Календарно-тематическое планирование по курсу «Сенсорика» 68 часов в год (2 часа в неделю)
№ п/п
Тема занятия
Часы
Дата
Цель занятия
Наименование форм работы, упражнений.
Примечание
1 четверть-18 часов
Зрительное восприятие-18часов
1,2
Диагностика на начало учебного года
2
Обследования уровня сформированности сенсорных процессов у детей на начало учебного года
Проведение диагностических упражнений
3
Фиксация взгляда на лице человека.
1
Упражнять в умении фиксировать взгляд на лице человека.
Упражнение на фиксацию взгляда на лице человека.
Игра «Посмотри на меня»
4,5
Фиксация взгляда на неподвижном светящемся предмете.
2
Учить фиксировать взгляд на неподвижном светящемся предмете (фонарик, пламя свечи, светящиеся игрушки).
Учить фиксировать взгляд на неподвижном светящемся предмете (фонарик, пламя свечи, светящиеся игрушки).
Игра «Весёлые фонарики»
6
Фиксация взгляда на неподвижном предмете, расположенном на уровне глаз, выше и ниже уровня глаз.
1
Упражнять в умении фиксировать взгляд на неподвижном предмете, расположенном (на уровне глаз, выше и ниже уровня глаз).
Упражнение «Задержи взгляд»
Учить фиксировать взгляд на неподвижном предмете.
7
Фиксация взгляда на неподвижном предмете, расположенном напротив ребенка.
1
Учить фиксировать взгляд на неподвижном предмете, расположенном напротив ребенка (справа, слева от ребенка).
8
Прослеживание взглядом за движущимся близко расположенным предметом.
1
Формировать умение следить взглядом за движущимся близко расположенным предметом (по горизонтали, по вертикали).
9
Прослеживание взглядом за движущимся близко расположенным предметом.
1
Формировать умение следить за движущимся близко расположенным предметом (по кругу, вперед/назад).
10
Прослеживание взглядом за движущимся удаленным объектом.
1
Упражнять в умении следить взглядом за движущимся удаленным объектом.
11,12
Основные цвета: красный, желтый
2
Дать представления об основных цветах спектра, учить определять и называть их.
«Какого цвета предмет?»
Для игры необходимо иметь карточки с изображениями контуров предметов и цветные карточки. Ребенку предлагают под карточку с изображением контура предмета подложить карточку необходимого цвета.
«Собери гирлянду»
Педагог показывает элемент — образец части гирлянды, на которой дано определенное чередование цветов. Дети по памяти собирают гирлянды из разноцветных кружков в соответствии с образцом.
«Сплети коврик из цветных полосок»
Дети рассматривают образец коврика из цветных полосок, затем по памяти плетут коврик, повторяя чередование цветов в образце.
13
Основные цвета: синий, зеленый
1
14,15
Ахроматические цвета: белый, черный, серый
2
Учить определять и называть ахроматические цвета, закреплять остальные изученные цвета.
«Какого цвета не стало?»
Детям показывают несколько флажков разного цвета. Дети называют цвета, а потом закрывают глаза. Педагог убирает один из флажков. Определить, какого цвета не стало
16
Промежуточные цвета: розовый, оранжевый
1
Продолжать учить определять и называть промежуточный цвет.
«Сложи радугу»
Приготовьте цветные дуги, разрежьте их пополам. Одну половинку радуги соберите сами, а другую дайте собрать ребенку. Предложите назвать цвета (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый).
«Неразлучные цвета»
Педагог называет предмет, в котором представлены разные цвета в постоянном сочетании, дети их называют.
«Уточним цвет предмета»
Педагог выставляет таблицы с изображениями двух растений, близких по цвету: помидор и морковь, мак и шиповник, незабудка и слива, роза и сирень, василек и баклажан и др. Предлагает назвать сходные цвета обоих растений: незабудки голубые, а сливы синие; мак красный, а шиповник розовый и т. д. Дети учатся различать близкие цвета: красный — оранжевый, красный — розовый, синий — голубой и др.
17
Промежуточные цвета: голубой, фиолетовый
1
18
Промежуточные цвета: коричневый
1
2 четверть-14ч.
Слуховое восприятие-14 часов
19,20
Звуковые понятия: громко – тихо
2
Дать представления о громком и тихом звуке, учить различать неречевые звуки по громкости, обозначать результат словами
«Тихо и громко»
Поочередно звучит то тихая, то громкая музыка; ребенок под тихую музыку ходит на цыпочках, под громкую — топает ногами.
«Бей в барабан»
Детям предлагается по команде учителя ударять по барабану тихо, громко.
21,22
Бытовые шумы и звуки природы
2
Учить различать бытовые
шумы (звонок телефона, шум пылесоса, сигнал автомобиля, шум шагов, шуршание листьев,
звук рвущейся бумаги) и звуки явлений природы (шум дождя, шум бегущей воды – ручей,
морской прибой; завывание
ветра, пение птиц).
23,24
Музыкальные звуки
2
Учить дифференцировать звуки музыкальных инструментов;
выполнять действия на звучание определенных инструментов
25,26
Высокие и низкие звуки
2
Учить различать неречевые звуки по высоте, развивать слуховое внимание.
Учить различать неречевые звуки по высоте, развивать слуховое внимание.
27,28
Звуковые понятия: далеко – близко
2
Активизировать слуховое внимание, учить определять, где звучит звук (далеко, близко)
«Далеко — близко»
У водящего закрыты глаза. Кто-то из детей называет имя водящего то близко от него, то на расстоянии. Водящий должен по голосу узнать того, кто назвал его имя.
29,30
Соотнесение звука с его источником
2
Учить соотносить звук с его источником.
«Определи, что слышится»
Из-за ширмы доносятся различные звуки: переливающейся воды из стакана в стакан; шуршание бумагой — тонкой и плотной; разрезание бумаги ножницами; упавшего на стол ключа, судейского свистка, звонка будильника и др. Нужно определить, что слышится.
31,32
Дидактические игры на слуховое восприятие
2
«Определи, что слышится»
Из-за ширмы доносятся различные звуки: переливающейся воды из стакана в стакан; шуршание бумагой — тонкой и плотной; разрезание бумаги ножницами; упавшего на стол ключа, судейского свистка, звонка будильника и др. Нужно определить, что слышится.
«Слушай и выполняй»
Педагог называет несколько действий, но не показывает их. Дети должны повторить эти действия в такой последовательности, в какой они были названы. Например:
1) повернуть голову направо, повернуть голову вперед, опустить голову вниз, поднять голову;
2) повернуться налево, присесть, встать, опустить голову.
«Что слышно?»
По сигналу педагога внимание детей обращается с двери на окно, с окна на дверь, предлагается послушать и запомнить, что там происходит. Затем каждый ребенок должен рассказать, что происходило за дверью и за окном.
3 четверть-18 часов
Кинестетическое восприятие-26часов
33,34
Выполнение движений и поз головы по показу, вербализация собственных ощущений
2
Учить выполнять движения по образцу
«Назойливая муха» — упражнение на мимику: воображаемая муха летает — следим, села на нос — сморщились, сдуваем, махнули рукой, нахмурились и т. д.
35,36,
37,38
Движения и позы верхних и нижних конечностей.
4
Развитие общей и мелкой моторики, координации движения.
«Тряпичная кукла» (выполнение разных движений расслабленными руками, ногами, головой и т. д.);
«Холодно — жарко» (холодно — сжались, напряглись; жарко — расслабились);
«Качели» (имитация качания на качелях);
«Море волнуется раз»
39,40,
41
Выразительность движений
3
Формирование точности и выразительности движений.
«Выразительные движения»
— поднять тяжелый чемодан: корпус наклонен вперед, колени чуть согнуты, прямые руки опущены вниз;
— брать в руки поочередно то очень холодный, то очень горячий предмет: резко отдергивать протянутую руку;
— нести в руках легкий пакет;
— показать движениями, что на улице жарко и др.
42,43
Горизонтальное (вертикальное) положение тела, вербализация собственных ощущений
2
Учить выполнять движения по образцу, по инструкции.
«Спать хочется» (ребенок хочет встретить Новый год, но не может и засыпает: повисли руки, опустилась голова и т. д.);
«Котенок» (спит, потягивается, умывается и др.);
44,45,
46
Имитация движений и поз (повадки животных, природные явления).
3
Развитие общей и мелкой моторики, координации движения.
Дидактическая игра в «В зоопарке» имитация движений и поз (повадки животных)
47,48,
49,50
Игры на копирование поз и движений ведущего.
4
Закреплять умения выполнять движения по образцу, по инструкции.
«Зеркало»: копирование поз и движений ведущего.
4 четверть
51,52
Различение материалов (дерево, металл, клейстер, крупа, вода)
2
Узнавание материалов по внешнему виду, на ощупь.
Игры с водой, крупой «Зёрнышко к зёрнышку»
53,54,
55
Различение материалов по температуре ( холодный, горячий).
Времена года (лето, зима), (жаркое, холодная)
3
Собирание пазла «Летнее солнышко»
Дидактическая игра Зимушка- зима
56
Различение материалов по фактуре (гладкий, шероховатый)
1
Учит узнавать материалы по внешнему виду, на ощупь.
57
Различение материалов по влажности (мокрый, сухой),
1
Узнавание материалов по внешнему виду, на ощупь.
58
Различение материалов по вязкости (жидкий, густой).
1
Узнавание материалов по внешнему виду/
Восприятие запаха-5часов.
59,60
Знакомство с характерными запахами отдельных реальных предметов и объектов живой и неживой природы, обозначение словом
2
Учить распознавать запахи реальных предметов.
Игра «Определи предмет по запаху».
Дети с завязанными глазами по запаху определяют какао, мяту, колбасу, крем для обуви, цветы и т. д.
«Вспомни, как они пахнут»
Детям предлагают по картинкам с изображением разных предметов и явлений (акварельные краски, еловая ветка, сильный дождь, дыня, кофе, огурец, мыло, шампунь, веточка земляники, цветущий ландыш и др.) вспомнить, как они пахнут, и объяснить словами.
61,62
Сравнение разных запахов
2
Формирование навыка сравнения разных запахов.
«Коробочки с запахами»
Материал: коробочки или баночки, наполненные остро пахнущими веществами, например кофе, какао, приправами, мылом, духами, цветами.
Узнавание (различение) объектов по запаху (лимон, банан, хвоя, кофе и др.).
63
Обоняние ( итоговое занятие)
1
Закрепление знаний и умений по теме «Восприятие запаха»
«Ароматная радость»
Ребенок знакомится с 2-3 запахами и названиями лекарственных трав, потом отгадывают их по запаху.
Восприятие вкуса-5часов.
64
Различные продуктов по вкусовым качествам (горький, сладкий, кислый, соленый)
1
Формировать умения различать продукты по вкусовым качествам.
«Определи на вкус»
Ребенок с завязанными глазами кончиком языка пробует соленый огурец, сладкую конфету, кислый лимон, горький лук. Обозначает словом свои вкусовые ощущения.
65
Различные продуктов по консистенции ( жидкий, твердый, вязкий, сыпучий)
1
Учить различать продукты по консистенции.
Игра « Что лишнее? »
66,67
Узнавание (различение) основных вкусовых качеств продуктов
2
Развивать вкусовые ощущения, учить правильно определять и называть вкусовые свойства продуктов.
«Назови вкус продуктов»
Ребенку предлагают по картинкам с изображением различных продуктов, овощей, фруктов назвать их вкус (при этом обращается внимание на использование разных качественных определений — характеристик вкуса).
«Вкусовые банки»
Педагог готовит четыре раствора: сладкий, соленый, кислый и горький. Берет одну банку с раствором и показывает, как с помощью пипетки нужно взять из банки несколько капель и накапать их в ложку. Ребенок пробует раствор на вкус. Обозначает свои ощущения словом. Точно так же поступают с другими банками. Ребенок узнает, что жидкости бывают различного вкуса.
68
Диагностика на конец учебного года.
1
Обследования уровня сформированности
сенсорных процессов у детей на конец учебного года
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.