Программа курса "Экология человека" для учащихся 9-11 классов

Пояснительная записка к курсу «Экология человека»

             На сегодняшний день сохранение и укрепление  здоровья населения - одна из наиболее актуальных проблем современности. Экологические проблемы,  стремительный ритм жизни, нерациональное питание оказывают  пагубное влияние на состояние человека. Это и загрязнение окружающей среды (физическое, химическое и биологическое), и возрастные стрессовые ситуации, и вредные привычки, гиподинамия. Чтобы сохранить здоровье, человеку необходимо организовать свою жизнь с учетом сложившихся объективных экологических условий, устранить нежелающие факторы или их воздействие, свести к минимуму их вредное влияние на организм.

               В связи с  этим возрастает роль учебных предметов естественного цикла в расширении представлений учащихся  о научно обоснованных правилах и нормах использования веществ, применяемых в быту и на производстве, формирование основ здорового образа жизни и грамотного поведения людей в различных  жизненных ситуациях. Во всех этих вопросах современный выпускник общеобразовательной школы должен хорошо разбираться. Должен понимать важность и значимость экологической составляющей в едином комплексе всех условий его места учебы, отдыха, проживания. Актуальность и важнейшая социальная значимость  проблемы ухудшения здоровья подрастающего поколения  предполагает создание    курса  "Экология человека".

            Данная программа позволяет реализовать  связь теоретических  и практических знаний предметов естественного цикла, активизировать познавательную деятельность учащихся  в области углубления знаний  учащихся о здоровом образе жизни и сохранении собственного здоровья и здоровья окружающих.      

            Содержание программы   включает новые для учащихся знания, не содержащиеся в базовых программах, наиболее ценный опыт практической деятельности, позволяющие формировать исследовательские навыки  в области экологии, воспитывать экологическую культуру и гражданскую сознательность.

           Актуальность программы определяется практической направленностью знаний и умений, способствующих развитию навыков здорового образа жизни.

           Новизна программы  - программа устанавливает межпредметные связи с другими дисциплинами (химия, география, физика, валеология, краеведение) через интегрирование экологических знаний, позволяет раскрыть сущность методологических знаний и способствует  формированию оценочных суждений.

          Программа курса «Экология    человека»   предназначена для учащихся  9  классов она дополняет  курсы химии, физики  и биологии в плане рассмотрения  вопросов валеологии.  

          В соответствии с требованиями САНПиН программа курса рассчитана на 2 часа в неделю, 56часов в год. Состав группы постоянный.

       Цель программы: Формирование теоретических знаний и  практических навыков  необходимых для сохранения и укрепления здоровья в современной окружающей  среде.

      Задачи  программы:

·         научить выявлять наиболее актуальные для среды обитания современного человека                проблемы;

·          познакомить с методиками получения качественных и количественных показателей экологического состояния среды жизни человека;

·          формировать здоровый  образ  жизни подростков, безопасное  поведение в обществе;

·         помочь использовать полученные знания для прогнозирования дальнейших изменений среды обитания человека и проектирования решения экологических проблем своего поселения;

·         учить приемам наблюдения и самонаблюдения; знакомить со спецификой типичных видов деятельности

    Данная программа предполагает разные виды деятельности обучающихся:

       - проведение  лабораторных и  практических работ;

       - наблюдения;

       - составление схем и решение экологических задач;

       - исследовательская деятельность;

       - работа с дополнительной литературой;

       - составлять проекты и защищать их

Формы организации деятельности учащихся:

·         Теоретические и практические занятия.

·         Анализ информации, подготовленной в процессе поисковой деятельности.

·         Наблюдение.

·         Приемы творческой деятельности.

·         Викторина и решение кроссворда

Контроль знаний проводится в виде :

·           оценивания ответов учащихся на вопросы;

·          составление схем;

·          оценка сообщений учащихся, работающих с дополнительной литературой;

·          отчеты по лабораторным работам и проектам;

·          тестирование;

·           решение познавательных задач и упражнений

Обучение основывается на следующих педагогических принципах:

·         личностно-ориентированный подход;

·         принцип эмоционального комфорта

·         соблюдение принципа «педагогического сотрудничества» и «педагогической поддержки»;

·         принцип систематичности, последовательности, наглядности

Учебно-методическое обеспечение:

Кабинет для теоретических и практических занятий.

Компьютерный класс.

Интерактивная доска.

Телевизор , видеомагнитофон, видеокассеты.

     Дидактический материал:

      Иллюстративный материал.

      Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия, СД – РОМ.          

      Книга «500 экологических задач»   Бабакова Т.А, Мамонтова А.П. Карелия, 1999 год   

Ожидаемые результаты:

Учащиеся будут знать:

• источники загрязнения окружающей среды;
• основные загрязняющие вещества;
• термины основных изучаемых понятий;
• экологические проблемы своего края, области;
• правила здорового образа жизни, экологической безопасности;
• факторы антропогенного воздействия на природную среду, здоровье человека;
• адаптированные возможности своего организма

    Учащиеся смогут:

• обосновывать влияние экологических факторов;
• определять содержание нитратов в продуктах питания SO₂ растениями-индикаторами;
• оформлять свои наблюдения;
• пользоваться научной и дополнительной литературой;
• готовить сообщения, рефераты и публично выступать;
• выдвигать предложения, уметь их формулировать.

 Ожидаемые качества личности:

• обучающиеся обогатят свою память зрительными образами антропогенного влияния на природу;
• расширят знания об устойчивом отрицательном изменении окружающей среды и о пути выхода из создавшихся экологических ситуаций;
• научатся вести наблюдения за состоянием природной среды и влиянием ее на здоровье человека, высказывать свое мнение о мероприятиях, направленных на улучшение экологии природы, работать с дополнительной и специальной литературой;
• приобретут навыки и умения в определении загрязнителей среды;
• познакомятся с современными технологиями производства  строительных материалов  и продуктов питания, роль которых существенно возрастает в повседневной жизни

Условия реализации программы:

    Содержание программы предполагает активное использование средств технического обеспечения, наглядного и дидактического материала, работу с литературой в соответствии тематикой программы.

    Программа предусматривает использование групповой и индивидуально-коллективной форм организации проведения занятий. Групповая работа обеспечивает сплоченность коллектива, творческое общение. Индивидуально-коллективная форма предусматривает подачу материала всему коллективу. Где есть возможность каждому ученику оценить самостоятельно свою работу, её результаты. Использование игровой и проектной деятельности способствует  активному вовлечению обучающихся в воспитательно-развивающий процесс занятия.

Диагностические инструменты:

        Диагностический инструментарий представляет систему оценивания ответов учащихся на вопросы,  оценивание решения познавательных задач и отчеты по лабораторной и проектной деятельности, мониторинг тестирования и анкетирования.

Тематическое планирование

        Первый год обучения (56 часов)

№	Тема	Всего часов	Теория	Практика
1	Введение	2	2
Экология жилища и быта человека(54часа)
2	Экология жилища и быта	2	2
3	Микроклимат в доме	2	2
4	Влажность воздуха, её роль и значение. Воздух которым мы дышим	3	2	1
5	Измерение времени реакции человека на звуковые и световые сигналы	2	1	1
6	Родные стены. Радиоактивность стройматериалов	2	1	1
7	Гигиена жилища	2	1	1
8	Электромагнитные волны. Электромагнитное излучение в доме	2	2
9	Бытовые электроприборы	2	2
10	Сотовый телефон	1	1
11	Персональный компьютер, телевизор	2	1	1
12	Свет в доме	1	1
13	Акустический фон	2	2
14	Кухонная посуда	2	2
15	Вода и продукты питания	3	1	2
16	Пищевые добавки и их биологическая роль	2	1	1
17	Роль растений в экологии дома	1	1
18	Бытовая химия	2	1	1
19	Экология , одежда и обувь	2	2
20	Экология и косметика	2	1	1
21	Экология и лекарства	2	1	1
22	Биологические ритмы , их устойчивость	2	1	1
23	Экологические проблемы, причины их возникновения, связь со здоровьем и пути их решения	3	2	1
24	Адаптация человека к окружающей среде	2	1	1
25	Статистические данные в области экологии и здоровья человека	2		2
26	Решение задач с экологическим содержанием.	3	1	2
27	Викторина «Если хочешь быть здоровым»	1	1
28	Обобщение	2		2
	Итого	56	37	19

Календарно – тематическое планирование

№	Тема	Кол-во часов	Тип  занятия	Элементы содержания	Требования к уровню подготовленности учащихся
1	Введение в предмет «Экология человека»	2	Лекция с элементами беседы Тестирование  “Проверьте свой образ жизни”	Здоровье и здоровый образ жизни. Факторы здоровья Факторы, разрушающие здоровье	Знать основные составляющие понятия “Здоровье как состояние организма” (физическое здоровье, психическое здоровье, репродуктивное здоровье, социальное
2	Экология жилища и быта	2	Лекция с элементами беседы	Эстетически привлекательная и гигиенически здоровая среда жизни.	Знать, что здоровье человека зависит от состояния среды помещения, в котором он проводит большую часть времени
3	Микроклимат в доме	2	Лекция с элементами беседы	Экологически безопасные бытовые принадлежности отделочные материалы, воздух без пыли, грибков.	Знать, что микроклимат в доме играет важнейшую роль в сохранении здоровья.
4	Влажность воздуха, её роль и значение. Воздух, которым мы дышим	3	Лекция с элементами беседы Практическая работа	Состав воздуха Влажность воздуха	Знать, что происходит с организмом при повышении влажности воздуха
5	Измерение времени реакции человека на звуковые и световые сигналы	2	Лекция с элементами беседы Практическая работа	Индивидуальная скорость реагирования; простая реакция, реакция выбора, различения. Методика измерения времени реакции на звуковые и световые сигналы.	Знать, что измерение ВР в зависимости от степени сложности ситуации показывает, что основная часть ВР приходится на долю собственно психического звена
6	Родные стены. Радиоактивность стройматериалов	2	Рассказ Экскурсия на керамический завод, бетонный.	Особенности строительных материалов. Внутренняя отделка помещений.	Знать вред радиоактивных строительных материалов на организм человека.
7	Гигиена жилища	2	Лекция с элементами беседы	Санитарно гигиенические требования жилого помещения	В квартире должно быть тепло, светло, чисто и просторно так жилищные условия играют важную роль для сохранения здоровья.
8	Электромагнит-ные волны. Электромагнит- ное излучение в доме	2	Лекция с элементами беседы	Действие электромагнитных волн.	Знать, что чем выше мощность электроприбора, тем агрессивнее поле
9	Бытовые электроприборы	2	Лекция с элементами беседы	Изменение элементарных питательных веществ , при облучении  микроволнами.	Знать, что изменение элементарных питательных веществ, вызывающих в пищеварительном тракте функциональные нарушения происходит  из-за нестабильной структуры пищи, облученной микроволнами.
10	Сотовый телефон	1	Лекция с элементами беседы	Электромагнитное излучение телефона	Знать, что от мобильного телефона страдает иммунная система, память, зрение.
11	Персональный компьютер, телевизор	2	Лекция с элементами беседы Практическая работа	Статическое электричество на мониторе компьютера и телевизора. Излучение.	Знать, что при пользовании компьютером воля ребенка подавляется излучением, изменяется психофизическое состояние организма,
12	Свет в доме	1	Лекция с элементами беседы	Свет, освещенность, экологическое и безопасное освещение.	Знать, что поддержание оптимального светового режима необходимо для нормального функционирования организма.
13	Акустический фон	2	Лекция с элементами беседы	О Ультразвук, инфразвук. Шумовые загрязнения. Вибрация.	Знать воздействие шума на организм, гигиеническое нормирование шума, допустимый уровень шума
14	Кухонная посуда	2	Лекция с элементами беседы	«Антипригарное покрытие», тефлоновое покрытие. Вредная посуда – посуда произведенная в азиатских  странах из некачественного сырья.	Знать вред меланиновой, пластиковой, алюминиевой посуды, тефлонового и антипригарного  покрытия.
15	Вода и продукты питания	3	Лекция с элементами беседы Лабораторная работа.	Болезнетворные микробы в воде. Экологически чистые продукты	Знать, что вода и продукты питания могут нести в себе источники разрушения организма
16	Пищевые добавки и их биологическая роль	2	Лекция с элементами беседы Лабораторная работа	Биологически активные добавки (БАД) к пище, представляющие собой естественные, натуральные комплексы	Знать отличие БАД от фармакологических препаратов и фитотерапевтических средств?
17	Роль растений в экологии дома	1	Лекция с элементами беседы	Озеленение интерьера. Очищение воздуха растениями.	Знать, что хлорофитум незаменимый спасатель воздуха на кухне, аспарагус очищает воздух от тяжелых металлов.
18	Бытовая химия	2	Лекция с элементами беседы Лабораторная работа	Натриевые карбонаты, силикаты, фосфаты, химические отбеливатели на основе кислорода или хлора, другие – энзимы	Знать, что при регулярном использовании таких средств человек приобретает различные серьезные заболевания.
19	Экология, одежда и обувь	2	Лекция с элементами беседы	Низкая гигроскопичность летучие компоненты химволокон; электростатичность	Знать, что синтетические ткани, окрашенные химическими веществами противопоказаны людям страдающим кожными заболеваниями, аллергией.
20	Экология и косметика	2	Лекция с элементами беседы	Видимый результат косметики. Парабены. Лаурилсульфат натрия	Знать, что в состав косметики входят химические ароматизаторы и консерванты, которые при длительном использовании вызывают кожные раздражения.
21	Экология и лекарства	2	Лекция с элементами беседы Экскурсия в аптеку	Лекарственные  растения. Лекарственные растения «Красной книги» Сбор и хранение лекарственных растений. Ядовитые растения	Нельзя покупать лекарства с рук, по интернет и объявлениям
22	Биологические ритмы, их устойчивость	2	Лекция с элементами беседы Тест	Биологические ритмы, «датчики времени» или «синхронизаторы»	Знать факторы, влияющие на биологические ритмы
23	Экологические проблемы, причины их возникновения, связь со здоровьем и пути их решения	3	Лекция с элементами беседы	Антропогенное воздействие человека на природную экосистемы и биосферу.	Знать причины возникновения экологических проблем и пути их решения.
24	Адаптация человека к окружающей среде	2	Лекция с элементами беседы Составление экологической карты микрорайона “Зеленый клин”;	С  Два адаптивных типа человека: принтер и .    стайер.	Знать, что изучение адаптивных возможностей человека и разработка соответствующих рекомендация очень важны.
25	Статистические данные в области экологии и здоровья человека	2	Поиск и обработка материала из баз данных Интернет	Статистика влияния радиации, бытовой химии, шума на организм человека.	Умения работать со справочной литературой и систематизировать данные
26	Решение задач с экологическим содержанием.	3	Практикум	Расчетные и творческие экологические задачи	Раскрывают творческий потенциал учащихся
27	Викторина «Если хочешь быть здоровым»	1		Определения по всему курсу	Закрепления полученных знаний
28	Обобщение	2	Отчеты по проекту
	Итого	56

Содержание курса

    1 .Введение в предмет «Экология человека» (2 часа).

 1.Здоровье и здоровый образ жизни. Здоровье человека –физическое, психическое, духовное- важнейшее личное и общественное богатство, определяемое наследственностью, окружающей средой, образом жизни. Экологизация всех сфер жизнедеятельности человеческого  общества.

 2.Тестирование «Проверьте свой образ жизни»

    2. Экология жилища и быта человека (2часа)  

      Твой дом  - твоя крепость. Увеличение плотности застройки, повышение этажности зданий, применение малоизученных строительных материалов. Использование электробытовой техники, бытового газа, синтетических моющих, чистящих, косметических средств и аэрозолей, средств искусственной  обработки приточного воздуха приводит к дополнительной экологической нагрузке. Четыре основные группы факторов, которые могут оказывать неблагоприятное воздействие на экологическое состояние внутри дома: влияние химических агентов, физические факторы, биологические факторы, архитектурно-пространственные решения.

  3. Микроклимат в доме. (2час)

  Микроклимат помещения (температура, влажность воздуха: абсолютная и относительная,

       плотность); 

   4. Влажность воздуха. Воздух, которым мы дышим (3часа)

     1. Относительная и абсолютная влажность воздуха. Точка росы. Влияние перепадов влажности воздуха на самочувствие человека. Низкая влажность 30-40%, воздух сухой, страдают аллергики и астматики. Повышенная влажность воздуха 70-90%(Сочи). Повышенная влажность отрицательно влияет на людей с заболеванием дыхательных путей и способствует обострению хронических заболеваний почек. Метеозависимые люди.

     2. Практическое занятие  «Обнаружение и количественный учет спор бактерий и грибов

      воздуха»

 5. Измерение времени реакции человека на звуковые и световые сигналы (2часа)

      1. Первые исследования времени произвольной реакции человека были проведены в начале XIX в. астрономами. Известный астроном Ф. Бессель, обнаруживший этот феномен, первым провел хронометрический эксперимент (1823 г.), в котором измерил время реакции человека на внезапный раздражитель. С этого момента время реакции человека стало объектом исследования многих астрономов (Араго, 1842; Гирш, 1861; Вольф, 1865 и т. д.). По степени сложности произвольные реакции человека можно разделить на следующие 3 класса¹: 1)   простая реакция, 2) реакция различения, 3) реакция выбора.

     2. Практическая работа «Классическая хронометрическая методика исследования простой

         реакции».

 6. Родные стены. Радиоактивность стройматериалов (2 часа)

     1.  Особенности различных строительных материалов, их влияние на здоровье жителей дома. Внутренняя отделка помещений, влияние материалов на здоровье членов семьи, качество строительных товаров.

     2.Экскурсия на завод по производству строительных  или отделочных материалов.

 7. Гигиена жилища    ( 2часа)

1.Санитарно гигиенические требования жилого помещения. Жилище должно быть простор-

ным,  в нем обилие света, воздуха, ощущение  чистоты и свежести, не перегружена мебелью.

8. Электромагнитные волны. Электромагнитное излучение в доме (2часа)

 1. Электромагнитные волны – неизбежные спутники бытового комфорта. Они пронизывают пространство вокруг нас и наши тела: источники ЭМ-излучения согревают и освещают дома, служат для приготовления пищи, обеспечивают мгновенную связь с любым уголком мира. Влияние электромагнитных волн на организм человека сегодня – предмет жарких споров. Так, например, в Швеции "электромагнитную аллергию" считают заболеванием. Хотя Всемирная Организация Здравоохранения пока классифицирует такую реакцию организма как "возможное заболевание". Среди его симптомов – головная боль, хроническая усталость, расстройства памяти. Целое направление медицины – физиотерапия – успешно использует электромагнитное излучение для лечения различных заболеваний. О том, как это происходит, рассказывает кандидат медицинских наук, заведующий отделением физиотерапии и восстановительного лечения НИИ педиатрии и детской хирургии Росмедтехнологий, физиотерапевт Лев Ильин.

2. Электромагнитное излучение в доме

   Электроприборы (и электропроводка) создают вокруг себя электромагнитное поле, которое вызывает движение заряженных частиц: электронов, протонов, ионов или молекул-диполей. В жилых помещениях достаточно грамотно расположить бытовые приборы: в их поле не должны попадать кровать и диваны, обеденный стол, то есть те места, где мы проводим много времени. При удалении от источника электрического излучения на двойное расстояние напряженность поля снижается в четыре раза. Это самый простой способ свести к минимуму воздействие излучения: например, не сидите слишком близко от телевизора".

 9. Бытовые электроприборы (2час)

Какие бытовые приборы опасны и на каком расстоянии

     - микроволновая печь - опасный электрический прибор и находиться надо от него на     расстоянии не ближе 30 см. во время его работы;

     - пылесос - опасное расстояние электромагнитного излучения – 60 см.;

      - электроплита - многие хозяйки почему-то забывают про опасность длительного нахождения  возле электроплиты ближе, чем 30 см.;

     - холодильник - в разных источниках опасность электромагнитного излучения различна и    опасное расстояние колеблется от 30 см. до 1,5 метра;

     - электрический чайник - область излучения до 25 см.;

     - стиральная машина - опасное расстояние колеблется от 40 до 60 см.;

     - посудомоечная машина - до 40 см.;

      - телевизор - один из самых опасных бытовых приборов и расстояние до него должно быть не менее 1,5 метров, а для телевизоров 29 дюймов и больше – расстояние следует увеличить до 2 и более метров;

      - электрический утюг - опасен только в режиме нагрева и расстояние опасного излучения – 20 см.;

      - кондиционер - как и телевизор, является одним из самых «излучающих» приборов, поэтому безопасно находиться не ближе 1,5 метров;

     - компьютер - не смотря на введение очень жестких мер по снижению электромагнитного излучения, данный прибор остается довольно опасным и желательно находиться не ближе 80 см. от экрана;

   10.  Сотовый телефон (1час)

      1.Вред мобильных телефонов: напряжение иммунной системы, расстройство памяти и сна.    Сотовые телефоны (интенсивность излучения – 40 мкТл)

   11. Персональный компьютер, телевизор (2часа)

   1 . а) Компьютер - не смотря на введение очень жестких мер по снижению электромагнитного излучения, данный прибор остается довольно опасным и желательно находиться не ближе 80 см. от экрана. Опасности от компьютера: малоподвижный образ жизни - гиподинамия, искривление позвоночника, артрит суставов, вред для зрения.

 б) телевизор - один из самых опасных бытовых приборов. Статическое электричество на мониторе телевизора, излучение.

  2.  Урок – экспертиза  (исследование интенсивности излучения)

  12. Свет в доме   (1час)

 1. Свет, освещенность, экологическое и безопасное освещение.

  13. Акустический фон (2часа)

  1. Ультразвук, инфразвук. Шумовые загрязнения. Вибрация.

  14. Кухонная посуда (2часа)

 1. Вредная посуда из нержавеющей стали. Безопасная эмалированная посуда может иметь внутреннее покрытие чёрного, белого, синего, серовато-голубого или кремового цветов. Посуда с антипригарным покрытием. Вредная пластиковая посуда  и металлическая. Меламиновая посуда.

   15. Вода и продукты питания (3 часа)

 1.Питевая вода, методы её очистки, качество воды, болезнетворные бактерии воды. Продукты питания, использование при производстве продуктов растительного  происхождения минеральных удобрений в больших дозах, а при производстве продуктов животного происхождения антибиотиков, гормонов, консервантов.

 2. Лабораторная работа «Обнаружение нитратов в овощах»

 3.Лабораторная работа «»Исследование качества питьевой воды в квартире»

    16. Пищевые добавки и их биологическая роль (2часа)

   1. Биологически активные добавки (БАД) к пище, представляют собой естественные, натуральные комплексы биологически высококачественных веществ, таких как витамины, ферменты, микроэлементы, аминокислоты, ненасыщенные жирные кислоты, пищевые добавки

   2.Лабораторная работа «Приготовление пищевых добавок из натуральных продуктов»

17. Роль растений в экологии дома (1час)

   1. Озеленение интерьера. Очищение воздуха растениями: хлорофитум. аспарагус, драцена, сансивьера, плющ, пеларгония. Фикус Бенджамина и плющ, а так же сансевиерия нейтрализуют действие веществ, применяемых в процессе химической чистки одежды или мебели. Аспарагус очищает воздух от тяжелых металлов. Герань обладает свойством уничтожать стафилококк, стрептококк. Не менее эффективно с вирусами и болезнетворными микробами справляются гибискус, каланхоэ, лавр, розмарин, цитрусовые, аглаонема и некоторые другие растения.

     18. Бытовая химия (2часа)

  1. Чем опасны химические моющие средства для посуды? Одни содержат едкие щелочные компоненты, такие как натриевые карбонаты, силикаты, фосфаты, химические отбеливатели на основе кислорода или хлора, другие – энзимы

2.Лабораторная работа: «Исследование состава моющих средств для посуды»

     19. Экология, одежда и обувь (2часа)

  1. Синтетические ткани наделены вредоносными свойствами, среди которых:

– низкая гигроскопичность, из-за чего влага, которая выделяется с кожи человека, плохо   впитываясь в волокна, закупоривает воздушные поры, затрудняет циркуляцию воздуха, понижает теплоизоляционные свойства ткани;
– летучие компоненты химволокон, в том числе и токсичные, могут выделяться на протяжении нескольких месяцев при глажке белья;
–электростатичность;
– длительное удерживание неприятных запахов.

     20. Экология и косметика (2часа)

      1.Цель косметических средств – сохранение красоты, здоровья и молодости кожи. «Видимый результат” законсервированной кожи. Лаурилсульфат натрия – дешёвая угроза с необратимыми последствиями. Парабены – консерваторы мечты. Второе по значимости отравляющее вещество – парабены, которые используются как консерванты в составе кремов, средств для укладки волос, пен для бритья, лосьонов для тела.

     21. Экология и лекарства (2часа)

     1.  В наши дни химики синтезируют большое количество лекарственных препаратов. По данным международной статистики, химики должны синтезировать и подвергнуть тщательным испытаниям от 5 до 10 тысяч химических соединений, чтобы отобрать один лекарственный препарат, эффективный против той или иной болезни. Лекарственные препараты на основе лекарственных растений – гомеопатия.

    2. Экскурсия в аптеку: «Классификация лекарственных препаратов»

   22. Биологические ритмы, их устойчивость (2часа)

Биологические ритмы — колебания смены и интенсивности процессов и физиологических реакций. В их основе лежат изменения метаболизма биологических систем, обусловленные влиянием внешних и внутренних Факторов. Факторы, которые влияют на ритмичность процессов, происходящих в живом организме, получили определение "синхронизаторы", или "датчики времени". К внешним факторам относятся: изменение освещенности (фотопериодизм), температуры (термопериодизм), магнитного поля, интенсивности космических излучений, приливы и отливы, сезонные и солнечно-лунные влияния; социальные влияния, характерные для человека.       К внутренним факторам относятся нейрогуморальные процессы, протекающие в определенном, наследственно закрепленном темпе и ритме. Ритмы, независимые от внешних синхронизаторов, называются эндогенными. Ритмы, формирующиеся под влиянием внешних синхронизаторов, т.е. факторов внешней среды, идентифицированы как экзогенные.     

     Классификация ритмов базируется на строгих определениях, которые зависят от выбранных критериев.     Ю. Ашофф (1984 г.) подразделяет ритмы:

     1. по их собственным характеристикам, таким как период;

     2. по их биологической системе, например популяция;

     3. по роду процесса, порождающего ритм;

     4. по функции, которую выполняет ритм.

23. Экологические проблемы, связь со здоровьем и пути их решения (3часа)

    Глобальные экологические проблемы современности. Загрязнение литосферы, атмосферы, гидросферы. Другие загрязнения. Перспективы развития и решения экологических проблем.

     24. Адаптация человека к окружающей среде (2часа)

1.Адаптация человека – это процесс, в результате которого организм постепенно приобретает отсутствовавшую ранее       устойчивость к определенным факторам окружающей среды и таким образом получает возможность жить в условиях, ранее не совместимых с жизнью, и решать задачи, ранее неразрешимые.

2.Составление экологической карты микрорайона “Зеленый клин”.

25. Статистические данные в области экологии и здоровья человека (2часа)

1 .Статистика влияния радиации, бытовой химии, шума на организм человека

2 .Поиск и обработка материала из базы данных интернет

 26. Решение задач с экологическим содержанием (5часов)

Практикум – решение творческих и расчетных задач.

27.Викторина «Если хочешь быть здоровым» (2часа)

28.Обобщение (4часа) Отчет по проектам:

·         «Самый безопасный дом»

·         «План устойчивого развития в XXI веке»

Библиографический список для учителя

1.      Дзятковская Е.Н., Сборник экологических задач, лабораторных работ и деловых игр по химии, биологии и физике, , профессор;

2.      Учебно-методическое пособие, Экология, Тесты, В.Н. Кузнецов;

3.      Пасечник В.В., Школьный практикум; м:, Дрофа, 2001

4.      Фадеева Г.А. Международные экологические акции в школе. 7-9 классы. Волгоград. Учитель. 2005 г.

5.      Зоологические экскурсии, В.Г. Шиленков; М.:Просвещение, 1999г

6.      Методы отбора проб воздуха, воды и почвы для исследования окружающей среды, М.Ф. Савченков;

7.      Справочные и дополнительные материалы к урокам экологии, В.Н. Кузнецов;

8.      Бабакова Т. А., Мамотова А. П. 500 экологических задач. — Петрозаводск: Карелия, 1991.

9.      Е.С. Андрюшина, О.А. Плющева "Воспитание экологической культуры школьников", м:, ЦАДЖ, 1997, статья Э.Н. Фоменко "Исследование окружающей среды".

10.  Биология. Допол. материалы к урокам и внекл. мероприятиям по биологии и экологии в 10-11 классах/авт.-сост. М. М. Боднарук, Н. В. Ковылина. – Волгоград: Учитель, 2007.

Библиографический список для обучающихся.

1.      В.И. Блинников, А.И. Блинникова "Биологические экскурсии в природу", Рязань, Горизонт, 1993.

2.      А.Н. Дорохина, А.С. Нехмодова "Руководство к лабораторным занятиям по ботанике с основами экологии", м:, Просвещение, 1990.

3.      Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник "Экология", м:, Дрофа, 2001.

4.      В.Н. Кузнецов "Справочник и дополнительные материалы к урокам экологии", м:, Дрофа, 2002.

5.      В.В. Пасечник "Школьный практикум. Экология",м:, Дрофа, 2001.

6.      Федорова М.З., Кучменко В.С., Ворошина Г.А. Экология человека. Культура здоровья. Учебное пособие для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений. М. 2005 г.

7.       Бухвалов В. А. и др. Методы экологических иссле­дований для 7—8 кл. М.: ЛА Варяг, 1995.

8.      Арский Ю. М., Данилов-Данилъян В. И. Экологические проблемы, что происходит, кто виноват и что делать: Учебное пособие. М.: МНЭПУ, 1997.

9.      М.З. Федорова, В.С.Кучменко, Т.П.Лукина. Экология человека. Культура здоровья. 8 класс –М.: Вентана-Граф.,2004 г.

Литература для родителей

1. Биология в вопросах и ответах: М. Б. Беркен-блит, С. М. Глаголев и др. — М.: МИРОС, 1993г.

2. Винокурова Н. Ф., Трушин В. В. Глобальная экология:. - М.: Просвещение, 2000г.

3. Бобылев С. Н. Экономика сохранения биоразнообразия. СПб.: Наука, 1999г.

 Интернет ресурсы.                           

     1. http://www.csu.ru/r.

     2. http://hrc.edu.ru/est/.

     3.Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия, СД – РОМ.