хорошо!


3. В саду пахнет розами. Ветром снесло крышу.

4. У него не было друзей. Нет плохой погоды, есть плохие работники. Мне не хватает нежности твоей.


5. Мне велено ждать приказа.




6. Не бывать этому.




7. Тебе можно обойтись без совета. Ему надо поговорить с отцом. Не стоит огорчаться.


Второй этап. Задание: подчеркнуть во всех предложениях сказуемые. Учитель проверяет в каждом варианте по одной работе. Те ученики, у которых задание выполнено без ошибок, помогают учителю проверить других.



1-й вариант

  1. С вечера больного знобило, бросало в пот.

  2. С этим городом связано много хорошего, доброго.

  3. Трудно терпеть человека, любящего много говорить.

  4. Успеть бы добраться домой до темноты.

  5. А в какое время года легче гибнуть на войне.

  6. Мне было весело вдохнуть в мою измученную грудь ночную свежесть тех лесов.

2-й вариант

  1. Ему не хочется тревожить чужих людей.

  2. Долго мне нездоровилось.

  3. На вокзале шумно, душно.

  4. Сначала мигнуло, потом засверкало, заблестело и вдруг загрохотало.

  5. На обратном пути пришлось зайти снова в хату лесника.

  6. Не лежится на печи.

3-й вариант

  1. Тебе нужно идти все время вправо.

  2. Найти бы здесь новых друзей.

  3. У меня не было выхода.

  4. Мне приказано было слушаться во всем хозяина дачи.

  5. Ей некогда лясы точить.

  6. Отрадно слышать ваш голос.


Третий этап. Восстановить пропущенное слово в пословице. Все пословицы построены как безличные предложения.


  1. И в раю жить…одному.

  2. Делано наспех, … на смех.

  3. И друга и врага можно … в трех обстоятельствах: в пути, в горе и в болезни.

  4. Где добра …, там не ищи правды.

  5. Каково живется, таково и …

  6. Надо всем знать, как врага …

  7. Уважение трудно заработать, но легко….

  8. Упавшему в воду нечего … дождя.

  9. Нерешительному не …удачи.

  10. Глупому не … и с ума сойти.

  11. болезни тяжелее, чем глупость.

  12. Честность легко …, но трудно опорочить.


Ответы:

  1. тошно; 2) сделано; 3) испытать; 4) нет; 5) спится; 6) распознать;7) потерять; 8) бояться; 9) знать (или видать); 10) страшно; 11) нет; 12) высмеять.



Четвертый этап. Викторина «Безличные предложения в литературе».

  1. Вспомните безличное предложение в сказке Пушкина – знаменитый вопрос рыбки.

( Ответ: «Чего тебе надобно …?»)

  1. Кто из русских поэтов написал строчки: «Вам не видать таких сражений!»?

( Ответ: М.Ю.Лермонтов)

  1. «Вот что, Теркин, в одиночку не резон тебе идти». Как называется поэма А. Твардовского, в которой есть эти строчки?

( Ответ: «Василий Теркин»)

Пятый этап. Самостоятельная работа. Выписать из «Песни о Соколе» А.М.Горького безличные предложения.

Примеры:


«Как мне там ползать?»

«…И было душно в ущелье темном и пахло гнилью».

«О, если б в небо хоть раз подняться!..»

«Должно быть, в небе и в самом деле пожить приятно…»

« И трупа птицы не видно было в морском пространстве…»


Шестой этап. Задание на дом: подготовить опорно-логический конспект по теме «Безличные предложения».

Приложение 5. Творческие задания для учащихся.

5 класс

  1. Нарисовать рисунки, отражающие историю возникновения письменности.

  2. Сочинить лингвистическую сказку на тему «Почему возникла письменность?»

  3. Составить кроссворд на свободную тему.

  4. Подобрать примеры архаизмов из сказок А.С.Пушкина.

  5. Найти и записать пословицы и поговорки из русских народных сказок.

  6. Подготовить сообщение об истории возникновения и жизни русских имен, отчеств и фамилий.

  7. Подготовить опорно-логический конспект на тему «Прямое и переносное значение слов».

  8. Составить кроссворд на тему «Синонимы».

  9. Составить творческий опорно-логический конспект на тему Омонимы».

  10. Подготовить творческий проект на темы раздела русского языка «Лексика».


6 класс

  1. Подготовка проекта «Биография слов». Подготовка презентации.

  2. Подготовка творческого проекта «Создание дерева праславянских языков».

  3. Подготовка творческого проекта «Создание дерева индоевропейской семьи языков».

  4. Составить таблицу дальних индоевропейских «родственников».

  5. Найти заимствованные слова в произведениях устного народного творчества и составить их словарные статьи.

  6. Составить опорно-логический конспект на тему «Скучные суффиксы».

  7. Составить «паспорт» исконно-русских слов.

  8. Составить таблицу калькирования слов различной тематики.

  9. Составить кроссворды, шарады, метаграммы с географическими названиями.

  10. Подготовить научно-исследовательский проект по теме «Что в имени тебе моем?» (Об истории возникновения русских имен, отчеств, фамилий и о современной тенденции выбора имен).


7 класс

  1. Написать небольшое сочинение-рассуждение на тему «Роль книги в моей жизни».

  2. Составить опорно-логический конспект по теме «Имя существительное».

  3. Составить опорно-логический конспект по теме «Существительное общего рода».

  4. Сочинить лингвистическую сказку на тему «Существительное общего рода».

  5. Составить опорный конспект на тему «Несклоняемые имена существительные».

  6. Составить опорную схему на тему «Суффиксы существительных».

  7. Сочинить лингвистическую сказку на тему «Имя прилагательное».

  8. Составить опорные схемы-конспекты по теме «Глагол».

  9. Придумать ребусы, шарады, анаграммы по теме «Глагол».

  10. Составить опорно-логический конспект по теме «Числительное как часть речи».

  11. Написать лингвистическую сказку на тему «Числительное как часть речи».

  12. Составить опорно-логический конспект по теме «Причастие».

  13. Сочинить лингвистическую сказку «К чему причастны причастия и деепричастия».

  14. Сочинить лингвистическую сказку по теме «Кто верно служит самостоятельным частям речи?»


8 класс

  1. Написать лингвистическую сказку на тему «Это непростое простое предложение».

  2. Подготовить опорно-логический конспект по теме «Главные члены предложения – главные члены семьи».

  3. Подготовить опорно-логический конспект по теме «Второстепенные члены предложения».

  4. Подготовить опорно-логический конспект по теме «Односоставные предложения – предложения без одного главного члена семьи».

  5. Подготовить опорно-логический конспект по теме «Предложения без лица».

  6. Написать лингвистическую сказку на тему «Односоставные предложения».

  7. Написать лингвистическую сказку или подготовить опорно-логический конспект по теме «Полные и неполные предложения».

  8. Написать лингвистическую сказку на тему «В стране однородных членов предложения».

  9. Подготовить опорно-логический конспект на тему «Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них».

  10. Написать лингвистическую сказку или подготовить опорно-логический конспект по теме «Обособленные члены предложения».


Приложение 6. Мониторинг результативности работы кружка "Языкознание для всех" за четыре года.

диаграмма 1*

Школьных

6

10

13

16

Региональных

0

4

0

6

Всероссийских

18

22

23

25

4

Достижения в олимпиадах

Школьных

1, 2 место

1, 3 место

1, 2 место

1 место

Региональных

 

II этап

 

II этап

Всероссийских

1, 2 места в округе

17 место

3 место в округе

10 место

5

Участие в конкурсах

диаграмма 2*

Школьных

8

11

10

12

Городских

6

12

16

16

Региональных

0

0

1

0

6

Достижения в конкурсах

Школьных

1, 4 место

2, 3 место

1, 2 место

1 место

Городских

 

Диплом I степени

Диплом III степени

1 место, 3 место

Региональных

 

 

Лучший читатель, подарок

 

7

Участие в НОУ

диаграмма 3*

Школьном

0

0

1

2

Городском

0

0

1

2

Окружном

0

0

0

1

8

Достижения в НОУ

Школьном

 

 

 

3 место

Городском

 

 

 

Диплом участника

Окружном

 

 

 

Диплом участника

9

Участие в мини-проектной деятельности

диаграмма 4*

11

14

10

14

10

Тяга к сочинительству

диаграмма 4*

7

14

19

20

11

Кол-во учащихся, посещающих кружок

диаграмма 4*

17

17

18

20

* - диаграммы прилагаются (см. Приложение 6 с. 49)

Приложение 7. Позитивные результаты внеурочной деятельности по русскому языку и литературе

Таблица 9

Показатели





1

Учащихся-членов кружка

17

17

18

20

2

Результаты внеурочной деятельности


Творческие и научно-исследовательские работы

18 работ

28 работ

30 работ

34 работы


Темы работ

  1. Лингвистические сказки:

  • «В стране Многозначных слов»;

  • «Сначала идиотизмы, потом идиомы, впоследствии фразеологизмы»,

  • «Братья Омонимы, Омографы, Омофоны, Омоформы».

  • Опорно-логические конспекты по темам: «Омонимы», «Фразеологизмы» и др.


  1. Создание опорно-логического творческого конспекта «Дерево праславянских языков», «Дерево индоевропейских языков», «Скучные суффиксы» и др. Реферат на тему «Что в имени тебе моем?»

  2. Сочинение «Город моей мечты».

  3. Стихотворения «На привале», «Котенок», «Весеннее настроение» и др.


  1. Лингвистическая сказка «Имя прилагательное», «В городе Числительном», «К чему причастны причастия и деепричастия?»

  2. Опорно-логические творческие конспекты по темам: «Несклоняемые имена существительные», «Глагол», «Числительное как часть речи», «Причастие» и др.

  3. Сочинение «Мой любимый город», стихотворение «У костра» и др.)


  1. Лингвистическая сказка «Это непростое простое предложение», «Односоставные предложения» и др.

  2. Опорно-логические творческие конспекты по темам: «Выделительные и разделительные знаки препинания в простом предложении», «Безличные предложения», «Односоставные предложения» и др.

  3. Научно-исследовательские творческие проекты по темам: «Что в имени тебе моем?», «Особенности молодежного сленга».

Стихотворение «Моя семья», «В краю далеком».

3

Участие в конференциях

нет

нет

2

4


Темы докладов


Школьная конференция «Великие русские ученые-лингвисты. Тема «Вклад М.В.Ломоносова в развитие русского языка», «Филипп Федорович Фортунатов».

  1. Школьная конференция НОУ - 2 доклада по темам: «Что в имени тебе моем?», «Особенности молодежного сленга».

  2. Городская научно-практическая конференция молодых исследователей-словесников в области русского языка среди учащихся общеобразовательных учреждений. Тема научно-исследовательского проекта: «Особенности молодежного сленга».

  3. Региональный

фестиваль ученических проектов «Грани познания-2008»

( г. Нижневартовск).

Выступление по теме «Особенности молодежного сленга».


Достижения в конференциях



Грамоты школы за участие – Лукова Татьяна, Прокопович Александра.

1. Школьная конференция НОУ. Архипова Александра- диплом III степени.

2. Городская научно-практическая конференция.Прокопович Александра - Диплом участника.

3. Региональный

фестиваль ученических проектов «Грани познания-2008» ( г. Нижневартовск).

Диплом участника.


Участие в олимпиадах

24

36

36

47


Достижения в школьных олимпиадах:



1 место – Архипова Александра, 2 место – Лукова Татьяна

1 место – Сысолятина Лариса,

3 место – Лукова Татьяна

1 место – Архипова Александра,

2 место – Галкин Александр

1 место – Архипова Александра, 2 место – Галкин Александр, 3 место – Шапкина Татьяна


Достижения в региональных олимпиадах


нет

В первом этапе олимпиады по основам наук в Уральском федеральном округе лучший результат-

86 баллов из 100 Галкин Александр.


нет

В первом этапе четвертой олимпиады по основам наук в Уральском федеральном округе

3 участника – победители. Самый высокий результат- 78 баллов из 100 - Архипова Александра. По итогам 2 этапа – 77 баллов – Архипова Александра


Достижения в олимпиадах Всероссийских олимпиадах («Русский медвежонок – языкознание для всех»)


1, 2, 4 места в округе:

Архипова Александра, Галкин Александр, Сысолятина Лариса.

17 место в округе - Архипова Александра.



3 место в округе - Архипова Александра

10 место в округе -Архипова Александра.





Тяга к сочинительству

7

14

19

20


Результаты


Городской конкурс литературных творческих работ, посвященный 75-летию ХМАО-Югры, свидетельство участника - Шарофеева Анастасия.

  1. В 5 школьном сборнике «Здравствуй, Пушкин!» представлено 9 работ

  2. Городской конкурс юных сочинителей «Маленькая муза»: 1 место и путевка в г. Анапа – у Архиповой Александры, номинация «Весеннее настроение» - у Луковой Татьяны. Сборник со стихами будет выпущен городской типографией после 15 мая.

  1. В 6 школьном сборнике «Здравствуй, Пушкин!» представлено 12 работ.

  2. Представлены на конкурс юных сочинителей «Маленькая муза» стихотворения двух учениц: Богдановой Дарьи, Шарофеевой Анастасии. Результаты после 15 мая.


Конференции

нет

нет

Грамоты школы за участие – Лукова Татьяна, Прокопович Александра.

3 место в конкурсе работ НОУ – Архипова Александра


Конкурсы школьные

1 место в конкурсе чтецов - Богданова Дарья, 4 – Калашников Константин.

2 место в конкурсе чтецов – Сысолятина Лариса, 3 место-Богданова Дарья.

1 место в конкурсе чтецов- Калашников Константин,2 место- Богданова Дарья.

1 место в конкурсе чтецов – Сысолятина Лариса.


Конкурсы

муниципальные


нет

Фестиваль детского творчества «Самотлорские роднички», Диплом за 1 место в номинации «Сценическое исполнение» -

Сысолятина Лариса.


Фестиваль детского творчества «Самотлорские роднички», Диплом за 3 место в номинации «Сценическое искусство»- Сысолятина Лариса.

Городской конкурс чтецов, посвященный 115-летию Марины Цветаевой: Ггран-при получила Сысолятина Лариса; специальный диплом жюри - Богданова Дарья; Диплом автора акции «Русская весна» - Булахова Алина.

Городской конкурс художественной декламации «Во весь голос», 1 место - Сысолятина Лариса.

Она же получила Диплом за 3 место в городском конкурсе чтецов, посвященном Владимиру Высоцкому.


региональные

нет

нет

Конкурс «Лидер чтения 2007», ценный подарок - Архипова Александра.

нет

Диаграмма 2


hello_html_615e9870.gif

Диаграмма 3

hello_html_4536a024.gif

Диаграмма 4

hello_html_m1d3f5.gif

Диаграмма 5


Автор
Дата добавления 01.12.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров90
Номер материала ДБ-405913
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх