Программа курса "Краеведение" ООО

Рабочая программа  курса по выбору

«КРАЕВЕДЕНИЕ»

 Основное общее образование ФГОС.

Составитель: Сардак М.В.,

учитель истории ВКК

Пояснительная записка.

                                                            «…Мира не узнаешь, не зная края своего».

                                                                                                           П.П.Бажов.

                                     «К патриотизму нельзя призывать,  его нужно заботливо воспитывать»                                                                               

                                                                                       Д.С. Лихачев.

  Краеведение сегодня – это сложное самостоятельное направление науки во всем мире, один из элементов исторического образования в школе. Это источник обогащения учащихся знаниями о родном крае, воспитания любви к нему и формирование гражданских понятий и навыков. Оно раскрывает учащимся связи родного края с великой Родиной, помогает уяснить единство истории каждого города с историей и жизнью страны, почувствовать причастность к ней каждой семьи и признать своим долгом, честью стать достойным наследником лучших традиций родного края.

Урал давно уже известен как «опорный край державы», как военно-промышленный регион, но ведь это еще и земля народов, объединенных общностью исторической судьбы, край, где сложился  самобытный уральский характер. Необходимость развития интереса  учащихся к региональной истории связана с социальным заказом общества: чем полнее, глубже, содержательнее будут знания учащихся о родном крае и его лучших людях, тем более действенными окажутся они  в воспитании любви к Родине и земле, уважения к традициям своего народа.

Урал – прекрасный и богатый край, земли которого протянулись « каменным поясом» на сотни километров от студеного Северного моря до бескрайних южных степей. Урал – единственная граница между Европой и Азией, коренной Русью и Сибирью, район, в котором с давних пор пересеклись пути многих племен и народов. Урал – сокровищница разнообразных полезных ископаемых и крупнейший промышленный центр России. Урал – кладовая самобытной народной культуры, уходящей корнями в далекое прошлое.

Знание особенностей своего родного края и любовь к нему тесно взаимосвязаны; история, география, экономика, культура «малой родины» должны стать неотъемлемой частью духовного багажа любого, кто родился и живет на этой земле.

Освоение регионального культурного пространства в его различных составляющих (исторической, этнологической, литературной и т.д.) позволяет реализовать главную задачу регионального образования – формирование регионального самосознания членов данного сообщества. Такой путь позволяет создать условия для социализации личности в конкретной социокультурной реальности. В обращении к истории и культуре отдельного региона особое значение приобретают ценностные характеристики: гордость за место, где ты родился и живешь, за людей, которые жили и живут здесь.

В условиях становления гражданского общества и правового государства необходимо осуществлять воспитание принципиально нового, демократического типа личности, способной к инновациям, к управлению собственной жизнью и деятельностью, делами общества, готовой рассчитывать на собственные силы, собственным трудом обеспечивать свою материальную независимость. В формирование такой гражданской личности, сочетающей в себе развитую нравственную, правовую и политическую культуру, ощутимый вклад должна внести современная школа.

Программа призвана обеспечить ценностно-смысловую определенность нравственного и гражданско-патриотического воспитания.

Ведущая идея программы - общая культура личности, патриотизм, гражданственность должны стать важной движущей силой российского общества, способствовать формированию национального самосознания молодёжи.

Краеведение играет существенную роль в нравственном, эстетическом  и патриотическом воспитании молодого поколения, так как  свои истоки любовь к Родине берет в стране нашего детства, отчем крае, чей светлый образ навсегда остается в душе каждого. Настоящая программа включает новые для учащихся знания, не содержащиеся в базовых программах.

Цели курса:

·         сформировать познавательную потребность в освоении исторического краеведческого материала;

·          расширить и углубить знания обучающихся о родном крае;

·          формировать умения и навыки общения, подготовки мероприятий, оформления  исследовательских  работ;

·         воспитывать  патриотизм у подрастающего поколения, любовь к своей Отчизне.

Образовательные задачи:

·         ознакомление с историей  малой родины, сбор материала о ратных и трудовых подвигах  земляков;

·         овладение начальными навыками исследовательской работы;

·         овладение навыками работы на ПК.

Воспитательные задачи:

·         воспитание чувства гражданственности и патриотизма, гордости за принадлежность к своей нации, гордости за свою Родину;

·         углубление и систематизация знаний о своей семье;

·         воспитание  обучающихся  на положительном примере  жизни  и  деятельности   земляков, понимания ценности и значимости каждой человеческой жизни;

·         воспитание  гордости  и  уважения  к  живущим  рядом  ветеранам  войны  и  труда;

·         воспитание бережного отношения к природе;

·         воспитание чувства личной ответственности за всё происходящее в окружающем мире, потребность быть деятельным соучастником в общественной, учебной, трудовой и досуговой сферах жизни;

Развивающие задачи:

·         расширять знания учащихся по краеведению;

·         развитие познавательного интереса, интеллектуальных и творческих способностей;

·          стимулирование стремления знать как можно больше о родном крае и его людях;

·         развитие способности к творчеству, овладению и стремлению  самостоятельно добывать новые знания;

·         развивать навыки при работе с картой.

Рабочая программа  курса составлена в соответствии с нормативными документами:

1. Базовая  программа, рекомендованная   Министерством образования РФ (Москва, 2004 г),  с  учётом   обязательного минимума знаний по предмету.

2. История Урала: программа интегрированного курса для учащихся средней (полной) школы. Авторы: Огоновская И.С., Попов Н.Н., Петров С.В., Алексашенко Н.А, Баранов Н.Н.  и др.

3. Приказ Министра образования и науки  «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях, реализующих образовательные  программы общего  образования  на 2016/2017 учебный  год».

4. Учебный план МАОУ СШ № 1 г. Михайловска на  2016/2017 учебный год.

Место программы курса в образовательном процессе:

в соответствии с учебным планом МАОУ  СШ № 1  краеведение  изучается в основной школе (5-6 класс). Дополнительная образовательная программа разработана для детей 11-13 лет и  рассчитана на 70 часов.

Структура курса программы

С учетом психолого - возрастных  особенностей учащихся 5 классов и требований межпредметной интеграции рабочая программа устанавливает примерное распределение учебного времени в рамках 3-х этапов.

 Формы обучения:

лекции, беседы, деловые игры, DWD-фильмы, наглядные пособия, экскурсии, практикумы, конкурсы знатоков, составление сравнительных таблиц, семинары и т.д.

Для реализации  учебного курса по краеведению будут использоваться следующие виды учебной деятельности: урок-экскурсия, урок - беседа,  урок - игра, проектная деятельность. Особое внимание будет уделяться  экскурсиям. В основном, это комплексные экскурсии по местным достопримечательностям, в районные музеи. В разработках экскурсионных занятий предусматриваются вопросы учащимся для наблюдений и обобщения увиденного, практические задания, дополнительный материал для рассказа экскурсовода или учителя.

Активизировать познавательную деятельность учащихся позволяет использование цифровых образовательных ресурсов. 

Формы контроля

- творческие работы учащихся (подготовка сообщений, рефератов; проведение круглых столов, научно-практических конференций; проектная деятельность).

Данная программа содержит две части – теоретическую и практическую; теоретическая часть включает работу с разными источниками информации: картой, книгой, газетными статьями и т.д.; в практическую часть включаются экскурсии в музеи, на предприятия, по городу, выезды в другие города.

По окончании каждой четверти предлагается  проводить уроки контроля в виде  викторин, конкурсов, игр. А так же будет предложено учащимся выполнить творческие работы по подтемам,  по результатам которых, следует определять уровень знаний учащихся по данному курсу

Методические приемы

Основными методическими приемами являются:

·    Исследовательская деятельность.

·    Поисковая деятельность.

·    Организационная деятельность (организация и проведение экскурсий, тематических лекций, праздников, конкурсов).

·    Индивидуальная работа с учащимися.

·    Подготовка материалов для проведения экскурсий, определение тематики экскурсий, учет психологических особенностей учащихся.

·    Методическая работа (составление сценариев и разработок развлекательно-познавательных программ, творческих отчетов).

Формы подведения итогов и реализация программы

«Краеведение»:

Оценка полученных знаний производится после изучения разделов программы. К ней относится:

·    тестирование обучающихся по материалам программы; занимательные упражнения (викторины, загадки, кроссворды, составление эссе);

·    подготовка и защита учащимися собственных исследовательских работ, краеведческих эссе, проектов, рефератов, презентаций и других творческих работ.

Ожидаемые результаты программы.

В конце  обучения по программе «Краеведение» обучающиеся должны владеть знаниями в области краеведения: географии  Свердловской области, исторического прошлого края. Уметь составлять родословную своей семьи. Владеть основами экскурсоведения, овладеть навыками работы в архивах, фондах, каталогах, основными туристскими навыками, умением составления презентаций. Владеть основами проведения исследовательской работы, уметь составлять краеведческое эссе.

Результатом исследовательской деятельности является:

·    участие в школьной  и районной научно-практической конференции;

·    участие во Всероссийских научно-исследовательских конкурсах:  «Шаг в будущее», во Всероссийском туристско-краеведческом движении «Отечество», краеведческой олимпиаде и др.

Ожидаемые результаты реализации программы

Предполагаемые результаты обучения

Требования к уровню подготовки выпускников направлены на реализацию культурологического, личностно-ориентированного, деятельностного и практико-ориентированного подходов: овладение учащимися способами интеллектуальной, в том числе учебной, и практической деятельности, ключевыми компетенциями, востребованными в повседневной жизни и позволяющими эффективно ориентироваться в современном мире, значимыми для развития личности и ее социокультурной позиции.

Это предполагает

- освоение знаний об основных краеведческих понятиях; особенностях природы, населения, хозяйства, социальной и культурной жизни своего края;  об окружающей среде, путях ее сохранения или улучшения и рационального использования;

- овладение умениями ориентироваться на местности; использовать одно из важнейших информационных средств – карту, статистические материалы, современные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных краеведческих данных; применять полученные знания для объяснения и оценки различных явлений и процессов;

- стремление использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании личностной системы ценностей и ценностной ориентации.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

Требования к результатам обучения предполагают реализацию деятельностного, компетентностного и личностно-ориентированного подходов в процессе усвоения программы, что в конечном итоге обеспечит овладение учащимися знаниями, различными видами деятельности и умениями, их реализующими.

Личностные результаты: 

·    осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

·    освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

·    осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

·    понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

·    способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;

·    овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

·    способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

·    готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты:

·    овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

·    способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

·    умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных  источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

·    расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления  жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

·    готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Воспитательные результаты внеурочной краеведческой деятельности .

1. Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни): приобретение школьниками знаний об истории и географии своего края через изучение достопримечательностей ближайшего окружения и школы, в которой они учатся; развитие краеведческих понятий, помогающих сформировать целостный взгляд на окружающий мир, в котором природное и социальное рассматривается в неразрывном единстве.

2. Результаты второго уровня (формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развитие ценностных отношений школьника к истории и географии своего края, к прошлому и настоящему своего города,  своей семьи, своей школы, к школьному опыту своих родителей.

3. Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия): приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия в получении интервью, анкетировании, взаимодействия с одноклассниками и взрослыми, посещения культурно-образовательных учреждений, сбора и обработки историко-географической краеведческой информации.

Воспитательные и развивающие результаты отслеживаются по параметрам:

приобретение практических навыков поведения в социуме;

активная жизненная позиция детей;

экологическая грамотность, ответственность за свои действия;

разумное отношение к своему здоровью;

способность к адекватной самооценке, саморазвитию и самопознанию;

направленность личности в профессиональном выборе;

сформированность коммуникативной культуры в детском коллективе;

выбор личных, жизненных приоритетов.

Формы отслеживания результатов:

практические и исследовательские дела,  конференции, анкетирование, тестирование, изучение мнений обучающихся, родителей, учителей школы.

увеличение числа школьников, занимающихся исследовательской, поисковой работой.

формирование у учащихся эстетического, творческого подхода к оформлению материалов;

развитие наблюдательности, зрительной памяти, воображения, ассоциативного мышления.

Повышение уровня обученности школьников и качества знаний в области истории, культурологи, экологии родного края.

Содержание программы

1 год обучения. 5 класс

Тема 1. Введение в краеведение.

Исторический источник – основа знаний по краеведению. Виды исторических источников.

Вещественные исторические источники. Археологические памятники Урала.

Общая характеристика письменных источников. Архив как хранилище письменных источников.

Другие виды исторических источников. Этнографические источники. Предания и легенды народов Урала. Возможности использования в краеведческой работе этнографических и устных источников.

Тема 2. Начало Уральской истории.

Первые пути проникновения человека на Урал.

Каменный и бронзовый век на Урале.

 Древнейшие памятники: стоянки (Пещерный лог на  р. Чусовой; Крутая гора на  р. Печоре и др.).,  пещеры – «картинные галереи»  (Усть-Катавская, Каповая, Игнатьевская и др.).

Урал в раннем железном веке. Быт, основные занятия. Городища.

«Аркаим – уральская Троя».

Контакты с соседними племенами.

Урал в позднем железном веке – раннем средневековье. Культовое металлическое литье.

Великое переселение народов и его влияние на жизнь уральских племен.

Кочевники Южного Урала.

Тема 3. Формирование коренных народов Урала.

Формирование больших этнических общностей: ананьинская, кулайская, усть-полуйская, саргатская, савромато-сарматская.

Коми-пермяки. Родановская культура. Хозяйство древних коми, социальные отношения. Коми-зыряне. Вымская культура.

Удмурты и марийцы. Чепецкая культура.

Манси. Юдинская культура.

Башкиры. Хозяйство и социальная организация.

Тема 4. Урал в средние века.

Связи народов Урала с русскими.

Стихийное освоение русскими крестьянами уральских земель. Закрепление Прикамья за Великим Новгородом. Походы  владимиро-суздальских и московких дружин на Урал в XIII в.

Ранние государственные образования на Урале (Пермь Великая, Пелымское «княжество» и др.). Народы Урала в составе Казанского и Сибирского ханств и Ногайской орды.

Вхождение Мордовской земли, Верхнего Прикамья и земель удмуртов  в Русское государство.

Тема 5.Освоение Сибири. Строительство первых городов и острогов.

Восточная политика Русского государства и ее роль в освоении Урала.

Раздача русским правительством жалованных грамот на уральские земли.

Строительство русских поселений (остроги).

Строгановы  и их вотчины на Урале.

Присоединение Башкирии к России. Возникновение Сибирского  ханства. Поход дружины Ермака в Сибирь, его последствия.

Миссионерская деятельность во второй половине XV – начале XVI в.

 Новые пути проникновения русских на Урал. Открытие  А. Бабиновым новой сибирской дороги (через Соликамск – Верхотурье). Верхотурье как экономический и военно-административный центр.

Первые промышленные предприятия. Развитие  промыслов в XVI в. Горнозаводское и соляное производства.

Тема 6. Уральский край в составе Русского государства XVII веке.

Социально-экономическое развитие Урала в XVII в.

Колонизация русскими новых земель. Развитие товарно-денежных отношений, ремесла. Появление первых мануфактур. Ирбитская ярмарка. Первенцы уральской металлургии.

 Социальный состав населения.

«Большой Урал» - часть земель Русского государства (уезды, сотни, юрты).

Положение коренных народов, их повинности (ясак).

Перераспределение земель между местным и пришлым русским населением.

Система управления  коренными народами Урала.

Христианизация коренного населения Урала в XVII в.

Основание Николаевского мужского монастыря в Верхотурье.

Старообрядчество на Урале.

Основные черты развития сельского хозяйства: пашенное земледелие, огородничество, животноводство. Промыслы (пушная охота, рыболовство, пчеловодство). Поиск руд и других полезных ископаемых. Уральские рудознатцы. Открытие уральских месторождений медной руды, болотной железной руды, слюды, драгоценных и полудрагоценных камней. Металлургия и металлообработка. Переработка сельскохозяйственного сырья и деревообработка. Водный и гужевой транспорт.

Тема 7. Культура Урала XV-XVII вв.

Язычество и христианство у коренных народов Урала. Воздействие русских переселенцев на духовную культуру  коренного населения. Распространение русского языка и письменности. Книжно-рукописная культура. Монастырские библиотеки. Библиотека Строгановых.  Архитектура. Деревянное зодчество. Соборы в Соликамске и Верхотурье.

Изобразительное искусство XVI- XVII вв.: иконопись, шитье.

Прикладное искусство: ткачество, плетение, украшения.

Обогащение фольклора, обрядов. Особенности уральского быта.

Тема 8. Памятники истории и культуры Свердловской области и Нижнесергинского района.

Географическое положение, геологическое строение и полезные ископаемые Свердловской области. Климат и водные ресурсы. Растительный и животный мир. Охраняемые природные территории. Природный парк «Оленьи ручьи».

Города Свердловской области и их символика. История основания отдельных городов области ( Екатеринбург, Нижний Тагил, Невьянск, Нижние Серги, Михайловск и др.).  Музеи г. Екатеринбурга и Свердловской области. Архитектурные памятники Свердловской области и Нижнесергинского района. 

Тема 9. Моя семья в истории Урала.

Изучение истории семьи. Составление своего родословного древа и выделение на нем известных родственников. Исследование истоков своей семьи (место проживания прародителей). Семейные традиции. Семейные реликвии и предания (документы, награды, письма, интересные предметы домашнего быта). Влияние событий истории на жизнь семьи. Семейный архив.

Тема 10. Введение в азбуку исследовательской деятельности.

Содержание, цели и задачи научно-исследовательской деятельности.

Виды научно-исследовательских работ.

Определение объекта и предмета исследования. Выбор темы исследования.

Постановка целей и задач исследования. Выбор путей и средств для достижения цели. Методы исследования (личное наблюдение, устный опрос, беседа, анкетирование, изучение деятельности и т.д.). Составление плана работы. Накопление фактического материала. Способы обработки фактического материала. Письменное изложение результатов работы. Подготовка сообщения, отзыва, мини-реферата (на выбор) о природных и исторических памятниках, известных людях Урала.

2 год обучения. 6 класс

Тема 1. Краеведческие исторические источники. Виды, характеристика.

Краеведческие исторические источники. Источниковедение. Вещественные исторические источники. Письменные источники. Этнографические и устные источники. Краеведческая библиография. Роль библиотеки в работе краеведа.

Тема 2. Промышленная модернизация Урала в XVIII веке.

 Петровская «индустриализация» Урала. Первые мероприятия правительства по созданию металлургических мануфактур (1690-1700-е гг.). Первые казенные заводы на Урале: Невьянский, Каменский, Алапаевский, Уктусский, Верхнекамский. Начало экспорта уральского железа. Урал как центр горного дела и металлургии страны в XVIII веке. Крупнейшие промышленники Урала (Демидовы, Осокины, Строгановы). Социальная структура населения Урала. Категории крестьян на Урале. Казенные мастеровые и работные люди. Городское население – мещане и купцы. Привилегированное население Урала: дворянство, духовенство. Уральское казачество.

Старейшие города Урала – Чердынь, Кунгур, Верхотурье, Ирбит и их развитие в XVIII веке. Города-крепости: Оренбург, Троицк, Челябинск.

Сельское хозяйство на Урале. Основные районы сельскохозяйственного производства. Уральские промыслы: мукомольный, шубный, мыловаренный, сундучный и др. Становление внутреннего рынка.

Технические открытия и изобретения в XVIII веке. К.Д. Фролов, Л.И. Брусницын, И.И. Ползунов, Е.А. и  М.Е. Черепановы.

Тема 3. История зарождения Екатеринбурга.

Возникновение городов – центров промышленности Урала. Екатеринбург в XVIII веке. Исторические этапы формирования территории города. Постройка плотины и первых промышленных сооружений: завода, монетного двора, гранильной фабрики и др. Выдающиеся личности в истории Екатеринбурга  XVIII века:  В.Н. Татищев и В.И. де Геннин.

 Жизнь и быт горожан. Открытие первых школ. Достижения в развитии  культуры.

Тема 4. Урал в первой половине XIX века.

Изменения в управлении краем. Оформление централизованной горной власти на Урале. Горнозаводская промышленность и причины ее застоя.

Военное производство. Технические нововведения (пудлингование, увеличение высоты доменных печей, внедрение нового типа воздуходувок и т. п.). Начало уральского машиностроения (паровоз, паровой трактор, водяная турбина и др.).

Негорнозаводская  промышленность. Развитие винокурения, салотопенной, кожевенной и другой промышленности. Развитие ремесла. Крестьянские промыслы: шерстобитно-пимокатный, шубный, выделка кож, изготовление кирпича, полотна, саней, экипажей и т.п.  Городское ремесло: обработка пищевых продуктов, изготовление обуви, одежды, сундучный промысел.

Развитие торговли. Ирбитская и другие ярмарки. Транспорт.

Сельское хозяйство. Распространение картофеля. Сельскохозяйственные орудия первой половины XIX века.

Тема 5. История возникновения Михайловского завода.

Лики старого города. Горнозаводчик Михаил Губин. Первые поселенцы.

Строительство заводской плотины. Технико-экономическое развитие завода.

Экскурсия по Большой улице.

Тема 6. Урал во второй половине XIX века.

Положение уральской горнозаводской промышленности в середине

XIX века. Реформа 1861г. на горных заводах. Отмена крепостного права на частных и посессионных заводах, ликвидация военно-крепостнического режима на казенных заводах. Утверждение капитализма в экономике страны. Подъем уральской горнозаводской промышленности в конце XIX века. Акционирование промышленности. Уральские инженеры XIX века.

Земства на Урале, их деятельность. Благоустройство городов, строительство школ, больниц.

Развитие сельского хозяйства. Системы земледелия. Рост хлебной торговли. Животноводство. Особенности хозяйств казаков и башкир. Развитие промыслов. Имущественное расслоение деревни. 

Тема 7. Культура Урала в XIX веке.

Противоречия в культуре региона. Постепенное преодоление культурной разобщенности уральцев. Роль интеллигенции в преобразовании культуры. Народное образование. Развитие среднего образования, открытие гимназий, профессиональных учебных заведений. Печать и литература. Первые газеты. Творчество уральских писателей. Д.Н.Мамин-Сибиряк, П.П.Бажов, Ф.М.Решетников и др.

Создание Уральского общества любителей естествознания, его роль в организации комплексного изучения края. Деятельность О.Е.Клера, Н.К.Чупина, А.А.Миславского, В.Я.Толмачева.

Искусство. Создание Общества любителей изящных искусств в Екатеринбурге. А.К.Денисов-Уральский, Л.В.Туржанский.

Уральское художественное литье. Всемирная известность каслинского литья.

Музыкальная жизнь. Песенное народное творчество. Музыкальное просвещение и образование. Создание профессионального оперного и драматического театра.

Тема 8. Храмы и монастыри на Урале.

Христианизация края. Миссионерская деятельность Стефана Пермского.

«Духовные центры» Урала. Верхотурье. Симеон Верхотурский. Храмы Екатеринбургской епархии.

Ново-Тихвинский женский монастырь в Екатеринбурге. Далматовский Успенский монастырь. Монастырское и городовое летописание.

Храмовая скульптура: пермская деревянная скульптура и ее связи с храмовой культурой Западной Европы. Иконописание на Урале: туринская, вятская, невьянская школы. Церковно-певческая культура. Роль церкви в развитии культуры, науки и просвещения.

Тема 9. История Михайловских улиц. «Говорящие названия». 2 часа.

Этапы застройки территории поселка. Первые поселковые улицы: Воронино, Непременная (Мастеровая), Большая. Имена героев в названиях (улицы Грязнова, Фрунзе, Д.Бедного, Урицкого, Чапаева, Кирова, Ленина, Чкалова

и др.).  «Говорящие названия» - Загорная, Запрудная, Зеленая, Кузнечная, Подгорная, Лесная, Песочная, Солнечная, Луговая, Береговая, Озерная.

Тема 10. Подготовка и защита исследовательской работы.

Содержание, цели и задачи научно-исследовательской деятельности.

Виды научно-исследовательских работ.

Определение объекта и предмета исследования. Выбор темы исследования.

Постановка целей и задач исследования. Выбор путей и средств для достижения цели. Методы исследования (личное наблюдение, устный опрос, беседа, анкетирование, изучение деятельности и т.д.).

Исследование как универсальный способ освоения действительности. Цель и задачи научно-исследовательской деятельности. Проблемно-теоретические  работы и их особенности: историография проблемы, широкий спектр литературы, научные обобщения и выводы. Интеллектуальный творческий продукт как результат проблемно-теоретической работы.

Тема исследования. Проблемный, хронологический и проблемно-хронологический принципы в определении темы. Основные требования к выбору тематики работы (интерес автора, уровень подготовленности учащегося, актуальность и новизна темы, достаточность источников, самодостаточность темы и т.д.). Разработка примерных тем исследовательских работ, их обсуждение и корректировка.

Методы исследования – формально-догматический, логический, сравнительно-исторический, метод конкретно-социологического исследования и др.

Отбор источников. Первичный и вторичный исторический источник. Анализ и критика исторических источников.

Алгоритм работы с документом. Алгоритм изучения общей и специальной литературы. Виды информации (главная, второстепенная, вспомогательная) и алгоритм работы с ней.

Требования к оформлению библиографического аппарата научно-исследовательской работы. Структура работы (титульный лист, оглавление, введение, основное содержание, заключение, список ресурсов). Оформление ссылок на источники.

Понятийный аппарат исследования. Составление словаря понятий.

Оформление списка использованной литературы и источников. Виды приложений.

Формы публичного представления научно-исследовательской работы. Подготовка публичного выступления на заданную тему. Составление плана работы. Накопление фактического материала. Способы обработки фактического материала. Письменное изложение результатов работы. Подготовка сообщения, отзыва, мини-реферата (на выбор) о природных и исторических памятниках, известных людях Урала.

Тема 11. Исторические и культурные памятники Уральского края.                

 Вклад Урала в культуру России и мира.

Древнейшие города Урала и их  достопримечательности. История основания отдельных городов  ( Чердынь, Верхотурье,Туринск, Нижний Тагил, Невьянск, Усолье и др.).  Поездка в краеведческий музей и Ледяную пещеру г. Кунгура.  Музеи г. Екатеринбурга и Свердловской области. Поездка в Храм на Крови и на Ганину Яму.  Архитектурные памятники Свердловской области и Нижнесергинского района. Поездка в краеведческий музей п. Верхние Серги. Экскурсия в природный парк «Оленьи ручьи». 

Тематический план. 5 класс

№	Наименование    темы	Общее кол-во часов	теория	практика
1.	Введение в краеведение. Краеведческие исторические источники. Виды, характеристика.	2	1	1
2.	Начало Уральской истории.	3	2	1
3.	Формирование коренных народов Урала.	2	1	1
4.	Урал в средние века.	4	2	2
5.	Освоение Сибири. Строительство первых городов и острогов.	3	1	2
6.	Уральский край в составе Русского государства XVII веке.	3	1	2
7.	Культура Урала XV-XVII вв.	2	1	1
8.	Памятники истории и культуры Свердловской области и Нижнесергинского района.	4	1	3
9.	Моя семья в истории Урала.	4	1	3
10.	Введение в азбуку исследовательской деятельности.	8	1	7
	Итого:	35	12	23

Тематический план. 6 класс

№	Наименование    темы	Общее кол-во часов	теория	практика
1.	Краеведческие исторические источники. Виды, характеристика.	2	1	1
2.	Промышленная модернизация Урала в XVIII веке.	4	2	2
3.	История зарождения Екатеринбурга.	1	1	-
4.	Урал в первой половине XIX века.	4	2	2
5.	История возникновения Михайловского завода.	2	1	1
6.	Урал во второй половине XIX века.	4	2	2
7.	Культура Урала в XIX веке.	3	1	2
8.	Храмы и монастыри на Урале.	2	1	1
9.	История Михайловских улиц.       «Говорящие названия».	2	1	1
10.	Подготовка и защита исследовательской работы.	6	2	4
11.	Исторические и культурные памятники           г. Михайловска.	5	-	5
	Итого:	35	14	21

Учебно-методическое обеспечение:

1.Комплект карт по истории Урала.

2.Гербы городов Свердловской области.

3.Телевизор и DWD-проигрыватель.

4.Интерактивная доска.

5.Комплекты учебников по истории Урала (6-11 кл.).

6.Комплект хрестоматий по истории Урала.

7.Библиотека краеведа.

                                       Список литературы:

  1.Александров А.И. История родного края: Учебное пособие по           историческому краеведению для учащихся 7-10 классов. Челябинск, 1978.

2. Архипова Я.Я., Ястребов Е.В. Как были открыты Уральские горы: очерки по истории открытия и изучения  природы Урала. Свердловск, 1990.

3. Виноградов Н.Б., Чагин Г.Н., Шкерин В.А. История Урала с древнейших времен до конца XVIII века. Екатеринбург, 2005.

 4. Воробьева Е.А. На пути к XXI веку. Екатеринбург, 2005.

Обухов Л.А., Шкерин В.А., Шкребень Г.С. История Урала XIX-XX веков. Екатеринбург, 2005.

5.Демидовские гнезда (Невьянск, Верхний Тагил, Нижний Тагил): Культурно-исторические очерки . Екатеринбург, 2001.

6. Ермак Тимофеевич славный сын земли русской.  Сборник. Под редакцией Кругляшовой В.П. Свердловск, 1989.

7. История Урала  с древнейших времен до наших дней. Под редакцией Огоновской И.С. Екатеринбург, 2003.

8. История Нижнесергинского района: документы и факты. Очерки. Под редакцией Е. Тамплона. Екатеринбург, 2007.

9. Кто в имени твоем ( Артемовский, Карпинск, Богданович, Серов): Культурно-исторические очерки . Екатеринбург, 2002.

10.Малахитовая провинция (Арамиль, Полевской, Сысерть, Дегтярск): Культурно-исторические очерки . Екатеринбург, 2001

11. Наследники Икара (Каменск-Уральский, Краснотурьинск, Североуральск, Михайловск): Культурно-исторические очерки . Екатеринбург, 2003.

12. На государевой дороге (Пелым, Верхотурье, Туринск, Туринская Слобода): Культурно-исторические очерки . Екатеринбург, 2000.

13.Нездолий Т.П. Путешествуем по Свердловской области. Екатеринбург:  «Форум-книга», 2007.

14. Огоновская И.С. История Урала. Словарь-справочник.Екатеринбург «Сократ», 2006.

15..Опорный край России. Свердловская область вчера, сегодня, завтра./А. Д. Кириллов, Г.М. Каёта, Екатеринбург: Уральский рабочий, 2015.

16. Прекрасно каждое мгновенье. Нижнесергинский район. Екатеринбург: «Квадрат», 2005.

17.Уездные столицы (Ирбит, Алапаевск, Камышлов, Красноуфимск): Культурно-исторические очерки . Екатеринбург, 2002.

18.Чагин Г.Н. Народы и культуры Урала в XIX-XXвв. Историко-этнографический атлас. Екатеринбург: «Сократ», 2003.

19.Человек пришел на Урал: мифы и легенды, были и былички, записанные юными летописцами в уральских селах и деревнях. Екатеринбург, 1998.

20.Шакинко И.М. Невьянская башня. Свердловск, 1989