Программа курса для учащихся 9 класса «ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Ульяновска

«Средняя школа № 86

имени контр-адмирала И.И.Вереникина»

Программа курса для учащихся 9 класса

«ОСНОВЫ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ»

Автор проекта:

Гемранова Е.В., учитель химии

Ульяновск

2017

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа курса ''Основы профессионального самоопределения'' разработана на основе Программы курса ''Профессиональное самоопределение учащихся. 9 класс'' (под общей редакцией Большаковой М.А.).

Программа курса «Основы профессионального самоопределения» принята в качестве готовой к использованию в образовательных учреждениях Ульяновской области на заседании областного экспертного совета – Протокол № 9 от 03.06.2008г.

            Развитие в стране рынка труда и рыночных отношений вносит свои коррективы во всю нашу жизнь, в том числе и в профориентационную работу. Сегодня недостаточно иметь хорошие знания, эрудицию, необходимо ещё реально оценивать свои способности, знать ситуацию на рынке труда.

В условиях жёсткого рынка не все молодые люди имеют постоянно оплачиваемую работу, тем более работу, связанную со своей профессией, специальностью. В связи с этим каждому специалисту необходимо не только постоянно совершенствоваться в профессии, но и быть готовым к изменению вида профессиональной деятельности, проявлять экономическую активность; уметь самореализоваться в иной плоскости общественных работ, выполняя функции ''свободного носителя'' социальных услуг.

            В условиях рынка труда возникают безработица, переподготовка и перемещение значительных масс людей, формируются новые хозяйственные структуры (государственные и частные).

            Серьёзно изменилась система представлений о престижности образования, произошла переоценка нравственных ценностей, снизилась культура труда и т.д.

            Социологические опросы показывают, что 60 % старшеклассников имеют устойчивые профессиональные интересы к профессиональной деятельности; при этом 70 % не владеют способами изучения своих индивидуальных особенностей, возможностей, соответствия их избираемой профессии.

Значимыми и приоритетными становятся следующие личностные качества:

-          психологическая мобильность, позволяющая человеку принимать адекватные решения в различных ситуациях карьерного, в том числе профессионального выбора;

-          готовность к самостоятельной познавательной деятельности при решении учебных и профессиональных задач;

-          владение техниками самопознания и саморазвития для формирования конкурентоспособности на рынке труда и образовательных услуг;

-          устойчивая позитивная мотивация к образовательной деятельности на протяжении всей активной профессиональной жизни личности;

-          гибкое планирование собственной жизненной и профессиональной стратегии.

Таким образом, к  числу важнейших задач модернизации школьного образования относится формирование у подростков готовности и адаптации к меняющимся социальным условиям жизни общества. Введение в школе профильного обучения позволяет решить задачу успешной социализации, адаптации учащихся к современным жизненным условиям Профильному обучению предшествует допрофильная подготовка, неотъемлемым компонентом которой является профориентационная работа с учащимися и психолого-педагогическое сопровождение их профессионального самоопределения.

Ведущая цель системы профориентационной работы в школе сегодня -  формирование у школьников способности выбирать сферу профессиональной деятельности, оптимально соответствующую личностным особенностям и запросам рынка труда.

Не вызывает сомнения, что главным условием успешного профессионального самоопределения является полноценное психическое и личностное развитие учащегося, сформированность его мотивационно-потребностной сферы, наличие развитых интересов, склонностей и способностей, достаточный уровень самопознания.

Исходя из этого, одна из главных целей педагогического коллектива – это обеспечить процесс самоопределения школьника, оказать помощь и поддержку.

 Актуальность профориентационной помощи школьникам очевидна. Анализ современной ситуации в обществе говорит о том, что сегодня молодые люди выходят на рынок профессий психологически и социально неподготовленными, большой процент выпускников школ выбирают профессию, не соответствующую их способностям и возможностям. Кроме того, грамотно построенная профориентационная работа позволяет не только уберечь подростков от необдуманных шагов, но решать многие насущные проблемы воспитания.

Реализация профильности ставит перед девятиклассниками проблему выбора своего дальнейшего образовательного маршрута. 14-летним подросткам трудно осуществить осознанный, самостоятельный выбор будущей профессии,  профиля.

К сожалению, многие подростки недостаточно знают об особенностях каждого вида деятельности и не всегда учитывают свои профессиональные интересы и склонности, выбирая профессию. В дальнейшем отрицательные последствия неправильно выбранной профессии затрагивают как самого человека, так и всё общество.

Любой выбор профессии можно рассматривать как взаимодействие двух сторон: подростка с его индивидуальными особенностями, которые проявляются в физическом развитии, в возможностях, интересах, склонностях, характере и темпераменте, и профессии с теми требованиями, которые она предъявляет человеку. При правильном выборе индивидуальные особенности подростка совпадают с требованиями профессии.

            Учитывая, что каждая профессия (и социальное положение) требует от человека не только определённых общих и специальных знаний и умений, но и конкретных способностей и личностных качеств, черт характера, хорошего знания рынка труда и рынка профессий, содержанием профессионального самоопределения сегодня является:

1. Самопознание (своих возможностей, способностей и т.д.).
2. Самооценивание (сравнение результатов самопознания с требованиями, которые предъявляет избираемая профессия к человеку).
3. Саморазвитие (развитие в себе тех качеств, которые необходимы для выполнения избранной профессиональной деятельности).

Курс ''Основы профессионального самоопределения'' даёт возможность в профориентационной работе более полно учитывать интересы и склонности каждого ученика, создаёт условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональной направленностью, для подготовки к жизни высококвалифицированных, конкурентоспособных специалистов,  расширяет возможность специализации учащихся, обеспечивает преемственность между общим и профессиональным образованием. Кроме этого, психолого-педагогическими средствами в процессе занятий создаются условия для выбора профиля обучения, формируется психологическая готовность учащихся к этому выбору на основе знаний о своём профессиональном и личностном потенциале. С учётом этого и определены цели и задачи курса.

ЦЕЛЬ КУРСА.

Актуализировать процесс профессионального самоопределения учащихся за счёт специальной организации их деятельности, включающей получение знаний о себе, о мире профессионального труда; развить у учащихся способности к профессиональной адаптации в современных социально-экономических условиях.

ЗАДАЧИ КУРСА:

ü  дать учащимся представления об основных направлениях работы по профессиональному самоопределению, выбору профессии в условиях современного рынка труда и рыночных отношений;

ü  научить реально оценивать свои  способности и экономическую ситуацию на современном рынке труда;

ü  сформировать положительное отношение к самому себе, осознание своей индивидуальности, уверенность в своих силах применительно к реализации себя в будущей профессии;

ü  повысить уровень психологической компетенции учащихся, способствовать успешной их социализации, приобретению ими навыков самопознания и профессионального самоопределения, умения планировать свою профессиональную карьеру, исходя из своих индивидуальных особенностей, а также -  спроса рынка труда;

ü  оказать морально-эмоциональную поддержку самоопределяющимся подросткам.

ФОРМЫ И МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ:

Ø  лекция;

Ø  беседа;

Ø  дискуссия;

Ø  кооперативное обучение (работа в микрогруппах, в процессе которой учащиеся взаимодействуют, решая общую задачу: данный метод способствует формированию качеств социальной и личностной компетентности);

Ø  моделирование и анализ проблемных ситуаций;

Ø  профориентационные игры и упражнения;

Ø  развивающая психологическая диагностика;

Ø  рефлексия.

Развивающая психологическая диагностика предполагает использование в рамках курса комплекса методик, обеспечивающих возможность:

-          получения каждым учащимся информации о своих индивидуальных психологических качествах и степени их соответствия той или иной профессии;

-          развитие этих психологических качеств (использование развивающих методических процедур в виде психотренинга, психотехнических упражнений, профориентационных упражнений и игр).

Программа развивающей психологической диагностики психологические сферы, характеризующие индивидуальные ресурсы личности, и ориентирована на их диагностику:

►    психологическая сфера (психические и поведенческие проявления свойств нервной системы, черты характера, проявляющиеся в системе ведущих отношений личности);

►    мотивационная сфера (присущие личности склонности, интересы, связанные с выбором профессии);

►    эмоционально-волевая сфера (типичные для личности эмоциональные состояния, а также возможности волевой регуляции деятельности);

►    интеллектуальная сфера (сформированность интеллектуальных способностей с учётом интеллектуальной продуктивности и своеобразия интеллектуальной деятельности);

►    социально-психологическая сфера (коммуникативные качества личности, проявляющиеся в условиях взаимодействия с людьми).

Развивающая психологическая диагностика реализуется в форме практических занятий, включающих 4 основных этапа:

-          сообщение учащимся системы сведений об определённом психологическом свойстве в контексте требований профессионального труда;

-          применение психологических процедур, обеспечивающих выявление данного свойства и оценку его выраженности;

-          использование развивающих процедур, позволяющих учащимся выполнить упражнения по развитию соответствующего свойства;

-          обсуждение рекомендаций относительно путей совершенствования данного свойства и условий его реализации в реальных жизненных и профессиональных ситуациях.

Исходя из этого, специфика курса требует работы педагога- психолога.

Программа курса рассчитана на 34 часа и состоит из 2 частей: теоретической и практической.

Учащимся предлагается вести тетради. Первая часть тетради отводится под запись основных определений, ключевых понятий по теме каждого урока. Вторая часть используется для выполнения письменных заданий, диагностических тестов, упражнений, практических работ.

По итогам данного курса проводятся уроки ''Защита профессий'', где учащиеся исследуют и анализируют информацию о конкретных профессиях, профессионально важных качествах, требованиях рынка труда.

На завершающем занятии предполагается обязательное проведение тестирования ''Оценка готовности к выбору профессии''.

Ожидаемые результаты

■       Учащиеся должны иметь представление о рынке труда и профессий, о современном мире профессий, их классификации, требованиях, которые они предъявляют специалисту, о  стратегии выбора профессии, индивидуального образовательного маршрута; понятие об интересах, способностях, притязаниях личности, их значении в личностном и профессиональном самоопределении, о собственной жизненной стратегии и факторах личностной успешности, знать свои потребности в области образования и профессиональной самореализации, пути получения профессии.

■       Учащиеся должны уметь компетентно самодиагностировать себя, объективно оценивать свои возможности, качества личности, соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями профессии к человеку (владеть приёмами самопознания, самооценивания), пользоваться правилами выбора профессии, уметь составлять личный профессиональный план, определять личные и профессиональные цели и пути их реализации, определять степень реалистичности своего профессионального плана; владеть приёмами волевой, эмоциональной и интеллектуальной саморегуляции, иметь навыки продуктивного общения, навыки рефлексии оснований личного и профессионального самоопределения, определиться в выборе будущей профессиональной деятельности и при необходимости корректировать свой выбор.

Формы контроля знаний

Контроль знаний учащихся неразрывно связан с формой организации занятий и методами их проведения. Специфика курса предполагает свободный обмен мнениями, высказывания в обсуждениях, заявление собственной позиции, ответы на проблемные вопросы, выполнение упражнений, где нецелесообразно применение оценок (т.е. такие формы работы предполагают отсутствие ''оглядки'' со стороны ученика на плохую отметку, оценить в баллах такую работу учащихся не представляется возможным). Поэтому необходимо дифференцировать знания, которые подлежат контролю и оценке и те, понятия, рассуждения, которые ни в коем случае нельзя оценивать, можно лишь анализировать, чтобы помочь подросткам самостоятельно убедиться в неточности или ошибочности суждений.

Поэтому в связи с особенностями курса для стимуляции активности учащихся отметкой  ''отлично'' оценивается:

ü  свободный обмен мнениями;

ü  активное участие в обсуждении, дискуссиях;

ü  ответы на проблемные вопросы;

ü  заявление собственной позиции;

ü  выполнение самостоятельных или практических работ (размышления, рассуждения).

Контроль знаний с применением формализованной оценки проводится в следующих формах:

ü  фронтальный опрос (вопросы контроля знаний после прохождения темы);

ü  контрольное тестирование по окончании изучения тем;

ü  творческие задания, проекты.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

9 КЛАСС

№	ТЕМА	Количество часов
		всего	теоретические	практические
1.	Введение	1	1
2.	Современный рынок труда	1	1
3.	Рынок профессий	1	1
4.	Мир профессий	1	1
5.	Анализ профессий Практическое занятие '' Формула профессии''	3	2	1
6.	Правила выбора профессии Практические занятия к теме ''Правила выбора профессии'' Выявление профессиональных интересов и склонностей. Определение уровня интеллектуального развития. Заполнение индивидуальных листов «Результаты диагностик». Групповая консультация по учёту полученных результатов при выборе профессии и определении дальнейшего образовательного маршрута (выбор профиля) Выявление профессиональных предпочтений.	5	1	4
7.	Профессионально важные качества и успешность в профессиональной деятельности Практическое занятие. Профориентационная игра ''Оптимисты и скептики''	3	2	1
8.	Знакомство с профессиограммой	1	1
9.	Мотивы и факторы в профессиональном самоопределении	1	1
10.	Типичные ошибки и трудности при выборе профессии	1	1
11.	Здоровье и выбор профессии	1	1
12.	Личность Практическое занятие.  Определение профессионального типа личности.	2	1	1
13.	Представление о себе Практическое занятие ''Как управлять собой''	4	3	1
14.	Способности, условия их проявления и развития	1	1
15.	Темперамент в профессиональном становлении личности Практическое занятие. Определение типа темперамента.	3	2	1
16.	Жизненные планы. Постановка цели. Личный профессиональный план. Практическое занятие Ориентировочное построение ЛПП.	2	1	1
17.	Пути получения профессии	1	1
18.	Защита профессий	1		1
19.	Оценка готовности к выбору профессии	1		1
Всего		34	22	12

СОДЕРЖАНИЕ  КУРСА

1.      Введение – 1 ч.  Цели и задачи курса. Содержание, специфика занятий по психологическим основам выбора профессии. Содержание активного профессионального самоопределения в современных условиях. Постановка проблемы: ситуация выбора.

2.      Современный рынок труда – 1 ч. Понятие рынка труда. Условия формирования современного рынка труда. Ситуация на рынке труда. Требования к профессионалу.

3.      Рынок профессий - 1 ч. Понятие рынка профессий. Изменения в мире профессий. Престижные профессии. Распространённые типы профессиональных трудностей. Проблема выбора.

4.      Мир профессий - 1 ч. Многообразие мира профессий. Работа и профессия. Общие понятия профессии, специальности, должности, квалификации.

5.      Анализ профессий - 3 ч. Классификация профессий. Основные признаки профессиональной деятельности как обобщённые качества, характеризующие виды профессионального труда. Типы, классы, отделы, группы профессий. Формула профессии.

6.      Правила выбора профессии - 5 ч. ''Хочу'' – интересы, склонности, профессиональная направленность личности. ''Могу'' – личностные (физиологические и психологические) возможности. Общие представления о способностях. ''Надо'' – информация о рынке труда. Формула оптимального выбора профессии.

7.      Профессионально важные качества и успешность в профессиональной деятельности – 3 ч. Профессиональная пригодность. Профессиональная непригодность. Профессионально важные качества (ПВК). Специфические и неспецифические ПВК. Требования к профессионалу. ПВК для каждого типа профессий.

8.      Знакомство с профессиограммой – 1 ч. Понятие профессиограммы. Схема построения профессиограммы.

9.      Мотивы и факторы в профессиональном самоопределении – 1 ч.  Понятие мотива. Виды мотивов. Факторы, влияющие на выбор профессии. Внешние и внутренние факторы.

10.  Типичные ошибки и трудности при выборе профессии – 1 ч. Этапы выбора профессии. Типичные ошибки на каждом этапе. Возникновение проблемы (решение начать выбирать профессию). Поиск круга компетентных лиц. Сбор информации о предпочитаемой профессии. Построение образа профессии.

11.  Здоровье и выбор профессии – 1 ч. Учёт состояния здоровья при выборе профессии. Группы профессий по медицинским противопоказаниям. Неблагоприятные производственные факторы. Группы профессиональных заболеваний в зависимости от фактора.

12.  Личность – 2 ч. Внутренние качества человека. Понятие индивидуальности. Личность. Факторы, влияющие на формирование личности. Уникальность личности человека. Личностные типы. Гиппократ – типы темперамента. К. Юнг – типология интроверсии и экстраверсии. Типология личности Д. Голланда.

13.  Представление о себе – 4 ч. Представление о себе и проблема профессионального самоопределения. Образ ''Я'' как система представлений о себе. Виды образа ''Я''. Самооценка. Зрелая самооценка. Самовоспитание, самопрезентация. Самооценка и уровень притязаний. Особенности людей с разными уровнями самооценки. Характер. Волевые качества человека – основа характера. Воля. Эмоции и чувства. Основа волевого акта – внутренний интеллектуальный план действия.

14.  Способности, условия их проявления и развития – 1 ч. Способности, задатки. Критерии оценки способностей. Талант как форма проявления высокого уровня способностей. Общие и специальные способности.

15.  Темперамент в профессиональном становлении личности – 3 ч. Общее представление о темпераменте. Взаимосвязь свойств нервной системы и типов темперамента. Яркие представители каждого типа темперамента. Положительные и отрицательные стороны каждого типа. Учёт особенностей темперамента в процессе профессионального самоопределения.

16.  Жизненные планы. Постановка цели. Личный профессиональный план – 2 ч. Жзненные планы. Определение собственных жизненных целей – средство реализации программы своего личностного и профессионального роста. Личный профессиональный план (ЛПП). Требования к составлению личного профессионального плана. Структура ЛПП.

17.  Пути получения профессии – 1 ч. Уровни профессионального образования в Российской Федерации. Начальное профессиональное образование. Среднее профессиональное образование. Высшее профессиональное образование. Формы получения высшего образования. Дистанционное обучение. Экстернат. Платное обучение в Российских государственных и негосударственных ВУЗах.

18.  Защита профессий – 1 ч. Исследование и анализ учащимися информации о конкретных профессиях, подготовка (индивидуально или в микрогруппах) небольших проектов о предпочитаемых профессиях. Презентация профессии.

19.  Оценка готовности к выбору профессии – 1 ч.     Подведение итогов курса. Критерии оценки готовности к выбору профессиональной деятельности. Оценка готовности к выбору профессии.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема	Цель	Краткое содержание	Формы организации познавательной деятельности	Методы  обучения	Планируемые результаты   обучения ЗУН	Оснащение	Дата
1.	Введение – 1 ч.	Дать учащимся представление о содержании курса, ввести в проблему профессионального и жизненного самоопределения.	Цели и задачи курса. Содержание, специфика занятий по психологическим основам выбора профессии.  Содержание активного профессионального самоопределения в современных условиях. Постановка проблемы: ситуация выбора.	коллективная	Групповая беседа, дискуссия, лекция, моделирование и анализ проблемной ситуации, рефлексия	Учащиеся должны знать:  цели и задачи курса, что такое ситуация выбора профессии, содержание активного профессионального самоопределения; уметь ставить жизненные цели, принимать ответственные решения, планировать ситуацию выбора профессии	мультимедиапроектор, рабочие тетради учащихся
2.	Современный рынок труд – 1 ч	Дать учащимся представления о современном рынке труда, его структуре, требованиях современного рынка труда к профессионалу; учить реально оценивать экономическую ситуацию на современном рынке труда.	Понятие рынка труда. Условия формирования современного рынка труда. Ситуация на рынке труда. Состояние современного рынка труда. Требования современного рынка труда к профессионалу. Творческое задание.	коллективная	Групповая беседа, дискуссия, лекция, моделирование и анализ проблемной ситуации, рефлексия	Учащиеся должны знать: что такое рынок труда, чем он отличается от обычного рынка, состояние современного рынка труда, требования к профессионалу в новых социально-экономических условиях;  уметь оценивать ситуацию на современном рынке труда и осознавать значимость учёта экономической ситуации при выборе профессии.	мультимедиапроектор, рабочие тетради учащихся
3.	Рынок профессий- 1 ч.	Познакомить учащихся с современным рынком профессий, дать представления об изменениях в мире профессий; знакомить с объективными отрицательными сторонами любой профессиональной деятельности; учить понимать рынок конкретной профессии.	Понятие рынка профессий. Изменения в мире профессий. Престижные профессии. Распространённые типы профессиональных трудностей. Проблема выбора. Профориентационное упражнение ''Профессия на букву…'' Самостоятельная работа. Составление словаря современных профессий (в алфавитном порядке, данная работа проводится после каждого занятия до февраля)	коллективная, групповая, индивидуальная	Групповая беседа, дискуссия, лекция, моделирование и анализ проблемной ситуации, профориентационное упражнение, рефлексия	Учащиеся должны знать: что такое рынок профессий, его особенности, изменения в современном мире профессий, на рынке труда, типичные профессиональные трудности; уметь оценивать ситуацию на рынке профессий, осуществлять поиск информации о ситуации на рынке труда, о спросе на рынке профессий в настоящий момент	мультимедиапроектор, рабочие тетради учащихся
4.	Мир профессий – 1 ч.	Дать представление о многообразии мира профессий, их разнообразии, значении труда в жизни человека и общества; знакомство с понятиями ''профессия'', ''специальность'', ''должность'', ''квалификация''.	Многообразие мира профессий. Работа и профессия. Общие понятия  профессии, специальности, должности, квалификации. Дискуссия ''Мир профессий'' Самостоятельная работа. Распределение профессий, специальностей, должностей по соответствующим группам.	коллективная, индивидуальная	Краткая беседа с учащимися (в форме диалога), дискуссия, лекция, развивающее  упражнение, рефлексия	Учащиеся должны знать:  что такое профессионализм, профессия, чем она отличается от работы, разбираться в понятиях ''профессия'', ''специальность'', ''должность'', что такое квалификация, компетентность; уметь характеризовать такие понятия, как  работа, профессия, специальность, должность, квалификация, осознавать необходимость постоянного совершенствования в своей профессии.	мультимедиапроектор, рабочие тетради учащихся, дидактический материал
5-6. 7.	Анализ профессий – 3 ч. Практическое занятие ''Формула профессии''	Сформировать представление учащихся об основных признаках профессиональной деятельности как обобщённых качествах, характеризующих виды профессионального труда, обучать умению выявлять квалификационные признаки профессиональной деятельности, проводить сравнительный анализ профессий. Учить составлять формулы профессий; обучать умению определять по квалификационным признакам предпочтительную для себя сферу профессиональной деятельности, профессию.	Классификация профессий. Типы профессий. Классы профессий. Отделы, группы профессий. Формула профессии. Составление формул современных профессий. Определение по квалификационным признакам предпочтительной для себя профессиональной деятельности Контрольное тестирование по теме	коллективная,  индивидуальная	Беседа, лекция,  развивающие упражнения, рефлексия	Учащиеся должны знать: что такое классификация, классификация профессий,  структурную пирамиду классификации профессий Климова, типы профессий, классы, отделы, группы профессий; уметь  анализировать профессии, определять по предмету труда тип профессии,  по цели труда - класс профессии, в зависимости от средств труда отделы профессий, в зависимости от условий труда – группы профессий, уметь составлять формулы профессий, определять по квалификационным признакам предпочтительную для себя сферу профессиональной деятельности	мультимедиапроектор, рабочие тетради учащихся, дидактический материал
8. 9. 10. 11. 12.	Правила выбора профессии- 5 ч. Практическое занятие Практическое занятие. Практическое занятие. Практическое занятие.	Познакомить с правилами выбора профессии; актуализировать проблему как личностно-значимую; раскрыть сущность понятий ''потребности'', ''способности'', ''интересы'', ''склонности'', дать характеристику этапов их развития. Изучение учащимися своих интересов, склонностей, возможностей, профессиональных предпочтений;  в процессе диагностики способствовать целенаправленной передаче учащимся нового типа знаний – ''знания о самом себе'': получение каждым учащимся информации о своих индивидуальных качествах, степени их соответствия требованиям той или иной профессии	''Хочу'' – интересы, склонности, профессиональная направленность личности. Пути развития профессиональных интересов. ''Могу'' – личностные (физиологические и психологические) возможности. Общие представления о способностях. ''Надо'' – информация о состоянии рынка труда. Формула оптимального выбора профессии. Упражнение ''Хочу, могу, надо''. Выявление профессиональных интересов и склонностей. Методики ''Карта интересов'', ''Опросник профессиональных склонностей''. Определение уровня усвоения школьной программы, сформированности основных мыслительных операций (возможности). Методика ''Эрудит''. Заполнение индивидуальных листов «Результаты диагностики». Групповая консультация по учёту полученных результатов при выборе профессии и определению дальнейшего образовательного маршрута (выбор профиля дальнейшего обучения). Определение  профессиональных предпочтений. Методика   ''ОПП''. Работа по учёту результатов диагностики.	коллективная, индивидуальная	Беседа, лекция, профориентационное упражнение, анализ проблемы, развивающая психологическая диагностика, рефлексия	Учащиеся должны знать: правила выбора профессии, формулу выбора профессии, что такое интересы, склонности, способности, этапы их развития, общую схему принятия решения о выборе профессии; уметь анализировать ситуацию профессионального самоопределения, компетентно самодиагностировать себя, объективно оценивать свои возможности, качества личности, владеть приёмами самопознания, самооценивания	Рабочие тетради учащихся, методики развивающей психологической диагностики, опросники, бланки ответов для учащихся
13-14 15.	Профессионально важные качества и успешность в профессиональной деятельности – 3 ч. Практическое занятие. Профориентационная игра «Оптимисты и скептики»	Ознакомление с понятиями профпригодности, профнепригодности, дать представления о специфических и неспецифических ПВК; актуализировать проблему как личностно-значимую, раскрыть ПВК для каждого типа профессий; учить оценивать адекватно наличие у себя соответствующих качеств к предпочтительному типу профессий (на основе результатов диагностик). Актуализация представлений о требованиях профессии к человеку, о профессионально важных качествах, развивать умения определять профессиональные требования и качества, учить видеть как положительные стороны, так и отрицательные стороны любой профессии.	Профессиональная пригодность. Профессиональная непригодность. Профессионально важные качества (ПВК): специфические, неспецифические ПВК. Самостоятельная работа. ''Определи требования профессии''. ''Какую профессию я не могу освоить''. Требования к профессионалу. ПВК для каждого типа профессий. Профориентационная  игра ''Оптимисты и скептики''	коллективная, групповая, индивидуальная	Лекция, работа в микрогруппах, моделирование и анализ проблемной ситуации, рефлексия	Учащиеся должны знать:  что такое профессиональная пригодность, какие требования обуславливают профессиональную пригодность личности к профессии, что такое профессионально важные качества, профессионально необходимые и недопустимые качества, желательные и нежелательные ПВК; уметь разбираться в специфических и неспецифических ПВК,  в каких случаях человек считается непригодным к освоению профессии, уметь определять ПВК для различных типов профессий, анализировать свои качества и степень их соответствия предпочитаемой профессии	мультимедиапроектор, рабочие тетради учащихся, дидактический материал
16.	Знакомство с профессиограммой – 1 ч.	Познакомить с понятием ''профессиограмма'', актуализировать представления о требованиях, предъявляемых профессией к человеку; обучение навыкам описания профессий с учётом специфики профессии; развивать умение самостоятельно составлять профессиограммы.	Понятие ''профессиограмма''. Схема построения профессиограммы. Упражнение ''Учимся составлять профессиограмму''. Самостоятельная работа. Составление профессиограммы предпочтительной для себя профессии.	коллективная, индивидуальная	Беседа, мини-лекция, развивающее упражнение (коллективная работа), рефлексия	Учащиеся должны знать: что такое профессиограмма, значение профессиограммы в профессиональном самоопределении, общую схему профессиограммы, что необходимо учитывать при составлении профессиограмм, уметь самостоятельно осуществлять поиск в различных источниках о профессиях, анализировать найденную информацию,  самостоятельно составлять профессиограммы.	мультимедиапроектор, рабочие тетради учащихся, дидактический материал
17.	Мотивы и факторы в профессиональном самоопределении – 1 ч.	Ознакомление с понятием ''мотив'', дать представление учащимся о влиянии мотивов и факторов на выбор профессии; учить осознавать собственные мотивы выбора профессии, выделять наиболее значимые.	Понятие мотива. Виды мотивов. Факторы, влияющие на выбор профессии. Внешние и внутренние факторы. Диагностика.  Определение собственных мотивов выбора профессии. Тест ''Мотивы выбора профессии''	коллективная, индивидуальная	Дискуссия, мини-лекция, развивающая психологическая диагностика, рефлексия	Учащиеся должны знать: что такое мотив, какие мотивы влияют на выбор профессии, какие факторы оказывают влияние на человека в процессе профессионального самоопределения; уметь компетентно самодиагностировать себя, анализировать, определять собственные мотивы выбора профессии	мультимедиапроектор, рабочие тетради учащихся, диагностическая методика
18.	Типичные ошибки и трудности при выборе профессии – 1 ч.	Познакомить учащихся с психологическими трудностями  и типичными ошибками при выборе профессии, актуализировать представления о последствиях неправильного выбора профессии; способствовать осознанному выбору, выработке учащимися аргументированной позиции в ситуации выбора (профиля дальнейшего обучения, профессиональной деятельности)	Этапы выбора профессии, типичные ошибки на каждом этапе. Возникновение проблемы (решение начать выбирать профессию). Поиск круга компетентных лиц. Сбор информации о предпочитаемой профессии. Построение образа профессии. Творческое задание. Работа в подгруппах. Выявление ошибок профессионального выбора героев рассказов.	коллективная, групповая, индивидуальная	Лекция с элементами беседы, работа в микрогруппах, моделирование и анализ проблемной ситуации, рефлексия	Учащиеся должны знать: этапы выбора профессии, типичные ошибки, совершаемые многими подростками на каждом из этих этапах; уметь анализировать ошибки сверстников, оценивать последствия неправильного выбора.	мультимедиапроектор, рабочие тетради учащихся, дидактический материал
19.	Здоровье и выбор профессии – 1 ч.	Показать учащимся необходимость учёта фактора здоровья при выборе профессии; познакомить с группами профессий по медицинским противопоказаниям; дать представления о неблагоприятных факторах, профзаболеваниях; учить анализировать собственные возможности в ситуации выбора	Учёт состояния здоровья при выборе профессии. Группы профессий по медицинским противопоказаниям. Понятие ''неблагоприятные производственные факторы''. Группы профессиональных заболеваний в зависимости от фактора. Практическая работа. Заполнение учащимися ''Анкеты здоровья''.	коллективная, индивидуальная	Лекция с элементами беседы, анкетирование, рефлексия	Учащиеся должны знать: группы профессий по медицинским противопоказаниям, неблагоприятные факторы, оказывающие воздействие на организм, группы профессиональных заболеваний в зависимости от неблагоприятных факторов; уметь анализировать собственное состояние здоровья, соотносить  его с требованиями профессии к специалисту (медицинские противопоказания)	мультимедиапроектор, рабочие тетради учащихся, дидактический материал
20. 21.	Личность – 2 ч. Практическое занятие. Определение профессионального типа личности	Ознакомление с понятиями ''личность'', ''индивидуальность'',  актуализировать представление об уникальности личности; формировать положительное отношение к самому себе, осознание собственной индивидуальности. Дать представления о выделении личностных типов, ознакомление с типологией личности  Д. Голланда; оценка профессионального личностного типа.	Внутренние качества человека. Понятие индивидуальности. Понятие личности. Факторы, влияющие на формирование личности. Уникальность личности человека. Выделение личностных типов.Гиппократ – типы темперамента. К. Юнг – типология интроверсии и экстраверсии.  Типология личности Д.Голланда. Диагностика.  Определение профессионального типа личности. Методика ''Опросник профессиональных предпочтений (классификация Д. Голланда)''	коллективная, индивидуальная	Лекция, дискуссия, психотехнические упражнения, развивающая психологическая диагностика, рефлексия	Учащиеся должны знать: что такое внутренний мир человека,  что такое индивидуальность, личность, в чём отличия этих понятий, когда человек становится личностью, что влияет на формирование личности, что такое личностные типы, классификацию личностных типов Гиппократа (типы темперамента), типологию личности Карла Юнга (интроверсия, экстраверсия), классификацию Д.Голланда (профессиональные личностные типы); уметь осознавать собственную индивидуальность, объективно оценивать свои качества личности, определять свои достоинства, позитивно относиться к себе, компетентно самодиагностировать себя, определять свой профессиональный личностный тип	мультимедиапроектор, рабочие тетради учащихся, дидактический материал, диагностическая методика
22-24 25.	Представление о себе – 4 ч. Практическое занятие ''Как управлять собой''	Ознакомление с понятием ''Образ Я'', видами образа ''Я'';  актуализировать представления о собственном образе ''Я''.  Дать представление о понятии самооценка, определение самооценки, соотнесение её со своим профессиональным выбором, показать необходимость адекватной самооценки при выборе профессии, развивать навыки самопознания. Дать представление о  волевых качествах личности, оказывать помощь учащимся в осознании себя, своих положительных и отрицательных черт характера, учить анализировать своё отношение к себе, настроить на осознанное отношение к своему поведению, развивать умение управлять собой; показать значимость умений управлять собой, своим поведением, своей деятельностью на пути к достижению цели. Учить составлять план действий. Оказать помощь учащимся  в осознании себя, способствовать осмыслению возможности самосовершенствования, развитие навыков управления собой, навыков адекватного поведения в стрессовых ситуациях, учить регулировать своё эмоциональное состояние, деятельность.	Представление о себе и проблема профессионального самоопределения. Образ ''Я'' как система представлений о себе. Виды образа ''Я'' Методика ''Кто я такой? Какой я?'' Упражнение ''Моё многранное Я'' Самооценка. Зрелая самооценка. Самовоспитание, самопрезентация. Самооценка  и уровень притязаний. Особенности людей с разными уровнями самооценки. Методика ''Как я сам себя оцениваю'' Самостоятельная работа. Упражнение ''Успех – это…'' Умение управлять собой. Характер, Волевые качества человека – основа характера. Воля. Эмоции и чувства. Основа волевого акта – внутренний интеллектуальный план действия. Составление плана действий. Упражнение ''Мои цели и задачи''. Методики ''Волевой ли я человек?'', ''Умеете ли вы контролировать себя?''. Упражнения «Самоанализ», «Я тебя понимаю», «Стоп-упражнение». Самостоятельная работа. Упражнение ''Оценка себя''.	коллективная, групповая, индивидуальная	Беседа, лекция, психотехнические упражнения, развивающая психологическая диагностика, рефлексия	Учащиеся должны знать: что такое профессиональное самоопределение, какие действия совершает школьник в процессе профессионального самоопределения, что влияет на выбор профессии, что такое образ ''Я'', каковы его виды, что такое самооценка, каковы последствия заниженной и завышенной самооценки, что значит иметь адекватную самооценку, как самооценка влияет на уровень притязаний, от чего зависит успешность человека в жизни, что такое характер, воля, волевые качества личности, что значит умение управлять собой, своими эмоциональными состояниями; уметь учитывать сильные и слабые стороны своей личности при выборе профессиональной среды, ставить перед собой цели и планировать действия по достижению поставленной цели, осознавать возможность самосовершенствования, овладеть навыками адекватного поведения в стрессовых ситуациях.	мультимедиапроектор, рабочие тетради учащихся, дидактический материал, диагностическая методика
26.	Способности, условия их проявления и развития- 1 ч.	Усвоение учащимися понятий ''способности'', ''задатки'', ''общие и специальные способности''. Раскрытие роли способностей в выборе профессии. Формирование потребности в развитии своих способностей.	Контрольное тестирование по теме ''Представление о себе'' Способности, задатки. Критерии оценки способностей. Талант как форма проявления высокого уровня способностей. Общие и специальные способности. Диагностика. Методика ''КОС''. Определение выраженности коммуникативных и организаторских способностей.	коллективная, индивидуальная	Беседа, мини-лекция, развивающая психологическая диагностика, рефлексия	Учащиеся должны знать: что такое способности, задатки, показатели, которые позволяют предполагать, есть ли у человека способности к определённому виду деятельности, критерии оценки способностей; уметь определять наличие коммуникативных и организаторских способностей у себя, учитывать сильные и слабые стороны своих способностей	мультимедиапроектор, рабочие тетради учащихся, диагностическая методика, опросники, бланки ответов для учащихся
27 28. 29.	Темперамент в профессиональном становлении личности – 3 ч. Практическое занятие. Определение типа темперамента Темперамент в профессиональном становлении личности	Повышение социально-психологической компетентности учащихся, знакомство с понятием ''темперамент'', ''характер'', с характерными особенностями людей, возможностями учёта особенностей темперамент в общении, в процессе профессионального самоопределения; изучение своего типа темперамента; оказание помощи учащимся в осознании себя, своих положительных и отрицательных черт характера, осмысление возможности самосовершенствования. Раскрыть особенности проявления темперамента в различных видах профессиональной деятельности.	Общее представление о темпераменте. Взаимосвязь свойств нервной системы и типов темперамента. Рассматривание карикатур Х. Бидструпа. Яркие представители каждого типа темперамента. Определение типа темперамента. Тест Айзенка (подростковый вариант). Характеристики типов темперамента. Положительные и отрицательные стороны каждого типа темперамента. Учёт особенностей темперамента в процессе профессионального самоопределения	коллективная, групповая, индивидуальная	Лекция, беседа, работа в микрогруппах, развивающая психологическая диагностика, рефлексия	Учащиеся должны знать: что такое темперамент, в чём отличие темперамента от характера, от чего зависят различия людей по темпераменту, психологические характеристики основных типов темперамента; уметь учитывать особенности темперамента в общении, положительные и отрицательные черты разных типов темперамента, учитывать особенности своего темперамента при выборе профессии.	мультимедиапроектор, рабочие тетради учащихся, дидактический материал, диагностическая методика, опросники, бланки ответов для учащихся
30. 31.	Жизненные планы. Постановка цели. Личный профессиональный план – 2 ч. Практическое занятие. Ориентировочное построение ЛПП	Дать учащимся представление о значимости определения собственных жизненных целей как средства реализации программы своего личностного и профессионального роста;  раскрыть содержание понятия ''личный профессиональный план'', ознакомить с правилами составления личного профессионального плана; способствовать освоению учащимися навыков целеполагания, планирования с учётом собственных ценностей и целей.	Жизненные планы. Постановка цели. Личный профессиональный план. Требования к ЛПП. Структура ЛПП. Ориентировочное построение личного профессионального плана. Анализ личных профессиональных планов. Игра ''Ловушки-капканчики''	коллективная, индивидуальная	Лекция, самостоятельная работа, профориентационная игра, рефлексия	Учащиеся должны знать: что такое грамотно спланированная профессиональная карьера, личный профессиональный план, КПД плана, структуру ЛПП, какой информацией необходимо владеть для составления обоснованного профессионального плана; уметь самостоятельно определять ближайшие и перспективные цели, пути их достижения, планировать этапы своего профессионального пути с учётом собственных ценностей и целей.	мультимедиапроектор, рабочие тетради учащихся, дидактический материал
32.	Пути получения профессии – 1 ч.	Способствовать повышению уровня информированности учащихся в сферах образовательной и профессиональной деятельности; дать представления о структуре системы профессионального образования, типах профессиональных  учреждений, правилах приёма в учебные заведения; научить разбираться в разнообразных формах образования	Уровни профессионального образования в Российской Федерации. Начальное профессиональное образование. Среднее профессиональное образование. Высшее профессиональное образование. Формы получения высшего образования. Дистанционное обучение. Экстернат. Платное обучение в Российских государственных и негосударственных ВУЗах. Самостоятельная работа ''Ступени моей профессиональной деятельности''	коллективная, индивидуальная	Лекция, мини-сочинение, рефлексия	Учащиеся должны знать: структуру системы образования, типы образовательных учреждений;  уметь разбираться в разнообразных формах обучения.	мультимедиапроектор, рабочие тетради учащихся, дидактический материал
33.	Защита профессий – 1 ч.	Исследование  и анализ учащимися  информации о конкретных профессиях, профессионально важных качествах, требованиях рынка труда.	Подготовка учащимися (индивидуально или в микрогруппах) небольших проектов о предпочитаемых профессиях. Презентация профессий.	индивидуальная, групповая	Проектная деятельность, самопрезентация	Учащиеся должны знать характеристику предпочитаемой профессии, требования профессии к профессионалу, профессионально необходимые качества, медицинские противопоказания, пути получения интересующей профессии; уметь осуществлять поиск информации, анализировать, обобщать информацию, составлять компьютерную презентацию материалов проекта, владеть навыками самопрезентации	мультимедиапроектор
34.	Оценка готовности к выбору профессии – 1ч.	Подведение итогов курса, повышение ответственности школьников в профессиональном самоопределении; способствовать осознанию учащимися того, что профессиональное самоопределение – это алгоритм, который можно освоить; самооценка и самоанализ учащимися способности и готовности к выбору профессии, профиля, умения планировать свою профессиональную карьеру.	Подведение итогов курса. Критерии оценки выбора профессиональной деятельности. Диагностика.  Тест ''Оценка готовности к выбору профессии''. Анализ результатов.	коллективная, индивидуальная	Беседа, развивающая психологическая диагностика, рефлексия	Учащиеся должны знать критерии оценки обоснованности выбора профессии и личных профессиональных планов;  уметь объективно оценивать свои возможности, степень информированности о будущей профессии,  осознавать мотивы выбора.	мультимедиапроектор, рабочие тетради учащихся, диагностическая методика