Программа кружка "Юные умниеки"

Пояснительная записка

            Ведущей стороной умственного развития младшего школьника является развитие логического мышления. Для его формирования ребёнок должен овладеть определённым минимум логических знаний и умений, т.е. приобрести так называемую логическую грамотность.           Как отмечают психологи, большую роль в процессе учебной деятельности школьников начальных классов играет уровень развития познавательных процессов: внимание, восприятие, наблюдение, воображение, память, мышление. Развитие и совершенствование познавательных процессов будет более эффективным при целенаправленной организованной работе, что повлечёт за собой и расширение познавательных возможностей. 

            Программа «Занимательная математика» создана на основе авторской программы «Юным умникам и умницам: информатика, логика, математика» О.А.Холодовой. Курс «Занимательная математика» представляет систему интеллектуально - развивающих занятий для детей младшего школьного возраста.  Программа составлена для формирования логических приёмов мышления через использование различных нестандартных заданий,  которые требуют поисковой деятельности учащихся. Нестандартные задания - это мощное средство активизации умственной деятельности учащихся. Необычность формулировки условий задач, нестандартность решения, возможность творческого поиска вызывает у детей большой интерес. Нестандартные задачи вызывают у ученика затруднение, для преодоления которого необходима активизация мыслительной деятельности. В ходе решения каждой новой задачи ребенок включается в активный поиск нового решения. Систематичность использования таких упражнений помогает развить умственную активность и самостоятельность мысли.

            Данный систематический курс создает условия для реализации у детей познавательных интересов, формирует стремление ребёнка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. Во время занятий предложенному курсу происходит становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля, у них исчезает боязнь ошибочных шагов, снижается тревожность и необоснованное беспокойство.

Цель программы: формировать и развивать логическое мышление   через образовательную область "математика": т. е научить обобщать математический материал;  логически рассуждать, обоснованно делать выводы, доказывать; развивать гибкость мышления учащихся.

Задачи программы:

·       интеллектуальное развитие учащихся, формирование качеств мышления, характерных для математической деятельности;

·       овладение приемами поисковой и исследовательской деятельности;

·       овладение конкретными математическими знаниями;

·       воспитание трудолюбия и достижения своей цели.

Построение курса
Данный курс создает условия для развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребенка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. Во время занятий происходит становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля, у них исчезает боязнь ошибочных шагов, снижается тревожность и необоснованное беспокойство. Учащиеся достигают значительных успехов в своем развитии, они многому научаются и эти умения применяют в учебной работе, что приводит к успехам в школьной деятельности. А это означает, что возникает интерес к учебе. В данном курсе сделана попытка создания системы учебных заданий и задач, направленных на развитие познавательных процессов у младших школьников с целью усиления их математического развития, включающего в себя умение наблюдать, сравнивать, обобщать, находить закономерности, строя простейшие предположения; проверять их, делать выводы, иллюстрировать их на примерах.
В основе построения курса лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач. При этом, основными выступают два следующих аспекта разнообразия: по содержанию и по сложности задач. Основное время на занятиях занимает самостоятельное решение детьми поисковых задач. Благодаря этому появляются хорошие условия для формирования у детей самостоятельности в действиях, способности управлять собой в сложных ситуациях. На каждом занятии необходимо проводить коллективное обсуждение решения задачи определенного вида. Благодаря этому у детей сформируется такое важное качество деятельности и поведения, как осознание собственных действий, самоконтроль, возможность дать отчет в выполняемых шагах при решении задач.
В курсе используются задачи разной сложности, и слабые дети могут почувствовать уверенность в своих силах, так как для них можно подобрать задачи, которые они могут решать успешно. Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной благодаря частым переключениям с одного вида деятельности на другой.
В рабочие тетради включены специально подобранные нестандартные задачи, направленные на развитие познавательных процессов у младших школьников. Часть заданий отобрана из учебной и педагогической литературы отечественных и зарубежных авторов и переработана с учетом возрастных особенностей и возможностей детей 6–10 лет, часть – составлена автором пособия. В процессе выполнения  каждого из них идет развитие почти всех познавательных процессов, но каждый раз акцент делается на каком-то одном из них. Все задания условно можно разбить на несколько групп:
– задания на развитие внимания.
– задания на развитие памяти.
– задания на совершенствование воображения.
– задания на развитие логического мышления.
Задания на развитие внимания
К заданиям этой группы относятся различные лабиринты и целый ряд игр, направленных на развитие: произвольного внимания детей, объема внимания, его устойчивости, переключения и распределения. Выполнение таких заданий способствует формированию жизненно важных умений: целенаправленно сосредоточиваться, вести поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый короткий путь, решая двух-трехходовые задачи.
Задания, развивающие память
В рабочие тетради включены упражнения на совершенствование слуховой и зрительной памяти. Участвуя в играх, школьники учатся пользоваться своей памятью и применять специальные приемы, облегчающие запоминание. В результате учащиеся осмысливают и прочно сохраняют в памяти различные термины и определения. Вместе с тем у детей увеличивается объем зрительного и слухового запоминания, развивается смысловая память, восприятие и наблюдательность, закладывается основа для рационального использования сил и времени.
Задания на развитие и совершенствование воображения
Развитие воображения построено в основном на материале геометрического характера:
· дорисовывание несложных композиций из геометрических тел или линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения;
· выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;
· вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо начертить, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды);
· выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации;
· выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выявления замаскированного рисунка;
· деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры из нескольких частей, которые выбираются из множества данных;
· складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур
Также включена работа с изографами (слова записаны буквами, расположение которых напоминает изображение того предмета, о котором идет речь) и числографами (предмет изображен с помощью чисел).
Задания, развивающие мышление
Приоритетным направлением обучения в начальной школе является развитие мышления. С этой целью в рабочих тетрадях приведены задания, которые позволяют на доступном детям материале и на их жизненном опыте строить правильные суждения и проводить доказательства без предварительного теоретического освоения самих законов и правил логики. В процессе выполнения таких упражнений дети учатся сравнивать различные объекты, выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями, учатся комбинировать и планировать. Также предлагаются задания, направленные на формирование умений выполнять алгоритмические предписания.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
Личностными результатамиизучения курса является формирование следующих умений:
- Определятьи высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
- В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатамиизучения курса являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- Определятьи формулировать цель деятельности с помощью учителя.
- Проговариватьпоследовательность действий.
- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.
- Учиться работать по предложенному учителем плану.
- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- Делать предварительный отбор источников информации:ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
- Добывать новые знания:находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
- Перерабатывать полученную информацию:делать выводы в результате совместной работы всего класса.
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
-  Читать пересказывать текст.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными  результами курса являются формирование следующих умений.
— описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
-выделять существенные признаки предметов;
-сравнивать между собой предметы, явления;
-обобщать, делать несложные выводы;
-классифицировать явления, предметы;
-определять последовательность событий;
-судить о противоположных явлениях;
-давать определения тем или иным понятиям;
-определять отношения между предметами типа «род» — «вид»;
-выявлять функциональные отношения между понятиями;
-выявлять закономерности и проводить аналогии.
Контроль и оценка планируемых результатов
В основу изучения кружка положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами. Воспитательные результаты внеурочной деятель­ности оцениваются по трём уровням.
Первый уровень результатов— приобретение школьни­ком социальных знаний (об общественных нормах, устрой­стве общества, о социально одобряемых и неодобряемых фор­мах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Для достижения данного уровня результатов особое значе­ние имеет взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов
— получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к со­циальной реальности в целом.
Для достижения данного уровня результатов особое значе­ние имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной про-социальной среде. Именно в такой близкой социальной сре­де ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов
— получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в са­мостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для дру­гих, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязатель­но положительно к нему настроены, юный человек действи­тельно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без ко­торых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.
Программа кружка рассчитана  на 68 часов (2 часа в неделю).

Виды деятельности учащихся на занятиях:

1.вести устный диалог на заданную тему;

2.участвовать в обсуждении исследуемого объекта или собранного материала;

3.участвовать в работе конференций, чтений.

4.участвовать в работе конференций, чтений.

Календарно – тематическое планирование.

№ п/п	Дата	Тема	Краткое содержание
1		Диагностика уровня развития познавательных процессов у третьеклассников.
2		Логические задачи на развитие способности рассуждать.	Мозговая гимнастика Ответь быстро на вопросы. Запомни и нарисуй. Составь новые слова Логические задачи.
3		Тренировка внимания.	Мозговая гимнастика Ответь быстро на вопросы. Игры на внимание.
4		Мозговая гимнастика.	Тренировка слуховой памяти. Прочитай слова, правильно поставь ударение. Логические задачи на развитие способности рассуждать.
5		« Шапка для размышлений».	Знакомство с разными геометрическими фигурами. Игра «Внимание». Игра «Найди фигуру».
6		Поиск закономерностей.	Мозговая гимнастика Ответь быстро на вопросы. Игра «Так же, как…..» Найди буквенную закономерность (числовую) Логические задачи.
7		Работа со спичками.	Игра «Художник», знакомство с изографами, вычерчивание фигур, развитие пространственного воображения работа со спичками (строим дом, поверните его в другую сторону, выкладывание фигур из спичек по желанию)
8		«Это интересно!»	Повторение алфавита, игра «Шифровальщик», составляем новые слова, решение логических задач.
9		Игра «Умники и умницы».	Кто быстро и правильно ответить на вопросы.
10		Логические задачи.	Мозговая гимнастика. Ответь быстро на вопросы. Тренировка внимания. Составляем новые слова.
11		«Закодированное слово».	Мозговая гимнастика Ответь быстро на вопросы. Произнеси слово задом наперёд. Отгадайте слово по первым буквам слов.
12		Игра «Найди фигуру».	Мозговая гимнастика Ответь быстро на вопросы. Тренировка зрительной памяти. Игра «Угадай число». Ответь на вопросы, по словам на доске.
13		Поиск закономерностей.	Мозговая гимнастика Ответь быстро на вопросы. Игра «Внимание» Как получилось слово?
14		Игра «Фантазёр».	Мозговая гимнастика Ответь быстро на вопросы Игра «На что похоже?»
15		Разгадывание ребусов.	Знакомство с ребусами, разгадывание ребусов.
16		«Весёлые вопросы».	Мозговая гимнастика Ответь быстро на вопросы. Кто больше составит вопросов. Нарисуй вид  сверху. Логические задачи.
17		Игра «Умники и умницы».	Уровень кругозора
18		Игра «Внимание».	Мозговая гимнастика Ответь быстро на вопросы. Тренировка слуховой памяти. Игра в слова.
19		Измени свойство.	Мозговая гимнастика Ответь быстро на вопросы Тренировка зрительной памяти. Найди 10 отличий. Игра «Измени свойство».
20		Игра «Так же, как…»
21		Работа с изографами	Повторить что такое изограф. Разгадывание изографов.
22		Математический марафон.	Решение логических задач, решение числовых выражений, отгадывание чисел.
23		Вопросы – загадки	Мозговая гимнастика Ответь быстро на вопросы.
24		Игра «Выполни просьбы букв».	Знакомство с разными геометрическими фигурами. Игра «Внимание». Игра «Найди фигуру». Составь слова из одного большого слова.
25		Поиск закономерностей.	Мозговая гимнастика Ответь быстро на вопросы. Игра «Внимание» Как получилось слово
26		Игра «Умники и умницы».	Уровень кругозора
27		Логические задачи.	Мозговая гимнастика. Ответь быстро на вопросы. Тренировка внимания. Составляем новые слова.
28		Посмотри и дополни	Мозговая гимнастика. Разгадывание ребусов.
29		Что? Где? КОГДА?	Интеллектуальная игра.
30		Работа со спичками.	Игра «Художник», знакомство с изографами, вычерчивание фигур, развитие пространственного воображения работа со спичками (строим дом, поверните его в другую сторону, выкладывание фигур из спичек по желанию)
31		Литературная викторина.	Угадай героев сказок, рассказов, повестей.
32		Игра «Лабиринт».	Тренировка слуховой памяти. Определи на слух общий звук в словах.
33		Игра «Самый умный».	Уровень кругозора
34		Диагностика уровня развития познавательных процессов  в конце 1 полугодия.	Мозговая гимнастика. Уровень кругозора
35		Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления.	Мозговая гимнастика. Тест.
36		Развитие концентрации внимания.	Ответь быстро на вопросы. Игра «Внимание»
37		Тренировка внимания. Развитие мышления.	Мозговая гимнастика. Игра «Внимание»
38		Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления.	Определи на слух общий звук в словах.
39		Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления.	Тренировка зрительной памяти.
40		Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций.	Мозговая гимнастика. Разгадывание ребусов.  Ответь быстро на вопросы. Решение логических задач, решение числовых выражений, отгадывание чисел.
41		Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу.	Мозговая гимнастика. Развитие пространственного воображения работа со спичками
42		Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций.	Мозговая гимнастика. Разгадывание ребусов.
43		Развитие концентрации внимания. Развитие мышления.	Мозговая гимнастика. Ответь быстро на вопросы.
44		Тренировка внимания. Развитие мышления.	Ответь быстро на вопросы.
45		Развитие  слуховой памяти. Развитие мышления.	Мозговая гимнастика.
46		Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления.	Тренировка зрительной памяти.
47		Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций.	Мозговая гимнастика. Разгадывание ребусов.  Ответь быстро на вопросы.
48		Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу.	Мозговая гимнастика. Развитие пространственного воображения работа со спичками.  Ответь быстро на вопросы.
49		Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций.	Мозговая гимнастика. Разгадывание ребусов.
50		Развитие концентрации внимания. Развитие мышления.	Игра «Внимание»
51		Тренировка внимания. Развитие мышления.	Ответь быстро на вопросы. Решение логических задач, решение числовых выражений, отгадывание чисел.
52		Тренировка слуховой  памяти. Развитие мышления.	Определи на слух общий звук в словах.
53		Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления.	Тренировка зрительной памяти.
54		Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций.	Мозговая гимнастика. Разгадывание ребусов.
55		Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу.	Развитие пространственного воображения работа со спичками
56		Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций.	Мозговая гимнастика. Разгадывание ребусов.
57		Развитие концентрации внимания. Развитие мышления.	Решение логических задач, решение числовых выражений, отгадывание чисел.
58		Тренировка внимания. Развитие мышления.	Игра «Внимание»
59		Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления.	Определи на слух общий звук в словах.
60		Тренировка зрительной  памяти. Развитие мышления.	Тренировка зрительной памяти.
61		Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций.	Мозговая гимнастика. Ответь быстро на вопросы.
62		Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу.	Развитие пространственного воображения работа со спичками
63		Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций.	Мозговая гимнастика. Разгадывание ребусов.
64		Развитие концентрации внимания. Развитие мышления.	Игра «Внимание»
65		Тренировка внимания. Развитие мышления.	Игра «Внимание»
66		Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец года.	Тест.
67		Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец года.	Определи на слух общий звук в словах.
68		Конкурс эрудитов	Мозговая гимнастика. Разгадывание ребусов. Интеллектуальная игра.

                               Учебно-тематическое планирование.

Тема	Теория (час)	Практика (час)	Всего (час)
Диагностика уровня развития познавательных процессов у третьеклассников.	-	1 час	1 час
Логические задачи на развитие способности рассуждать.	1 час	-	1 час
Тренировка внимания.	-	1 час	1 час
Мозговая гимнастика.	-	1 час	1 час
« Шапка для размышлений».	1 час	-	1 час
Поиск закономерностей.	1 час	-	1 час
Работа со спичками.	-	1 час	1 час
«Это интересно!»	1 час	-	1 час
Игра «Умники и умницы».	-	1 час	1 час
Логические задачи.	1 час	-	1 час
«Закодированное слово».	-	1 час	1 час
Ира «Найди фигуру».	-	1 час	1 час
Поиск закономерностей.	1 час	-	1 час
Игра «Фантазёр».	1 час	-	1 час
Разгадывание ребусов.	-	1 час	1 час
«Весёлые вопросы».	1 час	-	1 час
Игра «Умники и умницы».	-	1 час	1 час
Игра «Внимание».	-	1 час	1 час
Измени свойство.	1 час	-	1 час
Игра «Так же, как…»	-	1 час	1 час
Работа с изографами	1 час	-	1 час
Математический марафон.	1 час	-	1 час
Вопросы – загадки	-	1 час	1 час
Игра «Выполни просьбы букв».	-	1 час	1 час
Поиск закономерностей.	1 час	-	1 час
Игра «Умники и умницы».	-	1 час	1 час
Логические задачи.	1 час	-	1 час
Посмотри и дополни	1 час	-	1 час
Что? Где? КОГДА?	-	1 час	1 час
Работа со спичками.	-	1 час	1 час
Литературная викторина.	1 час	-	1 час
Игра «Лабиринт».	1 час	-	1 час
Игра «Самый умный».	1 час	-	1 час
Диагностика уровня развития познавательных процессов  в конце 1 полугодия.	-	1 час	1 час
Развитие концентрации внимания. Развитие умения решать нестандартные задачи	-	1 час	1 час
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций.	1 час	-	1 час
Тренировка слуховой памяти  Совершенствование мыслительных операций.  Развитие умения решать нестандартные задачи	-	1 час	1 час
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	1 час	-	1 час
Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей.	-	1 час	1 час
Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы.	1 час	-	1 час
Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	-	1 час	1 час
Развитие концентрации внимания. Совершенствование мысли-тельных операций	1 час	-	1 час
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	1 час	-	1 час
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	1 час	-	1 час
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	-	1 час	1 час
Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей.	-	1 час	1 час
Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.	-	1 час	1 час
Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций.	1 час	-	1 час
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	-	1 час	1 час
Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций	1 час	-	1 час
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций.	-	1 час	1 час
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	1 час	-	1 час
Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей.	1 час	-	1 час
Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы.	-	1 час	1 час
Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций.	-	1 час	1 час
Тренировка концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	1 час	-	1 час
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций.	-	1 час	1 час
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций.	1 час	-	1 час
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	-	1 час	1 час
Развитие логического мышления.	-	1 час	1 час
Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задания по перекладыванию спичек	1 час	-	1 час
Развитие быстроты реакции, мышления. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	1 час	-	1 час
Тренировка концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций.	-	1 час	1 час
Тренировка внимания.	1 час	-	1 час
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.	-	1 час	1 час
Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи.	1 час	-	1 час
Совершенствование воображения.	-	1 час	1 час
Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец курса.	0,5 ч	0,5 ч	1 час

Список использованной литературы:

1.      О. Холодова. Юным умникам и умницам: задания по развитию познавательных способностей / Рабочая  тетрадь на печатной основе для 3 класса в 2-х ч. – М.: Росткнига

2.                  Стандарт основного общего образования [Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря2010г. №1897].

3.                  Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников: методический  конструктор: пособие для учителя / Д.В.Григорьев, П.В. Степанов. - М.: Просвещение, 2010.- 223 с. – (Стандарты второго поколения).

4.      Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: система заданий. В 2-х ч./ М.Ю.Демидова; под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – ( стандарты второго поколения).

5.      Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ А.Г.Асмолов; под ред. А.Г.Асмолова. – 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения).

6.      Нежинская О.Ю. Занимательные материалы для развития логического мышления. Волгоград. 2004г.

7.      Никольская И.Л. Гимнастика для ума. Москва, «Экзамен», 2009г.

8.      Рындина Н.Д. Мир логики. Развивающие занятия для начальной школы. Ростов-наДону.2008г.

9.      Холодова О.А. Юным умникам и умницам, пособия для учащихся. Москва. «Рост», 2007г.

10.  Программа курса "Юным умникам и умницам. Развитие познавательных способностей". (Автор О.А.Холодова, лауреат конкурса "Грант Москвы")