КУРС «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК В ПЕСНЯХ, СТИХАХ, ИГРАХ»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса составлена на основе линии учебно-методического комплекта «English World 1» авторов Мэри Боуэн и Лиз Хокинг и рассчитана на 135 учебных часов (5 занятий в неделю). Выбор пособий обусловлен рядом факторов: реализация коммуникативного личностно-ориентированного подхода, аутентичный характер материалов, сочетание традиционных форм работы с игровыми и инновационными, насыщенность материалами межкультурной и междисциплинарной направленности. УМК сопровождается разнообразными ресурсными материалами в цифровом формате для работы на компьютере и интерактивной доске. Программа помогает реализовать принцип коммуникативной направленности, дифференциации и интеграции обучения различным видам речевой деятельности и аспектам языка, принцип сознательности, активности, наглядности, воспитывающего обучения. Рефлексивный подход предполагает само- и взаимооценку обучающихся.
Все занятия носят игровой характер. Игра является мощным стимулом к овладению языком. Учебная игра воспитывает культуру общения и формирует умение работать в коллективе, вызывает у учащихся готовность и желание общаться. Игра, как форма организации урока выполняет следующие задачи: тренирует учащихся в выборе нужного речевого клише; способствует многократному повторению языковых единиц; создает психологическую готовность к реальному речевому общению. Игра посильна каждому ученику. Случается так, что слабый в языковой подготовке ученик может стать первым в игре: сообразительность и находчивость здесь оказываются более важными, чем знания в предмете. Чувство равенства, атмосфера увлеченности и радости, ощущение посильности заданий - все это дает возможность ученику преодолеть стеснительность, мешающую свободно употреблять в речи слова чужого языка, снижает боязнь ошибок, и благотворно сказывается на результатах обучения.
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Цель - развитие коммуникативной компетенции младших школьников.
Задачи:
сформировать умения общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников;
элементарные коммуникативные умения в говорении и аудировании;
развивать речевые способности, внимание, мышление, память и воображение младшего школьника; мотивацию к дальнейшему овладению английским языком;
обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
приобщить детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором;
воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
формировать речевые, интеллектуальные и познавательные способности младших школьников, а также их общеучебные умения.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА:
Учебник для общеобразовательных учреждений English World 1. Liz Hocking and Mary Bowen. Macmillan Education, 2014. ISBN 978-0-230-02459-5
Рабочая тетрадь English World 1. Liz Hocking and Mary Bowen. Macmillan Education, 2014. ISBN 978-0-230-02477-9
Книга для учителя English World 1. Liz Hocking and Mary Bowen. Macmillan Education, 2014. ISBN 978-0-230-02471-7
Аудио CD English World 1. Liz Hocking and Mary Bowen. Macmillan Education, 2014.
ФОРМЫ И РЕЖИМ ЗАНЯТИЙ
Рекомендуемое количество школьников в одной группе - 12-14 человек, что позволяет, с одной стороны, обеспечить достаточный коммуникативный потенциал занятий, а с другой стороны - повысить эффективность обучения и обеспечить индивидуальный подход к каждому школьнику. На всех занятиях организуются дидактические и развивающие игры.
Данные по общему количеству часов в год, количеству часов в неделю, периодичности и продолжительности занятий составлены с учетом психофизических и возрастных особенностей учащихся, количества школьных учебных недель и соотносятся с количеством часов, предусмотренных учебно-методическими комплектами, взятыми за основу программы.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
№
Тема раздела
Количество часов
Тема HPK
Контрольные параметры
Welcome Unit. Hello!
25 часов
Тема «Приветствие и прощание».
Unit 1. Hello, Mr Jolly!
10 часов
Тема «Знакомство».
Unit 2. Mr Jolly's Shop.
8 часов
Тема «В магазине игрушек».
Unit 3. Good morning!
8 часов
Тема «Приветствие».
Units 1-3. Review.
3 часа
Unit 4. Bella and Biffo.
8 часов
Тема «Я и мои друзья».
Unit 5. Mrs Goody and Pirate Jack.
8 часов
Тема «Покупки в магазине».
Unit 6. Happy birthday!
8 часов
Тема «День рождения».
Units 4-6. Review.
3 часа
Unit 7. Where is King Tub?
8 часов
Тема «Мой дом».
Unit 8. This is my family.
8 часов
Тема «Моя семья».
Unit 9. Miss Silver.
8 часов
Тема «Любимая еда».
Units 4-6. Review.
3 часов
Unit 10. The space rocket.
8 часов
Тема «Мир вокруг меня».
Полнота мышления, действенность освоенных знаний
Unit 11. Up in space.
8 часов
Тема «Погода».
Unit 12. Welcome home!
7 часов
Тема «День рождения».
Units 10-12. Review.
3 часов
Units 1-12. Review.
1
ИТОГО:
135
РЕЧЕВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
Виды речевой деятельности
Аудирование. Восприятие и понимание речи учителя, одноклассников и других собеседников; восприятие и понимание аудиозаписей диалогов, небольших по объёму монологических высказываний, коротких объявлений на повседневные темы, детских песен, рифмовок, стишков.
Говорение. Диалогическая речь. Участие в диалоге-расспросе (одностороннем, двустороннем) — умение расспрашивать «кто?», «что?», «где?», когда?», «куда?». Участие в диалоге этикетного характера — умение приветствовать и отвечать на приветствие, знакомиться, представляться, вежливо прощаться, поздравлять и благодарить за поздравление, извиняться, вежливо начинать и заканчивать разговор, соблюдая нормы поведения (правила вежливости), принятые в стране изучаемого языка. Участие в диалоге-побуждении к действию - умение обращаться с просьбой, вежливо переспрашивать, выражать согласие/отказ, приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться, принимать/не принимать в нём участие, просить о помощи, просить собеседника пояснить (повторить и объяснить) то, что он сказал.
Говорение. Монологическая речь. Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своём друге, семье; называние предметов, их описание; описание картинки; сообщение о местонахождении; описание персонажа и изложение основного содержания прочитанного с опорой на текст.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ (ПРАКТИЧЕСКОЕ УСВОЕНИЕ)
Графика и орфография. Все знаки транскрипции. Написание наиболее употребительных слов в транскрипции, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложений.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики программы для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика.
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общие и специальные вопросы, вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Существительные в единственном и множественном числе с неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах). Количественные числительные до 10.
РАЗВИТИЕ УМЕНИЯ ПОНИМАТЬ АНГЛИЙСКУЮ РЕЧЬ
Знакомство детей с иноязычной средой начинается с формирования звукового (фонетического и интонационного) образа английского языка: звуковых образов слов, слов-предложений, звуков, детских рифмовок и речитативов, детской двустишной или четырехстишной поэтики, интонационных образов стереотипных диалогических реплик и монологических высказываний.
На протяжении всего периода обучения английскому языку детей тренируют в различении звуков иностранного и родного языков, в распознании долготы и краткости гласных, в опознании утвердительных, отрицательных, вопросительных и повелительных предложений по их интонационно-синтаксическому рисунку.
Обучение аудированию как виду речевой деятельности начинается с развития умений: погружаться в иноязычную песенную, стихотворно-игровую среду ровесников; внимательно следить за своей речевой ролью в игре, при учебной драматизации мини-диалогов, сказочных историй; прослушивать и воспроизводить мини-диалоги и мини-монологи.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ВЛАДЕНИЯ ШКОЛЬНИКАМИ УМЕНИЯ СЛУШАТЬ И ПОНИМАТЬ ЗВУЧАЩУЮ АНГЛИЙСКУЮ РЕЧЬ
После окончания курса ученики должны уметь:
понимать дидактическую речь учителя (в изучаемых пределах) и выполнять требуемые учебные задания;
понимать изучаемые клише речевого этикета и вежливо отвечать на речевые иноязычные реплики;
понимать содержание монологических высказываний (5-7 фраз) в учебном аудиотексте, речи учителя в пределах изучаемого коммуникативно-речевого репертуара и тематики учебного общения;
решать вербальные загадки типа «Кто это?», «Что это значит?», «Что спрятано?», «О ком я сейчас думаю?», «Что я слышу, но не вижу?»;
подбирать рисунки-иллюстрации из ряда предложенных заданий, исполнить рисунки / раскрасить картинки, иллюстрирующие содержание рассказанного/ прослушанного в аудиозаписи;
представлять себя, членов своей семьи и друзей;
вежливо здороваться и прощаться с ровесниками и людьми, которые старше по возрасту;
вежливо выражать согласие / несогласие, понимание / непонимание, просьбу, согласие / отказ выполнить просьбу, пожелания и намерения, приносить и принимать извинения;
рассказать о любимых игрушках, животных, лучших друзьях;
петь песни на английском языке, декламировать стихи, рифмовки.
Краткое описание документа:
Рабочая программа курса составлена на основе линии учебно-методического комплекта «EnglishWorld 1» авторов Мэри Боуэн и Лиз Хокинг и рассчитана на 135 учебных часов (5 занятий в неделю). Выбор пособий обусловлен рядом факторов: реализация коммуникативного личностно-ориентированного подхода, аутентичный характер материалов, сочетание традиционных форм работы с игровыми и инновационными, насыщенность материалами межкультурной и междисциплинарной направленности. УМК сопровождается разнообразными ресурсными материалами в цифровом формате для работы на компьютере и интерактивной доске. Программа помогает реализовать принцип коммуникативной направленности, дифференциации и интеграции обучения различным видам речевой деятельности и аспектам языка, принцип сознательности, активности, наглядности, воспитывающего обучения. Рефлексивный подход предполагает само- и взаимооценку обучающихся.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.