Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Программа курса по английскому языку "Блестящий английский" (2-4 класс), учебник "Brilliant. Russian Edition", Изд. MacMillan
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 224 курсов со скидкой 40%

Программа курса по английскому языку "Блестящий английский" (2-4 класс), учебник "Brilliant. Russian Edition", Изд. MacMillan

библиотека
материалов

ПДОУ «Развитие детей младшего школьного возраста».

Программа «Блестящий английский для детей» (“Brilliant English for Kids”) для 2-4 класса разработана на основе курса “Brilliant. Russian Edition”, J. Perrett, E. Babushis, и является адаптированной.

Программа реализуется учителем ___ категории, Жуковой И.Н.

Срок реализации: октябрь 2012г. - май 2013г.



Пояснительная записка

В концепции модернизации дополнительного образования детей обозначена важность создания условий для творческого развития личностных потребностей детей в образовании.

Программа учебного курса «Блестящий английский для детей» (“Brilliant English for Kids”) для изучения английского языка в начальной школе по содержанию полностью соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту и объединяет в себе такие современные образовательные подходы, как:

- личностно-ориентированный подход;

- коммуникативно-когнитивный подход;

- компетентностный подход.


Основной целью данного учебного курса, как и обучения иностранному языку в начальной школе в целом, является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Достижение заявленной цели предполагает:

  • формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтении и письмо) формах;

  • приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором, с доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

  • развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных способностей и общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

  • воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

Учебный курс «Блестящий английский для детей» направлен на решение следующих задач:

  • формирование представлений об иностранном языке как о средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими /пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

  • расширение лингвистического кругозора младших школьников: освоение элементарных лингвистических представлений доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

  • обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

  • развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

  • приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

  • развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудио-приложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работы в паре, в группе;

  • приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора.

В основу содержания курса положены следующие дидактические принципы:

  • научности — практическая новизна в обучении обеспечивается лексико-семантическим и функциональным подходами; коммуникативно-речевой ориентацией на основе развития всех видов речевой деятельности;

  • опоры на зону ближайшего развития (соответствие идеям Л.С. Выготского);

  • деятельностного подхода к организации обучения через практическую деятельность — наблюдение, включенность учащихся в игровые ситуации, диалоги в коммуникативно-речевых ситуациях, постепенное возрастание самостоятельности;

  • познавательной активности - рабочие материалы содержат задания частично поискового и исследовательского характера;

  • вариативности - учитель имеет возможность определить для учащихся уровень освоения знаний: необходимый или расширенный;

  • наглядности - достаточное количество визуальных основ в виде рисунков, схем, таблиц;

  • поэтапного формирования умственных действий.

Содержание курса (тексты, учебные задания и вопросы) рассчитаны на формирование субъектности деятельности (познавательной самостоятельности и осознанного отношения к изучению предмета) учащихся и представлены в разнообразных формах (наблюдение и элементарный анализ языковых явлений, сопоставление, алгоритмы, работа в парах, в группах, индивидуальная творческая деятельность, советы авторов и др.). Соответствующие задания позволяют целенаправленно развивать познавательную самостоятельность и учебную деятельность школьников: самостоятельно планировать учебную работу, способность к самооценке и самоконтролю. На основе деятельностного подхода решаются вопросы разного уровня сложности в области обучения английскому языку. Представленные элементы проблемного обучения повышают мотивацию учащихся к изучению филологии. Расширенное лексическое поле курса способствует увеличению активного словарного запаса учащихся. Тематическое единство уроков дает возможность развивать произвольное внимание и учебную мотивацию учащихся.

Концептуальные аспекты преподавания по данному курсу:

  • деятельностный;

  • текстоориентированный;

  • коммуникативно-познавательный.

Деятельностный аспект предполагает формирование субъектности деятельности учащихся, т.е. способности учащихся к саморазвитию и самосовершенствованию, сознательного и активного решения учебных задач, навыков самоконтроля и самооценки. Данный аспект обеспечивает дифференциацию и индивидуализацию образовательного процесса.

Текстоориентированный аспект обеспечивает возможность развития всех четырех видов речевой деятельности на основе работы с текстом как продуктом речевой деятельности. Текстоориентированный аспект предполагает обучение учащихся работать с информацией различного вида, что является необходимым условием современного образования.

Коммуникативно-познавательный аспект обеспечивает: реализацию основной функции языка — быть средством общения; формирование умений ориентироваться в ситуации общения, адекватно воспринимать речь, правильно строить свое высказывание, контролировать и корректировать его в зависимости от речевой ситуации; формирование и развитие чтения и письма как видов речевой деятельности. Изучение языка в коммуникативно-речевых ситуациях, на текстовой основе усиливает мотивацию к изучению языка, повышает осознанность его усвоения и интерес к созданию собственных текстов.


Данный курс позволяет реализовать обучающий, развивающий и воспитательный потенциал каждого урока, помогает организовать эффективную работу на уроке и дома и способствует созданию интеллектуальной и эмоциональной среды, необходимой для успешного овладения языком младшими школьниками. Содержание и структура учебных пособий данного курса обеспечивают системность и преемственность в изучении языка; строго соблюдается дидактический принцип последовательности в освоении нового материала. Предлагаемая последовательность заданий дает возможность учащимся увидеть варианты использования той или иной грамматической категории в различных речевых ситуациях, что является реализацией коммуникативной направленности курса. Достаточный объем дидактического материала обеспечивает индивидуальный и дифференцированный подход в обучении. Программа курса насыщена заданиями, способствующими приобретению детьми опыта творческой деятельности (мини-проекты).

Курс «Блестящий английский для детей» отличается новизной, а особой чертой его программы является ориентированность на особенности культурной, социальной, политической и научной реальности современного мира эпохи глобализации и роль английского языка как языка межнационального общения. В данном курсе особое внимание уделяется развитию коммуникативной компетенции учащихся, в нем сочетаются требования нормативного характера с творчески-познавательным подходом к английскому языку. Используемые методические подходы и приемы нацелены на развитие самостоятельности учащихся. Содержание учебных заданий соответствует интересам и уровню психофизиологического и нравственного развития младших школьников. При обучении речевым умениям и навыкам соблюдается принцип знать, чтобы уметь.

Предлагаемый текстовый материал отличается разнообразием жанров и аутентичностью. Особое внимание уделяется работе над произношением, а также развитию навыка межпредметности.

Основой для разработки содержательной стороны курса, его организационных форм и приемов обучения выбран функционально-содержательный подход. Он реализуется в коммуникативном методе преподавания иностранных языков и предлагает не системную, а функциональную (соответствующую речевым функциям) организацию изучаемого материала. Особое внимание обращается на значение языкового явления, а не на его форму.

Образовательная программа «Блестящий английский для детей» разработана с учётом современных образовательных технологий, которые отражаются в следующем:

  • принципы обучения (индивидуальность, доступность, преемственность, результативность);

  • формы и методы обучения (активные методы обучения, дифференцированное обучение, проекты т.д.);

  • методы контроля и управления образовательным процессом (тесты; проекты, организация мини-спектаклей на английском языке, музыкальных постановок и мюзиклов на иностранном языке);

  • средства обучения (дидактический, наглядный, раздаточный материал; аудио- и видеоматериалы).

Посредством применения проблемных, игровых, проектных, интерактивных технологий реализуются активные формы обучения:

  • Песни, стихи, сказки, сценки.

  • Игровая деятельность.

  • Творческие задания.

  • Инсценировки песен, стихов и сказок.

  • Музыкальные постановки. Мюзиклы.

  • Метод проектов.

Формы занятий:

  • по количеству детей, участвующих в занятии, - индивидуальная, фронтальная и групповая;

  • по особенностям коммуникативного взаимодействия педагога и детей - тренинг, викторина, игра, открытое занятие с родителями. Максимально используется наглядность, опорные схемы, учебные элементы; видео- и аудиоматериалы;

  • по дидактической цели - вводное занятие, занятие по углублению знаний, практическое занятие, занятие по систематизации и обобщению знаний, по контролю знаний, умений и навыков, комбинированные формы занятий.

Возраст детей, участвующих в реализации программы - от 7 до 10-11 лет. Дети данного возраста способны на высоком уровне выполнять предлагаемые задания.

Программа «Блестящий английский для детей» рассчитана на 3 года обучения и реализуется в течение 3-х лет с 2-го по 4-й класс поэтапно. Возраст детей, участвующих в реализации программы: 8 – 11 лет. Количество детей в группе – 10-12 человек, занятия проводятся 1 раз в неделю по 45 минут.

Программа для 2-4 классов является основным курсом, разработанным на основе учебного пособия «Brilliant. Russian Edition», J. Perrett, E. Babushis, и рассчитана на 3 года обучения.

Содержание программы

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персоналиями детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазинах: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/ хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изученном иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого- и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуации общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

Формирование умения вести беседу на английском языке в начальной школе опирается на взаимосвязанное обучение аудированию и говорению как видам речевой деятельности.

Обучение говорению включает:

  • обучение технике говорения на основе имитации речевых реплик в диалогах и монологах;

  • формирование элементарных умений использовать освоенные речевые образцы в стандартных ситуациях общения, отвечая на вопросы и задавая собственные;

  • участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетного характера — уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос — уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?; диалог- побуждение к действию — уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения. Объем диалогического высказывания — 2—3 реплики с каждой стороны;

  • соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка;

  • составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку. Объем монологического высказывания — 5—6 фраз.

Аудирование

Обучение аудированию на начальном этапе предполагает формирование у учащихся звукового (фонетического и интонационного) образа английского языка при слушании и имитации, обучение распознаванию звуков родного и иностранного языка, долготы и краткости гласных, утвердительных, отрицательных, вопросительных и повелительных предложений, а также развитие следующих умений:

  • восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения;

  • восприятие небольших простых сообщений;

  • понимание основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку).

  • понимание речи учителя при озвучивании песенно-игрового материала;

  • понимание аудиозаписей детских песен, песен-игр, речитативов, стихотворений; диалогических клише этикетного содержания (4-6 реплик); простых монологов, сказок, пьес, рассказов (с опорой на иллюстрацию).

Чтение

На начальном этапе обучения основное внимание уделяется формированию техники чтения. Учащемуся необходимо:

  • освоить английский алфавит;

  • освоить чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале;

  • уметь соблюдать правильные ударения в словах, фразах, интонации в целом;

  • освоить чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; находить в тексте необходимую информацию (имя главного героя; место, где происходит действие);

  • использовать двуязычный словарь учебника.

Объем текстов — примерно 100 слов (без учета артиклей).

Письмо

На начальном этапе обучения основное внимание уделяется обучению технике письма, графики, орфографии и различных форм записи. Овладение основами письма предполагает:

  • формирование навыка полупечатного написания букв, буквосочетаний, слов с опорой на образец, с соблюдением норм соединения отдельных букв, принятых в английском языке,

  • умение видеть основные орфограммы в словах английского языка,

  • списывание слов, предложений, мини-текстов;

  • списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний;

Обучение письму как виду речевой деятельности включает:

  • написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма; составление текста поздравления;

  • написание ответов на вопросы к учебным текстам;

  • написание ответа на письмо;

  • заполнение простейших анкет о себе

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи

Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее ‘r’ (There is / There are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие куль­туру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film). Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы -er, -or, -tion, -ist, -ful, -ful, -ly, -teen, -ty, -th), словосложение (postcard), конверсия (play – to play).

Грамматическая сторона речи

Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how.Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (She speaks English), составным именным (My family is big) и составным глагольным (I like to play.He can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please) и отрицательной (Don’t be late!) форме. Безличные предложения в настоящем времени (It’s cold.). Предложения с оборотом there is / there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами and и but.

Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do. Модальные глаголы can, may, must. Глагольные конструкции I’d like to.

Существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, а также исключения) с неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных.

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам и исключения.

Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределенные (some, any — некоторые случаи употребления).

Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very).

Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 30.

Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with, between, next to, above, in the middle.


Результаты изучения английского языка с помощью

курса «Блестящий английский для детей»

1. Личностные результаты

Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

2. Межпредметные результаты

  • Овладение умением взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

  • Овладение элементарным коммуникативным умением, умением выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

  • расширение познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

  • овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудио-диском и т. д.).

3. Предметные результаты

  • освоение начальных представлений о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических);

  • овладение элементарной коммуникативной компетенцией;

  • овладение элементами ключевых компетенций.

Результаты в коммуникативной сфере

1. Речевая компетенция в видах речевой деятельности

Говорение

  • Участвовать в элементарных диалогах: этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос-ответ); диалог — побуждение к действию;

  • составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

  • рассказывать о себе, семье, друге;

  • участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы;

  • воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

  • составлять краткую характеристику персонажа;

  • кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

  • Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников;

  • воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в аудиотексте (сообщение, рассказ, сказка), построенном в основном на знакомом языковом материале;

  • воспринимать на слух и полностью понимать информацию, содержащуюся в аудиотексте;

  • использовать контекстуальную или языковую догадки при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

  • Соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

  • читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном материале, соблюдая правила чтения, произношения и нужную интонацию;

  • читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию;

  • догадываться о значении новых слов по контексту;

  • не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

Письменная речь

  • владеть техникой письма;

  • списывать текст и выписывать из него слова, сочетания, простые предложения;

  • восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с учебной задачей;

  • писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо;

  • в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

  • составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

  • заполнять анкету;

  • правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

Графика, каллиграфия, орфография

  • Пользоваться английским алфавитом. Знать последовательность букв в нем;

  • воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

  • применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова английского языка;

  • отличать буквы от знаков транскрипции;

  • сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

  • группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

  • проверять написание слова по словарю учебника.

Фонетическая сторона речи

  • Различать на слух и произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

  • соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

  • различать коммуникативные типы предложений по интонации;

  • корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

  • распознавать случаи использования связующего ‘r’ и соблюдать их в речи;

  • соблюдать интонацию перечисления;

  • соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

  • читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

  • Узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе устойчивые словосочетания, в пределах тематики начальной школы;

  • оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;

  • узнавать простые словообразовательные элементы;

  • опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

  • Распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

  • распознавать и употреблять в речи изученные существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем;

  • распознавать и употреблять в речи глаголы в Present, Past, Future Simple;

  • распознавать и употреблять в речи модальные глаголы can, may, must;

  • распознавать и употреблять в речи личные, притяжательные, вопросительные и указательные местоимения;

  • оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any

  • (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any water on the table? – No, there isn’t any);

  • распознавать и образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в речи;

  • распознавать и употреблять в речи количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные;

  • распознавать и употреблять в речи наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;

  • распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с союзами and, but;

  • использовать в речи безличные предожения (It’s hot.); предложения с конструкцией there is/there are;

  • распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).


3. Социокультурная компетенция

Знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.

Технологии обучения

Для достижения поставленных целей и задач обучения используются различные технологии обучения, основанные на использовании упражнений (учебных заданий), отражающих различные формы организации учебной деятельности учащихся, и направленные на усвоение конкретного языкового материала.

Структура комплексов упражнений представлена следующими компонентами:

речевая задача — условная или реальная;

языковая форма и содержание;

определенные организационные формы выполнения;

определенные временные рамки;

способ выполнения;

речевые действия обучаемого.

Предлагаемый набор упражнений базируется на ряде принципов:

принцип взаимодействия различных видов речевой деятельности;

принцип адекватности — соответствие типа упражнений лингвопсихологическим особенностям данного вида речевой деятельности;

принцип поэтапности в овладении определенным умением;

принцип учета особенностей каждого вида умений;

принцип влияния русского языка.

Таким образом, предлагаемые задания могут быть как взаимосвязанными, так и самостоятельными элементами. Задания составлены по степени возрастания сложности и учитывают характерные черты и особенности целевого вида деятельности.

Программа предусматривает различные формы и методы контроля учебной деятельности: для текущего контроля используются проверочные задания, тесты; для проверки результатов по изучению всего программного обучения - творческие проекты, постановка пьес/мюзиклов/инсценировок на английском языке. Общие критерии оценки уровней освоения программы: владение умениями и навыками по программе, активность обучающихся, творческий рост и личные достижения, уровень воспитанности и культуры учащихся.

Содержание программы основного курса

Второй год обучения, 2 класс (59 часов).


Раздел 1 Hello! Тема «Знакомство»

Знакомство с героями истории. Приветствие, прощание.

2

Знакомство: конструкции “What’s your name?” – “I’m…”, “My name is…”

3

Привет и пока! Как тебя зовут? Введение новой лексики.

4

Что это? Конструкция “What is it?” – “It’s a…”. Неопределенный артикль.

5

Закрепление новой лексики. Мини-диалоги: «What is it? – Its a…»

6

Закрепление новой лексики и грамматических конструкций.

7

Тест № 1. Творческая работа «My name is…».

8

Раздел 2 This is Nora. Тема «Я и мои друзья»

Представься! Познакомься!

9

Диалог-расспрос. Конструкции: This is … Are you a …? Yes, I am. / No, I’m not. How are you? I’m fine. I’m a …

10

Диалог-расспрос: «Are you a …? Yes, I am. / No, I’m not.»

11

«Читаем с удовольствием!» Number Puzzles Chants: закрепление лексико-грамматического материала разделов 1,2.

12

«Проверь себя!»: повторение и закрепление лексико-грамматического материала разделов. «Мой языковой портфель» к разделам 1 и 2: создание ситуации успеха для каждого ученика, повышение самооценки; развитие познавательных интересов.

13

Повторение пройденного материала. Тест 2 к Разделу 2.

14

Раздел 3 Come in! Тема «Моя комната»

Что это? (вопросы What’s this? What’s that?) Знакомство с новой лексикой по теме «Комната».

15

Разделы 3,4.

Вопросы: What’s this? What’s that?

16

Диалог-расспрос о людях, животных и предметах (What’s this? What’s that? This is a … / That is a…).

17

Закрепление конструкций: This is a … / That is a …

What’s this? It’s a … What’s that? It’s a…

18

Повторение пройденного материала. Аудирование по теме.

19

Неопределенный артикль а / an. Вопросы и краткие ответы: Is it a …? Yes, it is. / No, it isn’t. Конструкция I’m from…

20

Повторение пройденного материала. «Читаем с удовольствием!»

21

Тест 3 к Разделу 3. Творческая работа «Моя комната».

22

Открытый урок «Merry Christmas». Стихотворно-песенный конкурс.

23

Раздел 4 Happy birthday! Тема «Моя школа»

Сколько тебе лет? С днем рождения! (How old are you?) Закрепление названия числительных от 0-12.

24

Мини-диалоги: «Сколько тебе лет?». Знакомство с лексикой по теме «Школа» (This is a … These are …)

25

Закрепление названий числительных от 0-12. Конструкции: How old are you? I’m … How old is he / she? He / She’s … He / She isn’t …

26

Закрепление употребления конструкций: This is a … These are …

27

Закрепление лексико-грамматического материала. Аудирование по теме.

28

«Читаем с удовольствием!» пьеса Happy Birthday, Anna!: закрепление лексико-грамматического материала разделов 3,4.

29

«Проверь себя!»: повторение и закрепление лексико-грамматического материала разделов 3 и 4. «Мой языковой портфель» к разделам 3 и 4: мотивация творческого роста; развитие навыков рефлексии; стимулирование к самосовершенствованию.

30

Повторение пройденного материала. Тест 4 к Разделу 4.

31

Раздел 5 We are pirates. Тема «Учебные занятия на уроках»

Дать команду, выполнить команду.

32

Разделы 5,6.

Конструкции: We’re / They’re …Закрепление конструкций: We’re … They’re … We / They aren’t

33

Опиши животное! (We’re … They’re … We / They aren’t …)

34

Глаголы в повелительном наклонении.

35

Местонахождение: where’s, in.

36

Предлоги места: on, in, under, behind, next to.

37

Притяжательные местоимения: my, your, his, her.

38

Опиши предметы и животных с использованием названия цветов (They are…).

39

Разделы 5 и 6: повторение и закрепление изученного материала.

40

«Читаем с удовольствием!» рассказ The Town Mouse and the Country Mouse: закрепление лексико-грамматического материала разделов 5 и 6.

41

«Проверь себя!»: повторение и закрепление лексико-грамматического материала разделов 5 и 6. «Мой языковой портфель» к разделам 5 и 6: создание ситуации успеха для каждого ученика, повышение самооценки.

42

Повторение пройденного материала. Тест 5 к Разделу 5.

43

Раздел 6 Where are the stars? Тема «Я и моя семья»

Диалог-расспрос о местонахождении людей. Введение новой лексики по теме «Моя семья».

44

Расскажи, кто (что) и где находится? Предлоги места.

45

Расскажи о своей семье и других людях (This is my…). Закрепление лексики.

46

Тест 6 к Разделу 6. Творческая работа «Моя семья».

47

Раздел 7 Тема «Умения» I can fly! Что я умею (могу)? (I can) Введение новой лексики по теме.

48

Разделы 7 и 8.

Модальный глагол Can в утвердительных предложениях.

49

Расскажи, что ты умеешь? Спроси, что ты умеешь? (Can you…? I can/cant, you can/cant) Закрепление пройденного материала.

50

Модальный глагол Can в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (I, you, he / she). Краткие ответы.

51

Can в вопросах и ответах. Can в вопросительных, утвердительных и отрицательных предложениях.

52

Аудирование по теме. Тест 7 к Разделу 7.

53

Раздел 8 Тема «Мир моих увлечений» Can rabbits fly? Закрепление умения задавать вопросы с глаголом can.

54

Мини-диалоги: что ты умеешь? Что он/она умеет? (He /she can…) Повелительное наклонение с глаголом let (let’s + глагол).

55

Закрепление употребления конструкции: let ’s + глагол.

56

«Читаем с удовольствием!» рассказ Can We Help?: работа над лексико-грамматическим материалом. Творческая работа «Письмо другу».

57

«Проверь себя!»: работа над лексико-грамматическим материалом разделов 7 и 8. «Мой языковой портфель» к разделам 7 и 8.

58

Повторение пройденного материала. Тест 8 к Разделу 8.

59

Итоговый открытый урок. Стихотворный конкурс. Постановки пьес «Репка», «Кошка и котенок», «Городская мышь и деревенская мышь».

Содержание программы основного курса

Третий год обучения, 3 класс (59 часов).


урока

Раздел, тема

1

Разделы 1 They can see the key. Тема «Что мы уже знаем»

Знакомство с героями истории. Предлоги места

2

Повторение изученных ранее конструкций: What’s your / his / her name? This is…

3

Диалоги: «Как тебя зовут?», «Сколько тебе лет?»

4

Предлоги места. Wheres…? Point to… Модальный глагол can. Can he / she fly?

5

Спроси, что где находится?

6

Спряжение глагола to be, конструкции: Where is / are…? It’s / They’re… This is / These are… Числительные от 0-20.

7

Опиши животное

8

«Читаем с удовольствием!»: тексты о птицах. «Проверь себя!»: повторение и закрепление материала раздела 1. Тест 1 к Разделу 1

9

Раздел 2 He’s got two legs! Тема «Внешность человека»

Опиши внешность человека

10

Введение новой грамматической темы: конструкция have got / has got в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях; краткие ответы.

11

Закрепление конструкции have got / has got в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях.

12

Диалог-расспрос о принадлежности предметов

13

Чтение по теме (поисковое и просмотровое). Аудирование по теме.

14

«Читаем с удовольствием!» Word Puzzles: закрепление лексико-грамматического материала разделов 1 и 2. «Проверь себя!»: повторение и закрепление лексико-грамматического материала разделов 1 и 2.

15

«Мой языковой портфель» к разделам 1 и 2: мотивация творческого роста; развитие навыков рефлексии; стимулирование к самосовершенствованию.

16

Повторение пройденного материала. Тест 2 к Разделу 2.

Творческая работа «My friend» (опиши внешность друга).

17

Раздел 3 There are lots of flowers. Тема «Каникулы: любимое место отдыха»

Опиши местность (пейзаж).

18

Знакомство с конструкциями: There is / There are…

19

Опиши местность. Спроси и сообщи о количестве предметов.

20

Закрепление употребления конструкции There is / There are… Вопрос: How many … are there?

21

Употребление в изучаемых конструкциях прилагательных, обозначающих размер.

22

Открытый урок «Merry Christmas». Стихотворно-песенный конкурс.

23

«Читаем с удовольствием!»

«Проверь себя!»: повторение и закрепление лексико-грамматического материала раздела 3.

24

Повторение пройденного материала. Тест 3 к Разделу 3. Творческая работа «My favourite place» (нарисуй и опиши свое любимое место).

25

Раздел 4 The tiger is having a bath. Тема «Животные»

Скажи и спроси, что ты сейчас делаешь? Введение нового грамматического материала.

26

Введение новой темы: Present continuous с местоимениями he / she, they.

27

Present continuous с местоимениями I, you, he / she / it, we, they.

Present continuous: вопросы и краткие ответы, утвердительные предложения. Предлоги места.

28

Аудирование по теме. Чтение по теме (просмотровое и поисковое).

29

Повторение и закрепление изученного материала. «Читаем с удовольствием!» пьеса Fun at Moscow Zoo: закрепление лексико-грамматического материала разделов 3 и 4.

30

«Проверь себя!»: повторение и закрепление лексико-грамматического материала разделов 3 и 4. «Мой языковой портфель» к разделам 3 и 4: создание ситуации успеха для каждого ученика, повышение самооценки; развитие познавательных интересов. Тест 4 к Разделу 4

31

Раздел 5 What are you wearing? Тема «Одежда»

Опиши одежду.

32

Специальные вопросы в present continuous.

33

Закрепление употребления специальных вопросов в present continuous.

34

Опиши внешность человека и одежду.

35

Опиши свои чувства и эмоции.

36

Аудирование по теме. Чтение по теме (просмотровое и поисковое).

37

«Читаем с удовольствием!»

«Проверь себя»: 5 раздел. Тест 5 к Разделу 5. Творческая работа «What are you wearing in summer and in winter?» (опиши свою летнюю и зимнюю одежду).

38

Раздел 6 I like pizza. Тема «Любимая еда»

Знакомство с новой лексикой по теме «Любимая еда».

39

Глаголы like / dislike в утвердительных предложениях.

40

Глаголы like / dislike в утвердительных и отрицательных предложениях; вопросы и краткие ответы. Закрепление употребления глаголов like / dislike в утвердительных предложениях, вопросы. Повторение и закрепление изученного материала

41

Расскажи о своих предпочтениях в еде.

42

Аудирование по теме. Чтение по теме (просмотровое и поисковое).

43

«Читаем с удовольствием!» сказка King Leo’s Birthday закрепление лексико-грамматического материала разделов 5 и 6. Творческая работа «Menu» (составь свое меню).

44

«Проверь себя!»: повторение и закрепление лексико-грамматического материала разделов 5 и 6. «Мой языковой портфель» к разделам 5 и 6: мотивация творческого роста; развитие навыков рефлексии; стимулирование к самосовершенствованию. Тест 6 к Разделу 6. Групповая проектная работа «Cafe».

45

Раздел 7 Rob has a bath. Тема «Мой день»

Знакомство с новой лексикой по теме «Мой день».

46

Грамматическое время present simple: утвердительные предложения.

47

Грамматическое время present simple с местоимениями 1 и 3 лица ед. ч. Который час?

48

Расскажи о распорядке дня. «Который час?»

49

Закрепление материала: Грамматическое время present simple с местоимениями 3 лица ед. ч. It’s time for…

50

Аудирование по теме. Чтение по теме (просмотровое и поисковое).

51

Повторение пройденного материала. Тест 7 к Разделу 7. Творческая работа «My day».

52

Раздел 8 We are going to go… Тема «Каникулы»

Знакомство с новой лексикой по теме «Каникулы».

53

Конструкция going to в утвердительных и вопросительных предложениях.

54

Употребление going to в утвердительных и вопросительных предложениях.

55

Твои планы на будущее. Расскажи о планах на будущее твоего друга.

56

Аудирование по теме. Чтение по теме (просмотровое и поисковое)

57

«Читаем с удовольствием!» рассказ The Story of Mogs закрепление лексико-грамматического материала разделов 7 и 8.

58

«Проверь себя!»: повторение и закрепление лексико-грамматического материала разделов 7 и 8. «Мой языковой портфель» к разделам 7 и 8: мотивация творческого роста; развитие навыков рефлексии; стимулирование к самосовершенствованию. Тест 8 к Разделу 8

59

Открытый урок. Проектная работа «Welcome to the Café».


Содержание программы основного курса

Четвертый год обучения, 4 класс (59 часов).

урока

Раздел, тема

1

Unit 1 This is Happy Town. Тема «Мой город»

Знакомство с героями истории. Назови людей, животных и предметы «здесь» и «там».

2

Повторение счета от 0-22.

Указательные местоимения: this / that / these / those

3

Опиши местность. Вопросы с “who”, “where”?

4

Вопросы с this / that / these / those. Ответы: There’s… / There are…

5

Аудирование по теме. Чтение просмотровое и поисковое.

6

Повторение темы: Грамматическое время present continuous: утвердительные и отрицательные предложения, вопросы и краткие ответы

7

Повторение пройденного материала. Тест 1 к Разделу 1. Творческая работа «My town».

8

Unit 2 Are they playing? Тема «Учебные занятия на уроках»

Расскажи и спроси о том, что ты делаешь сейчас (Present Continious).

9

Диалог о любимых школьных предметах.

10

Аудирование диалога «На уроке».

11

Read for Fun ‘Shape Poems’:: закрепление лексико-грамматического материала разделов 1 и 2

12

Now I can…: повторение и закрепление лексико-грамматического материала разделов 1 и 2.

13

My Language Portfolio к разделам 1 и 2: создание ситуации успеха для каждого ученика, повышение самооценки; развитие познавательных интересов; мотивация творческого роста; развитие навыков рефлексии; стимулирование к самосовершенствованию.

14

Повторение пройденного материала. Тест 2 к Разделу 2. Творческая работа «My timetable».

15

Unit 3 Otto is Arabella’s brother. Тема «Я и моя семья»

Расскажи, чье это? (Притяжательный падеж существительных).

16

Притяжательный падеж имен существительных –s

17

Whose…? our, their

Специальные вопросы в present continuous – закрепление употребления.

18

Диалог о семье.

19

Спроси и сообщи, который час? Чтение просмотровое и поисковое.

20

Повторение пройденного материала. Тест 3 к Разделу 3.

21

Unit 4 Have you got any cake? Тема «Любимая еда»

Диалог по теме «Любимая еда». Диалог о наличии/отсутствии продуктов.

22

Открытый урок «Merry Christmas». Стихотворно-песенный конкурс.

23

Конструкции have got + some, haven’t got + any

24

some / any в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях

25

some / any + исчисляемые / неисчисляемые существительные; конструкции there is / there are + some / any в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях

26

Read for Fun ‘Fun and Food’ (электронная переписка): закрепление лексико-грамматического материала разделов 3 и 4

27

Now I can…: повторение и закрепление лексико-грамматического материала разделов 3 и 4.

28

My Language Portfolio к разделам 3 и 4: создание ситуации успеха для каждого ученика, повышение самооценки; развитие познавательных интересов; мотивация творческого роста; развитие навыков рефлексии; стимулирование к самосовершенствованию. Тест 4 к Разделу 4. Творческая работа «My family».

29

Unit 5 I make bread every day. Тема «Профессии»

Знакомство с профессиями.

30

Расскажи о распорядке дня.

31

Спряжение глаголов в present simple в 3 л. ед.ч.

32

Present simple: утвердительные и отрицательные предложения; Наречия always и never.

33

Вопросы в present simple. Специальные вопросы в present simple.

34

Закрепление употребления глаголов в Present simple в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях

35

Опиши профессию. Спроси и объясни дорогу.

36

Повторение пройденного материала. Тест 5 к Разделу 5. Творческая работа «Professions».

37

Unit 6 Do you draw pictures? Тема «Погода»

Расскажи о повседневных занятиях и о привычках.

38

Расскажи о погоде.

39

Аудирование по теме.

40

Read for Fun сказка Twelve Months of the Year: закрепление лексико-грамматического материала разделов 5 и 6

41

Now I can…: повторение и закрепление лексико-грамматического материала разделов 5 и 6.

42

My Language Portfolio к разделам 5 и 6: создание ситуации успеха для каждого ученика, повышение самооценки; развитие познавательных интересов; мотивация творческого роста; развитие навыков рефлексии; стимулирование к самосовершенствованию. Творческая работа «My favourite season».

43

Повторение пройденного материала. Тест 6 к Разделу 6.

44

Unit 7 Open the door! Тема «Спорт». Опиши направление движения. Дай команду! (глаголы движения; повелительное наклонение).

45

Глаголы движения с предлогами down, on, out (of), over, under, up.

46

Глаголы в повелительном наклонении.

47

Закрепление употребления глаголов в повелительном наклонении.

48

Аудирование по теме.

49

Чтение просмотровое и поисковое.

50

Повторение пройденного материала. Тест 7 к Разделу 7.

51

Unit 8 They were in the house. Тема «Путешествия»

Расскажи о событиях в прошлом (форма was/were)

52

Расскажи о планах на будущее.

53

Повторение всего курса: can / can’t; some / any; going to

54

Конструкции There is / are some … but there isn’t / aren’t any… Don’t…

55

was и were в утвердительных предложениях; going to в утвердительных предложениях

56

Read for Fun рассказ Help Our Planet: закрепление лексико-грамматического материала разделов 7 и 8.

57

Now I can…: повторение и закрепление лексико-грамматического материала разделов 7 и 8.

58

My Language Portfolio к разделам 7 и 8: создание ситуации успеха для каждого ученика, повышение самооценки; развитие познавательных интересов; мотивация творческого роста; развитие навыков рефлексии; стимулирование к самосовершенствованию. Тест 8 к Разделу 8.

59

Открытый урок. Стихотворно-песенный конкурс. Проектные работы.

Список литературы для учителя:

  1. J. Perret, I. Lyubimova “ Macmillan Starter Book. Pupils Book”, Macmillan, 2011.

  2. J. Perret, I. Lyubimova “ Macmillan Starter Book. Activity Book”, Macmillan, 2011.

  3. J. Perret, I. Lyubimova “ Macmillan Starter Book. Teacher’s Book”, Macmillan, 2011.

  4. J. Perret, E.Babushis “Brilliant 1, 2, 3. Russian Edition”, Pupil’s Book, Macmillan, 2009.

  5. J. Perret, E.Babushis “Brilliant 1, 2, 3. Russian Edition”, Activity Book, Macmillan, 2009.

  6. J. Perret, E.Babushis “Brilliant 1, 2, 3. Russian Edition”, Teacher’s Book, Macmillan, 2009.

  7. J. Perret “My Brilliant Grammar Book”, Macmillan, 2010.

  8. S. Cochrane “Macmillan Primary Grammar 1, 2, 3”, Macmillan, 2011.

  9. Н. Андреева, «Понятная Английская Грамматика для детей», 2-4 класс, «ЭКСМО», Москва, 2011.

  10. И.Е. Иванова, Е.А. Наумова, «Все грамматические упражнения», серия «English. Начальная школа», «Феникс», Ростов на Дону, 2014.

  11. О.В. Терентьева «3000 примеров по английскому языку. 3 класс», ООО «Издательство Астрель», Москва, 2012.

  12. О. В. Терентьева «Упражнения по английскому языку для повторения и закрепления учебного материала. 4 класс», ООО «Издательство Астрель», Москва, 2008.

  13. Е.А Барашкова, «Тренировочные примеры по английскому языку. Present Simple», Издательство «Экзамен», Москва, 2014.

  14. Е.А Барашкова «5000 примеров по английскому языку. Future Simple», Издательство «Экзамен», Москва, 2014.

  15. Е.А. Барашкова «5000 примеров по грамматике английского языка. Местоимения. Конструкция There is/There are», Издательство «Экзамен», Москва, 2012.

  16. Г. Доля «Happy English 1, 2», Изд. «Миг», Дубна, 1991.

  17. The ABC Fun”, «Просвещение», Москва, 1986.

  18. Sh. Hamamdjian “Play and Learn English”, «Просвещение», Москва, 1986.

  19. Л. Губанова, “English through Songs”, Издательство ТвГУ, Тверь, 1998г.

  20. “Basic Vocabulary Builder, Blackline Masters”, national Textbook Company, Illinois, USA, 1992.

  21. «Праздники на английском языке», «Феникс», 2008г.

  22. М.Д.Астафьева, «Праздники для детей, изучающих английский язык», «Мозаика-Синтез», 2006г.

  23. www.supersimplelearning.com

Список литературы для дополнительного изучения детьми.

  1. Carolyn BarracloughMacmillan Childrens Dictionary”, Macmillan, 2011, - детский иллюстрированный словарь (более 800 наиболее употребительных лексических единиц; фотографии, иллюстрирующие значение слов и понятий; задания на закрепление лексики).

  2. Olga Gasparova, «Cambridge Alphabet Book», Cambridge University Press, 2011.

  3. «Английский язык для младших классов», «Издат – школа» «Райл», Москва, 2008.

  4. М. Куликова «Устные темы по английскому языку для начальной школы», ООО «Стрекоза», Москва, 2012.

  5. Н.Л. Вакуленко, «Занятия по английскому языку», 2-4 класс, «Феникс», Ростов на Дону. 2013г.

  6. И.Е. Иванова, Е.А. Наумова, «Все тексты для чтения», серия «English. Начальная школа», «Феникс», Ростов на Дону, 2014.

  7. С.С. Яцкова, «Блиц-тесты по английскому языку. 3, 4 класс», Мозырь: Белый ветер, 2013.

  8. Т.Е. Ванагель «Английский для самых маленьких. Алфавит», «РИПОЛ классик», Москва, 2013.

  9. В.Н. Мещерякова «I can sing. Games. Musicals», Казань, 2009.

  10. Большой Walt Disney словарь, ПКНИФ «Финист», Минск, 1993.

  11. П.Т. Анненков “The Funny Alphabet”, ИПК «Шарк», 1994

  12. И.В.Вронская, «105 занятий по английскому языку для школьников», «Каро», 2006.

  13. 6. Cайты для изучения английского языка (детьми):

http://www.bilingual.ru/

http://www.homeenglish.ru/children.htm

http://www.englishforkids.ru/Tales.shtml


Приложение 1 к Программе «Лингвистика. Блестящий английский для детей»


Проектные и творческие работы во 2 классе

Творческая работа № 1 «My name is…».

Проектная работа по итогам 1 раздела. На альбомном листе нарисовать себя и написать изученные фразы: «Hello! My name isIm fine. How are you?». Каждый ребенок представляет себя и узнает у одноклассников, как у них дела, и отвечает на этот же вопрос сам.

Творческая работа № 2 «Моя комната».

Творческая работа проводится после изучения раздела 3. На альбомном листе необходимо нарисовать свою комнату или любую другую комнату, можно использовать картинки с мебелью. С использованием изученных фраз «This is a/an… That is a/an… These are…» и названий некоторых предметов мебели необходимо описать свою комнату.

Творческая работа № 3 «Моя семья».

Данная творческая работа является итоговым результатом изучения 6-го раздела. Необходимо нарисовать членов своей семьи или приклеить фото семьи и написать (кратко представить) о своей семье. При этом необходимо использовать изученные фразы: «This isHer name isHis name is… She is… He is …», а также названия членов семьи. Каждый учащийся демонстрирует свою работу и представляет всех членов семьи, кратко рассказывая о каждом.

Творческая работа № 4 «Письмо другу».

Итоговая работа по завершению изучения всего курса. В письме для друга (любого героя учебного пособия «Brilliant. Russian Edition») каждый ученик пишет о себе: представляется, сообщает свой возраст, откуда он и из какой страны, как у него дела, что он умеет делать и т.п. и задает соответствующие вопросы своему другу по переписке.


Проектные и творческие работы в 3 классе

Творческая работа № 1 «My friend».

Творческая работа по итогам изучения 2-го раздела, посвященного теме «Внешность человека». Дети должны нарисовать на альбомном листе своего друга (или приклеить фото своего друга) и написать о нем: представить, сообщить о его возрасте и рассказать о его внешности, с использованием изученных фраз: «He has gotShe has gotHe/She hasnt got…», а также слова, обозначающие части тела, цвета и рост (высокий, низкий).


Творческая работа № 2 «My favourite place».

По результатам изучения 3-го раздела готовится данная творческая работа. Предлагается нарисовать (или использовать фото) свое любимое место. Это может быть двор своего дома, дача, любимое место отдыха и т.п. Необходимо описать свое любимое место, используя фразы «TheresThere are…» и активную лексику изученного раздела (дом, двор, игровая площадка, качели и др.). Каждый учащийся рассказывает о своем любимом месте, демонстрируя свою работу (картину).


Творческая работа № 3 «What are you wearing in summer and in winter?»

Изучение 5-го раздела и темы «Одежда» завершается творческой работой, которая заключается в следующем: необходимо нарисовать себя (или друга) в летней и зимней одежде, раскрасить и описать свою одежду с указанием цвета, отвечая на вопрос: «What are you wearing in summer and in winter?».



Творческая работа № 4 «Menu».

Каждому ученику предлагается составить свое меню, используя изученную лексику по теме «Любимая еда». В меню могут быть указаны только любимые блюда. Или можно составить меню основных блюд, напитков и десертов. Каждый оформляет свое меню по своему вкусу и рассказывает, какие блюда включает его меню.


Групповая проектная работа «Cafe».

Итогом изучения темы «Любимая еда» является групповая проектная работа. Класс делится на несколько групп по 3-4 учащихся. Каждая группа придумывает название своему кафе и красочно оформляет «вывеску» с названием кафе на английском языке, составляет меню и затем разыгрывает диалог в кафе. При этом один учащийся играет роль официанта, остальные – посетители кафе. Диалог разыгрывается на английском языке с использованием фраз о предпочтениях в еде и напитках.


Творческая работа № 5 «My day».

По итогам изучения 7-го раздела каждый учащийся составляет небольшой топик о своем дне с указанием времени и дней недели, в которые он выполняет те или иные действия. При этом необходимо использовать названия дней недели, глаголы, обозначающие определенные действия, а также фразы с указанием времени. Каждый ученик рассказывает, чем он обычно занимается в разные дни недели.


Проектные и творческие работы в 4 классе

Творческая работа № 1 «My town».

Учащимся предлагается нарисовать свой город (часть города) или сделать коллаж из фотографий с видами города. Используя фразы «There isThere are…», предлоги места, указательные местоимения и изученную лексику раздела, необходимо написать о своем городе и затем рассказать о нем слушателям.


Творческая работа № 2 «My timetable».

Итогом изучения темы «Учебные занятия на уроках» является составление своего учебного расписания каждым учеником. Расписание необходимо красиво оформить, указать дни недели и время начала и конца уроков.


Проектная работа № 3 «My family».

Данную работу можно выполнять в виде презентации с использованием программы MS Power Point. Учащийся должен составить достаточно подробный рассказ о своей семье, не забыв рассказать о своих тетях, дядях и других родственниках: представить, сообщить возраст, где живут, что умеют делать и т.п. Слайды необходимо снабдить семейными фотографиями, картинками. Можно изобразить генеологическое дерево. Каждый ученик рассказывает о своей семье, используя подготовленную презентацию.


Творческая работа № 4 «Professions».

По итогам изучения раздела 5 предлагается составить перечень наиболее интересных или популярных профессий с описанием тех умений, которыми должен обладать человек определенной профессии. Рассказать, какая профессия нравится именно тебе и почему? Кем бы ты хотел стать?


Творческая работа № 5 «My favourite season».

Данную работу можно выполнять как в виде интерактивной презентации, так и в виде творческой работы. Предлагается рассказать о каждом времени года с описанием погоды и сообщить, какое время года является любимым и почему? Назвать свои любимые месяцы и объяснить, почему они любимые.

Приложение 2 к Программе «Лингвистика. Блестящий английский для детей»


Оценивание знаний и достижений учащихся по итогам работы на уроке и по итогам проектной работы


При работе с младшими школьниками обязательно нужно учитывать принцип создания благоприятного психологического климата на уроках иностранного языка. Это может выражаться в создании учителем атмосферы терпения и доброжелательности, в использовании разнообразных форм поощрения и приемов оказания им помощи при выполнении учебных заданий.

В качестве поощрения и оценивания активности и знаний учащихся используются цветные квадратики, которые учитель дает отличившимся ученикам за конкретный вид работы на уроке (участие в диалоге, фонетическая зарядка, правильно выполненное задание, исполнение стихотворения/песни и т.п.). Учитель использует квадратики трех цветов:


К концу урока у большинства учащихся набирается достаточное количество квадратиков, и, исходя из их преобладающего цвета (например, больше всего красных квадратиков или только желтые), ученик сам может оценить свою работу на уроке. Безусловно, это стимулирует деятельность учащихся на уроке, повышает их мотивацию к обучению.


Кроме того, на занятии каждый учащийся получает три карточки разного цвета, и в конце урока показывает их учителю, оценивая тем самым то, как они себя сегодня чувствовали на уроке, насколько они удовлетворены своей работой. Красный цвет – они очень довольны, желтый – достаточно удовлетворены, а фиолетовый - совсем не понравилось. После занятия учитель старается выяснить у учеников, показавших фиолетовые карточки, что именно у них вызвало затруднения, и что не понравилось на уроке.


По итогам проектной работы каждый учащийся оценивает свою работу и достижения самостоятельно, показывая учителю карточку того или иного цвета (красную, желтую или фиолетовую).

Приложение 3 к Программе «Блестящий английский для детей»



Контроль среза знаний учащихся, обучаемых английскому языку по программе


I полугодие

II полугодие

ФИО уч-ся

Фонетика

Аудирование

Говорение

Фонетика

Аудирование

Говорение

1








2








3








4








5








6








7








8








9








10










Оценка знаний учащихся по видам речевой деятельности производится в баллах: 5 баллов – «отлично», 4 балла – «хорошо», 3 балла – «удовлетворительно».

Приложение 4 к Программе «Блестящий английский для детей»


Образцы фонетических упражнений (скороговорки) для учащихся 3-4 классов


I can think of six thin things,

Six thin things, can you?

Yes, I can think of six thin things

And of thick things, too.


Early to bed, early to rise

Makes a man healthy, wealthy and wise.


Betty Botta bought some butter.

But she said, the butter’s bitter.

If I put it in my batter

It will make my batter bitter.

But a bit of better butter

Will make my batter better.


So she bought a bit of butter

Better than her bitter butter.

And she put it in her batter

And the batter was not bitter.

So t’was better Betty Botta

Bought a bit of better butter.



A tutor who tooted a flute

Tried to tutor two tutors to toot.

Said the two to the tutor:

Is it harder to toot

Or to tutor two tutors to toot?”


a tutor [ə tju:tə] учитель

to toot [tə tu:t] играть на флейте

a flute [ə flu:t] флейта

to tutor [tə tju:tə] учить

harder [ha:də] тяжелее

[p] A puppy took a piece of paper out of Pete’s pocket.

[p] Peter Piper picked a peck of pickled pepper.

[h] Hungry hippos hate horribly hot hamburgers.

[a:] Park your fast car in a dark car park.

[w] If two witches would watch two watches , which witch would watch which watch?

[t] Two tired tigers took a taxi to town.

[r] A Roman ran round Rome.

[s] Seven snakes sit singing silly songs.

[l] Lucy loves licking lovely lollipops.

[iə] Oh dear! I fear this reindeer likes beer.

[i:] Fifteen bees see a green leaf in the tree.

[b] Big bad baboons blow up beautiful blue balloons.

[s/ʃ] She sells sea-shells by the sea-shore. The shells she sells are sea-shells, I’m sure.

Приложение 5 к Программе «Блестящий английский для детей»

Образцы контрольных работ (тестов) для контроля знаний учащихся

2 -4 - й годы обучения





hello_html_1c9ea2de.jpghello_html_m5caf28e9.png



28

Общая информация

Номер материала: ДБ-254311

Похожие материалы