ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
С давних пор в
любом обществе были востребованы люди, владеющие иностранными языками.
Изучение иностранного языка, начиная с младшего школьного возраста, даёт
возможность решить эту задачу.
Труднее всего
обучающимся даётся изучение первого иностранного языка. Однако приступая к
изучению второго иностранного языка, они делают открытие: учить его намного
легче, чем первый. Ориентируясь на эту особенность, учитывая интерес
обучающихся пятых классов к изучению иностранных языков, психологическую
готовность детей к внеурочому общению со сверстниками на иностранных языках, в
нашей школе было решено организовать работу лингвострановедческого кружка.
Данный курс изучения иностранных языков направлен на приведение
содержания образования в соответствие с возрастными особенностями обучащихся,
когда ребенок устремлен к реальной практической деятельности, познанию мира.
Курс ориентирован на деятельностный компонент образования, что позволяет
повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовывать способности,
возможности, потребности и интересы ребенка.
Целью программы является развитие личности,
способной и желающей участвовать в межкультурной коммуникации на изучаемых
языках и самостоятельно совершенствоваться в овладении ими. В результате
происходит постепенное развитие основ коммуникативной компенсации, которая на
ранней стадии изучения английского языка включает в себя следующие аспекты:
1.
умение правильно с фонетической точки
зрения повторить иностранные слова за преподавателем, носителем языка или
диктором (имеется в виду работа с фонозаписью, видеоматериалом), то есть
поэтапное формирование слухового внимания, фонетического слуха и правильного
произношения;
2.
накопление, закрепление и
активизация лингвостранноведческого словаря, без которого невозможно
совершенствование тематического речевого общения;
3.
овладение определенным количеством
грамматических структур связанных с основным общеучебным материалом; построение
высказываний, при котором речь должна: 1) строиться преднамеренно, так как
ребенок использует достаточно ограниченный словарный запас; 2) планироваться,
поскольку даже в пределах ограниченного словарного запаса нужно научиться
выражать свои мысли посредством высказываний, раскрывающих тематику обсуждения;
4.
внимательное отношение к речи
собеседника и соответствующая реакция на его вопросы.
Программа
кружка ориентирована на обучащихся 5 класса (четвёртый год изучения английского
языка). Программа рассчитана на один год и предусматривает частичную
взаимосвязь с такими учебными предметами в школе, как: русский язык,
география. Продолжительность учебного года: 5 класс – 34 учебные недели.
Количество занятий в неделю – 1. Продолжительность занятия для 5 класса – 40
минут. Содержание тематики занятий – лингвострановедческое, культурно-познавательное.
АКТУАЛЬНОСТЬ
И НОВИЗНА
Необходимость
данного курса заключается в стремлении обучающихся получить новые знания об
иностранных языках и культурных особенностях разных стран. Особое внимание в
разработанном курсе уделяется поиску и сравнению лингвистических особенностей
языков. Грамотная устная и письменная речь на иностранном языке способствует
воспитанию чувства языка, языковой догадке. Этика общения, развитие правильной
речи, правила речевого поведения - то, над чем проводится работа на каждом
занятии.
Содержание и
методы обучения кружка «Занимательное языкознание» содействуют приобретению и
закреплению знаний и навыков, полученных на уроках английского языка,
обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.
На занятиях
планируется использовать: CD-диски, раздаточный материал, карту мира,
презентации, элементы игры, поговорки, рифмовки, кроссворды, считалки, сказки,
стихи, песни, сценки.
При
обучении иностранному языку учащихся 5 класса особое значение приобретает развивающий
аспект обучения, который предусматривает общее совершенствование речемыслительных
процессов. Основное содержание обучения иностранному языку детей коммуникативно
направлено. Дети учатся использовать изученный лексико-грамматический материал
в естественных ситуациях общения. Для достижения поставленной цели служат все
разделы данной программы. Кроме того, в развивающем аспекте обучения
важным является ясное понимание языкового материала, его использование в речи,
чему способствуют: рифмовки, песенки, сценки, игры, представление
минипроектов, предназначенных для наиболее продуктивного усвоения
изучаемого материала посредством самостоятельной поисковой деятельности.
На начальном этапе обучения основной
задачей является динамическое развитие устной речи (говорение и понимание речи
на слух). Вместе с тем, как и при обучении родному языку учащимся очень важно
раскрываться творчески, что помогает лучше усвоить лексико-грамматический
материал и способствуют успешному развитию речемыслительных процессов.
ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ
Цели кружка “Занимательное языкознание” для
5 класса основываются на личностном, метапредметном и предметном уровнях в
соответствии с ФГОС нового поколения
Цели занятий в кружке “Занимательное
языкознание” следует формулировать исходя из ожидаемых результатов
обучающихся, освоивших его основную программу на трёх уровнях – личностном,
метапредметном и предметном.
Так, вклад курса в достижение личностных
результатов в процессе обучения в 5 классе основной школы выражается в следующем:
·
формировании представлений об иностранных языках как средстве
установления взаимопонимания с представителями других народов, в познании
нового, как средстве адаптации в иноязычном окружении;
·
в формировании уважительного отношения к иному мнению, к культуре
других народов;
·
в развитии самостоятельности, целеустремлённости,
доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимании чувств
других людей, соблюдении норм речевого и неречевого этикета;
·
в формировании устойчивой мотивации к овладению иностранным
языком;
·
в развитии навыков сотрудничества с учителем, другими взрослыми и
сверстниками в процессе совместной деятельности;
·
в формировании установки на безопасный, здоровый образ жизни, что
достигается через отбор содержания обучения английскому языку и задания,
направленные на овладение этим содержанием.
Обучение иностранным языкам в кружке
“Занимательное языкознание” способствует достижению следующих метапредметных
умений:
·
принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности, в том числе
творческого характера, осуществлять поиск средств решения задачи;
·
планировать, выполнять и оценивать свои учебные \ коммуникативные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, что
свидетельствует об освоении начальных форм познавательной и личностной
рефлексии;
·
понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с
опорой на изученное правило \ алгоритм с целью достижения успеха;
·
использовать знаково-символические средства представления
информации для создания моделей изучаемых объектов в процессе грамматического
моделирования;
·
использовать речевые средства и средства информационных и
коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
·
использовать различные способы поиска информации (в словаре и
других справочных материалах) в соответствии с решаемой коммуникативной \
познавательной задачей;
·
анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать,
группировать по отдельным признакам языковую информацию;
·
владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими
существенные связи и отношения (время, число, лицо, принадлежность и др.);
·
опираться на языковую догадку в процессе работы с текстами,
содержащими отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов;
·
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации в устной и письменной форме;
·
слушать и слышать собеседника, вести диалог, признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
·
договариваться о распределении ролей в процессе совместной
деятельности;
·
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
·
работать в материальной и информационной среде: комплексно
использовать разные средства обучения.
Вклад курса в достижение предметных
результатов в процессе обучения в основной школе выражается в следующем:
1.распознавать и употреблять в речи
основные коммуникативные типы предложений;
2.распознавать и употреблять в речи следующие грамматические
явления: существительные, глаголы в настоящем, прошедшем и будущем простом
времени; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в
положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и
некоторым исключениям; количественные (до100) и порядковые (до 20)
числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и
пространственных отношений.
3.образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и
превосходной степени и употреблять их в речи;
4.распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым
признакам (существительные, прилагательные, модальные \ смысловые глаголы). При
осуществлении учебного процесса учителем будут использованы следующие образовательные
технологии, позволяющие интенсифицировать учебный процесс и сделать его
более увлекательным и эффективным:
·
обучение в сотрудничестве;
·
речевые и познавательные игры;
·
исследовательские приёмы обучения;
·
лингвистические задачи;
·
создание благоприятного психологического климата, располагающего к
общению.
ЗАДАЧИ КУРСА:
·
обогатить страноведческие знания обучающихся средствами
иностранных языков;
·
развить социокультурное восприятие иноязычной среды;
·
расширить языковой материал, который способствует описанию
реалий жизни стран изучаемого языка;
·
совершенствовать формирование межкультурной компетенции
обучающихся с помощью реализации социокультурного компонента во внеучебной
деятельности по иностранным языкам;
·
развивать и совершенствовать навыки индивидуальной, парной и
групповой работы при выполнении культуроведческой, познавательно-поисковой
работы.
СТРУКТУРА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Структура деятельности курса
включает следующие компоненты:
-
беседа (введение в тему, освоение новых терминов, понятий, лексических единиц),
объяснение;
-
самостоятельная работа с лексико-грамматическим материалом и справочной
литературой;
-
иллюстрация (грамматические схемы, тематические плакаты, презентации, аудио и
видеоматериал)
-
метод создания ситуации творческого поиска (учебно-речевые ситуации, проведение
самостоятельных исследований);
-
игровая деятельность (игры, кроссворды, викторины, загадки, стихи, сценки);
-
минипроект (разделы минипроекта, его презентация).
КРИТЕРИИ
отбора образовательного материала к разделам программы
Критерии, по которым отбирается
образовательный материал определяется следующим:
-
научность (возможность использования теоретических знаний при выполнении
практических работ);
-
систематичность (межпредметные связи, связь с ранее полученными ЗУН);
-
единство обучения, воспитания и развития;
-
доступность (возрастные особенности, психологическая возможность качественного
усвоения материала);
-
возможность повышения эффективности усвоения материала с применением
инновационных технологий;
-
практическая значимость получаемых умений и навыков. Возможность использования
приобретенных знаний и умений в современном диалоге культур.
Инновационные технологии
В ходе работы одним из обязательных
элементов учебной деятельности на занятиях является использование ИКТ.
Для раскрытия языкового материала крайне необходима наглядность, которая
представлена презентациями в PowerPoint, как дополнительное пособие.
Использование ИКТ помогает создать
непринужденную обстановку и наилучшим образом сформировать устойчивые ЗУН по
предмету.
Здоровьесбережение:
1.Применение профилактики умственного
перенапряжения путем смены деятельности;
2.Создавание атмосферы психологического
комфорта;
3.Использование
физкультурно-оздоровительных упражнений.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
В сфере личностных универсальных
учебных действий будут сформированы: положительная мотивация и
устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык», включая
учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение.
В сфере регулятивных универсальных
учебных действий дети овладеют типами учебных действий, включая
способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее
реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои
действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
В сфере познавательных
универсальных учебных действий обучающиеся научатся использовать
знаково-символические средства.
В сфере коммуникативных
универсальных учебных сформируется элементарная коммуникативная
компетенция, т. е. способность и готовность общаться с носителями языка с
учётом ограниченных речевых возможностей и потребностей в устной (говорение и
аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения. Будут
заложены основы коммуникативной культуры, т. е. способность ставить и решать
коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые
средства общения, соблюдать речевой этикет. Обучающиеся приобретут умения
учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять
сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно передавать
информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи
будут сформированы основы дружелюбного отношения и толерантности к носителям
другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах,
с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
Результатом программы факультатива
является создание учащимися презентаций и проектных работ по изученным темам,
выступление на школьной НПК, районных конкурсах проектов. Возможны создание и
выпуск буклета «Занимательное языкознание» на основе исследовательской работы
обучающихся.
Учебно-тематический
план кружка «Занимательное языкознание»:
|
№
занятия
|
Дата
проведения
|
Содержание
(тема занятия)
|
|
1.
|
|
Вводное занятие. Цели и
задачи кружка.
|
|
2.
|
|
Страны изучаемого
языка. Испания.
|
|
3.
|
|
История Испании
|
|
4.
|
|
Язык Испании: музыка и
композиторы.
|
|
5.
|
|
Язык Испании:
литература и писатели.
|
|
6.
|
|
Язык Испании: лексика.
|
|
7.
|
|
Язык Испании: лексика
(монолог).
|
|
8.
|
|
Язык Испании: лексика
(диалог).
|
|
9.
|
|
Проект: Испания
|
|
10.
|
|
Проект: Испания.
|
|
11.
|
|
Страны изучаемого
языка: Италия.
|
|
12.
|
|
История Италии.
|
|
13.
|
|
Язык Италии: музыка и
композиторы.
|
|
14.
|
|
Язык Италии: литература
и писатели.
|
|
15.
|
|
Язык Италии: лексика.
|
|
16.
|
|
Язык Италии: лексика
(монолог).
|
|
17.
|
|
Язык Италии: лексика
(диалог).
|
|
18.
|
|
Проект: Италия
|
|
19.
|
|
Проект: Италия
|
|
20.
|
|
Страны изучаемого
языка: Франция.
|
|
21.
|
|
История Франции.
|
|
22.
|
|
Язык Франции: музыка и
композиторы.
|
|
23.
|
|
Язык Франции:
литература и писатели.
|
|
24.
|
|
Язык Франции: лексика.
|
|
25.
|
|
Язык Франции: лексика
(монолог).
|
|
26.
|
|
Язык Франции: лексика
(диалог)
|
|
27.
|
|
Проект: Франция.
|
|
28.
|
|
Проект: Франция.
|
|
29.
|
|
Творческая мастерская:
сравнение языков
|
|
30.
|
|
Творческая мастерская:
сочиняем стихи.
|
|
31.
|
|
Творческая мастерская:
поём песни.
|
|
32.
|
|
Проект: «Языковая
мозаика»
|
|
33.
|
|
Проект: «Языковая
мозаика»
|
|
34.
|
|
Презентация: «Я –
полиглот!»
|
Список
литературы и ресурсов:
1. Кодухов В.Н., «Введение в языкознание» М., Изд–во
"Просвещение", 1979.
2. Петров Д. Телепрограмма «Полиглот», телеканал
«Культура», ВГТРК, 2014 г.
3. Этимологический словарь русского языка для
школьников, М, Славянский дом книги, 1998 г.
4. Бабичев Н.Т., Боровский Я.М., Словарь латинских
крылатых слов, М, «Терра», 1997 г..
5. Красюк Н.И. «Увлекательные уроки английского языка»,
Ростов на Дону «Феникс», 2011 г.
6. Сорокин Г.А. Русско-немецкий разговорник, М,
«Русский язык», 1991 г.
7. Larousse basico escolar, La Habana, Editorial
cientifico-tecnica, 1981 г.
8. Diccionario manual ruso-espanol, М, «Русский язык», 1989 г.
9.
Стефанович Г.А. «English through
proverbs», М, «Просвещение», 1989 г.
10. latin-online.ru
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.