Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Программа курса по выбору «Мой выбор» (9 класс)

Программа курса по выбору «Мой выбор» (9 класс)


  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

Рассмотрена на заседании

методического совета

Протокол №____

«27» август 2015 г.

Руководитель методического совета

____________/А.Р. Поздеева/



Принята

Педагогическим Советом

Протокол № 15

От 28 августа 2015 г.



Утверждаю

Директор ОУ:

_____________/А.А.Туктарева/

«28» августа 2015 г.








Программа курса по выбору

«Мой выбор»

9 класс




Составитель: Золотарева М.Н.

















Курегово

2015

Пояснительная записка

Рабочая программа курса по выбору для учащихся 9 класса «Мой выбор» составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, одобренного совместным решением коллегии Минобразования России и Президиума РАО от 23.12.2003 г. № 21/12 и утвержденного приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004 г. № 1089.

Формирование самосознания старшеклассников непосредственно связано с выбором сферы будущей профессиональной деятельности. Сопровождение профессионального самоопределения может происходить на трех уровнях: формирование личностных качеств, необходимых каждому специалисту, помощь в выборе профессии, построение жизненной стратегии, в основе которой будет стремление к саморазвитию, активная жизненная позиция. 

Для управления формированием умения выбирать саму ситуацию выбора можно представить как проблемную задачную ситуацию, в которой важен момент принятия учениками задачи. Только тогда ученик не ожидает готового решения от взрослых, а сам включается в поисковую деятельность и становится субъектом собственного выбора. Таким образом, решается проблема передачи ответственности за принятое решение.

Существенной составляющей личностного и профессионального самоопределения является так называемая перспективная идентичность, в общем, понимается как образ "Я в будущем". Вследствие этого особенно важно, чтобы в процессе осмысления ориентиров выбора профессии ученики выстраивали собственные представления о социальном мире и о себе самом в будущем, образы своего личного «социального завтра». Анализируя ситуацию профессионального самоопределения, надо отметить значимость особых психологических состояний, позволяющих принимать решения, так как выбор – это всегда отказ от чего-либо, определенный риск. Поэтому тревожность, неуверенность, зависимость от чужого мнения должны стать предметом психологической коррекции. Один из способов снятия тревожности в процессе выбора профессии – изменение установки, которая диктуется современной социально-экономической ситуацией: если предыдущие поколения выбирали профессию раз и навсегда, то в настоящий момент существует возможность приобретения нескольких профессий в течение жизни. 

В качестве критериев оценки уровня самоопределения можно обозначить следующие факторы:

  • действенность (активность и самостоятельность в достижении поставленных целей, готовность реализовать выбор);

  • уверенность (субъективная оценка правильности выбора);

  • адекватность (соответствие выбора особенностям и возможностям личности).

Важны и такие показатели, как наличие позитивных жизненных планов, профессиональных и личностных компетенций, умение взаимодействовать, умение принимать решения, волевые качества.

Цель программы: формирование у школьников реалистического самовосприятия и уровня притязаний, раскрытие и развитие способностей, формирования навыков принятия решений, осмысление и построение жизненной перспективы.

Рабочая программа направлена на решение задач, вследствие чего могут быть получены следующие результаты:

  • Мониторинг интересов, склонностей, образовательных потребностей, личностного развития учащихся по вопросам профессиональной ориентации;

  • Повышение уровня мотивации, самооценки, развитие устойчивого познавательного интереса учащихся в ситуации выбора;

  • Формирование ценностного отношения к образованию, профессиональному самоопределению;

  • Коррекция тревожности, психологической готовности к профессиональному самоопределению;

Структура курса:

Курс рассчитан на 34 занятия по 1 часу в неделю, для учащихся 9 класса.

Формы организации учебного процесса: урок-лекция, беседа, экскурсии, урок-встреча, профориентационные игры и упражнения, профдиагностические методики, самопрезентация, просмотр учебных фильмов. В связи с тем, что запланировано посещение ярмарок профессиональных учебных заведений темы уроков под № 20 (в таблице учебно-тематического планирования) могут быть проведены в другое время.



Ожидаемые результаты

Обучающиеся владеют:

  • Информацией о мире профессий и необходимых элементах профессионального самоопределения;

  • Приемами самопознания, самопрезентации, целеполагания и самосовершенствования;

  • Способами принятия решений о выборе дальнейшего образовательного маршрута.

Обучающиеся умеют:

  • Определять свои интересы, склонности и способности;

  • Соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями профессии к человеку;

  • Выбирать дальнейший образовательный маршрут.


Учебно-тематический план


п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе

Форма контроля

Лекции

Практич.

Семинар.


1

Введение. Ознакомление с программой курса

1

1

-

-


2

Классификации профессий

1

1

-

-

Фронталь-ный опрос

3

Первичная диагностика профессионального самоопределения

1

-

1

-


4

Сплочение класса

1

-

1

-

Практичес-кая работа

5

Самопознание.

1

0,5

0,5

-

Практичес-кая работа

6

Осмысление представлений о будущем

1

1

-

-

Фронталь-ный опрос

7

Тайна собственного «я»

1

0,5

0,5

-

Фронталь-ный опрос

8

Слагаемые выбора человека

1


1

-

Практичес-кая работа

9

Кем и каким я хочу быть

1

0,5

0,5

-

Фронталь-ный опрос

10

Профессиональные пробы

2

-

2

-

Практичес-кая работа

11

Путешествие по морям профессий

1

-

-

1

Оценива-ние уровня подготовки к семинар-скому занятию

12

Исследование способностей

2

0,5

1,5

-

Практичес-кая работа

13

Профессиональная карьера

1

1


-

Фронтальный опрос

14

Экскурсия в сельсовет

1

-

-

1


15

Экскурсия в СПК «Коротай»

2

-

-

2


16

Экскурсия в медпункт

1

-

-

1


17

Экскурсия на почту

1

-

-

1


18

Имидж и этикет современного делового человека.

1

-

-

1

Оценива-ние уровня подготовки к семинар-скому занятию

19

Профориентационные игры

2

-

1

1

Практичес-кая работа

20

Здоровье и выбор профессии

1

1

-

-

Фронталь-ный опрос

21

Секреты выбора профессии

1

1

-

-

Фронталь-ный опрос

22

Определение уровня творческого потенциала

1

0,5

0,5

-

Практическая работа

23

Резюме, правила составления

1

0,5

0,5

-

Практическая работа

24

Просмотр учебного фильма «Язык тела: понимание жестов других людей».

2

-

-

2

Эссе по фильму

25

Посещение городской ярмарки профессий высших и средних профессиональных учебных заведений.

4

-

-

-


26

Подведение итогов. Контрольная диагностика профессионального самоопределения

1

-

1

-



ИТОГО

34






Основное содержание

  1. Введение. Ознакомление с программой курса.

Цели и задачи курса. Содержание, специфика занятий. Труд в жизни человека и общества.


  1. Классификации профессий

Способы классификации профессий. Профессии типа «человек — человек», «человек — техника», «человек — природа», «человек — знаковая система», «человек — художественный образ». Характеристика профессий по общим признакам профессиональной деятельности.

  1. Первичная диагностика профессионального самоопределения.

Первичная диагностика профессионального самоопределения с использованием следующих методик:

  1. Методика «Дифференциально-диагностический опросник» (ДДО) Е. А. Климов;

  2. Опросник «Определение профессиональной готовности» (ОПГ) В.Б. Успенский;

  3. Методика «Мотивы выбора профессии» С. С. Гриншпун;

  4. Тест «Исследование тревожности» Ч.Д. Спилбергера - Ю.Л. Ханина.

  1. Сплочение класса.

Правила работы в группе. Тренинг на сплочение класса.

  1. Самопознание.

Расширение представлений о своих возможностях и их реализации в мире профессий, создание ситуации многоальтернативного выбора.


Задачи самопознания (представления о себе и своих способностях в контексте выбора профессии: методика «Художник или мыслитель», тесты Айзенка на тип темперамента с рекомендациями, методика Кеттелла на особенности характера с рекомендациями, ШТУР, изучение интересов с помощью модифицированного опросника «Карта интересов», методики Л. Йовайши, Голланда). Диагностика проводится в комплексе с игровыми упражнениями. Сопутствующей задачей является расширение представлений о мире профессий и активизация поиска информации о профессиях, что происходит благодаря широкому диапазону рекомендаций, содержащихся в интерпретации диагностических методик. 


  1. Осмысление представлений о будущем.

Построение жизненной перспективы, осмысление ценностей, ожиданий, притязаний, освоение стратегий выбора. Занятия проводятся в форме имитационных упражнений, игр, часто используются эвристическая беседа и мозговой штурм, иногда учащиеся выполняют задания на самостоятельный поиск, решение конкретных проблемных ситуаций, направленных на построение жизненной перспективы. Используются упражнения, разработанные Г.И. Резапкиной, элементы деловой игры «Перспектива», предложенной М.Р.Битяновой. 


  1. Тайна собственного «Я».

Понятие «личность», «индивидуальность», «характер», «Я-концепция». Беседа о проф. направленности. Определение типа личности учащихся.

  1. Слагаемые выбора человека.

Упражнение «Эмоциональное отношение к выбору общего жизненного пути». Упражнение «Анализ биографий знаменитых людей. Факторы достижения целей». Упражнение «Моя цель». Упражнение «Мой выбор».

  1. Кем и каким я хочу быть.

Задача: научить делать выбор руководствуясь определенными правилами.

  1. Профессиональные пробы.

Обучающийся должен знать: содержание понятия «Профессиональная (профильная) проба»; как и зачем выполняется профессиональная (предпрофильная) проба.

Обучающийся должен иметь представление: о принципах защиты своего выбора или мнения.

Обучающийся должен уметь: соотносить индивидуальные особенности и требования, предъявляемые избираемым профилем и направлением дальнейшего образования.

  1. Путешествие по морям профессий.

Цель: актуализировать процесс профессионального самоопределения учащихся за счет специальной организации их деятельности, включающей получение знаний о мире профессионального труда.

Задачи: обобщение знаний учащихся о сферах профессиональной деятельности человека; формирование осознанных представлений о мире труда; воспитание уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда.

  1. Исследование способностей.

Понятие способности. Исследование способностей учащихся с помощью методик:

- КОС;

- тест структуры интеллекта Амтхауэра.

  1. Профессиональная карьера.

Понятие о профессиональной карьере. Критерии профессиональной компетентности.

Индивидуальный профессиональный план как средство реализации программы личностного и профессионального роста человека.

Профессиональное прогнозирование и профессиональное самоопределение.

Анализ личного профессионального плана.


  1. Экскурсия в сельсовет.

Экскурсия в сельсовет с целью знакомства с особенностями профессиональной деятельности в данной области.


  1. Экскурсия в СПК «Коротай».

Экскурсия в СПК «Коротай» с целью знакомства с особенностями профессиональной деятельности в данной области.


  1. Экскурсия в медпункт.

Экскурсия в медпункт с целью знакомства с особенностями профессиональной деятельности в данной области.


  1. Экскурсия на почту.

Экскурсия на почту с целью знакомства с особенностями профессиональной деятельности в данной области.


  1. Имидж и этикет современного делового человека.

Ознакомиться с понятием об имидже и дизайне офиса. Ознакомиться с понятием об этике; с моделью формирования имиджа организации.

Развивающие цели урока - учащиеся должны развить умения и навыки:

1.Знать об имидже и дизайне офиса. 

2. Знать модель формирования имиджа организации

Понятие о дресс-коде.


  1. Профориентационные игры.

Профориентационные игры направленные на повышение уровня осознания воз­можных препятствий (ловушек) на пути к профессиональ­ным целям и представления о путях преодоления этих препятствий.


  1. Здоровье и выбор профессии


Свойства нервной системы, их взаимосвязь с индивидуальными особенностями поведения личности, значение нервной системы в профессиональной деятельности. Понятие «неблагоприятные производственные факторы». Работоспособность. Условия и режим работы.

Практическая работа: знакомство с нормативными документами по охране труда.

Диагностические методики: «Теппинг-тест», «Профессиональная пригодность и здоровье».

Развивающие процедуры: обсуждение результатов диагностических тестов.

  1. Секреты выбора профессии.

«Секреты» выбора профессии («хочу» — «могу» — «надо»). Мотивы выбора профессии. Тактика осуществления «выбора»: «хочу» — «могу» — «надо». Профессиональные интересы. Активная роль личности при выборе профессии. «Хочу» — склонности, желания, интересы личности; «могу» — человеческие возможности (физиологические и психологические ресурсы личности); «надо» — потребности рынка труда в кадрах. Типичные ошибки при выборе профессии.

Практическая работа: конференция «Профессия, которую я выбираю» — подготовка и защита профориентационных проектов — презентация профессий.

Развивающие процедуры: дискуссия на тему: «Профессия, которую я выбираю».

Личный профессиональный план.

  1. Определение уровня творческого потенциала.

Определение границ любознательности, слуховой и зрительной памяти, умение абстрагироваться и сосредоточиваться. Тест позволяет оценить уровень творческого потенциала, умения принимать нестандартные решения.

  1. Резюме, правила составления.

Правила составления резюме и сопроводительного письма к нему. Правила отправления резюме.

Собеседование. Как к нему подготовиться.


  1. Просмотр учебного фильма «Язык тела: понимание жестов других людей».

Просмотр и обсуждение фильма с последующим написанием эссе о нем. Способствует умению понимать и изучать людей по жестам.


  1. Посещение городской ярмарки профессий, высших и средних профессиональных учебных заведений.

Экскурсия в высшие и профессиональные учебные заведения г. Глазова.


  1. Подведение итогов. Контрольная диагностика профессионального самоопределения

Контрольная диагностика профессионального самоопределения, позволяющая оценить эффективность работы. Используются те же методики, что и при первичной диагностике:

  1. Методика «Дифференциально-диагностический опросник» (ДДО) Е. А. Климов;

  2. Опросник «Определение профессиональной готовности» (ОПГ) В.Б. Успенский;

  3. Методика «Мотивы выбора профессии» С. С. Гриншпун;

  4. Тест «Исследование тревожности» Ч.Д. Спилбергера - Ю.Л. Ханина.

Литература

Для учителя:

  1. Акулова О.В., Информационная работа в условиях профильного обучения. – С.Петербург. Изд. КАРО, 2005

  2. Большакова М.А., Активные формы профориентационной работы в школе.

  3. Бондарь В.П., Гапоненко А.В., Зингер Л.А. и др. «Технология профессионального успеха: экспериментальный учебник для 10-11 классов, естественно – научного профиля, 2001.

  4. Грецов А.Г., Выбираем профессию. Советы практического психолога – СПБ.: Питер, 2005

  5. Пинский А.А. Предрофильная подготовка. Начало эксперимента. –М.:АЛЬЯНС ПРЕСС, 2004.

  6. Пряжников Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения. Учебно–методическое пособие –М.: изд. Московского психолого – социального института; Воронеж: издательство НПО «МОДЕК», 2002

  7. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю., Игры и методики для профессионального самоопределения старшеклассников. – М.: Первое сентября, 2004

  8. Рогов Е.И. Выбор профессии: становление профессионала-М.: издательство ВЛАДОС- ПРЕСС,2003

  9. Твоя профессиональная карьера: учебник для 8-9 классов общеобразовательных учреждений/М.С.Гудкин, п.С. пернер, г.Ф. Михальченко и др. под редакцией Н.С.Чистяковой, Т.И.Шалавиной.-М.:Просвещение, 2003.

  10. Технология 9 класс: материалы к урокам раздела «Профессиональное самоопределение» по программе В.Д. Симоненко/ави.-сост. А.Н. Бобровская. – Волгоград: Учитель, 2005.


Для обучающихся:

1. Бондарь В.П., Гапоненко А.В., Зингер Л.А. и др. «Технология профессионального успеха: экспериментальный учебник для 10-11 классов, естественно – научного профиля, 2001.

2. Твоя профессиональная карьера: учебник для 8-9 классов общеобразовательных учреждений/М.С.Гудкин, п.С. пернер, г.Ф. Михальченко и др. под редакцией Н.С.Чистяковой, Т.И.Шалавиной.-М.:Просвещение, 2003.



Автор
Дата добавления 30.01.2016
Раздел Другое
Подраздел Рабочие программы
Просмотров221
Номер материала ДВ-396178
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх