Программа курса «Подготовка к школе. Развитие речи, логического мышления, коммуникативных и познавательных способностей дошкольников»

ПРОГРАММА КУРСА

«Подготовка к школе. Развитие речи, логического мышления, коммуникативных и познавательных способностей дошкольников»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

У каждого ребенка есть способности и таланты. Дети от природы любознательны и полны желания учиться. Все, что нужно для того, чтобы они моги проявить свои дарования, - это умное руководство. Разнообразные игры не только помогут приобрести основные навыки письма и счета, но и способствуют развитию начала критического и творческого мышления, логического рассуждения, учат делать логические умозаключения. Они учат думать. Исходя из педагогического опыта многих учителей,  мы приходим к выводу, что одним из сложнейших предметов, вызывающий наибольшие трудности, является русский язык, а на первом году обучения в школе - еще и чтение.

Курс подготовки к школе вводится в связи с потребностью общества в том, чтобы, по-возможности, каждый ребенок хорошо учился, не уставал, не болел, был весел и жизнерадостен. Это возможно, если, помочь ребенку, подготовить его к обучению в школе. Данная программа поможет педагогу подготовить дошкольников к изучению вышеуказанных предметов и смягчит грядущие трудности и проблемы. Кроме того, используя данную программу, учитель сможет активизировать мыслительную деятельность будущих учеников, обогатить их словарный запас, ознакомить с элементами школьной жизни, оказать помощь родителям в воспитании полноценной личности.   Хорошо известно, насколько сложна и объемна программа начальных классов и как порой трудно, не умеющему читать ребенку, осваивать ее курс. Уже умеющие читать дети легче вписываются в процесс обучения, им комфортнее на первой ступени образования.

Цель курса: создать развивающую среду для будущих первоклассников, ситуацию успеха и положительную мотивацию к обучению в школе, способствующих воспитанию гуманной, социально-активной личности, бережно и ответственно относящейся к богатствам природы и общества, развивать творческие  способности ребёнка.

Основные задачи  курса:

1.     Развивать логическое и творческое  мышление;

2.     Формировать, расширять и обогащать словарь  ребёнка;

3.     На основе краеведения и национально-регионального компонента воспитывать любовь к своему родному краю, семье, к окружающей природе;

4.     Формировать умение применять полученные знания в нестандартных ситуациях.

5.     Формировать потребности  в  здоровом образе  жизни;

6.     Расширить и обогатить кругозор дошкольников;

7.     Помочь будущим первоклассникам адаптироваться в школьной жизни;

Актуальность  данного курса подготовки к школе состоит в том, что она даст возможность интенсивно развивать познавательные способности детей, интеллект, творческое начало, развивать все виды речевой деятельности (умение слушать и говорить, читать и писать), прививать навыки культуры речевого общения, развивать интерес к языку, речи и литературе, совершенствовать эстетическое и нравственное отношение к окружающему).

Данный курс содержит три комплексных блока по 15 часов каждый:

·        начальный курс математики;

·        развитие речи и обучение грамоте;

·        развитие коммуникативных и познавательных способностей.

В основу данной программы заложен принцип развивающего обучения. Очень важно серьезно и творчески подходить к каждому занятию, заранее подбирая наглядный, дидактический и прочий необходимый материал, без которого невозможно активизировать мышление детей и поддерживать их интерес и внимание на протяжении всего занятия.

Программа предусматривает использование разнообразных форм работы: занятия-игры, экскурсии, обзорные прогулки. Уместно использование поисковых вопросов, различных способов работы с наглядностью. Эффективна игровая форма работы, так как именно в игре развиваются творческие способности личности. Во все занятия включаются игры по развитию речи, занимательные упражнения, фонетические, лексические, грамматические, графические и даже подвижные игры. Вводятся игровые ситуации, сказочные персонажи, сюрпризные моменты. (приложение 1).

 Продолжительность занятия с ребенком 6,6--7 лет не должна превышать 30 минут, поэтому занятия будут проводиться 1 раз в неделю (суббота) по 30 минут на каждый из блоков с 30-ти минутным перерывом. Смена видов деятельности детей внутри каждого занятия позволит превратить учение в увлечение. Предполагаемый  состав предшкольной группы: дети с разным  уровнем социального развития, посещающие и не посещающие  дошкольные учреждения.

К концу курса блок «Начальный курс математики» даст  возможность:

·        познакомиться дошкольникам с элементарной числовой грамотностью, начальными  геометрическими представлениями;

·        формировать ориентировочные понятия: в пространстве и во времени;

·        устанавливать причинные связи между явлениями окружающей действительности;

·        развивать речь: умение описать свойства предмета, объяснение сходства и различия предметов, обосновывать свой ответ;

·        развивать творческие способности: уметь самостоятельно придумать последовательность, содержащую некоторую закономерность; группу фигур, обладающую общим признаком;

·        развивать наглядно -образную, словесно-логическую и эмоциональную память;

·        научиться  устанавливать равночисленность предметов с помощью составления пар;

·        развивать внимание, наблюдательность, логическое мышление, способность к обобщению и абстракции, развивать пространственные представления (о форме, размере, взаимном расположении предметов);

·        научиться пользоваться линейкой, ориентироваться в тетради, аккуратно и систематически вести записи;

·        изучить натуральные числа от 1 до 10 на системе практических занятий с использованием наглядности;

·        раскрыть смысл арифметических действий (сложения и вычитания) на основе элементарных практических действий,

·        научиться слушать и выполнять работу самостоятельно.

      « Развитие речи и обучение грамоте»  должно обеспечить:

·        формирование умения конструировать изученные буквы;

·        взаимосвязь изучения родного языка с развитием коммуникативно-речевых и творческих способностей учащихся, с формированием у них духовно-нравственных ценностей;

·        условия для формирования речевой культуры общения человека, обогащения словаря учащихся, осознанного говорения  на заданную тему перед классом (отвечать на вопросы, спрашивать, рассказывать о своих наблюдениях);

·        интерес к учебным занятиям;

·        условия для  развития  фонематического слуха, понимания  элементарных понятий о звуко-буквенном  анализе слов.

«Развитие коммуникативных и познавательных способностей»  поможет:

·        интенсивно развивать  виды речевой деятельности: умения слушать, говорить, свободно пользоваться языком в различных ситуациях общения;

·        расширить и уточнить представления детей об окружающей среде в ходе  чтения, рассмотрения иллюстраций, экскурсионных поездок.

·        повысить уровень детской активности и самостоятельности, способствующих  умственному и речевому развитию;

·        воспитывать у детей самостоятельность, инициативу, чувство ответственности и настойчивости в преодолении трудностей;

·        познакомить учащихся с историей нашей Родины (региона);

·        познакомить с мерами противопожарной безопасности;

·        формированию потребностей  в  здоровом образе  жизни;

Таким образом, целостный курс подготовки к школе поможет детям усвоить ряд понятий и закономерностей, которые помогут начать успешное обучение в первом классе.

СОДЕРЖАНИЕ  КУРСА

Главное место в обучении отводится работе со звуком, буквой, словом, предложением. Необходимо достаточно времени уделять звуковому восприятию слова, формируя фонетический речевой слух ребенка.

Для совершенствования речевого аппарата, целесообразно включать артикуляционные упражнения, проговаривание скороговорок, четверостиший, рифмованных строчек и прочее. (Приложение 3) Дети очень любят загадки, поэтому необходимо включать в программу множество загадок, сопровождающихся иллюстративным или игровым материалом. Всегда нужно стремиться пополнять словарный запас детей синонимами, антонимами.

Основой математического блока  является формирование и развитие у дошкольников приемов умственной деятельности: анализа и синтеза, сравнения, классификации, абстрагирования, аналогии, обобщения в процессе усвоения математического содержания. Эти приемы можно формировать через:

- организацию деятельности дошкольников;

-способы познания, которые становятся достоянием ребенка, характеризуют его интеллектуальный потенциал и познавательные способности.

        В результате, интеллектуальная деятельность ребенка входит в различные соотношения с другими сторонами его личности:  направленностью, мотивацией, интересами, уровнем притязаний, а значит характеризуется возрастающей активностью личности в различных сферах ее деятельности.

         Начальный курс математики включает в себя задания трёх направлений: арифметического, геометрического, а также логических задач и заданий. Первые два направления--арифметический и геометрический являются основными носителями математического содержания курса. Третье   выстраивается на базе двух первых, направленных на развитие познавательных процессов, среди которых наиболее важными являются: внимание, восприятие, воображение, память и мышление.

         Для развития пространственного мышления, воображения дошкольников полезно вводить геометрические упражнения, выполнение которых  способствовало бы полноценному восприятию пространства, формированию пространственных представлений. Очень важно на занятиях использовать:

              - игры, требующие от детей исполнительской деятельности,

              -  игры на развитие внимания;

- игры на развитие воображения;

- игры на развитие логического мышления.  (Приложение 4)

Для отдыха и снятия напряжения уместны и необходимы небольшие физкультминутки. (приложение 2)

В тематическом планировании указаны темы и примерное количество занятий, которое можно изменить в зависимости от более или менее успешного прохождения программы, усвоения детьми необходимых знаний и формирования умений и навыков.

Для реализации данной программы необходимо оборудовать класс мультимедийным оборудованием, аудиотехникой, мелками разного цвета, альбомами для рисования

ПЕРВЫЙ  БЛОК  «НАЧАЛЬНЫЙ  КУРС  МАТЕМАТИКИ»

Тематическое планирование

№ п/п	Содержание  занятия	Кол-во часов, дата
1	1. Выявление простейших числовых представлений у детей, умения различать предметы по цвету, форме, расположению. Игра: «Составим узор». 2. Различие предметов по форме и размеру,  составление из кругов, квадратов, треугольников (геометрических фигур) других геометрических фигур, а также рисунков. 3. Знакомство с понятиями «верхний», «нижний», «большой», «маленький», «сколько». Игры: «Угадай загадки Буратино», «Почини одеяло», «Магазин»	30 мин.
2	1. Закрепление представлений «выше-ниже» «больше-меньше», «длиннее-короче», «легче-тяжелее». Игры; « Где чей дом?», «Заполни квадрат» 2. Упорядочивание предметов по различным признакам. 3. Ориентирование по клеткам. «Котёнок»	30 мин.
3	1. Развитие речи детей,   работа над  пространственными преставлениями  «выше», «ниже», «толстый», «тонкий», «высокий», «низкий».  Игра: «Концовка». 2. Научить детей различать цвета и размеры. Формирование представлений о символическом изображении вещей.  Игра: «Муравьи» 3.  Повторение счета. Обучение детей приемам сложения и вычитания чисел 2,3.   Игры: «Составь поезд», «Поросята и серый волк».	30 мин.
4	1. Счет, порядковые числительные. Учить ребенка рассуждать. 2.  Развивать представления: «высокий», «низкий», «толстый», «худой», «слева», «справа», «левее», « правее», «между». 3. Обучение детей приемам сложения и вычитания чисел 2, 3, 4. Игры: «Составь поезд», «Примеров много - ответ один».  Развитие наблюдательности и внимания.	30 мин.
5	1. Формирование умения разложить сложную фигуру на такие, которые у нас имеются. Тренировка в счете до десяти. Игра: «Конструктор»,  «Робот»  Развитие памяти и наблюдательности 2. Формирование навыков сложения в пределах 10. Закрепить знания состава чисел первого десятка. Игры: «Дополнение», «Молчанка», «Цепочка», «Торопись, да не ошибись» 3. Ориентирование по клеткам.  «Робот»	30 мин.
6	1 Обобщение и систематизация количественных и пространственных представлений у детей, обучение их сравнению предметов по разным признакам. Формирование числовых и пространственных представлений у детей Игры: «Построй домики». «Построй аквариум» 2. Упражнять детей в дополнении чисел до любого заданного числа. Учить детей приему сложения и вычитания по одному. Воспроизведение приема сложения и вычитания единицы по памяти. Игры: «Цепочка», «Маятник», «Рассели   ласточек» 3. Ориентирование по клеткам.  «Робот»	30 мин.
7	1. Формирование пространственных представлений детей, закрепление понятий «сначала», «потом», «после», «этого», «слева», «справа», «между». Игра: «Построим гараж». 2   Формирование навыков счета кругов, квадратов, треугольников. Игры: «Составь поясок», «Найди карточку» 3. Закрепление приемов сложения и вычитания в пределах 10. Игры: «Арифметический бег по числовому ряду» «День и ночь», «Математическая рыбалка». «Лучший летчик», «Самый быстрый почтальон», «Глаз-фотограф», «Каждой игрушке свое место», «Лучший космонавт», «Математический  футбол»	30 мин.
8	1Закрепление понятий «вверх», «вниз», «направо», «налево», «справа налево», «слева направо». 2. Развитие внимания, наблюдательности у детей.                              Игры: « Лучший разведчик», «Фигуры высшего пилотажа»,   «Откуда и чей голос?»,  «Правила движения». 3. Классификация  фигур по цвету, форме и величине.  Игра: «Дерево».  Ознакомление детей с правилами (алгоритмами), которые предписывают выполнение практических действий в определенной последовательности. Игра: «Выращивание дерева».	30 мин.
9	1. Составление пары предметов. Сравнение группы предметов. 2. Развитие воображения детей. Игры: « Вершки и корешки», «Составим  поезда», «Построй домик из данных фигур».  Игра «Танграм» 3. Закрепление состава чисел первого десятка. Закрепление знаний о составе числа. Игры: «Диспетчер и контролеры», «Кто быстрей, кто верней», «Войти в ворота», «Распредели числа в домики», «Угадайка», «Числа, бегущие навстречу друг-другу».	30 мин.
10	1 Закрепление отношений «больше», «меньше», «равно», представлений о геометрических фигурах, умений сопоставлять и сравнивать 2 группы фигур находить отличительные признаки. Игры; «Детки на ветке», «Заполни пустые клетки» 2. . Закрепление приемов вычитания на основе знания состава числа и дополнения одного из слагаемых до суммы. Упражнять детей в поиске отличия одной группы от другой. Игры:  « Как расположены фигуры?», « Угадайка», «Проверь Угадайку». 3. Ориентирование по клеткам.  «Робот»	30 мин.
11	1. Ознакомление с классификацией фигур по (цвету и форме). Игра: «Где, какие фигуры лежат» 2. Классификация по 1 свойству, по 2 свойствам, по 3 свойствам. Игры: « Каких фигур недостает?» «Игра с  одним  обручем», «Игра с двумя  обручами», «Игра  с  тремя  обручами». 3.  Ориентирование по клеткам.  «Дорисуй»	30 мин.
12	1. Знакомство с порядковыми числительными.  Знакомство с понятиями «первый», «последний», «сложение» и  «вычитание». Игры; «Рассеянный художник», «Сколько?  Какой?»,  «Курочка и цыплята» 2. Составление примеров, у которых первый компонент равен ответу предыдущего примера. Игры: «Цепочка», «Составь круговые примеры». 3.  Ориентирование по клеткам.  «Дорисуй»	30 мин.
13	1. Научить детей соединять предметы в множества по определенному свойству. Игра: «Третий лишний» 2. Формирование навыков сложения и вычитания, умения в решении задач. Игры: «Сколько всего?», «На сколько больше?», «Почта» 3. Ориентирование по клеткам.  «Дорисуй».	30 мин.
14	1. Установление  соответствий  между числом  рисунков и  цифрой. Игры: «Построим домик», «Число и цифру я знаю», «Лучший счетчик», «Хлопки» 2.  Самые любимые игры. 3. Ориентирование по клеткам  «Дорисуй»	30 мин.
15	1. Закрепление понятий «один», «много»,  «раньше», «позже», «потом», «после этого». Игры: «Продолжай», «Составим поезд», «Поезд». 2. Закрепление счета от 1 до 10 и от 10 до 1. Закрепление представления о порядковом значении числа Игры: «Веселый счет», «Помогите числам занять  свои места по порядку», «Угадайка», «Рассеянный художник».	30 мин.

Всего:    15   занятий  по 30 мин.

ВТОРОЙ  БЛОК «РАЗВИТИЕ  РЕЧИ  И  ОБУЧЕНИЕ  ГРАМОТЕ».

Тематическое планирование

№ п/п	Содержание  занятия	Кол-во  часов, дата
1	Выяснение возможностей детей, диагностика умения читать, знает ли буквы и т.д. Для чего мы говорим?  Игра «Полслова за вами»	30 мин.
2	Речь. Описание  картинки. Текст, Предложение. Слово. Игра: « Опиши  предмет». Кто больше назовет свойств и их использование при описании  предмета.	30 мин.
3	Звуки. Зачем они нужны? Игра: «Я знаю...» Гласные звуки.   Печатные буквы. Диалог. Графическая речь. Мы поем.	30 мин.
4	Мы живем среди людей. Общение, его формы (словесные и несловесные) Игра: « Догадайся, что показал» - пантомима Игра: «Расшифруй письмо».   Штриховка. Игра: « Кто лучше»	30 мин.
5	Гласные буквы и звуки. Нахождение их в тексте. Игра: « Кто наблюдательнее» «Говорящий» мир вещей. «Общение» с предметами окружающего мира. Мир игр и игрушек. Твоя любимая игрушка.	30 мин.
6	Гласные звуки и буквы. Игра: «Сочини сказку о предмете». В мире волшебных слов. Игра: «Идем в гости».	30 мин.
7	Страна «Алфавития». Печатание слов с изученными буквами и звуками. К тайнам звуков и букв. Особые обязанности звуков. Временные категории, раньше, позже. Игра: «Разложи по-порядку» Согласные звуки и буквы. Игра: «Подружи буквы» Противоположные по значению слова. Игра:  «День-ночь»	30 мин.
8	Согласные ж, з, к, л. Встреча с радугой. Звуки мягкие и твердые.Игра: « Сказочные владения Радуги. Опиши» Игра: «Скажи правильно». Слова, которые рисуют мир в красках.	30 мин.
9	В стране слов и слогов. Господин Слогораздел. Игра: « Раздели слова на части». Ударение.  Игра: « Молоточки»	30 мин.
10	Согласные звуки и буквы м, н, п, р. В городе Неслове. Игра: «Буква заблудилась» Категории до, после, потом, сейчас. Игра: «Время рассердилось и ушло. Догони»	30 мин.
11	Чудеса в стране Слов. Времена года. Игра: « Когда это бывает?» Звуки и буквы с, т, ф, х. Игра: «Составь слово»	30 мин.
12	Звуки и буквы ц, ч, ш, щ. Разбор слов. Звуки глухие и звонкие. Игра: «Колокольчики». Что такое ребус? Игра: «Кто отгадает» Звуковые схемы. Родственные слова. Игра: «Кто больше?»	30 мин.
13	Звуковой анализ слов. Составление рассказов. Игра: «Самый красивый». Подбор слов к рифме. Игра: «Поэты». Сложные слова. Игра: «Какие слова спрятались?»	30 мин.
14	Повторение изученного. В мире слов. Слова похожие и разные. Проверка умения делать звуко-буквенный анализ. Игра: «Исправь ошибки». Чтение слов и предложений. Слово, как название (имя). Игра: « Слова».	30 мин.
15	Контрольно-закрепляющее  занятие. Составление текстов и предложений. Рассказ но плану. Игра: «Узелки на память». Конкурс знающих. Речевой этикет - что это?	30 мин.

ВСЕГО: около 15 занятий по 30 минут.

ТРЕТИЙ  БЛОК  «РАЗВИТИЕ  КОММУНИКАТИВНЫХ  И  ТВОРЧЕСКИХ   СПОСОБНОСТЕЙ»

Тематическое  планирование

№ п/п	Содержание  занятия	Кол-во  часов, дата
1	1. Знакомство  детей между собой.  Школьные правила вежливости. 2.Экскурсия по территории  школьного двора. 3. Упражнение «Волшебный клубок»	2 июня 30 мин. 30 мин.
2	1.Всемирный День защиты  окружающей среды. Урок-экскурсия «Живая  и неживая природа» Игра «Отгадай и объясни».   2. ПДД  «Мы -- пассажиры». 3. Работа с логопедом.	30 мин. 30 мин. 4 июня
3	1.Экскурсионная поездка на г. Брык. 2. Инструктаж о правилах поведения в общественном транспорте. 3. Игра на развитие коммуникативных умений  «Дракон кусает свой хвост» 4. Беседа  о мерах  безопасности  при  прогулках  на открытой местности  «Осторожно, клещ!»	5 июня
4	1.Игра на развитие коммуникативных умений «Дружба начинается с улыбки», «Сказочные герои», «Испечём  пирог».	30 мин. 6 июня
5	1.Занятие-игра на школьной площадке «Ориентация в пространстве», «Робот»,  «Расскажи,  где какая картинка?»,  «Найди своё место». 2. Работа с логопедом.	30 мин. 7 июня 30 мин.
6	1.Экскурсия на гору Лиман. Знакомство с историей Российского флага, Герба. 2. ПДД  «Мы пешеходы!»	30 мин. 8  июня
7	1. Экскурсия на  пожарную часть. Знакомство со спецсредствами при тушении  пожара, спецмашинами. 2. Профилактическая беседа  «Спички – детям не игрушка!»	30 мин. 11 июня
8	1.Знакомство с видами красок и их разнообразием.  «Рисуем радугу» 2. Игра «Ручеёк». 3. Работа с логопедом.	30 мин. 13  июня 30 мин.
9	1. Беседа «У кого в порядке книжки и тетрадки?» Самообслуживание в быту. 2. Лепим сказку «Три медведя»,  «Колобок» и др. Рассказывание по цепочке. 3. Работа с логопедом.	30 мин. 14  июня 30 мин 30 мин
10	1.Экскурсионная поездка в с. Солуно-Дмитриевское. Посещение школьного музея  Ю.В.Андропова. 2. Инструктаж «Правила поведения в общественном транспорте» 3. ПДД  «Правила перехода улиц и дорог»	30 мин. 15 июня
11	1. Сказочный  кроссворд. Разгадывание. 2. Рисование по  впечатлениям. 3. Работа с логопедом.	30 мин. 18  июня
12	1.Противоречие  «Люблю-не люблю».  Прививаем терпимость к  чужому мнению. 2.Рисуем  своё настроение. 3. Работа с логопедом.	30 мин. 19  июня 30 мин.
13	1.Занятие «Умей дорожить дружбой» 2.Парная форма работы. Игра «Зеркало», «Лепим общий дом» 3. Работа с логопедом.	30 мин. 20  июня 30 мин.
14	1. Работа с бумагой и картоном . Бумагопластика. 2. Подвижные игры на свежем воздухе. 3. Работа с логопедом.	30 мин. 30 мин. 21  июня
15	1. «Этой даты позабыть нельзя!»  Час мужества. 2.Посещение районного краеведческого музея с целью ознакомления  детей  с героическим  прошлым  нашей  Родины. 3. Беседа-инструктаж «Правила поведения при переходе железной дороги»	30 мин. 22  июня

ВСЕГО:  15 занятий  по 30 мин.

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1.     И.Ю Гайтукаева,  Е.М. Елизарова.  Методическое сопровождение адаптационного периода  первоклассников. Волгоград: Учитель, 2009. – 297с.

2.     Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова.  По  дороге к азбуке. Пособие для дошкольников 4-6 лет в 4-х частях. Часть 3 (5-6 лет) Изд. 2-е, перераб. – М.: Баласс, 2010, -- 64с.

3.     Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова.  По  дороге к азбуке. Пособие для дошкольников 4-6 лет в 4-х частях. Часть 4 (5-6 лет) Изд. 2-е, перераб. – М.: Баласс, 2009, -- 64с.

4.     Т.Р. Кислова, А.А.Иванова.   Пособие по развитию речи и подготовке к обучению грамоте дошкольников, посещающих  подготовительные логопедические группы. Ч 5  (6-7 лет). – М.: Баласс, 2011, -- 96с.

5.     Л.Г. Петерсон, Н.П. Холина. Раз- ступенька, два- ступенька. Математика для детей 5-6 лет, Ч.1. Изд. 3-е, перераб. – М. Издательство «Ювента», 2010. – 64с.

6.     Л.Г. Петерсон, Н.П. Холина. Раз- ступенька, два- ступенька. Математика для детей 6-7 лет, Ч.2. Изд. 3-е, перераб. – М. Издательство «Ювента», 2010. – 64с.

7.     О.Н. Земцова. Пишем  буквы. Учебное пособие для родителей. Издательская Группа  Аттикус,  2009.

 Приложение 1

Дидактические игры, используемые во  втором блоке  в процессе обучения дошкольников.

Примечание: Материал для игр и их содержание могут быть изменены в соответствии с требованиями преподавателя и возможностями обучающихся. Желательно иллюстрирование каждой из игр и использование различных игрушек (мяч, кукла и др.).

Игра 1.  «Полслова за вами»

Цель:     Развивать речь дошкольников, пополнить словарный запас, развивать фонематический слух.

Содержание: Учитель произносит начало слова (название предмета), обучающиеся заканчивают слово. Слова можно подбирать по определенным темам, возможно использование иллюстраций. Работа может проводиться в парах и фронтально.

Игра 2. « Опиши предмет»

Цель:      Знакомство с понятиями «свойства и признаки предметов», формирование умения угадывать предмет по его признакам.

Содержание: Учитель или обучающийся задумывает предмет, окружающие задают наводящие вопросы, пытаясь по признакам угадать задуманное.

Игра 3. «Я знаю»

Цели: Развитие речи обучающихся, пополнение словарного запаса, развитие наблюдательности и внимания.

Содержание: Учитель (ребенок), используя мяч, проговаривает следующий текст, ритмично ударяя мячом о пол:

 - Я знаю пять имен мальчиков:

Саша - раз,

Дима - два,

Игорь - три,

Денис - четыре,

Володя - пять.

Далее мяч передается следующему игроку. Он называет следующие пять предметов. Это могут быть любые предметы (игрушки, цветы, деревья и т.д.) .

Игра 4. «Догадайся, что показал» (пантомима)

Цель: Развивать внимание наблюдательность, речь, терпение.

Содержание: Желающий изображает предмет (живой или неживой), не произнося никаких звуков. Остальные пытаются догадаться, что изображается. Возможно использование для пантомимы нескольких желающих.

Игра 5.  «Расшифруй письмо»

Цель: Развитие наблюдательности, внимания, умения сосредоточиться    на поиске необходимой буквы или слога.

Содержание: Учитель зашифровывает буквы любыми значками или рисунками и, используя эти обозначения, «записывает» слово. Дети пытаются разгадать слово, находя значки с обозначаемыми ими буквами.

Игра 6. «Кто лучше»

Игра организуется на основе игры 5, где дети уже сами зашифровывают слова, используя значки, предложенные учителем. Разгадываем слова вместе, выясняя кто лучше сумел зашифровать слово.

Игра 7.«Кто наблюдательнее»

Цель: Закрепление знаний о буквах и звуках, поиск букв в тексте, развитие внимания и наблюдательности.

Содержание: Учитель предлагает детям текст, где обучающиеся находят  выбранную учителем букву.

Игра 8. «Сочини сказку о предмете».

Цель: Развитие речи учащихсчя, пополнение словарного запаса.

Содержание: Учитель или дети выбирают любой предмет и пытаются сочинить вместе сказку о приключениях данного предмета.

Игра 9. «День - ночь»

Цель: Развитие речи учащихся, умения сосредоточиться на поиске необходимого понятия.

Содержание: Учитель называет слово, дети - противоположное ему по значению: «День - ночь, сладкий - кислый» и др.

Игра 10. «Подружи букву»

Дети соединяют звуки в слоги устно, а на письме - записывают пары букв (слоги- слияния)

Игра 11. «Идем в гости»

Дети делятся на группы: хозяева и гости. «Хозяева» должны встретить «гостей», используя «волшебные слова». «Гости отвечают тем же».

Игра 12. «Составь слово»

Дети составляют слова из предложенных учителем слогов. Слоги могут быть ярко и красочно иллюстрированы. Например, в виде шаров или цветов, которые надо собрать в один пучок или букет.

Игра 13. «Разложи по-порядку»

Предлагается ряд иллюстраций, связанных одной темой, но разложенных неверно. Дети должны определить, какая из иллюстраций изображает произошедшее  раньше или позже, т.е. разложить по-порядку.

Игра 14. «Сказочные владения Радуги. Опиши»

Дети описывают предметы, окружающие их, используя знания о цветах радуги, стараясь как можно ярче описать тот или иной предмет.

Игра 15. «Молоточки»

Дети «отстукивают» ритм слов, ударяя на каждый гласный звук в словах, произносимых учителем, палочкой по столу, выделяя ударный звук. Игра помогает закрепить знания о гласных звуках и об ударении.

Игра 16. « Буква заблудилась»

Дети должны «исправить» слова, где перепутались буквы, поставив их на свое место.

Игра способствует развитию внимания, наблюдательности, а так же развитию фонематического слуха.

Игра 17. «Время  рассердилось и ушло. Догони»

Дети преобразовывают фразы, слова, предложения, используя категории «до, после, потом, сейчас». Составляют свои предложения, исправляют неверно построенные фразы, которые предложил учитель.

Игра 18. «Когда это бывает»

Дети отгадывают время года (весна, лето, зима, осень) по изменениям в природе, указанным учителем. В ходе игры повторяются временные категории. Возможно использование иллюстраций.

Игра 19.  «Колокольчики»

Смысл игры заключается в поиске звонких согласных в словах, произносимых учителем. Дети изображают колокольчики, которые звонят на каждый звонкий согласный звук. Игра способствует развитию внимания и фонематического слуха детей.

Игра 20.   «Исправь ошибки»

Смысл игры заключается в поиске звуков или букв, которые были неверно указаны сказочным гостем (Незнайка, Буратино). Игра иллюстрируется.

Игра 21.  «Слова»

Учитель задает вопросы что? кто? какой? что делает? и другие. Дети находят слова, отвечающие на заданный вопрос. В игре используется мяч, передаваемый отвечающим детям.

Игра 22. «Узелки на память»

Дети завязывают узелки каждый на своей веревочке, вспоминая правила, вопросы, звуки и буквы. Все комментируется вслух. Материал подбирается преподавателем.

Приложение 2

ФИЗМИНУТКИ

1. Поднимайте плечики,

Прыгайте кузнечики.

Прыг-скок, прыг-скок.

                              (Энергичные движения плечами).

Стоп! Сели.

Травушку покушали.

Тишину послушали.

(Приседания)

Выше, выше, высоко

Прыгай на носках легко!

 (Прыжки на месте)

2.    Рано утром я встаю,

Звонким голосом пою.

Умываюсь, одеваюсь

И за дело принимаюсь.

Я колю, я пилю,

Я рисую, я играю... и т.д.

(Различные движения)

3.    Ира, Инна и Иван

Весело плясали.

Покружились, поклонились,

На местах остановились.

(Соответствующие движения)

4.   Отдых наш - физкультминутка,

Занимай свои места:

Раз - присели, два - привстали.

Руки кверху все подняли.

Сели, встали, сели, встали

Ванькой-встанькой словно стали.

А потом пустились вскачь,

Будто мой упругий мяч.

5. Жу - жу - жу,

(3 хлопка)

На лужок хожу

(Шаги с высоким поднятием ног)

На жуков гляжу

(Присесть, ладони поднести к глазам)

Жу - жу - жу

(3 хлопка)

Приложение 3

Упражнения  для  совершенствования  речевого  аппарата   (скороговорки, четверостишия, рифмовки)

1. ПОКУПАЛ  БАРАН  БАРАНКИ

На базаре спозаранок

Накупил баран баранок:

Для барашков, для овечек

ДЕСЯТЬ маковых колечек,

ДЕВЯТЬ сушек,

ВОСЕМЬ плюшек,

СЕМЬ лепешек,

ШЕСТЬ ватрушек,

ПЯТЬ коржей,

ЧЕТЫРЕ пышки,

ТРИ пирожных,

ДВЕ коврижки

И ОДИН калач купил —

Про себя не позабыл!

А для женушки —

Подсолнушки.

2. СОРОК СОРОК (скороговорка)

Сорок сорок

Для своих сорочат

Сорок сорочек,

Не ссорясь, строчат.

Сорок сорочек

Прострочены в срок —

Сразу поссорились

Сорок сорок.

3. А - Рот пошире открываем,

 Руки кверху поднимаем.

 У - Губы трубочкой вперед.

 И руки вперед.

4. Шорох, шептанье, шумок под окном,

Шлепанье легкое ...

Кто это — гном?

Ш—ш—ш!

Там, за шторами,

Возле окна

Шустрым мышонком

Шуршит тишина.

5. Дрожу от страха до сих пор!

 — Воскликнуло полено,

 — Похожа буква на топор!

Расколет непременно!

6. Мчится поезд скрежеща:

же — че — ща,

же — че — ща.

7. По утрам мой брат

Кирилл

Трех крольчат травой

 кормил.

8. Произнесите на одном дыхании:

ВДОХ - СИ-СЭ-СА-СО-СУ-СЫ - ВЫДОХ

ВДОХ - ЗИ-ЗЭ-ЗА-ЗО- ЗУ-ЗЫ - ВЫДОХ

Приложение 4

Дидактические игры  и   игровые упражнения математического  содержания

Игра 1.«Раскрась фигуру справа»

Игра 2. «Заметь все!»

На наборном полотне выставляю, в один ряд 7-8 картинок с изображением предметов (гриб, мяч, пирамида). Детям предлагается рассмотреть предметные картинки (10 сек.). Затем предметные картинки закрываются, и детям предлагается перечислить их, назвать последовательность. Поменять местами две-три картинки и спросить, что изменилось на наборном полотне. Убрать одну из картинок и спросить какая картинка исчезла, попросить описать ее. Игру «Заметь все!» проводить можно с теми же заданиями, но заменив предметные картинки геометрическими фигурами. Дошкольникам задаются соответствующие вопросы: какие фигуры изображены? Сколько их? Какого они цвета? В какой последовательности изображены? Попросить каждого ребенка расположить эти фигуры на парте, используя для этого индивидуальный счетный материал.

Эти задания используются при сравнении групп предметов, знакомство с понятием «столько же».

Игры на развитие внимания

«Что изменилось?» Поставьте перед детьми 3-7 игрушек. Дайте сигнал, чтобы они закрыли глаза, и в это время уберите одну игрушку. Открыв глаза, дети должны угадать, какая игрушка спрятана.

«Найди отличия». Покажите ребятам два почти одинаковых рисунка и попросите найти, чем один рисунок отличается от другого. «Найди одинаковые». На рисунке дети должны найти  два одинаковых предмета.

«Ухо-нос».По команде «Ухо» дети должны схватиться за ухо, по команде «Нос» -за нос. Вы тоже выполняете вместе с ними действия по команде, но через некоторое время начинаете делать ошибки. «Карлики и великаны». Аналогичная игра: по команде «Карлики» дети приседают, по команде «Великаны» встают. Воспитатель выполняет движения вместе со всеми. Команды даются в разбивку и в разном темпе.

«Замри». По сигналу воспитателя дети должны замереть в той же позе, в которой были в момент сигнала. Проигрывает тот, кто шевелится, его забирает к себе дракон или он выбывает из игры.

«Повторяй за мной». Под любую считалку (например: «Сантики-фан-тики-лимпопо») вы ритмично выполняете простые движения, например, хлопаете в ладоши, по коленям, топаете ногой, киваете головой. Дети повторяют движения за вами. Неожиданно для них вы меняете движение, и тот, кто вовремя не заметил это и не сменил движение,  выбывает из игры.

«Платочек». Дети встают в круг. Водящий бегает или ходит сзади круга с платочком  в руке и незаметно кладет платочек у кого-то за спиной. Затем он делает еще один круг, и если за это время новый владелец платочка не объявится, считается, что тот проиграл. Тот, кто заметит платочек у себя за спиной, должен догнать водящего и осалить. Если это удается, водящий остается прежний. Если нет - водит второй.

«Съедобное - несъедобное». Водящий бросает мяч, называя любой предмет. Мяч надо ловить только в том случае, если предмет съедобный.

«Игра с флажками». Когда вы поднимаете красный флажок, дети должны подпрыгнуть, зеленый - хлопнуть в ладоши, синий - шагать на месте.

Игры на развитие воображения

«Какая бывает собака?» Можно попросить ребенка представить себе собаку и рассказать о ней как можно больше: какая я у нее шерсть, что она любит есть, какой формы у нее хвост и ушки, какой у нее характер и т.д.

«Нарисуй по описанию». Вы читаете следующий текст: «Стоял белый дом. Крыша у него треугольная. Большое окно красное, а маленькое желтое. Дверь коричневая. Текст нужно прочитать еще раз в медленном темпе, по одному предложению. Дети в это время с закрытыми глазами должны представить себе этот дом, а потом нарисовать его.

Игры на развитие логического мышления

«Логическое лото» Играть можно так же, как обычно играют в лото. Дети размещают карточки на своей карте-таблице.

 «Четвертый лишний». Необходимо закрыть белой карточкой то изображение, которое не подходит к остальным.

 «Универсальное лото» Это лото вы легко сможете изготовить сами, использовав карточки от различных старых, наполовину потерянных лото, а также наборы открыток, вырезки из журналов и... марки. Марки часто бывают очень красивы, интересны и выпускаются сериями, но держать их в альбоме очень неудобно, потому что детям всегда хочется взять картинку в руки. Поэтому лучше наклеивать марки на карточки из картона (одного размера). На каждого играющего ребенка (а играют не более 5-7 детей) нужна большая белая игровая карта, разделенная на 6-8 частей.

Наборы разыгрываемых карточек образуют несколько серий. Все они позволят упражнять детей в классификации по  разным признакам.

Игры, требующие от детей исполнительской деятельности

С помощью этой группы игр дети выполняют действия по образцу или указанию. Например, учитель говорит: «Положи сначала зеленый кружок, справа от него - желты треугольник, слева - желтый квадрат, выше - красный треугольник, ниже красный квадрат и т.д.». Затем задает вопросы: сколько и каких фигур вы положили? Чем они похожи и чем отличаются? Каких фигур больше, каких меньше?

Потом детям из этих фигур предлагается составить геометрический узор или какую-нибудь фигуру.

«Математическая рыбалка»

Дидактическая цель. Закрепление приемов прибавления и вычитания в пределах 10, воспроизведение их по памяти.

Средства обучения. Рисунки 10 рыбок, из них 6 жёлтых, 2 красные, 2 полосатые.

Содержание игры. На магнитном  моделеграфе  размещаются рыбки, на обратной стороне которых записаны примеры на сложение и вычитание. Учитель поочередно вызывает детей к доске, они «ловят» (снимают) рыбку, читают пример на сложение и вычитание. Все ребята решившие пример, обозначают ответ цифрой  и показывают её учителю. Кто решит пример раньше всех, тот получит рыбку. Кто «наловит» рыбок (решит примеры правильно), тот лучший рыболов.

Аналогично проводится игра «Поймай бабочку»

«Нарисуй, правильно считая и двигаясь в нужном направлении»

Котенок

Поставить точку в любом углу клетки;

7 клеток вниз

1 клетка вправо

2 клетки вверх

1 клетка вправо

2 клетки вниз

1 клетка вправо

2 клетки вверх

2 клетки вправо

2 клетки вниз

1 клетка вправо

2 клетки вверх

1 клетка вправо

2 клетки вниз

1 клетка вправо

6 клеток вверх

1 клетка вправо

1 клетка вверх

2 клетки влево

3 клетки вниз

4 клетки влево

3 клетки вверх

3 клетки влево

Глядя на образец, выполнить рисунок до конца

 

Игры на развитие памяти

 «Опиши по памяти»

На короткое время покажите детям куклу, или другой предмет, или картинку, а затем они по памяти должны ответить на вопросы: какие у куклы волосы, какое платье какие глаза, были ли банты, туфельки, носочки, в какой позе она была? И т.д.

«Найди картинку»

На короткое время (считая до пяти) покажите детям картинку, а затем из набора похожих картинок предложите выбрать ту, которую им показали и др. игры и задания, направленные на запоминание и прочное овладение математической терминологией, на расширение объема запоминания зрительного, слухового, логического.

Мышления: задания на сравнение предметов с указанием их сходства и различия по заданным признакам; простейшие обобщения, при которых после сравнения требуется абстрагироваться от несущественных признаков и выделить существенные признаки; решение логических задач.

Математические игры:

«Взять палочки последним», «Магические квадраты, рамки, треугольники», арифметические ребусы и головоломки.

 

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1.     И.Ю Гайтукаева,  Е.М. Елизарова.  Методическое сопровождение адаптационного периода  первоклассников. Волгоград: Учитель, 2009. – 297с.

2.     Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова.  По  дороге к азбуке. Пособие для дошкольников 4-6 лет в 4-х частях. Часть 3 (5-6 лет) Изд. 2-е, перераб. – М.: Баласс, 2010, -- 64с.

3.     Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова.  По  дороге к азбуке. Пособие для дошкольников 4-6 лет в 4-х частях. Часть 4 (5-6 лет) Изд. 2-е, перераб. – М.: Баласс, 2009, -- 64с.

4.     Т.Р. Кислова, А.А.Иванова.   Пособие по развитию речи и подготовке к обучению грамоте дошкольников, посещающих  подготовительные логопедические группы. Ч 5  (6-7 лет). – М.: Баласс, 2011, -- 96с.

5.     Л.Г. Петерсон, Н.П. Холина. Раз- ступенька, два- ступенька. Математика для детей 5-6 лет, Ч.1. Изд. 3-е, перераб. – М. Издательство «Ювента», 2010. – 64с.

6.     Л.Г. Петерсон, Н.П. Холина. Раз- ступенька, два- ступенька. Математика для детей 6-7 лет, Ч.2. Изд. 3-е, перераб. – М. Издательство «Ювента», 2010. – 64с.

7.     О.Н. Земцова. Пишем  буквы. Учебное пособие для родителей. Издательская Группа  Аттикус,  2009.

Краткое описание документа:

Данная программа поможет педагогу подготовить дошкольников к изучению школьных предметов и смягчит грядущие трудности и проблемы. Кроме того, используя данную программу, учитель сможет активизировать мыслительную деятельность будущих учеников, обогатить их словарный запас, ознакомить с элементами школьной жизни, оказать помощь родителям в воспитании полноценной личности.

Цель курса: создать развивающую среду для будущих первоклассников, ситуацию успеха и положительную мотивацию к обучению в школе.