Программа курса предпрофильной подготовки «Современная Россия на рубеже ХХ – начала ХХI века» для учащихся 9–х классов.

Министерство образования  Российской Федерации

Академия повышения квалификации и

переподготовки работников образования

Кафедра исторического и социально-экономического образования

ПРОГРАММА

 курса предпрофильной подготовки для учащихся 9-го класса

 

Название: «Современная Россия на рубеже ХХ – начала ХХI  века»

для учащихся 9–х  классов.

Авторы: Вяземский Е.Е. кандидат исторических наук, доцент, заведующий кафедрой

                 Исторического и социально-экономического образования.

                  Коваль Т.В. старший преподаватель кафедры.

Рецензент  Болотина Т.В., кандидат педагогических наук, доцент, зав.кафедрой социально-политического образования  и права АПКиПРО

 

Программа утверждена Ученым Советом Академии повышения квалификации и переподготовки работников образования МО РФ

Цель программы -  предпрофильная подготовка учащихся  9-х классов по истории с ориентацией на гуманитарный  и социально-экономический профили 

Объем программы – 17 ч.

                                                                                    

                                    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цели и категория учащихся. Программа предназначена для предпрофильной подготовки учащихся 9-х классов с ориентацией на гуманитарный и социально-экономический профили. Содержание учебного материала программы  соответствует целям предпрофильного обучения и обладает новизной для учащихся.

        Актуальность программы определяется тем, что учащиеся должны понимать процессы         трансформации, которые происходят в  суверенной России в конце ХХ – начале ХХ1 века.

    Общими принципами отбора содержания материала программы являются:

-          системность;

-          целостность;

-          объективность;

-          научность;

-          доступность для учащихся  основной школы;

-          реалистичность с точки зрения возможности усвоения основного содержания программы за 17 ч. (последняя четверть  учебного года).

Полнота содержания – программа содержит все  сведения, необходимые для достижения  запланированных целей обучения.

Инвариантность содержания  -    программа применима для  разных групп школьников, что достигается обобщенностью включенных в нее знаний; их отбором в соответствии с задачами предпрофильного обучения, модульным принципом построения.

Практическая направленность содержания  - содержание обеспечивает гражданскую компетентность  (компетентность гражданина России) и зрелость в плане выбора профиля обучения.

Систематичность содержания  обеспечивается логикой развертывания учебного содержания.

 Контролируемость программы обеспечивается достаточной степенью операциональности  и  иерархичности описания  знаний разных аспектов современной истории России, которые предполагается сформировать у обучающихся  при изучении программы.

Реалистичность программы  выражается в том, что  она может быть изучена за 17 ч. в последнюю четверть учебного года.

 Место  курса «Современной  России на рубеже  ХХ  - начала ХХ1 века»  для учащихся 9 – х  классов с ориентацией на социально-экономический  профиль в системе школьного исторического образования

     Предлагается образовательный курс в объеме 17 ч. ч., который изучается во втором полугодии 9–го класса в школах, имеющих классы гуманитарного и социально-экономического профиля.  Авторы исходят из того, что изучение новейшей отечественной  истории формирует у учащихся:

o    знания, основной характеристикой которых является научность, фундаментальность и практическая ориентация;

o    ценности, среди которых важнейшими являются гражданственность, гуманизм, уважение прав человека, толерантность;

o    способности, среди которых особо выделяются:

§    формирование системы мыслительных средств, обеспечивающих присвоение исторического материала,

§    способность к проведению исторического исследования (реконструкция исторического события на основе анализа различных типов исторических источников, умение различать факты и версии событий и процессов, формирование собственной позиции).

o   самоидентификацию (культурную, этнонациональную,  государственную) и самоопределение учащихся по отношению к ключевым событиям отечественной истории конца ХХ  - начала XXI века.

       Образовательный модуль (курс)  является источником знаний, который расширяет и углубляет базовый компонент, обеспечивает интеграцию необходимой информации не только исторического (в том числе из курса всеобщей истории), но политологического, экономического,  культурологического  и географического  характера. Он служит реализации поставленных целей,  одновременно решая такие задачи,  как:

-          изложение предметного содержания (основная функция текста, документального, иллюстративного, картографического материала);

-          определение видов деятельности учителя и учащихся, в которых происходит формирование указанных выше способностей и основных компетентностей - предметной, социальной, коммуникативной (основная функция методического аппарата);

-          дифференцированный подход к учащимся;

-          организация самостоятельной работы учащихся (функция текста и методического аппарата);

что позволяет в процессе обучения перейти от информационного  к деятельностному подходу  и снять перегрузку учащихся.

         Авторы отказываются от навязывания идеологических доктрин, но выступают с аксиологических  (ценностных) позиций.

Значимость, роль и место данного курса определяется также необходимостью подготовки к выбору профессиональной деятельности. По замыслу авторов, этот курс позволит полнее учесть интересы и профессиональные намерения старшеклассников, следовательно,  сделать обучение  более  интересным  для учащихся и, соответственно, получить более высокие  результы.                                                         

                    Цели, задачи, образовательные результаты курса.

 Роль предлагаемого нами  курса в образовательном процессе  определяется тем, что   историческое образование формирует, конституирует гражданское самосознание молодых граждан России. Иначе говоря, важнейшая  задача этого курса – обеспечить педагогические условия для  формирования  социальной идентичности молодых граждан России, их гражданской позиции.

Учитывая, что данный образовательный  модуль является  завершающим звеном в системе школьного исторического образования в основной школе,  в нем  получают отражение     как обобщающие выводы  об основных тенденциях и общественно-историческом опыте предшествующего развития, так и возможные оценки перспектив развития России в будущем. Курс  отечественной истории  ХХ века взаимосвязан с курсом  всеобщей (зарубежной) истории этого же периода. Поэтому нами предполагается  построить учебный курс таким образом, чтобы обеспечить  рассмотрение событий отечественной истории в контексте общих тенденций развития человечества. Вместе с тем важнейшая задача нашего курса по новейшей истории России  - дать школьникам реальное представление об уникальности и значимости отечественного исторического опыта,  о вкладе нашей страны в поиски  ответов на  вызовы ХХ- ХХI века, волнующие все человечество. Среди этих вызовов  следует назвать такие проблемы, как модернизация, борьба против бедности и отсталости, борьба против современного фашизма,  национализма и экстремизма, борьба  против войн и региональных конфликтов,  утверждение в массовом сознании нового экологического императива, предполагающего бережное отношение к окружающей среде и другие глобальные проблемы ХХ века.

При освещении новейшей российской истории наш авторский коллектив стремился учесть реалии всемирной  истории конца ХХ века, включая такие проблемы, как роль России в современном мире, конкуренция между ведущими державами на мировых рынках,   соперничество в борьбе за глобальное лидерство,  противостояние военно-политических и экономических союзов.

 При построении   концепции данного модульного  курса авторы  пытались найти оптимальный для познавательных возможностей учащихся 9-го класса сбалансированный  подход к  освещению таких ключевых проблем новейшей отечественной истории ХХ века, как  кризис советской  системы  и  «перестройка», которая стала попыткой её обновления, распад советской  державы и образование суверенного Российского государства, Российская Федерация  на пороге и в начале  ХХI века.                 

 Предлагаемый нами образовательный  модуль должен стимулировать интерес  к социально-экономическому профилю.

 Конкретные  задачи данного учебного курса

     

      Предлагаемый нами курс по новейшей отечественной истории конца ХХ – начала ХХI  века должен  обеспечить   реализацию  следующих  задач исторического образования учащихся полной средней  школы:

-          обеспечить учащихся достоверной  информацией (совокупностью исторических       знаний)  об основных событиях и тенденциях общественно-политического, социально-экономического  и    культурного развития  России в  конце ХХ – начале ХХI века;

-           сформировать  у учащихся целостное  представление  о месте  истории России конца ХХ – начала ХХI  века в контексте  всемирно – исторического процесса;

-          раскрыть динамику исторического развития на современном этапе  и его возможные перспективы в  ХХI веке;

-          раскрыть роль народов России, их вклад в  мировое развитие, значимость российского опыта решения глобальных и  региональных  проблем;

-          подвести учащихся к осознанию  многогранности, сложности и противоречивости событий и явлений новейшей отечественной истории, а также причин неоднозначности их восприятия обществом и исторической наукой;

-          содействовать формированию у школьников исторического мышления; умений самостоятельно работать с историческими источниками;  сравнивать факты, версии и оценки, применять их для ориентации в социально-политической  и других сферах жизни общества, включая анализ информации, поступающей из СМИ, вырабатывать ответственную и взвешенную позицию по ключевым вопросам современности, вести обсуждение проблем, аргументированно отстаивая свою позицию;

-          создать историческую основу  для становления гражданского самосознания личности, осмысления причин перемен в мире и собственной стране, форм и механизмом их осуществления;

-          способствовать  формированию у школьников  системы ценностей, базирующейся на  гражданственности, чувстве сопричастности к  судьбе своей Родины и ответственности за  неё, влияя тем самым на  стабилизацию социальных отношений в России;

      Таким образом, курс предназначен для формирования предметной, коммуникативной и социальной компетентностей, облегчающих процесс социализации личности.

 

 Предполагаемые результаты изучения курса.

Обобщая сказанное выше, подчеркнем, что предлагаемый нами учебный курс (образовательный модуль)  для предпрофильной подготовки учащихся по новейшей отечественной истории  должен  помочь учащимся усвоить основные (базовые) исторические факты, события, явления, ключевые понятия, расширяющие базовые для средней школы знания.

 На основании  изучения данного курса учащиеся могут и должны усвоить приоритеты внутренней и внешней политики российского государства на современном этапе его  существования,  ведущие тенденции общественно-политической,  социально-экономической,  культурной и духовной   жизни  россиян, их повседневного быта,   особенности межнациональных и конфессиональных отношений в российском обществе.

 Курс позволяет школьникам познакомиться с биографиями ведущих политических,  общественных и государственных   деятелей России ХХ века, наиболее известных представителей научной и творческой интеллигенции, чьи имена составляют славу и гордость нашего Отечества – России. 

Усвоенные на основе данного курса  исторические знания  должны стать основой для последующего профессионально обучения выпускников школ в учреждениях высшего профессионального образования социально-гуманитарной направленности. Данный курс  должен помочь школьникам овладеть способам исследовательской деятельности,  стать фактором формирования творческого мышление.

Методы преподавания и учения. Формы учебных занятий. Формы контроля за уровнем достижений учащихся.

         Методы преподавания определяются целями и задачами данного курса, направленного на формирование способностей учащихся и основных компетентностей в предмете. Стремясь отойти от информационного подхода, авторы связывают основные методические принципы с формами организации деятельности, в которую будут погружаться учащиеся.

Таким образом,

-          в области предметной компетенции учащиеся овладевают историческими понятиями, способами исторического исследования (постановка целей деятельности, отбор и анализ исторических источников, соотнесение фактов и общих процессов, систематизация и обобщение исторического материала,  выявление причинно-следственных связей,  установление целей различных исторических деятелей и анализ средств их достижения,  определение личностного отношения к исторической проблеме). Предметная компетенция способствует не только самореализации учащегося, но и помогает в выборе профессиональной траектории;

-          в области коммуникативной компетенции учащиеся овладевают формами проблемной коммуникации (умение восстанавливать и понимать в исторической коммуникации позиции участников исторического процесса, а  в реальном взаимодействии – воспринимать точку зрения, отличную от собственной; аргументированно излагать и отстаивать  заимствованную и свою собственную точку зрения; давать оценку исторических событий, процессов и личностей с позиций прошлого и современности);

-          в области социальной компетенции учащиеся овладевают основными типами социальных взаимодействий, учатся действовать в обществе с учетом интересов других людей, соотнося свои цели и задачи с интересами коллектива. Этому способствует индивидуальная и коллективная проектная деятельность (постановка целей проекта, выбор стратегий достижения цели, реализация цели в конкретном продукте, оценка результатов деятельности).

       Эти идеи будут реализованы в структурировании текста учебного пособия, который авторы предполагают подготовить. Оно будет включать собственно текст; значительный по объему и разнообразный по насыщенности блок источников – письменных, иллюстративных, статистических; справочный аппарат (хронологическая таблица, персоналии, словарь ключевых понятий);  вопросы и задания к тексту и к источникам, которые нацелены на  различные уровни освоения материала и навыки самостоятельной работы, позволяют учителю использовать различные технологии: поисково-исследовательские, имитационные (неигровые и игровые), проектные.  С точки зрения авторского коллектива  в изучении  истории современности нужно помнить о незавершенности многих процессов, о возможности сиюминутных, следовательно, недостаточно взвешенных и объективных оценок. Именно поэтому учащимся будет предложено обсудить ключевые проблемы темы, рассмотреть вопросы в альтернативной ситуации, сформулировать собственное мнение.

       Авторский коллектив полагает, что данный модуль  будет способствовать  реализации воспитательных и мировоззренческих задач курса истории в школе, а также соответствовать традиционным дидактическим принципам: научность, доступность, наглядность, обеспечение мотивации, системность вопросов и заданий, прослеживание внутрикурсовых и межпредметных связей, актуальность, практическая направленность.

        Важнейшим принципом методики изучения курса является постановка вопросов и  заданий, позволяющих учителю и учащемуся проверить уровень усвоения основных дидактических единиц и степень сформированности умений, о которых речь шла выше.  Это различные виды тестовых заданий и  задания поискового, творческого характера. Таким образом, традиционные формы проверки «знаниевого» компонента дополняются самопроверкой и коррекцией сформированности умений.

Учебно-тематический план

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе			Формы контроля
			лекции	семинары	практич. занятия
1	Введение. Необходимость преобразований во всех сферах советского общества. Общество на пороге реформ.	2	1	1		сообщения и рефераты
2	Советский Союз в 1985 - 1991 гг. Последняя по-пытка внутрисистемной реформации.  Преоб-разования и их резуль-таты. Распад СССР.	4	2	2		составление таблицы
3	Россия в 1991 - 1993 гг. Путь к суверенитету. Судьба Советов. Первые шаги в капитализм.	4	2	1	1	сообщения и рефераты
4	Российская Федерация в 1993 – 2002 гг. Продолжение либеральных реформ. Становление  российской государственности. Формирование нового общества.	4	2	2		сообщения и рефераты
5	Молодежь в современной России.  Твое место в современном мире.	2	2			сообщения и рефераты
6	Итоговое обобщение.	1			1	практическая работа
		17	9	6	2

                                        СОДЕРЖАНИЕ

          Введение. Необходимость преобразований во всех сферах советского общества. Общество на пороге реформ.  Лекция 1ч.   Семинар 1ч.   

Лекция  2 ч.       Тема I. Советский Союз в 1985 - 1991 гг. Последняя попытка внутрисистемной реформации.  Преобразования и их результаты. Распад СССР.

Лекция – 2 ч.                          Семинар – 2 ч.

      Личность и эпоха:  М.С. Горбачев. Реформы Горбачева. Введение элементов рыночной экономики и реформы управления хозяйством. Реформа политической системы. Противоречивый процесс демократизации общества.  Политика гласности. Необратимые изменения общественного сознания.  «Новое политическое мышление» в международных отношениях. «Уход из Европы».

      Советский Союз на пути к новой федерации. Ново-Огаревский процесс и его итоги. Версии и оценки событий августа 1991 г. и их последствий.

Тема  II. Россия в 1991 - 1993 гг. Путь к суверенитету. Судьба Советов. Первые шаги в капитализм.

Лекция – 2 ч.                                     Групповая дискуссия – 2 ч .

       Личность и эпоха: Б.Н. Ельцин. Россия в составе СССР. Обретение суверенитета.  Становление рыночной модели экономического развития. «Шоковая терапия» и начало передела собственности. Е.Т. Гайдар. А.Б. Чубайс.

       Борьба новой власти с Советами. Завершение демонтажа советской политической системы. Версии и оценки событий 1993 г. и их последствий.

       Общество на распутье: между социализмом и капитализмом. Конфликт ценностей.

       Россия и внешний мир. Первые шаги российской дипломатии.

Тема  III. Российская Федерация в 1993 – 2002 гг. Продолжение либеральных реформ. Становление  российской государственности. Формирование нового общества.

Лекция – 2  ч.                                           Семинар – 2 ч.

        Экономическая политика правительства. Итоги приватизации. Кризис производства.

Политическая жизнь. Конституция РФ 1993 г. – характеристика российского государства. Отставка первого Президента РФ Б.Н.Ельцина. Личность и эпоха: В.В.Путин – второй Президент России.

        Многоликое российское общество. Духовная жизнь современной России: поиск приоритетов. 

        Внешняя политика. Ближнее и дальнее зарубежье. Поиск новых  союзников.

Молодежь в современной России.  Твое место в современном мире.   Лекция 2ч                       Итоговое обобщение 1 ч.

.

 Литература к программе для преподавателей

1.       Вяземский Е.Е.  История России в 1990– х годах. Материалы по курсу «История России в ХХ веке» для преподавателей, учащихся выпускных классов и абитуриентов, М.: ЦГО, 2000.

2.       Вяземский Е.Е., Елисеева Н.В. СССР – Россия.  От М.С.Горбачева до В.В.Путина . 1985 – 2002 гг. Пособие для учреждений системы повышения квалификации работников образования. М.:Ступени, 2003.

Литературе по методике преподавания.

1.       Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Теория и методика преподавания истории. Учебник для вузов. М.: Владос, 2003.

2.       Конспекты уроков для учителя истории. 9 класс. История России. ХХ век. М. Владос-пресс. 2001.