МБОУ
«Средняя школа №1г. Юрьев-Польского»
Программа
курса
«ОГЭ
на пять»
(для
учащихся 9-х классов)
Разработал:
О.Д. Абрагина,
учитель
английского языка
2019-2020
учебный год
I.
Пояснительная записка
Программа
курса «ОГЭ на пять» предназначена для учащихся 9-х классов, изучающих
английский язык на базовом уровне и проявляющих особый интерес и способности к
изучению предмета и совершенствованию знаний. Программа рассчитана на 30
занятий при продолжительности одного занятия 80 минут. Срок реализации
программы - один год.
Содержание
программы определяется требованиями стандарта и необходимостью методического
сопровождения подготовки обучающихся к ОГЭ по английскому языку.
Актуальность
программы состоит в том, что ее реализация позволяет обеспечить системный поход
в методическом и психолого-педагогическом сопровождении обучающихся в части
подготовки к итоговой аттестации.
Критерии
отбора содержания и учебного материала обусловлены спецификой формата ОГЭ по английскому
языку в части разделов «Аудирование», «Чтение», «Лексика и грамматика»,
«Письмо» и «Говорение».
Цель
курса – совершенствование коммуникативных умений и языковых навыков в процессе
овладения разными стратегиями подготовки к заданиям в формате ОГЭ.
Задачи
курса:
-
обобщить и систематизировать приобретенные ранее знания учащихся;
-
обеспечить уровень А2 владения языком, необходимый для успешной аттестации по
предмету, через включение в практико-ориентированную деятельность заданий
повышенного уровня;
-
научить учащихся специфическим стратегиям при выполнении заданий по чтению,
аудированию, письму, говорению, лексике и грамматике;
-
развивать умение учиться и способность к организации своей деятельности
(планированию, контролю, оценке).
Контролирующий компонент программы
включает в себя необходимый диагностический инструментарий, направленный на
оценку достижения планируемых результатов обучения:
- входное тестирование:
- промежуточное тестирование (письменная часть);
- репетиционное тестирование (устная часть);
- пробное итоговое тестирование (письменная часть).
Методическое
сопровождение предполагает выстраивание индивидуальных траекторий в подготовке
каждого обучающегося, инструментами чего станут индивидуальное
консультирование, постоянный мониторинг качества подготовки, разработка
учителем рекомендаций к выполнению заданий, анализ и рецензирование тестовых
работ промежуточного и итогового контроля с подробными рекомендациями учителя.
Программу курса дополняют приложения, которые включают:
1. Памятку 1.
Раздел 3 «Лексика и грамматика». Задания на использование грамматической
трансформации.
2. Памятку 2.
Раздел «Чтение». Рекомендации к выполнению заданий.
3. Памятку 3.
Раздел 1 «Аудирование». Рекомендации к выполнению заданий.
4. Рекомендации по
выполнению задания 1 устной части. Критерии оценивания задания.
5. Полезные
советы при написании письма.
6. Образцы
написания писем.
7. Образец
рецензии учителя на письменную работу ученицы.
8. Мониторинг
качества подготовки.
9. КИМ для
проведения вводного тестирования (письменная часть).
II. Календарно-тематическое
планирование
|
№
п/п
|
Наименование разделов и тем курса
|
Кол-во часов
|
Организационные
формы
|
|
теория
|
практика
|
|
1
|
Ознакомление
с форматом экзамена.
Рекомендации
по использованию учебных пособий, справочников, сайтов.
Изучение
проекта демоверсии КИМ ОГЭ- 2020
|
2
|
-
|
Сообщение,
беседа, анализ документов и комментирование
|
|
2
|
Входная
диагностика: определение уровня сформированности коммуникативных навыков и
языковых умений.
|
|
2
|
Входное
тестирование (письменная работа)
|
|
3
|
Анализ
результатов входной диагностики.
Построение
учащимися индивидуальной траектории обучения.
|
1
|
1
|
Ознакомление
с рецензией.
Составление
плана действий
|
|
4
|
Совершенствование
грамматических навыков.
Основные
разряды местоимений.
Множественное
число имен существительных.
|
|
2
|
Практикум
|
|
5
|
Совершенствование
грамматических навыков.
Дифференциация
и употребление видо-временных форм Present Perfect и Past Simple
|
|
2
|
Практикум
|
|
6
|
Совершенствование
грамматических навыков.
Дифференциация
и употребление видо-временных форм Present Simple и Present Progressive
|
|
2
|
Практикум
|
|
7
|
Совершенствование
грамматических навыков.
Употребление
видо-временных форм Past Progressive, Past Perfect
|
|
2
|
Практикум
|
|
8
|
Условные
предложения 1 и 2 типов.
Сложносочиненные
предложения с конструкцией - I wish
Страдательный
залог.
|
|
2
|
Практикум
|
|
9
|
Количественные
и порядковые числительные.
Степени
сравнения прилагательных.
|
|
2
|
Практикум
|
|
10
|
Стратегия
подготовки к заданиям раздела «Лексика и грамматика».
Работа
с открытым банком данных ОГЭ.
|
|
2
|
Практикум
на грамматическую трансформацию
|
|
11
|
Словообразование.
Стратегия подготовки к заданиям раздела «Лексика и грамматика».
Работа
с открытым банком данных ОГЭ.
|
|
2
|
Практикум
на лексико-грамматическую трансформацию
|
|
12
|
Стратегия
подготовки к разделу «Говорение»
|
1
|
1
|
Составление
монологического высказывания
|
|
13
|
Стратегии
подготовки к разделу «Чтение».
Работа
с тестовыми заданиями на понимание основного содержания.
|
|
2
|
Практикум
в чтении
|
|
14
|
Стратегии
подготовки к разделу «Аудирование».
|
|
2
|
Практикум
в аудировании
|
|
15
|
Стратегии
подготовки к разделу «Письмо»
|
|
2
|
Мини-практикум
по написанию письма личного характера.
|
|
16
|
Активизация
лексики по теме «Путешествие. Моя страна». Задания в формате ОГЭ по
аудированию, чтению, лексике и грамматике.
|
|
2
|
Комплексная
работа тематического характера по компетенциям.
|
|
17
|
Активизация
лексики по теме: «Здоровый образ жизни». Задания в формате ОГЭ по
аудированию, чтению, лексике и грамматике.
|
|
2
|
Комплексная
работа тематического характера по компетенциям.
|
|
18
|
Активизация
лексики по теме: «Спорт». Задания в формате ОГЭ по аудированию, чтению,
лексике и грамматике.
|
|
2
|
Комплексная
работа тематического характера по компетенциям.
|
|
19
|
Активизация
лексики по теме: «Праздники. Традиции». Задания в формате ОГЭ по аудированию,
чтению, лексике и грамматике.
|
|
2
|
Комплексная
работа тематического характера по компетенциям.
|
|
20
|
Активизация
лексики по теме: «Покупки. Одежда». Задания в формате ОГЭ по аудированию,
чтению, лексике и грамматике.
|
|
2
|
Комплексная
работа тематического характера по компетенциям.
|
|
21
|
Мониторинг
учебных достижений учащихся.
|
|
2
|
Промежуточное
тестирование (письменная часть)
|
|
22
|
Анализ
результатов промежуточного тестирования.
Фонетика:
правила чтения, фразовое ударение, деление на смысловые синтагмы.
|
1
|
1
|
Чтение
вслух текстов научно-популярных жанров
|
|
23
|
Стратегии
подготовки к разделу «Говорение».
Диалог-расспрос
с условным собеседником.
|
|
2
|
Работа
в парах
|
|
24
|
Стратегии
подготовки к разделу «Говорение».
Диалог-расспрос
с условным собеседником.
|
|
2
|
Работа
в парах
|
|
25
|
Стратегии
подготовки к разделу «Говорение».
Диалог-расспрос
с условным собеседником.
|
|
2
|
Работа
в парах
|
|
26
|
Репетиционное
тестирование (устная часть)
Знакомство
с бланками ОГЭ.
|
1
|
1
|
Практика
в устной речи
|
|
27
|
Пробное
тестирование (письменная часть) с использованием бланков ОГЭ.
|
|
2
|
Итоговая
письменная работа в формате ОГЭ
|
|
28
|
Анализ
пробного тестирования. Самооценка.
Трудные
случаи английской грамматики.
|
1
|
1
|
Консультирование.
|
|
29
|
Психологические
рекомендации по профилактике эмоционального стресса.
Консультирование.
|
1
|
1
|
Индивидуальное
консультирование
|
|
30
|
Работа
с заданиями открытой базы данных.
|
|
2
|
Индивидуальное
консультирование
|
|
Итого
|
8
|
52
|
|
|
Всего
|
60 час.
|
|
|
|
|
|
|
III.
Содержание
1.
Ознакомление с форматом экзамена
Теоретическая часть. Уровни владения
языком. Изучение проекта демоверсии КИМ 2020 г., спецификации и кодификатора. Планируемые
изменения в содержании ОГЭ в 2020 г. Структура и содержание КИМ. Система
оценивания. Открытый банк заданий ОГЭ на сайте ФИПИ.
2.
Входная диагностика.
Практическая часть. Письменная работа
в формате ОГЭ за курс 8 класса.
3.
Анализ результатов входной диагностики. Построение индивидуальной траектории
подготовки.
Практическая часть. Составление листа
самооценки и индивидуального плана действий. Работа с кодификатором
(диагностика: «знаю»-«не знаю»). Знакомство с рецензией учителя на
письменную работу ученика.
4.
Совершенствование грамматических навыков.
Практическая
часть. Основные
разряды местоимений (личные, возвратные, притяжательные, абсолютные, личные в
объектном падеже). Множественное число имен существительных. Образование
множественного числа существительных, оканчивающихся на – о, s, ss, x, ch, f, y. Исключения.
Грамматический практикум. Тестирование с применением дистанционных
образовательных технологий цифровой образовательной среды Skyes.
5.
Совершенствование грамматических навыков.
Практическая
часть.
Дифференциация и употребление видо-временных форм Present Perfect и Past Simple. Особенности
орфографии. Сигнальные слова и роль контекста. Грамматический практикум. Тестирование
с применением дистанционных образовательных технологий цифровой образовательной
среды Skyes.
6.
Совершенствование грамматических навыков.
Практическая
часть.
Дифференциация и употребление видо-временных форм Present Simple и Present Progressive.
Сигнальные слова и роль контекста. Грамматический практикум. Тестирование с
применением дистанционных образовательных технологий цифровой образовательной
среды Skyes.
7.
Совершенствование грамматических навыков.
Практическая
часть.
Употребление видо-временных форм Past Progressive, Past Perfect. Сигнальные
слова и текстуальный контекст. Грамматический практикум.
8.
Условные предложения 1 и 2 типов. Сложносочиненные предложения с
конструкцией - I wish. Страдательный
залог.
Практическая
часть.
Предложения с придаточным реального условия (if, as soon as, when). Предложения
с придаточным нереального условия. Сослагательное наклонение. Страдательный
залог (Present Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive, Future Simple Passive). Грамматический
практикум.
9.
Совершенствование грамматических навыков.
Практическая
часть.
Количественные и порядковые числительные. Особенности орфографии. Степени
сравнения прилагательных и наречий. Особенности орфографии. Исключения.
10.
Стратегия подготовки к заданиям раздела «Лексика и грамматика».
Практическая
часть.
Чтение формулировок заданий. Знакомство с памяткой «Как выполнять задания на
грамматическую трансформацию». Работа с открытым банком данных ОГЭ.
Самостоятельная работа. Консультирование. Тестирование с применением
дистанционных образовательных технологий цифровой образовательной среды Skyes.
11.
Словообразование.
Практическая
часть.
Чтение формулировок заданий. Знакомство с памяткой «Как выполнять задания на
лексико-грамматическую трансформацию». Основные аффиксы глаголов,
существительных, прилагательных, наречий. Работа с открытым банком данных ОГЭ.
Самостоятельная работа. Консультирование. Тестирование с применением
дистанционных образовательных технологий цифровой образовательной среды Skyes.
12.
Стратегия подготовки к разделу «Говорение».
Теоретическая
часть. Примерная
тематика заданий по говорению. Памятка «Как построить монологическое
высказывание». Критерии оценивания монологического высказывания.
Практическая
часть. Практика учащихся в построении монологического высказывания. Работа
в группах. Взаимное оценивание в соответствии с известными критериями. Консультирование.
13.
Стратегии подготовки к разделу «Чтение».
Практическая
часть.
Рекомендации по выполнению заданий по чтению типа А и типа В.
Работа
с тестовыми заданиями на понимание основного содержания. Работа с заданиями
открытого банка данных ОГЭ по английскому языку. Консультирование. Тестирование
с применением дистанционных образовательных технологий цифровой образовательной
среды Skyes.
14.
Стратегии подготовки к разделу «Аудирование».
Практическая
часть.
Рекомендации по выполнению заданий по аудированию (3 стратегии). Работа с заданиями
открытого банка данных ОГЭ по английскому языку. Практика в аудировании. Тестирование
с применением дистанционных образовательных технологий цифровой образовательной
среды Skyes.
15.
Стратегии подготовки к разделу «Письмо».
Практическая
часть.
Образцы писем, характерные черты личного письма, фразы и выражения,
рекомендуемые при написании различных писем личного характера. Критерии
оценивания письма. Практикум по написанию личного письма.
16.
Активизация лексики по теме «Путешествие. Моя страна».
Практическая
часть
Задания в формате ОГЭ по аудированию, чтению, лексике и грамматике.
Самостоятельная работа с последующей проверкой и коррекцией ошибок.
17.
Активизация лексики по теме: «Здоровый образ жизни».
Практическая
часть.
Задания в формате ОГЭ по аудированию, чтению, лексике и грамматике. Самостоятельная
работа с последующей проверкой и коррекцией ошибок.
18.
Активизация лексики по теме: «Спорт».
Практическая
часть Задания в формате ОГЭ по аудированию, чтению, лексике и грамматике. Самостоятельная
работа с последующей проверкой и коррекцией ошибок.
19.
Активизация лексики по теме: «Праздники. Традиции».
Практическая
часть. Задания в формате ОГЭ по аудированию, чтению, лексике и грамматике. Самостоятельная
работа с последующей проверкой и коррекцией ошибок.
20.
Активизация лексики по теме: «Покупки. Одежда».
Практическая
часть.
Задания в формате ОГЭ по аудированию, чтению, лексике и грамматике. Самостоятельная
работа с последующей проверкой и коррекцией ошибок.
21.
Мониторинг учебных достижений учащихся.
Практическая
часть. Проведение
промежуточного тестирования в формате ОГЭ (письменная часть).
22.
Анализ результатов промежуточного тестирования.
Стратегия подготовки к разделу «Говорение» (задание 1).
Теоретическая
часть.
Фонетика: правила чтения, фразовое ударение, деление на смысловые синтагмы.
Критерии оценивания.
Практическая
часть. Работа с заданиями открытого банка данных ОГЭ по английскому языку.
Фонетический практикум.
23.
Стратегии подготовки к разделу «Говорение».
Практическая
часть.
Диалог-расспрос с условным собеседником в рамках тематики: «Школа», «Покупки»,
«Проблемы экологии», «Мобильные телефоны», «Школьные события», «Английский
язык». Работа в парах.
24.
Стратегии подготовки к разделу «Говорение».
Практическая
часть.
Диалог-расспрос с условным собеседником в рамках тематики: «Распорядок дня»,
«Каникулы», Кино», «Просмотр ТВ», «Чтение книг», «Привычки в питании», «Город
или село». Работа в парах.
25.
Стратегии подготовки к разделу «Говорение».
Практическая
часть.
Диалог-расспрос с условным собеседником в рамках тематики: «Музыка», «Спорт»,
«Интернет», «Свободное время», «Здоровый образ жизни», «Моя страна». Работа в
парах.
26.
Репетиционное тестирование (устная часть).
Практическая
часть.
Знакомство с бланками ОГЭ (устная часть). Практика в устной речи (чтение
текста, участие в диалоге-расспросе с условным собеседником, монолог). Оценивание
на основе критериев.
27.
Пробное тестирование (письменная часть) с использованием бланков ОГЭ.
Практическая
часть. Инструктаж:
рекомендации учителя по заполнению бланков ответов и регистрационной части.
Итоговая письменная работа в формате ОГЭ.
28.
Анализ пробного тестирования. Трудные случаи английской грамматики.
Практическая
часть. Заполнение листов самооценки. Коррекция ошибок. Работа с заданиями
повышенного уровня.
29.
Психологические рекомендации по профилактике эмоционального стресса.
Рекомендации
учителя по распределению времени, порядку выполнения заданий, инструктаж.
Психологические рекомендации «Как вести себя накануне и во время экзамена». Индивидуальное
консультирование.
30.
Работа с заданиями открытой базы данных.
Индивидуальное консультирование.
IV.
Формы контроля и методы оценки знаний учащихся
Формы
текущего контроля:
• результаты
выполнения практических заданий;
• взаимоконтроль.
Форма
итогового контроля:
• результаты
промежуточного и пробного тестирования;
• рефлексия
(заполнение листа самооценки);
По
итогам освоения курса учащиеся имеют заполненный лист самооценки, отражающий
их учебные достижения. Оценка учителя не выставляется.
V.
Результаты изучения курса
Личностными
результатами
освоения курса являются:
-
сформированность учебных мотивов;
-
стремление к само - изменению – приобретению новых знаний и умений;
-
способность адекватно судить о причинах успеха/неуспеха в учении, связывая
успех с усилиями, трудолюбием, старанием.
Метапредметными
результатами
освоения курса являются:
-
способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
-
целеустремленность и настойчивость в достижении цели;
-
готовность на преодоление трудностей;
-
формирование установки на поиск способов разрешения трудностей;
-
умение адекватно воспринимать оценки и отметки;
-
свободная ориентация и восприятие прослушанного или письменного текстов разных
жанров, умение извлекать запрашиваемую информацию из текстов разных жанров;
-
умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной
и письменной речи.
Предметные
результаты освоения
курса.
Ученик
научится:
-
отвечать на вопросы условного собеседника в пределах изученной тематики и
усвоенного лексико-грамматического материала;
-
рассказывать о себе, своей семье, школе и т.д. с опорой на вербальную опору
(план);
-
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных
аудиотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи;
-
воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию в аутентичных текстах,
содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество
неизученных языковых явлений;
-
выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
-
отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
-
использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух
текстов, содержащих незнакомые слова;
-
читать аутентичные тексты разных видов и жанров с пониманием основного
содержания;
-
читать и находить запрашиваемую информацию в текстах, содержащих некоторое
количество неизученных языковых явлений;
-
писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого
этикета, принятых в стране изучаемого языка;
-
читать несложные тексты научно-популярных жанров, произнося все звуки без
фонетических ошибок; различая коммуникативные типы предложений по интонации и
соблюдая ритмико-интонационные особенности;
-
употреблять в устной и письменной речи изученные лексические единицы в их
основном значении,
-
узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы;
-
соблюдать нормы лексической сочетаемости;
-
распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных
способов словообразования в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
-
распознавать принадлежности слов к частям речи по определенным признакам;
-
оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими
конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной
задачей в коммуникативно значимом контексте.
VI. Список литературы
1.
Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования. – М.:
Просвещение, 2011.
2.
Примерные
программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. – 4-е изд. – М.:
просвещение, 2011.
3.
Общеевропейские
компетенции владения иностранным языком: изучение, преподавание, оценка. – М.:
МГЛУ, 2003.
4.
Иностранный
язык. Планируемые результаты. Система заданий. 5-9 классы: пособие для учителей
общеобразов. учреждений/М.З. Биболетова, М.В. Вербицкая, К.С. Махмурян, Н.Н.
Трубанева; - М.: Просвещение, 2012.
5.
Английский
язык: Новый полный справочник для подготовки к ОГЭ/ О.В. Терентьева, Л.М.
Гудкова, - Москва: Издательство АСТ, 2017.
6.
Английский
язык: Полный экспресс-репетитор для подготовки к ГИА: 9 класс/О.В. Терентьева,
Л.М. Гудкова. – М.: Астрель; Владимир: ВКТ, 2012.
7.
ОГЭ-2018.
Английский язык. Типовые экзаменационные варианты (+СD). /Н.
Трубанева и др. – М.: Национальное образование, 2018.
8.
Учебно-методические
материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по
проверке заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ОГЭ
(http://www.fipi.ru/)
9.
Открытый
банк заданий на сайте ФИПИ (http://www.fipi.ru/)
10. Результаты
государственной итоговой аттестации по иностранным языкам. – Владимир: 2018
11. Материалы
цифровой образовательной среды Skyes (http://edu.skyeng.ru)
Приложение
1
Памятка
1. Раздел 3 «Лексика и грамматика»
Задания
на использование грамматической трансформации
1.
Общая информация
Тип
задания: заполнение
пропусков грамматической формой в коммуникативно значимом контексте.
Форма
представления задания: таблица,
состоящая из 2-х столбцов. Первый столбец – коммуникативно значимый контекст,
как правило, - это довольно несложный по содержанию текст с пропусками, каждый
из которых пронумерован. Во втором столбце записаны слова, требующие
преобразования.
Инструкция
к заданию: ознакомьтесь с инструкцией к заданию (См. Приложение
№1)
Грамматическое значение – это характеристика слова с точки зрения принадлежности к
определённой части речи.
Например, слова - а girl – a woman - имеют
разные лексические значения (девочка и женщина), но имеют одинаковое
грамматическое значение: это имя существительное – нарицательное, одушевленное,
исчисляемое, в форме единственного числа.
Часто задаваемые вопросы:
1) Нужно ли менять местами слова, находящиеся в
правом столбце, или каждый пропуск соответствует указанному справа слову?
2) Может ли слово, приведённое во втором столбце,
остаться без изменения?
3) Будет ли снижена оценка, если слово на месте
пропуска, записано не корректно с точки зрения орфографии?
2. Инструкция
1. Прочти
слова, написанные заглавными буквами. Убедись, что ты знаешь их лексическое
значение. Определи их принадлежность к той или иной части речи (грамматическое значение).
2.
Проанализируй, какое именно грамматическое значение получит слово, исходя из данного
контекста.
А. Если на
месте пропуска - глагол:
-
внимательно прочти предложение с пропуском, определи по обстоятельствам времени,
либо по контексту, в каком времени следует употребить глагол (He _ BE really happy, wasn’t he?)
-
умей определять границы разных планов с точки зрения повествования: общего
плана – плана повествования и плана речи персонажей – прямой речи в форме
диалога, - которые зачастую не совпадают;
-
подумай, к какому времени относится описываемое действие (настоящему,
прошедшему, будущему) и характер протекания действия (обычно, в момент речи,
только что совершилось и т. д.);
-
изучи, нужна ли вам форма активного или пассивного залога;
-
обрати внимание на такую и подобную запись - NOT/KNOW, которая
предполагает использование отрицательной конструкции;
-
при использовании вспомогательных глаголов не забудь о согласовании глагола с
подлежащим в числе - is или are; have/has; was/were; do/does).
Б. Если на
месте пропуска - прилагательное:
-
посмотри,
есть ли в предложении сравнение, либо превосходная степень, посчитайте
количество слогов (для односложных и многосложных), подумайте, не является ли
прилагательное исключением и только после этого анализа поставьте правильную
форму.
В. Если на
месте пропуска - местоимение:
-
подумай, какое именно местоимение имеет в виду автор, исходя из данного
контекста: личное, притяжательное, возвратное, личное в объектном падеже.
Г. Если на
месте пропуска - существительное:
-
определи по контексту, в каком числе следует его употребить; помни об
исключениях и особенностях орфографии некоторых существительных, оканчивающихся
на – о, y, x, ch, sh, ss.
Д. Если на
месте пропуска - числительное:
-
определи по контексту, какое именно числительное имеет в виду автор –
количественное или порядковое. Помни о некоторых исключениях и числительных с
особенностями орфографии.
3.
Заполняя
пропуск, обрати внимание на правильность ответа с точки зрения грамматики и
орфографии.
Приложение
№1
Прочитайте
приведённый ниже текст. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами в
конце строк, обозначенных номерами 1-9, так, чтобы они грамматически соответствовали
содержанию текста.
|
When
Allan got to the airport, the airport official (служащий) said, “I’m
sorry, sir, but your plane (1)_________off. You will have to take the next
flight. You (2) ___________ in New York at about midnight”.
Allan was very upset, “I must be in New York at 6 pm. I have a job interview
there. I can’t miss it. It’s the (3) ________ job in the world. Thousands of
men and (4) ________ dream of such a job”.
The airport lady (5) _______ nothing and turned to another passenger. Allan
wanted to ask her about other possible options but she looked very busy so he
stepped aside. Allan didn’t know what to do. He realized (понимал) that he (6)
_______ to call the company manager and tell him that he wouldn’t come. For
the (7)________ time in his life Allan felt really disappointed. There
probably wouldn’t be a second chance for (8) _____. He pulled out his
notebook. The time of the interview (9) _________ there: 6 pm, Tuesday. Allan
looked at his digital watch and read: 2 pm, Monday.
|
TAKE
– V.
ARRIVE
– V.
GOOD
– Adj.
WOMAN
– N.
SAY
– V.
HAVE
- V.
ONE
– Num.
HE
– Pr.
WRITE
– V.
|
Приложение
2
Памятка
2. Раздел «Чтение»
Рекомендации
к выполнению задания на установление соответствий
При
выполнении задания нужно установить соответствие между вопросами и текстами.
1.
Перед
чтением внимательно ознакомьтесь с инструкцией.
2.
В
данном задании проверяется умение понимать основное содержание текста.
Поэтому оно не потребует глубокого детального изучения текстов. Вам потребуется
использование приемов просмотрового и поискового чтения.
3.
Сначала
прочитайте все вопросы и подумайте, каким примерно может быть содержание
данного текста, соответствующего тому или иному вопросу.
4.
Затем
прочтите весь текст (просмотровое чтение), не вдаваясь в подробности.
Достаточно понять общее содержание.
5.
Не
паникуйте, если вам встретятся незнакомые слова. Возможно, они будут не существенны
при подборе вопроса.
6.
Теперь
начинайте подбирать, какой из текстов может быть ответом на тот или иной
вопрос. Найдите в каждом из текстов отдельные слова или предложения, которые
помогут вам определиться с выбором. Подчеркните их.
7.
Если
какие-то отрывки вызывают затруднение, не задерживайтесь на них. Вы можете
вернуться к ним позже.
8.
Если
вам кажется, что один текст может быть ответом на два вопроса, не пугайтесь.
По мере подбора вопросов картина прояснится.
9.
Помните,
что в вопросе и тексте основная идея может быть выражена разными словами
(синонимами). Поэтому при подборе вопроса к тексту вам следует опираться не на
похожие слова, а на смысл высказывания.
10.
ПОМНИТЕ!
Один из вопросов – лишний (он называется дистрактором от анг. distract – отвлекать).
Подобрав вопросы ко всем текстам, убедитесь, что оставшийся вопрос не является
ответом ни к одному из текстов.
Рекомендации
к выполнению задания на соответствие предложенных утверждений содержанию
прочитанного текста – верно/неверно/в тексте не сказано
1.
Внимательно
прочитайте текст, а затем перейдите к утверждениям.
2.
Не
волнуйтесь, если вам встретятся незнакомые слова. Возможно, они не понадобятся
при выполнении заданий.
3.
Помните,
что утверждение может быть сформулировано не теми словами, которые содержатся в
самом прочитанном тексте, поэтому обратите внимание на синонимы к ключевым
словам в утверждении.
4.
Обращайте
внимание в утверждениях на наличие наречий частичного отрицания - seldom, rarely (We seldom/rarely see her. – Мы
редко (почти не) видим ее.), а также наречий полного отрицания - never, nowhere, hardly/barely/scarcely (She could hardly/barely/scarcely breathe. – Она
почти не дышала), которые придают высказыванию отрицательный характер.
5.
Как
правило, утверждения располагаются в том порядке, в котором соответствующая им
информация встречается в прочитанном тексте. Однако будьте готовы, что при
поиске информации к некоторым утверждениям придется вернуться к уже
прочитанному тексту.
6.
При
выборе ответа обращайте внимание на следующее:
·
утверждение
является верным (True), если
оно по смыслу соответствует содержанию в тексте, при этом информация в тексте
может быть выражена другими языковыми средствами;
·
утверждение
является неверным (False), если по смыслу оно не соответствует
информации в тексте;
·
в
тексте не сказано означает, что из прочитанного текста нельзя дать ни
положительный, ни отрицательный ответ, т.е. по этим утверждениям информация в
прочитанном тексте отсутствует.
7.
Вариант
«В тексте не сказано» может встреться не один раз, а несколько.
8.
ПОМНИТЕ!
Не следует выбирать вариант ответа, основываясь на собственном опыте или
имеющихся знаниях. Вывод следует делать только на основании прочитанного
текста.
Приложение
3
Памятка
3. Раздел 1 «Аудирование»
Рекомендации
к выполнению заданий
|
№
задания
|
Содержание
|
Тип
задания
|
Уровень
сложности
|
Время
|
|
1
|
Понимание
коротких диалогов
|
Установление
соответствия между диалогом и местом действия
|
Базовый
|
30
мин
|
|
2
|
Понимание
монологических высказываний
|
Установление
соответствия между высказыванием и утверждениями
|
Повышенный
|
|
3
|
Прослушивание
разговора двух участников
|
Задание
на множественный выбор
|
4
задания базового уровня; 2 задания повышенного уровня
|
Задание
1
(на ознакомление с заданием 20 сек.)
1)
Не рекомендуется тратить время впустую на чтение диктором установки к заданию
(оно вам известно).
2)
Приступайте сразу к ознакомлению с местами действий диалогов, постарайтесь
предвосхитить тему каждого диалога, запишите 3-5 ключевых слова или словосочетания
по теме.
3)
После 1-го прослушивания реши, в каких ответах ты уверен на 100%; запиши номера
этих ответов, если не совсем уверен в ответе, поставь свой предполагаемый
вариант, например, 2?. Постарайся определить лишнее место действия.
4)
Во время 2-го прослушивания сконцентрируй свое внимание на ответах, вызвавших
затруднение; проверь правильность выполнения всего задания.
Задание
2
(на ознакомление с заданием 30 сек.)
Трудность
задания состоит в том, что все высказывания представляют собой аспекты одной
общей темы, к тому же одни и те же слова повторяются во всех высказываниях.
1)
Не стоит тратить время на прослушивание установки диктором.
2)
Прочитайте утверждения, попытайтесь определить, что их объединяет.
3)
В процессе изучения заголовков подчеркните в них ключевые слова. В ходе
прослушивания делайте другие пометки, помогающие понять их смысл и отличия.
4)
Обращайте внимание на различные слова в формулировках:
Describes – говорящий
что-то описывает (как правило, есть перечисление каких-либо объектов, иногда
сопровождаемые эпитетами).
Explains – говорящий часто указывает на причинно-следственные связи (because (of), first,
second, besides, at last, finally, the main (first) reason).
Talks – говорящий
сообщает, рассказывает что-то (внимание на сюжет).
5)
Делайте ставку на понимание главной идеи, а не на сходство отдельных слов и
выражений. Не поддавайтесь на простые ответы, основанные на сходстве услышанных
слов, - это, может быть, просто ловушка.
6)
Не паникуйте! Часто ответ на вопрос находится в самом начале, а иногда - в
самом конце высказывания, поэтому слушайте все высказывание до конца.
Задание
3
(на ознакомление с заданием 60 сек.)
1)
Обратите внимание на то, что тестовые задания обычно выстроены по ходу текста,
т.е не надо искать ответ на первый вопрос в конце текста.
2)
По вариантам ответа определи обсуждаемые темы.
3)
Трудность в понимании этого вида задания состоит в том, что участники диалога
часто обсуждают и 1-ый, и 2-ой, и 3-ий варианты ответа (в данном случае ответ –
дается не в открытой форме (эксплицитно), а в скрытой форме (имплицитно).
4)
Задания базового и повышенного уровня располагаются произвольно.
Приложение
4
Критерии
оценивания выполнения задания 1 в разделе «Говорение»
(Чтение
текста вслух) – максимум 2 балла
|
Фонетическая сторона речи
|
|
2
|
Речь
воспринимается легко: необоснованные паузы отсутствуют; фразовое ударение и
интонационные контуры, произношение слов практически без нарушений нормы;
допускается не более пяти фонетических ошибок, в том числе одна-две ошибки,
искажающие смысл
|
|
1
|
Речь
воспринимается достаточно легко, однако присутствуют необоснованные паузы;
фразовое ударение и интонационные контуры практически без нарушений нормы;
допускается не более семи фонетических ошибок, в том числе три ошибки,
искажающие смысл
|
|
0
|
Речь
воспринимается с трудом из-за значительного количества неестественных пауз,
запинок, неверной расстановки ударений и ошибок в произношении слов,
ИЛИ
допущено более семи фонетических ошибок, ИЛИ сделано четыре и более
фонетические ошибки, искажающие смысл.
|
Task 1
You are going to read the text aloud. You have 1.5 minutes to read the text
silently, and then be ready to read it aloud. Remember that you will not have
more than 2 minutes for reading aloud.
Данное задание нацелено на контроль
навыков техники чтения. Понимание участником ОГЭ содержания читаемого текста
определяется используемой интонацией (беглостью речи, паузацией, фразовым
ударением, тоном и его движением), а также произносимыми звуками в потоке речи
и словесным ударением.
Навыкам, которые участник ОГЭ
должен обязательно продемонстрировать при выполнении этого задания,
уделяется достаточно внимания при обучении чтению в начальной школе, но они
нуждаются в более подробном освещении и осмыслении на этапе обучения в основной
школе.
Следует отметить, что навыки,
которые желательно продемонстрировать при выполнении задания 1, формируются в
основном бессознательно, на имитационном уровне, при работе с аудиозаписями
учебных материалов. При чтении вслух участник ОГЭ должен продемонстрировать следующие
фонетические навыки (их отсутствие ведет к снижению оценки):
·
владеть правилами чтения и исключениями из правил, позволяющими произносить
слова без грубых ошибок, искажающих смысл слова и приводящих к сбою
коммуникации;
·
дифференцировать и правильно произносить долгие и краткие гласные:
[ɑː] – [ʌ], [iː] – [ɪ]; [ɔː] – [ɒ]; [u:] – [u] (farm-
fun, eat – it, room – book, sport – spot)
·
дифференцировать и правильно произносить межзубные [ ð ]/ [ θ ] и фрикативные
согласные [z]/[s]; не замещать межзубные фрикативными (think – sink);
·
дифференцировать и правильно произносить губно-губной [w] и губно-зубной
[v] согласные (vest – west; verse – worse);
·
дифференцировать и правильно произносить гласные [ɔː] и [ɜː] (walk
– work; form – firm);
·
владеть «связующим r» (linking r), т.е. озвучивать конечную r/re в
позиции перед гласной, если с гласной начинается следующее слово (например, there is,
where are…)
·
правильно использовать при чтении текста вслух сильную и слабую формы
местоимений и других служебных слов (Hope I’ll see you.
It helps them. Into the room/in the room)
Рекомендации
по выполнению задания 1 устной части
1.
Внимательно прочитай текст по себя, постарайся понять основное содержание.
2.
Обрати внимание на даты и числа, цифровые выражения процентов. Вспомни, как
они читаются. Произнеси их несколько раз шепотом для того, чтобы ты затем смог
их прочитать легко.
3.
Обрати внимание на незнакомые слова, вспомни правила чтения, проговори их про
себя.
4.
Разбери предложения на смысловые группы. Подумай, где можно сделать паузу, а
где ее делать нельзя, чтобы не нарушить смысл.
5.
Помните, что ударение в предложении падает на смысловые слова (существительные,
прилагательные, глаголы, наречия). Служебные слова (глаголы-связки, предлоги,
союзы, артикли, местоимения в объектном падеже), как правило, являются
безударными.
6.
Помните об исключениях из правил чтения (says, island, often, Chemistry, doubt, listen, half, machine).
7.
Помни о фразовой интонации внутри предложения:
-
повествовательные предложения читаются с нисходящей интонацией;
-
перечисление однородных членов происходит с повышающей интонацией, при этом в
конце предложения тон понижается;
-
общие вопросы читаются с восходящей интонацией;
-
специальные вопросы читаются с нисходящей интонацией;
-
альтернативные вопросы читаются с повышением тона в первой части и падением в
конце.
Если
вы сделали фонетическую ошибку и поняли это, прочитайте слово заново.
Приложение
5
Полезные
советы при написании письма
1.
Внимательно
прочитайте письмо-стимул. Найдите вопросы, которые зарубежный друг вам
адресует. Оценка будет выше, если вы дадите лаконичные, развернутые и, главное,
полные ответы на все три вопроса. Частью вопроса иногда бывают вопросительные
слова –Why? Why not? Не забывайте дать на них ответы.
2.
Помните
о логике изложения, которую обеспечивает использование слов-связок.
3.
Считайте
слова. Обязательно нужно уложиться в заданный объём: 100-120 слов – это золотая
середина, но допускается отклонение на 10% в обе стороны, т.е. 90-132 слова.
Если в письме ≤89 слов, то за задание ставится 0 баллов. Если ≥155 слов, то проверяются
только первые 132 слова. Это значит, что из-за одного лишнего слова можно
потерять несколько баллов! Помните, что одно слово – это всё, что находится
между двумя пробелами. Дефисы (-), апострофы (’) и слэш (/) не являются
пробелами, поэтому слова из разряда that’s, twenty-two, open-minded, UK, TV и
дата в формате 05/05/17 считаются за одно слово.
4.
Тренируйтесь
писать письма в рамках подготовки к ОГЭ на экзаменационных бланках – так вы
научитесь на глазок определять количество слов и будете меньше тратить времени
на их подсчёт.
5.
Пишите
в неофициальном стиле. «Оживляйте» письмо сокращениями (I’m, can’t, I’d like),
неформальными словами-связками (well, also, by the way, anyway, so, actually),
разговорными выражениями (Guess what? Wish me luck!) и междометиями (Hurray!
Yahoo! Ha—ha!).
6.
Помните
об обязательном делении письменного текста на абзацы. Абзац можно выделять как
пробелом, так и красной строкой, а можно одновременно и пробелом, и красной
строкой.
7.
Правильно
рассчитайте время. На выполнение этого задания рекомендуется 30 минут:
распределите время так: 15 минут - на черновик, 10 минут - на чистовик и 5
минут на подсчёт слов и проверку. Обязательно проверьте письмо с точки зрения
лексико-грамматической и орфографической корректности.
8.
Верьте
в себя! Написать письмо на английском языке на 10 баллов – реально!
Приложение 6
Образцы написания писем
32.
… My older brother
has decided to collect mugs, imagine that. He has already got eight mugs from
different places he has visited. It’s a nice collection but it takes up so much
room …
Why do people
collect things? What do you collect or would like to collect? What other
hobbies are popular with teenagers in your country?
Moscow, Russia
19.09.19
Dear
Andrew,
Thanks
for your recent letter. It was great to hear from you again.
Well,
I’ll try to answer your questions. You ask me about collecting things. In my
opinion, people enjoy doing that because they find this hobby very exciting and
educational. Also, they often collect things so that they could exchange them
with other collectors. As for me, I’m keen of collecting. Actually, I have a
small collection of souvenir bells that I’ve brought from different cities.
They are really lovely and they make me think of various tourist attractions. I
can say that besides collecting, there are other hobbies which are popular with
teenagers in our country, for example, playing musical instruments, doing
sports and dancing.
Write
back soon.
Love,
Maria
(130 words)
32.
…They
say it's never too late to learn something new. My Grandma decided to prove
that and took up a course of French! And she absolutely loves it! She likes the
way the language sounds but says that spelling and pronunciation are pretty
hard…
…What
do you find most difficult in learning English? What do you do to improve your
English outside the classroom? What’s the best way to learn a foreign
language?…
Moscow, Russia
19.09.19
Dear
Andrew,
Thanks
for your recent letter. It was great to hear from you again.
Well,
I’ll be happy to answer your questions. You ask me about learning English. I
think that English is easy to learn. However, there’s one aspect I find really
difficult for me. Unfortunately, I’m not good at remembering the meaning of
phrasal verbs. To improve my English I attend extra classes 2 times a week.
There I do tests, exercises and practice writing. Also, I try to watch films in
the original. I’m sure the best way to learn a foreign language is to take a
language course somewhere in Britain and to speak English as much as possible
to improve your fluency.
Hope
to hear from you soon.
Best
wishes,
Paulina
(131
words)
Приложение 7
Образец
рецензии
на
работу ученицы 9А класса Анны М. (входная диагностика)
Шкала
перевода первичных баллов в оценку:
|
Кол-во
баллов
|
%
выполнения
|
Оценка
|
|
55-50
|
100-90
|
5
|
|
49-40
|
89-71
|
4
|
|
39-24
|
70-43
|
3
|
|
менее
24
|
менее
43
|
2
|
Вариант: 2
Общее
количество баллов за работу: 46 (83%).
Задания
1-32 (38
баллов из макс. 45 баллов, что составляет 84%).
1.
Аудирование (13 баллов из 15-ти максимальных)
В
задании 1 базового уровня на аудирование – допущено 2 ошибки.
2. Чтение
(12 баллов из 15 возможных)
В
задании 10-17 (T, F, N/S) допущено 3 ошибки (задания 11,
15,17).
3. Грамматика
и лексика.
В
задании 26 допущена ошибка. Вместо – him – следует использовать – himself: He
is too
small yet
and cannot
read himself. – Он
еще слишком мал и не может читать сам.
В
задании 32 прилагательное – absolute – не претерпело
трансформации, что является ошибочным. В результате преобразования оно должно принять форму наречия – absolutely. - The alternative and
absolutely safe method to fight depression is doing sport.
Задание 33
Письмо (8
баллов из макс. 10 баллов)
Критерий
1: решение коммуникативной задачи (макс. 3 балла)
Объем
письма: 158 слов (превышение нормы!). Даны ответы на 3 поставленных
вопроса. Правильно выбрано обращение. Есть благодарность, извинение. Однако в
связи с превышением объема нарушено стилевое оформление письма. Итого: 2
балла.
Критерий
2: организация текста (макс. 2 балла).
Текст
разделен на абзацы. Есть вступительное предложение, обозначающее тему.
Правильно использованы средства логической связи (Well, as
for, anyway, also,
actually). Правильно записан адрес
и дата. Однако пропуски строк между адресом и датой, а также между
заключительной фразой и подписью выглядят как пробелы, что сбивает с толку, ибо
внутри текста также есть пробелы между абзацами. Все это является недочетом.
Итого: 2 балла.
Критерий
3: лексико-грамматическое оформление текста (макс. 3 балла).
В
словосочетании - go to
the picnic
– неверно использован предлог – to. Правильно: go on a picnic.
Предложение – Actually, we don’t have much
time to spend with each other, but if we had, we would play sports … следует написать так: Actually, we don’t have much time to spend with each
other, but if we had it, we would play sports … (ошибка)
Использована
разнообразная лексика, сложные предложения и разные грамматические структуры (it takes me,
if we
had, be fond of,
about spending)
В общем,
имеются 2 недочета и 1 негрубая ошибка, которые не затрудняют понимание
текста. Итого: 3 балла.
Критерий 4:
орфография и пунктуация (макс. 2 балла).
Допущено
5 пунктуационных ошибок (выделение вводных слов) Итого: 1 балл.
Итого: за
задание 33 – 8 баллов. Оценка за письмо снижена на 2 балла по критерию 1 (1
балл) и по критерию 4 (1 балл).
Рекомендации:
1) Следует
продолжить работу над текстами повышенного уровня из открытого банка данных
заданий ОГЭ, стараясь свести к минимуму ошибки в задания типа: True, False,
Unstated. Здесь остается проблема.
2) Будь
внимательнее в работе с лексикой и грамматикой. Твой потенциал в этом аспекте,
на самом деле, больше, чем ты показала.
Ни в коем
случае не следует оставлять слово в неизменном виде – в случае сомнения,
поставить какой-либо приемлемо допустимый или рассматриваемый как допустимый
вариант. Он может оказаться верным.
3) Рекомендую
повторить правила пунктуации.
4) Очень
важно помнить об обязательном соблюдении объема письма! Требуемый объем –
100-120 слов (+ - 10%), т.е. объем в 90-132 слова тоже считается допустимым.
Приложение
8
Мониторинг
качества подготовки
ученицы
9В класса Полины М.
|
Вводное тестирование
(19.09.18)
|
Задания
по аудированию
(15)
|
Задания
по чтению
(15)
|
Задания
по грамматике и
лексике
(15)
|
Письмо
(10)
|
Итого
(из
55 б.)
|
%
|
|
№
задания
|
1
|
2
|
3
|
1
|
2
|
1
|
2
|
|
|
|
|
Кол-во
баллов
|
14
|
13
|
12
|
8
|
47
|
85%
|
|
|
|
Промежуточное тестирование
по теме «Спорт»
|
Задания
по аудированию
|
Задания
по чтению
|
Задания
по грамматике и
лексике
|
Письмо
|
Итого
(из
45 б.)
|
%
|
|
№
задания
|
1
|
2
|
3
|
1
|
2
|
1
|
2
|
|
|
|
|
Кол-во
баллов
|
15
б.
|
14
б.
|
13
б.
|
-
|
42
б.
|
93%
|
|
|
|
Промежуточное тестирование
по теме «Одежда. Шоппинг»
|
Задания
по аудированию
|
Задания
по чтению
|
Задания
по грамматике и
лексике
|
Письмо
|
Итого
(из
40 б.)
|
%
|
|
|
13
б.
|
13
б.
|
-
|
8
|
34
б.
|
85%
|
|
|
|
Пробное тестирование
(11.03.19)
|
Задания
по аудированию
(15)
|
Задания
по чтению
(15)
|
Задания
по грамматике и
лексике
(15)
|
Письмо
(10)
|
Итого
(из
55 б.)
|
%
|
|
№
задания
|
1
|
2
|
3
|
1
|
2
|
1
|
2
|
1
|
|
|
|
Кол-во
баллов
|
4
|
5
|
6
|
7
|
6
|
8
|
4
|
9
|
|
|
|
|
15
б.
|
13
б.
|
12
|
9
б.
|
49 б.
|
89%
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Пробное тестирование
(29.04.19)
|
Задания
по аудированию
(15)
|
Задания
по чтению
(15)
|
Задания
по грамматике и
лексике
(15)
|
Письмо
(10)
|
Итого
(из
55 б.)
|
%
|
|
№
задания
|
1
|
2
|
3
|
1
|
2
|
1
|
2
|
|
|
|
|
Кол-во
баллов
|
4
|
4
|
6
|
7
|
8
|
9
|
6
|
9
|
|
|
|
|
14
б.
|
15
б.
|
15
б.
|
9
б.
|
53 б.
|
96%
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ОГЭ
(24.05.19)
|
Часть
с кратким ответом
(45
б.)
|
Часть
с развернутым ответом (10 б.)
|
Устная
часть
(15
б.)
|
Кол-во
баллов (письм. часть)
|
Кол-во
баллов (устн. часть)
|
Первичный
балл
|
Оценка
|
|
|
44
|
2(3)
2(2) 3(3) 2(2)
9
|
2(2)
6(6) 3(3) 2(2) 1(2)
14
|
53
|
14
|
67
(96,7%)
|
5
|
Приложение 9
Вводное
тестирование – 2019-2020
по
английскому языку для учащихся 9 класса
(письменная
часть)
Инструкция
по выполнению работы
Письменная часть
экзаменационной работы по английскому языку состоит из четырех разделов,
включающих в себя 32 задания.
На
выполнение заданий письменной части экзаменационной работы отводится 2 часа
(120 минут).
В
разделе 1 (задания по аудированию) предлагается прослушать несколько текстов и
выполнить 8 заданий на понимание прослушанных текстов. Рекомендуемое время на
выполнение заданий данного раздела– 30 минут.
Раздел
2 (задания по чтению) содержит 8 заданий на понимание прочитанных текстов.
Рекомендуемое время на выполнение заданий раздела – 30 минут.
Раздел
3 (задания по грамматике и лексике) состоит из15 заданий. Рекомендуемое время
на выполнение заданий раздела – 30 минут. Ответы к заданиям 1, 2, 9
записываются в виде последовательности цифр. Эту последовательность цифр
запишите в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в бланк ответов №1.
Ответы
к заданиям 3–8 и10–16 записываются в виде одной цифры, которая соответствует
номеру правильного ответа. Эту цифру запишите в поле ответа в тексте работы, а
затем перенесите в бланк ответов №1.
Ответы
к заданиям 17–31 записываются в виде слова (нескольких слов). Ответ запишите в
поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в бланк ответов №1.
В
разделе 4 (задание по письму) дано 1 задание, предлагающее написать личное
письмо. Задание выполняется на бланке ответов №2. Рекомендуемое время на выполнение
задания – 30 минут. При выполнении заданий можно пользоваться черновиком.
Записи в черновике не учитываются при оценивании работы.
Баллы,
полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как
можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.
Желаем
успеха!
Раздел 1 (задания по
аудированию)
1.
Вы два раза услышите четыре коротких диалога, обозначенных буквами А, B, C, D.
Установите соответствие между диалогами и местами, где они происходят: к
каждому диалогу подберите соответствующее место действия, обозначенное цифрами.
Используйте каждое место действия из списка 1–5 только один раз. В
задании есть одно лишнее место действия.
1.
In a café
2.
At the railway
station
3.
In a shopping centre
4.
At the airport
5.
At a
tourist agency
Запишите
в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
|
Диалог
|
A
|
B
|
C
|
D
|
|
Место
действия
|
|
|
|
|
Ответ
2. Вы два раза услышите пять
высказываний, обозначенных буквами А, В, С, D, Е. Установите соответствие между
высказываниями и утверждениями из следующего списка: к каждому высказыванию
подберите соответствующее утверждение, обозначенное цифрами. Используйте каждое
утверждение из списка 1–6 только один раз. В задании есть одно лишнее
утверждение.
1.
what his/her
school looks like.
2.
his/ her academic
achievements
3.
his/her
international learning environment.
4.
the classroom
equipment.
5.
his/her
school’s sports facilities.
6.
good relations
among students.
Запишите
в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
|
Говорящий
|
A
|
B
|
C
|
D
|
E
|
|
Утверждение
|
|
|
|
|
|
Ответ
Вы услышите разговор двух
друзей. В заданиях 3–8 в поле ответа запишите одну цифру, которая
соответствует номеру правильного ответа. Вы
услышите запись дважды.
3. Maggie did not have breakfast at home because she
1) overslept.
2) felt unwell.
3) was on a diet.
Ответ _______
4. As for sports, Maggie does
1) cycling.
2) athletics.
3) swimming.
Ответ ______
5. For her meal Maggie is having
1) sandwiches.
2) vegetarian pizza.
3) fish and chips.
Ответ________
6. Maggie enjoys making
1) food.
2) souvenirs.
3) clothes.
Ответ_______
7. In the future Maggie wants to be
1) a designer.
2) a coach.
3) a doctor.
Ответ ____
8. The
class Maggie is having in a few minutes is
1) Mathematics.
2) Science.
3) Literature.
Ответ
_______
По окончании выполнения заданий 1–8
не забудьте перенести свои ответы в БЛАНК ОТВЕТОВ №1! Запишите ответ справа от
номера соответствующего задания, начиная с первой клеточки. При переносе ответов
в заданиях 1 и 2 цифры записываются без пробелов, запятых и других
дополнительных символов. Каждую цифру пишите в отдельной клеточке в
соответствии с приведёнными в бланке образцами.
Раздел 2 (задания по
чтению)
9. Прочитайте тексты и установите
соответствие между текстами и их заголовками: к каждому тексту, обозначенному
буквами А–F, подберите соответствующий
заголовок, обозначенный цифрами 1–7. Используйте каждую цифру только один
раз. В задании есть один лишний заголовок.
1. A talisman for luck 5. A
country profile
2. The wildlife of the
country 6. A false stereotype
3. The modern side of the
country 7. The national sporting event
4. Opportunities for
different sports
A. Thanks to
television and films, Scotland is often seen by the rest of the world as a
magical country, a land of misty mountains and the home of a lake creature
called Nessie. This is the image most people have in mind. The truth, however,
is completely different from the way the world thinks of Scotland. You may be
surprised to find out that most Scots live in the lowlands and don’t believe in
Nessie.
B. Scotland
is much more than green hills and picturesque valleys. It’s dynamic and
cosmopolitan, with a colourful history of invention and innovation. It’s the
home of big businesses and a centre of new medical and scientific development.
Each year, it hosts the world's biggest contemporary arts festivals. Scotland
is an exciting place to live in, particularly for a young person.
C. Scottish
heather (вереск), a small bush with flowers, is
the floral symbol of the country. The colour of the flowers usually varies from
purple to lilac, but they can also be white. In the past, the Scots believed
that they would never be captured (захвачены)
by enemies and would win victories if they wore white heather. Today, when
getting married, girls add white heather to bouquets to bring fortune to their
family.
D. Scotland is
an excellent destination for open-air activities all year round. Its lakes and
coastline are ideal for boating and rowing and have some of the best
sea-kayaking in the world. The rivers are perfect for fishing and the mountains
are wonderful for hill climbing and skiing. Scotland is also good for walkers.
You can enjoy easy family walks or more difficult mountain hikes.
E. The
Highland Games in Scotland date back to long before Scotland’s written history.
The various athletics allowed men to demonstrate their physical power and the
skills needed for battle and survival. The Games today still include the
athletic competitions in their original form together with dancing contests.
All the competitors wear kilts. Traditional bagpipe music accompanies all the
events.
F. Scotland
is a country that is part of the United Kingdom, occupying the northern third
of the island of Great Britain. Edinburgh, the country's capital and second
largest city, is one of Europe's financial centres. The population of the
country is a little over 5 million people. The currency is the pound sterling
although the Bank of Scotland issues its own notes and coins.
Запишите в таблицу
выбранные цифры под соответствующими буквами.
|
Текст
|
A
|
B
|
C
|
D
|
E
|
F
|
|
Заголовок
|
|
|
|
|
|
|
Прочитайте
текст. Определите, какие из приведённых утверждений 10–16 соответствуют
содержанию текста (1 – True), какие не соответствуют (2
– False) и о чём в тексте не сказано, то
есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного
ответа (3 – Not stated). В поле ответа запишите одну цифру,
которая соответствует номеру правильного ответа.
School uniform
A great fight still goes on.
The question is: should students wear school uniform? As with most things,
there are two sides to the debate. Some people say that all schools should
introduce uniforms. Others are sure that school uniforms are old-fashioned.
However, both arguments have experts on their side. There is no clear answer.
Let's look at the pros and cons of it.
Many experts believe that
students who wear school uniforms study much better than those who don’t. This
is because you don't have to worry about what you are wearing each day. As a
result, your attention improves and you learn to concentrate better on your
studies. Wearing a uniform in calming colours makes you feel more serious and
responsible.
They say if you wear a uniform
then you won't behave in a violent or inappropriate way at school. A uniform is
a rule and rules must be obeyed. Research showed that students in uniforms
don't play as many tricks on their classmates, tease or bully them as much as
their casually dressed mates.
Everyone wants to look their
best and better than their classmates. Everybody wants to be popular and wear
the latest fashions. However, not all students have enough money to buy stylish
clothes. Uniforms make them all equal, social differences are not seen. No one
wears expensive brands. Everyone wears the same thing, exactly the same brand.
With a uniform, there is less competition in class.
School uniforms, however, are
not always cheap for parents, especially if there are two or more children in a
family and they all go to school. Parents can't buy any skirt or trousers they
want. They can't shop in the sales either. What is more, many schools have
several uniforms such as an everyday uniform, a formal uniform for special
events and a uniform for P.E. classes.
Students in uniforms look the
same. Uniforms don't give students individuality so they have to look for other
opportunities to express themselves. For example, they might start using
make-up early, behaving badly or wearing bright accessories as a reaction
against it. It’s not the answer.
Finally, there's comfort.
Lots of students complain that they feel uncomfortable when they wear uniforms
in class. Some children have sensitive skin and like to wear 100% cotton
clothes. Uniforms are often made from synthetics, such as polyester which is
harmful for a child’s skin, especially if the child spends the whole day at
school.
And we are back to the question: to
wear or not to wear? You decide.
10. There are different opinions
about school uniform.
1) True 2) False
3) Not stated
Ответ _____
11. A school uniform can improve
students’ marks.
1) True 2) False
3) Not stated
Ответ _____
12. Grey is the best colour for a
school uniform.
1) True 2) False
3) Not stated
Ответ _____
13. A uniform makes students
aggressive.
1) True 2) False
3) Not stated
Ответ _____
14. Uniforms can be expensive for
parents.
1) True 2) False
3) Not stated
Ответ _____
15. Students in uniforms try to find
ways to look different.
1) True 2) False
3) Not stated
Ответ _____
16. All uniforms are made of natural
materials.
1) True 2) False
3) Not stated
Ответ _____
По
окончании выполнения заданий 9–16 не забудьте перенести свои ответы в БЛАНК
ОТВЕТОВ №1! Запишите ответ справа от номера соответствующего задания, начиная с
первой клеточки. При переносе ответа в задании 9 цифры записываются без
пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую цифру пишите в
отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.
Раздел
3 (задания по грамматике и лексике)
Прочитайте
приведённый ниже текст. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами в
конце строк, обозначенных номерами 17–25, так, чтобы они грамматически
соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами.
Каждый пропуск соответствует отдельному заданию 17–25.
|
17
18
19
20
21
22
23
24
25
|
Linda was looking
forward to her holidays. First of all, she _________________ really tired
from school and wanted to have a break. The _____________reason was that they
were going to take a trip to the mountains. Linda enjoyed it very much when
they went somewhere all together as a family. They __________________ it very
often since her parents were very busy people. Linda _______________ ski but
the prospect didn’t scare her. She learnt everything very quickly, especially
when her father taught ____________. He was the ________________teacher in the
world!
“I __________________
special sunglasses for skiing,” Linda boasted to her father. “Have a look!
Nice, aren’t they?”
“They are,” he gave
Linda a quick look and turned back to his computer. He _________________ a
presentation or something else very important.
Linda could see
diagrams on the screen. They __________________ in different colours which
made them look complicated.
|
FEEL
TWO
NOT/DO
NOT/CAN
SHE
GOOD
BUY
PREPARE
DRAW
|
Прочитайте
приведённый ниже текст. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами в
конце строк, обозначенных номерами 26–31, так, чтобы они грамматически и
лексически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными
словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию 26–31.
|
26
27
28
29
30
31
|
The Grand National
is a horse race which is held every year in Liverpool. This
____________________ involves a four-mile race, during which the horses have
to go over 30 fences. The most _________________ horse in the Grand National
was called 'Red Rum'. He was the __________ of the race three times during
the 1970s. The race is not only a sporting event but a __________________
social event too. Men and women wear beautiful clothes, and the tickets to
the race are very ____________________. The Grand National is broadcast all
over the world and around 500 to 600 million people watch it. However,
though there are lots of horse racing fans, many people think it’s _______________
and cruel to make the animals race and jump for people’s entertainment.
|
COMPETE
FAME
WIN
FASHION
EXPENSE
FAIR
|
По
окончании выполнения заданий 17–31 не забудьте перенести свои ответы в БЛАНК
ОТВЕТОВ №1! Запишите ответ справа от номера соответствующего задания, начиная с
первой клеточки. При переносе ответов буквы записываются без пробелов,
запятых и других дополнительных символов. Каждую букву пишите в
отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.
Раздел
4 (задания по письму)
Для ответа на
задание 32 используйте бланк ответов №2. При выполнении задания 32
особое внимание обратите на то, что Ваши ответы будут оцениваться только по
записям, сделанным на бланке ответов №2. Никакие записи черновика не будут
учитываться экспертом. Обратите внимание также на необходимость соблюдения указанного
объёма письма. Письма недостаточного объёма, а также часть текста письма,
превышающая требуемый объём, не оцениваются.
32. You have received a letter from
your English-speaking pen friend, Ben.
…I am a bit sad
because I have just quarrelled with my mum. I didn’t want to wash the dishes
and make my bed because there was an interesting film on TV…
…Do you think
children should help their parents with the housework, why or why not? What do
you do about the house? What do you usually do in your free time? …
Write him a letter
and answer his 3 questions.
Write 100–120
words. Remember the rules of letter writing.
