Программа кружка "Юный исследователь"

МБОУ «Дедовичская средняя школа №2»

Центр цифрового и гуманитарного профилей «Точка Роста»

                                                                                  Утверждаю

                                                                               Директор _______________Ю.М. Васильева

                                                                              «______» ________________20___г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

“Юный исследователь ”

Направленность: общеинтелектуальная

            Срок реализации: 4,5 месяцев

            Возраст обучающихся: 12-15 лет

Составитель:

Л.А. Храмцова, 

педагог дополнительного образования 

2020-2021 уч. год

1.1 Пояснительная записка

Программа «Юный исследователь» разработана в соответствии с требованиями нормативных документов:

• ФЗ РФ от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
• Указ Президента РФ от 7.05.2012 г. № 599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки»
• Концепция развития дополнительного образования детей, утверждена распоряжением Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р
• Приказ Минобрнауки РФ от 29.08.2013 г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»
• Примерные требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей (письмо Минобрануки РФ от 11.12.2006 № 06-1844)
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 4.07.2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»
• Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ, Письмо Минобрнауки РФ от 18.11.2015
• Приказ от 28.08.2020 №38/4 «О создании и функционировании Центра цифрового и гуманитарного профилей «Точка Роста» 
• Положение о Центре образования цифрового и гуманитарного профилей  «Точка роста» МБОУ «Дедовичская средняя школа №2»

Направленность программы: общеинтелектуальная

Актуальность и новизна программы

Сегодня обществу необходимы социально активные, самостоятельные и творческие люди, способные к саморазвитию. Инновационные процессы в системе образования требуют новой организации системы в целом. Формирование мотивации развития и обучения школьников, а также творческой познавательной деятельности, – вот главные задачи, которые стоят сегодня перед педагогом в рамках федеральных государственных образовательных стандартов. Эти непростые задачи, в первую очередь, требуют создания особых условий обучения.

Программа внеурочной деятельности «Юный исследователь» предназначена для обучающихся 6-8   

классов, желающих заниматься проектной деятельностью. Приобщение учащихся к основам 

научного познания и творчества обеспечивает широкий интеллектуальный фон, на котором может

развиваться процесс самообразования, развитие познавательной активности и профессиональной

ориентации.

Отличительные особенности программы

Содержание программы позволяет учащимся по мере изучения курса выполнять проектирование по        

выбранной теме на первых занятиях.

В результате освоения умений и навыков исследовательской деятельности на уроках проектно-

исследовательской деятельности, во внеурочной деятельности к окончанию основной школы у

учащихся происходит:

-  алгоритма научного исследования, что способствует формированию научного мировоззрения учащихся; значительно расширяется кругозор учащихся в предметных областях;

- овладение универсальными способами учебной деятельности, что дает импульс к саморазвитию, способности к анализу, целеполаганию, организации, контролю и самооценке;

- формирование разнообразных умений и навыков работы с книгой и другими источниками информации;

- формирование умений и навыков, связанных с культурой устной и письменной речи, культурой оппонирования и ведения дискуссий, публичных выступлений;

- формирование социального опыта учащихся в труде и общении, повышении социального -  статуса;

- возможность профессионального самоопределения, опираясь на тот социальный опыт, что приобретен во время исследовательской работы в школе.

Адресат программы

Программа ориентирована  на обучающихся возрастной категории -  12-15 лет. 

Объем и срок освоения программы

Программа рассчитана на 4,5 месяцев. Количество учебных часов по программе: 17 часов.

Форма обучения: очная

Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий   

Программа «Юный исследователь» рассчитана на 4,5 месяцев обучения. Длительность и количество занятий - 1 час, 1 раз в неделю (1 час равен 35 минутам, не включая перерыв). Общий объем 17 академических часов. 

1.2 Цели и задачи программы

Цель курса: оказать методическую поддержку учащимся при проведении проектно- 

исследовательских работ и подготовке выступлений на различных научно-практических 

конференциях и защите проектов.

Проектная деятельность — деятельность по проектированию собственного исследования,

предполагающая выделение целей и задач, выделение принципов отбора методик, планирование

хода исследования, определение ожидаемых результатов, выбор конечного (итогового) продукта,

оценка реализуемости проекта, определение необходимых ресурсов. Главным смыслом

проектирования в сфере образования есть то, что оно является учебным. Это означает, что его

главной целью является развитие личности, а не получение объективно нового результата, как в 

науке, а также цель проектной деятельности — в приобретении учащимися функционального навыка

проектирования как универсального способа освоения действительности, развитии способности

к исследовательскому типу мышления, активизации личностной позиции учащегося

в образовательном процессе на основе приобретения субъективно новых знаний (т.е. самостоятельно

получаемых знаний, являющихся новыми и личностно значимыми для конкретного ученика).

Задачи:

- знакомство с технологией проектной деятельности;

- формирование готовности к работе над проектами;

- развитие навыков проектно-исследовательской деятельности;

- формирование навыков поиска и работы с различными информационными источниками;

- формирование универсальных учебных действий в процессе проектной деятельности учащихся;

 При работе над проектом используются исследовательские методы, что предполагает:

              -       определение проблемы, вытекающих из неё задач исследования;

               -      выдвижение гипотезы их решения;

              -       обсуждение методов исследования;

              -       оформление конечных результатов;

              -       анализ полученных данных;

              -       подведение итогов;

              -       корректировка;

              -       получение выводов

           В результате прохождения курса «Основы проектирования » учащиеся получат опыт:

                     - анализа проблемы;

                     - анализа способов решения проблемы;

                     - анализа выбора итогового продукта.

           Учащиеся научатся:

           - описывать и анализировать ситуацию, в которой возникает проблема;

- определять противоречия, лежащие в основе проблемы;

- формулировать проблему;

- формулировать цель на основании проблемы;

- обосновывать достижимость цели;

- ставить задачи, адекватные цели;

- выстраивать шаги (действия);

- рассчитывать время, необходимое для их выполнения.

·                              

 Общая характеристика курса

Работа по программе строится с учетом ближних и дальних перспектив.

Поскольку целью курса является обучение основам проектно-исследовательской деятельности, то должны использоваться активные виды занятий, а именно: выступления с предложениями, идеями; обсуждение; самостоятельная работа.

В процессе работы предполагается осуществление промежуточного контроля (индивидуальная работа с учащимися и группами учащихся, оказание помощи) и итогового (презентация).

Особенности работы с детьми, осваивающими основы проектной деятельности, заключаются в том, что

·              выбранная область исследования отражает круг интересов учащегося;

·              процесс обучения развивается непроизвольно, носит неформальный характер;

·              руководитель не может оказывать давление на учащегося, вовлекая в ту или иную деятельность, он должен уметь воодушевить учащегося и поддержать его интерес;

·              интерес учащихся к творческой и целенаправленной деятельности поддерживается предоставлением им возможности распоряжаться результатами своего труда;

·              учащиеся могут принимать активное участие, как в постановке проблемы исследования, так и в определении методов ее решения;

·              не существует стандартных методов решения поставленной проблемы и однозначных ответов, имеется лишь определенная техника исследования, на которую можно опереться, и критерии, по которым можно судить о результатах.

В процессе работы формируются следующие умения и навыки для ведения исследовательской деятельности:

·              освоение формы научного поиска работы;

·              сбор информации;

·              визуальная демонстрация информации;

·              умение делать выводы;

·              умение участвовать в дискуссии;

·              способность оценивать различные точки зрения.

Программа курса предполагает как теоретические, так и практические занятия.

 Описание места курса в плане внеурочной деятельности

Курс внеурочной деятельности «Юный исследователь» входит в общеинтеллектуальное направление плана внеурочной деятельности  МБОУ «Дедовичской средней школы №2».

Данная рабочая программа рассчитана на учащихся 6-8 классов и предусматривает приобретение ими ос­новных знаний о создании рефератов, подготовке проектов и работы над исследованиями.

Программа предназначена для организации внеурочной деятельности обучающихся образовательных учреждений. Она рассчитана на 4,5 месяца обу­чения, но в случае необходимости может быть использована в течение более длительного срока. Время, отведенное на обучение, состав­ляет 17 часа в год, причем практические занятия составляют большую часть программы.

1.4 Планируемые результаты

Планируемые результаты освоения курса

В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта обучение на уроках основ проектной деятельности направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета:

-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

-формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

-формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

-развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

-умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

-умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

-умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

-владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

- работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;

-             формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в проектной деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

-сформированность умения к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п.

-сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий;

-сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях;

-сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументировано ответить на вопросы.

1.3 Содержание программы

Учебный план

№	Раздел	Кол-во часов
		теория	практика	всего
1	Введение	1		1
2	Информация	1		1
3	Исследовательская работа	2	8	10
4	Публичное выступление		2	2
5	Итоговая конференция		1	1
6	Экспертиза деятельности		1	1
Всего:		4	13	17

Содержание учебно-тематического плана

Содержание курса

1. Введение (1 ч.)

Научное исследование как особый вид познавательной деятельности.

                                                                     2.Информация (1ч.)

Способы получения и переработки информации. Составление плана информационного текста. Формулирование пунктов плана. Тезисы, виды тезисов, последовательность написания тезисов. Конспект, правила конспектирования. Цитирование: общие требования к цитируемому материалу; правила оформления цитат. Рецензия, отзыв.

                                                                    3. Исследовательская работа (10 ч)

Структура исследовательской работы, критерии оценки. Этапы исследовательской работы. Работа над введением научного исследования: выбор темы, обоснование ее актуальности (практическое задание на дом: выбрать тему и обосновать ее актуальность, выделить проблему, сформулировать гипотезу); формулировка цели и конкретных задач предпринимаемого исследования (практическое задание на дом: сформулировать цель и определить задачи своего исследования, выбрать объект и предмет исследования). Работа над основной частью исследования. Методы исследования: методы эмпирического исследования (наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент); методы, используемые как на эмпирическом, так и на теоретическом уровне исследования (абстрагирование, анализ и синтез, индукция и дедукция, моделирование и др.); методы теоретического исследования (восхождение от абстрактного к конкретному и др.).Результаты опытно-экспериментальной работы: таблицы, графики, диаграммы, рисунки, иллюстрации; анализ, выводы, заключение. Тезисы и компьютерная презентация. Отзыв. Рецензия.

Практические работы:

Работа над введением научного исследования. Составление индивидуального рабочего плана, поиск источников и литературы, отбор фактического материала.Работа над основной частью исследования.Создание компьютерной презентации.

                                                      4. Публичное выступление (2 ч)

Как знаменитые люди готовились к выступлениям. Публичное выступление на трибуне и личность. Главные предпосылки успеха публичного выступления. Как сделать ясным смысл вашего выступления. Большой секрет искусства обхождения с людьми. Как заканчивать выступление.

Практические работы:

Подготовка авторского доклада.

                                                                  5. Итоговая конференция (1 ч)

Практические работы:Публичное выступление

                                                                   6. Экспертиза деятельности (1 ч.)

Практические работы:

Подведение итогов.Конструктивный анализ выполненной работы.

2. Комплекс организационно-педагогических условий

2.1 Календарно-тематическое планирование

№	Дата		Разделы и темы	Кол-во часов
	По плану	По факту		теория	практика	всего
1. Введение (1 ч.)
1			Техника безопасности. Научное исследование как особый вид познавательной деятельности	1		1
2. Информация (1 ч. )
2			Способы получения и переработки информации. Составление плана информационного текста. Формулирование пунктов плана.	1		1
3. Исследовательская работа (10 ч.)
3			Структура исследовательской работы. Критерии оценки	1		1
4			Этапы исследовательской работы. Введение.	1		1
5			Работа над введением научного исследования.		1	1
6			Формулировка цели. Составление индивидуального рабочего плана, поиск источников и литературы		1	1
7			Отбор фактического материала.		1	1
8			Основная часть		1	1
9			Работа над основной частью		1	1
10			Методы исследования		1	1
11			Результаты опытно-экспериментальной работы		1	1
12			Создание компьютерной презентации.		1	1
4.  Публичное выступление (2ч.)
13			Как сделать ясным смысл вашего выступления. Большой секрет искусства обхождения с людьми. Как заканчивать выступление.		1
14			Подготовка авторского доклада
5. Итоговая конференция (2 ч.)
15			Публичное выступление		1
16			Публичное выступление		1
6. Экспертиза деятельности
17			Подведение итогов. Конструктивный анализ выполненной работы.		1
Всего:				4	13	17

2.2 Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение программы:

·         персональные компьютеры (10 шт.) с программным обеспечением, оснащенные выходом в Интернет;

·         центральный компьютер с более высокими техническими характеристиками,

·         фотоаппарат;

·         проектор.

·         Карандаши

·         Ватман

·         Ножницы

·         Цветная бумага

2.3 Формы аттестации

Формы  оценки уровня достижений обучающегося

Для контроля и самоконтроля за эффективностью обучения применяются методы:

·         предварительные (наблюдение, опрос);

·         текущие (наблюдение, ведение таблицы результатов);

·         тематические (контрольные вопросы, промежуточные задания);

·         итоговые (проект).

Формы  фиксации образовательных результатов 

Для фиксации образовательных результатов в рамках курса используются:

-     отзывы обучающихся по итогам занятий и итогам обучения.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов:

- защита проектов.

Формы подведения итогов реализации программы

-     педагогическое наблюдение;

-     педагогический анализ выполнения обучающимися учебных заданий;

-     защита проектов;

-     активность обучающихся на занятиях.

2.4 Оценочные материалы

Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине

Определение учебных результатов обучающегося по дополнительной общеобразовательной программе происходит на основании трёх критериев:

Критерий	Показатели
Теоретическая подготовка - теоретические знания по программе, владение специальной терминологией	соответствие теоретических знаний ребёнка программным требованиям	осмысленность в использовании специальной терминологии	правильность в использовании специальной терминологии
Практическая подготовка - практические умения и навыки, предусмотренные программой, владение специальным оборудованием, творческие навыки	соответствие практических умений и навыков программным требованиям	отсутствие затруднений в использовании специального оборудования	творческий подход при выполнении практических заданий
Развитие универсальных учебных действий - познавательные, регулятивные и коммуникативные	самостоятельность и адекватность в подборе, анализе, интерпретации источников информации	самостоятельность в осуществлении учебно-исследовательскую деятельность	адекватность восприятия информации, идущей от педагога и других учащихся; свобода владения и подачи подготовленной информации

Отслеживать динамику личностного развития обучающегося при прохождении дополнительной общеобразовательной программы можно по трём критериям:

Критерий	Показатели
Организационно-волевые качества  - терпение, воля, самоконтроль	способность переносить известные нагрузки в течение определённого времени	способность преодолевать трудности, активно побуждать себя к практическим действиям	умение контролировать свои поступки
Ориентационные свойства личности - самооценка, интерес к занятиям	способность оценивать себя адекватно	осознанное участие ребёнка в освоении программы	проявление внутренней мотивации
Поведенческие характеристики - конфликтность, тип сотрудничества	способность занять определённую позицию в конфликтной ситуации	умение воспринимать общие дела как свои собственные

Для оценивания результатов обучения по ДОП необходимо использовать компетентностный подход. Компетентностный подход в оценке результатов - это комплекс образовательных технологий и условий, позволяющий объективно оценить уровень компетенций обучающегося, достигнутый им в в результате осуществления образовательной деятельности.

Компетентностный подход связан со следующими интегративными категориями:

1. Готовность к решению задач.
2. Адекватное меняющемуся контексту применение знаний, умений, навыков.
3. Ориентация на самооценку в образовательном взаимодействии.

Оцениваться должны:

• степень сформированности компетентности (ключевых и специальных)
• динамика достижений обучающегося в овладении компетентностями.

            Оцениваемые качества могут быть зафиксированы:

• в выполняемых действиях
• в осуществляемых операциях
• в совершаемых поступках и формах поведения
• в формулируемых суждениях и оценках
• в принимаемых и аргументируемых решениях в ситуации выбора
• в ситуации взаимодействия и диалога.

            Один из главных инструментов оценки компетентности - задача, сформулированная как проблемная ситуация, решение которой требует проявления субъектом в деятельности личностных и деловых (учебных для обучающегося) качеств.

2.5 Методические материалы

В качестве методов обучения по программе используются наглядно- практический, исследовательский проблемный, проектные методы. 

На занятиях используются различные формы организации образовательного процесса:

·        Индивидуальная

·         индивидуально-групповая

·         групповая.

Формы организации учебного занятия:   

-     защита проектов;

-     практическое занятие. 

Педагогические технологии:

• технология проблемного обучения;
• технология проектной деятельности.

3. Список литературы

1. Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология: В 3-х т.: Пер. с англ. / Под ред. Р. Сопера. – М.: Мир, 1990.
2. Гребенкина Л.К., Анциперова Н.С. Технология управленческой деятельности заместителя директора школы. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2000.
3. Исследовательская деятельность // Практика административной работы в школе, 2005. № 4. С. 52.
4. Лебедева С.А., Тарасов С.В., Викторов Ю.М. Экспериментальная и инновационная деятельность // Научно-практический журнал «Завуч», 2000. № 2. С. 103–112.
5. Леонтович А.В. Исследовательская деятельность учащихся. Сборник статей. – М.: Издание МГДД(Ю)Т, 2003.
6. Стратегия модернизации российского школьного образования C:/Documents andSettings/User/LocalSettings/TemporaryInternetFiles/Con- tent.IE5/7W9U59AS/Стратегия модернизации российского школьного образования[1].htm
7. Файн Т.А. Исследовательский подход в обучении // Лучшие страницы педагогической прессы, 2004 .№ 3.
8. Худин А.Н., Белова С.Н. Проектная и исследовательская деятельность в профильном обучении // Завуч. Управление современной школой, 2006. № 4. С. 116–124.
9. Чечель И.Д. Исследовательские проекты в практике обучения. Исследовательская деятельность www/direktor/ru

Краткое описание документа:

Авторская программа кружка "Юный исследователь" разработана в соответствии с требованиями нормативных документов Сегодня обществу необходимы социально активные, самостоятельные и творческие люди, способные к саморазвитию. Инновационные процессы в системе образования требуют новой организации системы в целом. Формирование мотивации развития и обучения школьников, а также творческой познавательной деятельности, – вот главные задачи, которые стоят сегодня перед педагогом в рамках федеральных государственных образовательных стандартов. Эти непростые задачи, в первую очередь, требуют создания особых условий обучения. Программа внеурочной деятельности «Юный исследователь» предназначена для обучающихся 6-8 классов, желающих заниматься проектной деятельностью. Приобщение учащихся к основам научного познания и творчества обеспечивает широкий интеллектуальный фон, на котором может развиваться процесс самообразования, развитие познавательной активности и профессиональной ориентации. Содержание программы позволяет учащимся по мере изучения курса выполнять проектирование по выбранной теме на первых занятиях.В результате освоения умений и навыков исследовательской деятельности на уроках проектно- исследовательской деятельности, во внеурочной деятельности к окончанию основной школы у учащихся происходит: -алгоритма научного исследования, что способствует формированию научного мировоззрения учащихся; значительно расширяется кругозор учащихся в предметных областях; - овладение универсальными способами учебной деятельности, что дает импульс к саморазвитию, способности к анализу, целеполаганию, организации, контролю и самооценке; - формирование разнообразных умений и навыков работы с книгой и другими источниками информации; - формирование умений и навыков, связанных с культурой устной и письменной речи, культурой оппонирования и ведения дискуссий, публичных выступлений; - формирование социального опыта учащихся в труде и общении, повышении социального -статуса; - возможность профессионального самоопределения, опираясь на тот социальный опыт, что приобретен во время исследовательской работы в школе. Программа ориентирована на обучающихся возрастной категории -12-15 лет.