Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Информатика / Рабочие программы / Программа курса «Компьютерное моделирование» для 8 класса

Программа курса «Компьютерное моделирование» для 8 класса

  • Информатика

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №2 Барабинского района Новосибирской области

Согласовано

Заместитель директора по УВР

_______________( )

«___»________________________2015




Утверждено

Директор школы:_________ А. Н. Гребенщиков

«___»________________________2015












ПРОГРАММА

курса

«Компьютерное моделирование»

для 8 а класса






Учитель информатики высшей квалификационной категории

МКОУ СОШ №2 Барабинского района Новосибирской области

Могильная Наталья Леонидовна











Барабинск, 2015


Пояснительная записка


Программа учебного курса «Компьютерное моделирование» разработана для учащихся 8 класса, рассчитана на 36 часов, из которых теоретические занятия 19 часов, практических занятий – 17 часов.

Человек стремится познать объекты окружающего мира, он взаимодействует с существующими объектами и создает новые.

Одним из методов познания объектов окружающего мира является моделирование, состоящее в создании и исследовании «заместителей» реальных объектов. «Объект-заместитель» принято называть моделью, а исходный объект — прототипом или оригиналом.

Модель важна не сама по себе, а как инструмент, облегчающий познание или наглядное представление объекта.

К созданию моделей прибегают, когда исследуемый объект слишком велик (модель Солнечной системы) или слишком мал (модель атома), когда процесс протекает очень быстро (модель двигателя внутреннего сгорания) или очень медленно (геологические модели), когда исследование объекта может оказаться опасным для окружающих (атомный взрыв) или привести к разрушению самого объекта (модель самолета), когда создание реального объекта очень дорого (архитектурный макет города) и т.д.

Учебный курс «Компьютерное моделирование» позволяет:

  1. Познакомить учащихся с основами компьютерного моделирования;

  2. Изучить основные этапы моделирования;

  3. Научить технологи моделирования;

  4. Способствовать формированию у учащихся готовности к информационо-учебной деятельности.

Курс состоит из двух разделов:

Тема №1. Компьютерное моделирование.

Тема №2. Моделирование объектов и процессов в электронных таблицах.


Основные цели и задачи курса:

Цели курса:

  • научить моделированию на примере решения задач,

  • обобщить, систематизировать и расширить знания учащихся, выходящие за рамки школьной программы;

  • развивать логическое мышление и творческие способности учащихся.

Задачи курса:

  • учитывая интересы и способности учащихся, расширить и углубить знания по информатике;

  • формировать умения самостоятельно приобретать и применять знания в различных ситуациях.


Требования к уровню подготовки учащихся

При изучении курса учащиеся должны знать:


Тема 1. Компьютерное моделирование:

  • понятие моделирование; прототип для моделирования; признаки классификации моделей;

  • понятие информационная модель и ее отличие от материальной; виды информационных моделей по форме представления; виды информационных моделей по способу реализации;

  • место моделирования в жизни человека; основные этапы моделирования;

  • понятие компьютерный эксперимент; значение тестирования модели; понятие геометрическая модель;

  • понятие геометрическая модель; способы конструирования из объемных и плоских деталей; предназначение меню готовых форм; область применения геометрического моделирования;

  • понятие словесная модель; способы оформления словесной модели;

  • понятие математическая модель и ее использование; способы компьютерного оформления математических моделей;

  • понятие структурная модель; виды структурных моделей; способы оформления структурных моделей;

  • понятие логическая модель и ее использование; понятие логическое высказывание и его значение; логические операции, выполняемые над высказываниями; формирование простых и сложных условий;

  • понятие компьютерная информационная модель и ее использование; особенности построения компьютерных информационных моделей в СУБД; особенности построения компьютерных информационных моделей в СУБД; основные действия с информационной моделью в СУБД; виды экспериментов с компьютерной информационной моделью.


Тема 2. Моделирование объектов и процессов в электронных таблицах:

  • особенности построения моделей для электронной таблицы;

  • структура компьютерной модели для электронной таблицы;


Учащиеся должны уметь:


Тема 1. Компьютерное моделирование:

  • выполнять компьютерное конструирование геометрических построений;

  • создавать словесные модели в среде текстового процессора Word;

  • выполнять математическую модель различных процессов, заданных уравнением;

  • выполнять построение структурных моделей в табличном виде, в виде схемы, в виде графа, в виде блок-схемы;

  • выполнять построение логических моделей;

  • создавать информационные модели.


Тема 2. Моделирование объектов и процессов в электронных таблицах:

  • используя геометрическую модель определять максимальный объем коробки, максимальную площадь треугольника; минимальную длину участка;

  • выполнять моделирование задач для различных ситуаций;

  • составлять и исследовать модель расчета биоритмов человека;

  • определять совместимость людей по биоритмам;

  • моделировать игровые задачи;

  • выполнять построение моделей на движение тела;

  • выполнять построение моделей экологических систем.

Учебно-тематический план

п/п

Название темы

Количество

часов

Теория




Практика




Всего

Тема 1. Компьютерное моделирование

17

9

26

1.1.

Модели объектов и процессов.

1

-

1

1.2.

Классификация моделей. Основные признаки классификации моделей.

1

-

1

1.3.

Классификация по области использования. Классификация с учетом фактора времени и области использования. Классификация по способу представления.

1

-

1

1.4.

Основные этапы моделирования.

1

1

2

1.5.

Геометрические модели.

1

2

3

1.6.

Словесные модели. Представление о словесной модели.

1

1

2

1.7.

Математические модели. Представление о математической модели.

1

1

2

1.8.

Структурные модели. Представление о структурной модели.

1

-

1

1.9.

Табличные структуры.

1

1

2

1.10.

Модель в виде схемы.

1

-

1

1.11.

Модель в виде графа.

1

1

2

1.12.

Модель в виде блок-схемы.

1

1

2

1.13.

Логические модели. Представление о логической модели. Логические высказывания и условия. Логические операции. Построение логических моделей.

1

-

1

1.14.

Информационные модели в базах данных. Этапы создания компьютерных информационных моделей.

1

-

1

1.15.

Стандартные информационные модели.

1

-

1

1.16.

Уникальные информационные модели.

2

1

3

Тема 2. Моделирование объектов и процессов в электронных таблицах.

3

7

10

2.1.

Моделирования в электронной таблице.

1

-

1

2.2.

Какие модели можно построить и исследовать с помощью электронных таблиц?

1

6

7

2.3.

Итоговое занятие

1

1

2


Всего

20

16

36


Содержание учебного курса


Тема 1. Компьютерное моделирование

Тема 1.1. Модели объектов и процессов.

Модель. Моделирование. Модель объектов. Модель процессов.

Ученик должен

знать:

                  • что такое моделирование;

                  • что может быть прототипом для моделирования;

уметь:

  • приводить примеры моделей и прототипов моделей.


Тема 1.2. Основные признаки классификации моделей.

Понятие классификация. Систематизация объектов. Признаки классификации моделей.

Ученик должен

знать:

                  • что такое систематизация объектов;

                  • по каким признакам можно классифицировать модели;

уметь:

  • определять признаки классификации моделей.


Тема 1.3. Классификация моделей.

Классификация моделей по области использования. Учебные модели. Опытные модели. Научно-технические модели. Игровые модели. Имитационные модели. Классификация моделей с учетом фактора времени и области использования. Статическая модель. Динамическая модель. Классификация моделей по способу представления. Материальные модели и информационные модели. Знаковые и вербальные информационные модели. Компьютерные модели и некомпьютерные модели.

Ученик должен

знать:

                  • что такое информационная модель;

                  • чем отличается информационная модель от материальной;

                  • виды информационных моделей по форме представления;

                  • виды информационных по моделей по способу реализации;

уметь:

  • определять виды классификации моделей;

  • приводить примеры различных видов моделей.


Тема 1.4. Основные этапы моделирования.

Место моделирования в деятельности человека. Этапы моделирования. Постановка задачи моделирования: описание задачи, цели моделирования, анализ объекта. Разработка модели: информационная модель, знаковая модель, компьютерная модель. Компьютерный эксперимент. Анализ результатов моделирования.

Ученик должен

знать:

                  • что такое процесс моделирования;

                  • какое место занимает моделирование в деятельности человека;

                  • основные этапы моделирования;

                  • что такое компьютерный эксперимент;

                  • какое значение имеет тестирование модели;

уметь:

  • определять отправной и конечный пункт моделирования;

  • уметь определять цели моделирования;

  • приводить примеры объектов с равноправными взаимосвязями;

  • приводить примеры объектов с подчиненными взаимосвязями;

  • выбрать инструмент для компьютерного моделирования;

  • приводить примеры различных видов моделей.


Тема 1.5. Геометрические модели

Представление о геометрической модели. Геометрическая компьютерная модель. Компьютерное конструирование. Создание меню типовых мозаичных форм. Создание геометрических композиций из готовых мозаичных форм. Моделирование паркета. Моделирование объемных конструкций из кубиков. Моделирование объемных конструкций из кирпичиков по общему виду. Моделирование объемных конструкций из кирпичиков по трем проекциям. Разнообразие геометрических моделей. Моделирование топографической карты или плана местности. Моделирование оконных наличников. Графический алгоритм процесса. Применение законов геометрии. Моделирование геометрических операций в задачах на построение. Геометрические модели с заданными свойствами.

Ученик должен

знать:

                  • что такое геометрическая модель;

                  • для чего нужны геометрические модели;

                  • способы конструирования из объемных и плоских деталей;

                  • что можно моделировать на плоскости;

                  • для чего создается меню готовых форм;

                  • области применения геометрического моделирования;

уметь:

  • определять геометрические модели по внешним признакам;

  • уметь строить геометрические модели из простейших графических объектов;

  • приводить примеры плоскостных моделей;

  • приводить примеры использования объемных моделей в реальной жизни.

Практическая работа. Компьютерное конструирование.

Практическая работа. Разнообразие геометрических моделей.

Практическая работа. Применение законов геометрии.

Самостоятельная работа. Подготовка к практическим работам.


Тема 1.6. Словесные модели

Представление о словесной модели. Понятие словесная модель. Цели при составлении словесной модели. Основа словесной модели. Инструмент создания словесной модели. Создание словесных моделей в среде текстового процессора.

Ученик должен

знать:

                  • что такое словесная модель;

                  • какие цели ставятся при составлении словесных моделей;

                  • для чего нужна словесная модель;

                  • способы компьютерного оформления словесных моделей;

                  • что может стать инструментом для создания словесной модели;

                  • что позволяет достигнуть точности модели;

уметь:

  • приводить примеры словесных моделей;

  • создавать словесные модели в среде текстового процессора.


Практическая работа. Создание словесных моделей в среде текстового процессора.

Самостоятельная работа. Подготовка к практической работе.


Тема 1.7. Математические модели

Представление о математической модели. Описание математических моделей. Составление математических моделей. Редактор формул.

Ученик должен

знать:

                  • что такое математическая модель;

                  • для чего используются математические модели;

                  • способы составления математической модели;

                  • какие инструменты необходимы для создания математической модели;

                  • для каких объектов или процессов используется математическая модель;

уметь:

  • приводить примеры математических моделей;

  • составлять математическую модель соотношения между различными величинами;

  • составлять математическую модель по приведенной словесной модели.


Практическая работа. Модель прямолинейного перемещения тела.

Самостоятельная работа. Подготовка к практической работе.


Тема 1.8. Структурные модели

Представление о структурной модели. Виды структурных моделей. Табличные структуры. Модель в виде схемы. Модель в виде графа. Модель в виде блок-схемы.

Ученик должен

знать:

                  • что такое структурная модель;

                  • виды структурных моделей;

                  • способы компьютерного оформления структурных моделей;

                  • что такое граф;

                  • разновидности графов;

уметь:

  • составлять описательную модель объекта в виде таблицы;

  • проверять соответствие моделей их прототипам;

  • составлять модель разбора предложения в виде графа;

  • составлять блок-схемы стандартных алгоритмов.


Тема 1.9. Логические модели

Представление о логической модели. Логические высказывания и условия. Логические операции. Логические операции ИЛИ. Логические операции И. Построение логических моделей.

Ученик должен

знать:

                  • что такое логическая модель;

                  • для чего используется логическая модель;

                  • что такое логическое высказывание;

                  • каково значение логического высказывания;

                  • какие логические операции выполняются над высказываниями;

                  • как формируются простые и сложные условия;

уметь:

  • приводить примеры простых и сложных условий;

  • строить таблицы истинности логических операций;

  • строить логические модели.


Практическая работа. Табличное построение логических моделей.

Практическая работа. Построение логических моделей в виде графа.

Практическая работа. Построение логических моделей в виде блок-схем.

Самостоятельная работа. Подготовка к практическим работам.


Тема 1.10. Информационные модели в базах данных

Представление об информационной модели в базах данных. Этапы создания компьютерных информационных моделей. Стандартные информационные модели. Уникальные информационные модели.

Ученик должен

знать:

                  • что такое компьютерная информационная модель;

                  • для чего используется компьютерная информационная модель;

                  • особенности построения компьютерных информационных моделей в системе управления базами данных;

                  • основные действия при работе информационной моделью в СУБД;

                  • виды экспериментов с компьютерной информационной моделью;

уметь:

  • выполнять с помощью Мастера задач заполнение базы данных;

  • составлять компьютерную информационную модель;

  • приводить примеры информационных моделей.


Практическая работа. Информационная модель «Учащиеся».

Самостоятельная работа. Подготовка к практической работе.


Тема 2. Моделирование объектов и процессов в электронных таблицах.


Тема 2.1. Моделирование в электронной таблице

Этапы моделирования в электронной таблице. Постановка задачи. Разработка модели. Компьютерный эксперимент. Анализ результатов моделирования.

Ученик должен

знать:

                  • особенности построения моделей для электронной таблицы;

                  • как следует выстроить структуру компьютерной модели для электронной таблицы;

                  • этапы построения модели для электронной таблицы;

уметь:

  • приводить примеры исследования моделей с помощью электронных таблиц.


Тема 2.2. Какие модели можно построить и исследовать с помощью электронных таблиц

Математическая модель оригинала. Количественные характеристики модели. Схема моделирования в электронных таблицах.

Ученик должен

знать:

                  • что подразумевает математическая модель оригинала;

                  • схему моделирования в электронных таблицах;

уметь:

  • моделировать геометрические задачи;

  • моделировать задачи для различных ситуаций;

  • составлять модели движения тел под действием силы тяжести;

  • моделировать экологические системы.


Практическая работа. Определение максимального объема коробки.

Практическая работа. Расчет количества рулонов обоев для оклейки помещения.

Практическая работа. Расчет биоритмов человека.

Практическая работа. Бросание монеты.

Практическая работа. Поражение цели.

Практическая работа. Изменение численности биологического вида.

Самостоятельная работа. Подготовка к практическим работам.


Методические рекомендации

Учебный курс «Компьютерное моделирование» рассчитан на учащихся базового курса информатики. Он может быть использован как в поддержку учителя для проведения занятий по данной теме, так и для самостоятельного изучения учениками. Основное внимание при преподавании данного учебного курса уделяется этапу формализации задач и разработке информационной модели изучаемого объекта или системы. В зависимости от типа задачи моделирование проводится в системе графического редактора, текстовом и табличном процессорах.

Курс содержит в себе пояснительную записку, примерное тематическое планирование, а так же формы и методы контроля. В учебном курсе предложен список возможных моделей для самостоятельного выполнения. Самостоятельная работа заключается в выполнении практических работ, дополнительной отработке навыков работы с различными программными средами.

Проверка знаний учащихся будет выполняться в виде выполнения практических работ. Итоговый контроль знаний проводится в виде защиты проекта.


Информационно-методическое обеспечение и ТСС

Перечень программного обеспечения, наглядных пособий и технических средств обучения учебного курса «Компьютерное моделирование» в 8 классе.



Основная литература


  1. Компьютерное моделирование: лабораторный практикум, Королёв А. Л. Издательство: БИНОМ. Лаборатория знаний,  2013 г, 300 с.

  2. Информатика. 8-9 класс. / Под редакцией Н. В. Макаровой. – Спб: Питер Ком, 2008. – 416 с.: ил.

  3. Информатика и ИКТ. Практикум 8-9 класс./ Под редакцией Н. В. Макаровой. – Спб: Питер Ком, 2006. – 239 с.: ил.

  4. Информатика в школе: Приложение к журналу «Информатика и образование». № 2-2007. – М.: «Образование и Информатика», 2007. – 96 с.: ил.

  5. Информатика в школе: Приложение к журналу «Информатика и образование». № 5-2005. – М.: «Образование и Информатика», 2007. – 96 с.: ил.

  6. Угринович Н. Д. Информатика: Базовый курс. Учебник для 7 класса / Н.Д. Угринович – М.: «БИНОМ. Лаборатория знаний», 2005. – 155 с.: ил.


Дополнительная литература

  1. Компьютерное моделирование и дидактические возможности "On-line лаборатории по физике" образовательного портала "Открытый Колледж". Х Всероссийская научно-методическая конференция Телематика 2003. Электронная публикация

  2. Сирота А. А. Компьютерное моделирование и оценка эффективности сложных систем. - Техносфера, 2006, - 279с.

  3. Совертков П.И. Занимательное компьютерное моделирование в элементарной математике, - Гелиос АРВ, 2004, - 384 с.
    Сорокин А.В. Физика: наблюдение, эксперимент, моделирование. Элективный курс. Учебное пособие. - Бином. Лаборатория знаний, 2006, - 199

  4. Ю. Ю. Тарасевич. Математическое и компьютерное моделирование. Вводный курс. - Эдиториал УРСС, 2004 г., - c. 152,

  5. Копыльцов А. В. Компьютерное моделирование: сферы и границы. / Сб. "Элективные курсы в профильном обучении: Образовательная область "Информатика". Министерство образования РФ - Национальный фонд подготовки кадров. - М.: Вита-Пресс, 2004. - 106-108с.

  6. А.А.Лаптев. Социальные системы. Формализация и Компьютерное моделирование: Учебное пособие.- Омск: ОмГУ, 2000. 60с.


Самостоятельные работы учащихся

  1. Моделирование архитектурного сооружения из простых строительных блоков.

  2. Создать с помощью компьютера план известного вам исторического сражения.

  3. Создать меню чайного или кофейного сервиза (вид сверху, праздничный стол на пять персон по правилам этикета).

  4. Спроектировать парк, содержащий породы деревьев и кустарников, элементы решеток и ограждений.

  5. Составить словесную модель объяснения с родителями в ситуации, когда вы, допустим, получили двойку.

  6. Оформить математическую модель вычисления ускорения, которое сила сообщает точке.

  7. Составить в виде блок-схемы решение следующей задачи: подготовка к контрольной работе (линейный алгоритм).

  8. Составить в виде блок-схемы решение следующей задачи: поход в аптеку за жаропонижающим средством (разветвляющийся алгоритм).

  9. Составить в виде блок-схемы решение следующей задачи: подготовка летней одежды к хранению на время зимнего сезона (циклический алгоритм).

  10. Описать процесс решения задачи в текстовом процессоре. Построить граф и вставить в текст.

  11. Построить логическую модель распределения мест по результатам школьной математической олимпиады в виде дерева-графа.

  12. Составить логическую модель нахождения наибольшего общего делителя двух чисел (НОД).

  13. Провести социологический опрос среди своих сверстников и составить информационную модель «Мир подростка» (СУБД).

  14. Определить минимальную длину изгороди садового участка.

  15. Составить расписание движения автобуса.


Вопросы для самоконтроля и итогового контроля


  1. Что такое модель?

  2. Чем модель отличается от реального объекта или процесса?

  3. Что такое моделирование?

  4. Приведите примеры моделей.

  5. Что может послужить прототипом для моделирования?

  6. Случалось ли вам видеть модели реального объекта «дерево»? Как они выглядели?

  7. Как могла бы выглядеть модель реального явления «ветер»?

  8. Приведите пример процесса и его модели.

  9. Приведите примеры разных моделей для одного и того же объекта, процесса или явления.

  10. Приведите примеры классификаций из реальной жизни.

  11. По каким признакам можно классифицировать модели?

  12. Приведите примеры учебных моделей.

  13. Чем отличаются статические модели от динамических?

  14. Приведите примеры статических и динамических моделей.

  15. Что такое материальные модели?

  16. Что такое информационные модели?

  17. Что такое вербальные модели?

  18. Что такое знаковые модели?

  19. Какие вы знаете виды информационных моделей по форме пред­ставления?

  20. Чертеж на бумаге, это какая модель?

  21. Что необходимо для построения модели на компьютере?

  22. Что вы понимаете под компьютерной моделью?

  23. Что является отправным и конечным пунктами моделирования?

  24. Назовите два основных типа постановки задач моделирования.

  25. Какие могут быть цели моделирования?

  26. Что такое анализ объекта?

  27. Приведите примеры объектов с равноправными взаимосвязями.

  28. Приведите примеры объектов с подчиненными связями.

  29. Какую информацию можно собрать об объекте «пара обуви»? Какая информация нужна, чтобы дать ответ, поместится ли эта пара в коробку с заданными размерами?

  30. Что нужно знать о подростке, чтобы дать ему рекомендацию о выбо­ре профессии?

  31. Назовите инструменты компьютерного моделирования.

  32. Чем мы руководствуемся, когда выбираем инструмент для компью­терного моделирования?

  33. Что такое компьютерная модель?

  34. Что такое компьютерный эксперимент?

  35. Что такое тестирование модели?

  36. В чем заключается анализ результатов моделирования?

  37. С чем связаны ошибки моделирования, и что надо делать, когда ошибка обнаружена?

  38. Что такое геометрическая модель объекта и чем она отличается от реального объекта?

  39. Для чего нужны геометрические модели?

  40. Какими моделями вы пользуетесь на уроках в школе? Приведите примеры.

  41. Что можно моделировать на плоскости? Приведите примеры исполь­зования плоскостных моделей.

  42. Есть ли у вас среди настольных игр то, что можно назвать моделями?

  43. Что можно моделировать с помощью набора объемных деталей? Приведите примеры использования объемных моделей в реальной жизни. С какой целью создаются объемные модели?

  44. Почему использование компьютера облегчает процесс моделирования?

  45. Назовите не менее трех способов тиражирования (размножения) де­талей экранных конструкторов.

  46. Что такое «меню готовых форм» и для чего нужно его создавать?

  47. Назовите области применения графического редактора.

  48. Можно ли выполнять в графическом редакторе точные построения?

  49. Для чего могут понадобиться точные построения, выполненные в графическом редакторе?

  50. Какими операциями в графическом редакторе можно заменить цир­куль?

  51. Как можно удалить дополнительные построения на экране?

  52. Что такое словесная модель?

  53. Какие цели ставятся при составлении словесных моделей?

  54. Приведите примеры словесных моделей.

  55. Какие инструменты используются для создания словесных моделей?

  56. Какие приемы используются для придания наглядности модели?

  57. Что позволяет достигнуть точности модели?

  58. Что такое математическая модель?

  59. Для каких объектов или процессов можно составить математиче­скую модель?

  60. Приведите примеры математических моделей, с которыми вы зна­комы из школьного курса. Какие параметры объектов они связы­вают?

  61. Какие инструменты используются для компьютерного оформления математических моделей?

  62. Составьте математическую модель пересчета дюймов в сантиметры (1 дюйм = 2,54 см).

  63. Составьте математическую модель, связывающую цену, вес и сто­имость порции сыра.

  64. Составьте математическую модель по приведенной словесной моде­ли: на тело, погруженное в жидкость, действует выталкивающая сила, равная весу жидкости, вытесненной телом.

  65. Какие виды структур вы знаете?

  66. Что такое структурная модель?

  67. Когда удобнее использовать таблицу для описания объектов?

  68. Каким инструментом оформляется компьютерная таблица?

  69. Для чего используются схемы?

  70. Какая информация может быть представлена на схеме?

  71. Найдите в школьном учебнике примеры схем и таблиц.

  72. Что такое граф?

  73. Что показывают вершины и ребра графа?

  74. Что такое блок-схема?

  75. Что описывает блок-схема в отличие от других схем?

  76. Какие компьютерные инструменты используются для составления схем, графов, блок-схем?

  77. Что такое логическая модель? Приведите примеры.

  78. Что такое логическое высказывание?

  79. Какие значения может принимать логическое высказывание?

  80. Какие вы знаете операции над логическими высказываниями?

  81. Что такое условие?

  82. Приведите примеры простых и сложных условий.

  83. Как можно записать условие при помощи операций сравнения?

  84. Какие структуры используют для описания логических моделей?

  85. Приведите примеры информационных моделей, содержащих система­тизированную информацию об объектах.

  86. Каковы цели создания компьютерных информационных моделей?

  87. Что такое СУБД?

  88. Какой самый простой способ организации данных информационной мо­дели?

  89. Какая информация содержится в столбцах при табличном способе орга­низации данных?

  90. Какая информация содержится в строках при табличном способе орга­низации данных?

  91. Назовите стадии разработки компьютерных информационных моделей.

  92. В чем заключается компьютерный эксперимент в среде баз данных?

  93. Какие основные операции работы с данными предлагает СУБД?

  94. Что такое сортировка?

  95. Что такое фильтр?

  96. Что такое отчет в базе данных?

  97. Какие формы представления данных используются в отчете?

  98. Какие информационные модели можно назвать стандартными, какие — уникальными?

  99. Как из базы данных «Учащиеся» выбрать ребят, увлекающихся чтени­ем или музыкой?

  100. Как выбрать из базы данных всех девочек с именами Вера, Надеж­да, Любовь?

  101. В секцию баскетбола отбираются ребята, рост которых превышает средний показатель больше чем на 10 см. Создайте на основе базы данных «Учащиеся» фильтр «Баскетбол», в котором будут отобраны за­писи, удовлетворяющие этому критерию.

  102. В чем суть задачи «что будет, если...» при моделировании?

  103. В чем суть задачи «как сделать, чтобы...» при моделировании?

  104. Из каких основных этапов состоит моделирование?

  105. Что нужно при моделировании в электронной модели?

  106. В чем особенности компьютерной модели в электронной таблице?

Тематическое планирование 8 а класс (ФГОС)

п/п

Раздел программы, тема урока

Количество часов

Планируемые результаты

Деятельность обучающего

Материально-техническое обеспечение

Практические работы


Предметные

Метапредметные

Личностные


Тема 1. Компьютерное моделирование - 26


1.1.

Модели объектов и процессов.

1

Фрмирование знаний об модели объектов и процессов

Самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи.

Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности
(социальная, учебно-познавательная, внешняя)


Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы
и обращаться за помощью.

ПК, проектор



1.2.

Классификация моделей. Основные признаки классификации моделей.

1

Формирование умений классифицировать модели, формирование умения различать их по признакам.

Владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы.

Понимание

роли компьютеров в жизни

современного человека; способность

увязать знания

об основных

возможностях

компьютера

с собственным жизненным опытом.

Регулятивные: целеполагание – удерживать познавательную задачу и применять установленные правила.

Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль.


ПК, проектор



1.3.

Классификация по области использования. Классификация с учетом фактора времени и области использования. Классификация по способу представления.

1

Формирование умений классифицировать по области использования, с учетом фактора времени и области использования и по способу представления

Самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение.

Самоопределе-
ние
– понимание

роли компьютеров в жизни

современного человека


Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: смысловое чтение, знаково-симвлические действия.

ПК, проектор



1.4.

Основные этапы моделирования.

2

Иметь представление о основныех этапах моделирования

Широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации

Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях

Самоопределе-
ние
– готовность и способность к саморазвитию

Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: смысловое чтение, знаково-симвлические действия.

ПК, проектор



1.5.

Геометрические модели.

3

Иметь представление о построении модели с помощью геометрических форм

Самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение.

Понимание

необходимости упорядоченного

хранения собственных программ и данных.


Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу
в образовательную;
контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.

ПК, проектор



1.6.

Словесные модели. Представление о словесной модели.

2

Формирование умение строить словесные модели

Структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Понимание

необходимости ответственного

отношения к информационным ресурсам и информационному

пространству.


Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы
и обращаться за помощью.

ПК, проектор



1.7.

Математические модели. Представление о математической модели.

2

Иметь представление о математических моделях. формировать умение строить математические модели

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.


Способность

увязать знания

об основных

возможностях

компьютера с собственным жизненным опытом;

развитие чувства личной ответственности за качество окружающей

информационной среды

Регулятивные: целеполагание – удерживать познавательную задачу и применять установленные правила.

Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль.


ПК, проектор



1.8.

Структурные модели. Представление о структурной модели.

1

Иметь представление о структурных моделях.

Самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования.

Способность

применять

теоретические

знания

для

решения практических задач.


Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии программного обеспечения.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – слушать собеседника, задавать вопросы; использовать речь

ПК, проектор



1.9.

Табличные структуры.

2

Формирование умение строить табличные модели.

Самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи.

Способность

применять

теоретические

знания

для

решения практических задач.


Регулятивные: контроль и самоконтроль – различать способ и результат действия; прогнозирование – предвосхищать результаты.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; самостоятельно создавать ход деятельности при решении проблем.

Коммуникативные: взаимодейст-
вие
– формулировать собственное мнение, слушать собеседника; управление коммуникацией – разрешать конфликты на основе учета интересов и позиции всех участников

ПК, проектор



1.10.

Модель в виде схемы.

1

Формировать умение строить схемы.

Корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи.



Способность

применять

теоретические

знания

для

решения практических задач.


Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу
в образовательную.

Познавательные: общеучебные – осознанно строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения.

ПК, проектор



1.11.

Модель в виде графа.

2

Формировать умение строить модели в виде графов.

Корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи.


Способность

применять

теоретические

знания

для

решения практических задач.


Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; узнавать, называть
и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные: взаимодейст-
вие
– формулировать собственное мнение и позицию; инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения.

ПК, проектор



1.12.

Модель в виде блок-схемы.

2

Формировать умение строить модели в виде блок-схем.

Умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования.


Способность

применять

теоретические

знания

для

решения практических задач.


Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу
в образовательную;
контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.

Коммуникативные: взаимодейст-
вие
– формулировать собственное мнение и позицию.

ПК, проектор



1.13.

Логические модели. Представление о логической модели. Логические высказывания и условия. Логические операции. Построение логических моделей.

1

Иметь представление о логических моделях, логических высказываниях. Формировать умение строить логические модели.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

Способность

применять

теоретические

знания

для

решения практических задач.


Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу
в образовательную;
контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.

Коммуникативные: взаимодейст-
вие
– формулировать собственное мнение и позицию.

ПК, проектор



1.14.

Информационные модели в базах данных. Этапы создания компьютерных информационных моделей.

1

Иметь представление о Базах Данных. Формировать умение работать с готовыми БД.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

Способность

применять

теоретические

знания

для

решения практических задач.


Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу
в образовательную;
контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.

Коммуникативные: взаимодейст-
вие
– формулировать собственное мнение и позицию.

ПК, проектор



1.15.

Стандартные информационные модели.

1

Иметь представление об особенностях построения компьютерных информационных моделей в системе управления базами данных.

Умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д.,

Способность

применять

теоретические

знания

для

решения практических задач.

Познавательные: информационные – создавать и интегрировать необходимую информацию из различных источников.


ПК, проектор



1.16.

Уникальные информационные модели.

3

Формировать умение выполнять с помощью Мастера задач заполнение базы данных;составлять компьютерную информационную модель; приводить примеры информационных моделей.

Владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы.

Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях

Регулятивные: целеполагание – формировать и удерживать учебную задачу; прогнозирование – предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

ПК, проектор



Тема 2. Моделирование объектов и процессов в электронных таблицах - 10 часов





Самоопределе-
ние
– осознание ответственности человека за общее благополучие и своей ответственности за выполнение долга

2.1.

Моделирования в электронной таблице.

1

Иметь представление о том, что подразумевает математическая модель оригинала;схему моделирования в электронных таблицах;

Владение способами и методами освоения новых инструментальных средств.


самоопределе-
ние
– внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.

ПК, проектор



2.2.

Какие модели можно построить и исследовать с помощью электронных таблиц?

7

Формировать умение моделировать геометрические задачи; моделировать задачи для различных ситуаций; составлять модели движения тел под действием силы тяжести; моделировать экологические системы.

Владение основными универсальными умениями

прикладного

характера:

самоопределе-
ние
– внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку

Регулятивные: целеполагание – удерживать познавательную задачу

Познавательные: общеучебные – контролировать результат деятельности.

ПК, проектор



2.3.

Итоговое занятие

2


Владение основными универсальными умениями

прикладного

характера:

самоопределе-
ние
– внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку

Регулятивные: целеполагание – формировать и удерживать учебную задачу; прогнозирование – предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач.





Всего

36









Автор
Дата добавления 20.07.2016
Раздел Информатика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров131
Номер материала ДБ-145015
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх