Программа курса предшкольной подготовки "Прикладное творчество"

Пояснительная записка

Потребность общества в личности нового типа – творчески активной и свободно мыслящей, несомненно, будет возрастать по мере совершенствования социально-экономических и культурных условий. Способность к творчеству – отличительная черта человека, благодаря которой он может жить в единстве с природой, создавать, не нанося вреда, не разрушая, а преумножая. Творчество человека немыслимо вне общества, потому что все созданное творцом всегда было и будет неповторимым, оригинальным и ценным для современников и будущих поколений.

Особое место в воспитании и образовании ребенка занимает искусство, которое развивает художественно – образное мышление, основанное на воображении, фантазии, зрительном и слуховом ассоциативном восприятии.

Основное назначение данной программы – развитие творческой личности ребенка. В ее основе лежит предметно-практическая деятельность, развивающая глаз и пальцы, координацию движения и речь, углубляет и направляет эмоции, возбуждает фантазию, заставляет работать мысль, расширяет кругозор.

Данная программа является первой ступенькой в воспитании у ребенка нравственно здорового отношения к природе, к человеческому обществу и окружающему миру в целом через изобразительное искусство.

Цель предлагаемой программы – развитие творческой личности, ориентированной на гармонизацию своих отношений с окружающей средой.

Учитывая сквозное построение программы, т.е. плавный переход от дошкольного к школьному образованию, программа выдвигает следующие задачи:

· осуществлять специальную подготовку к курсу изобразительного искусства в школе: овладение навыками и умениями работы с инструментами, освоение различных художественных материалов;

· развивать «ручную умелость» в художественной работе;

· способствовать развитию творческого потенциала, проявлению самостоятельности, индивидуальности ребят;

· создать положительное эмоциональное отношение у детей к своей продуктивно-художественной деятельности;

· развивать речь, обогащать словарный запас ребенка, развивать умение выражать свои мысли, чувства, замысел словами.

Для выполнения поставленных задач предусмотрены следующие

виды занятий:

1. Рисование на различные темы (сюжетное).

3. Декоративное рисование.

4. Рисование по замыслу (творческие задания).

5. Художественный труд.

6. Беседы об изобразительном искусстве.

Формы и методы занятий

В процессе занятий используются различны формы занятий:

традиционные, комбинированные и практические занятия; лекции, игры, праздники, конкурсы, соревнования и другие.

А также различные методы:

Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

- словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.);

- наглядный (, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.);

- практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.);

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

- объяснительно – иллюстрированный  - дети воспринимают и усваивают готовую информацию;

- репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;

- частично – поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом;

- исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся.

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях:

- фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися;

- индивидуально – фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;

- групповой – организация работы в группах;

- индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.

Главное – позволить дошкольнику по-своему интерпретировать предлагаемую тему. В зависимости от темы и целей, урок может приобретать форму не только практического занятия, но и викторины или беседы.

Занятия изобразительным искусством и художественным трудом направлены на развитие у дошкольников творчества, которое определяется как продуктивная деятельность, в результате которой ребенок создает новое, оригинальное, проявляя воображение, реализуя свой замысел, находя средства для его воплощения. У детей вырабатывается умение доводить начатое дело до конца, прививаются основы культуры труда, формируется каллиграфические навыки, улучшается глазомер, цветоощущение.

Одна из необходимых задач подготовки детей к школе – развитие «ручной умелости». В этом возрасте для ребенка является проблемой овладение элементами письма, и преодолеть эти трудности поможет графическая работа карандашом, работа в мелкой пластике, развивающая пальцы, занятия рисованием, лепкой, аппликацией, а также изготовление различных поделок из бумаги. Каждая художественная техника в той или иной степени развивает у ребенка разные области руки, предплечья и пальцев. Так, например, тонкая графическая работа учит лучшей координации движений, лепка развивает пальцы, а задания, выполняемые в живописных техниках, способствует большей свободе и раскованности всей руки.

Во время занятий у дошкольников вырабатывается умение легко и свободно управлять художественными инструментами. При этом развиваются разнообразные действия руки, координация движений обеих рук, координация действий руки и глаза, зрительный контроль.

На занятиях по изобразительному искусству и художественному труду вводятся упражнения на развитие внимания и логического мышления.

Ожидаемые результаты

 Будущий первоклассник должен владеть элементарными навыками универсальных учебных действий (УУД), коммуникативными и речевыми компетенциями. Программа «Прикладное творчество» не только ставит своей целью подготовить ребёнка к обучению к школе, но и решает задачи общего развития будущего первоклассника, его физических, социальных и психических функций, необходимых для систематического обучения в школе.

 Развитие потенциальных возможностей ребёнка посредством овладения им УУД, предложенными федеральными государственными стандартами начального общего образования, составляет основу начального образования. Программа «Прикладное творчество» начинает формировать предпосылки УУД:

-познавательные: знаково-символическое моделирование и преобразование объектов; анализ объектов с целью выделения признаков; синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, выполнением недостающих элементов; анализ объектов; сравнение и сопоставление; выделение общего и различного; осуществление классификации; установление аналогии.

-регулятивные: осуществление действия по образцу и заданному правилу; сохранение заданной цели; умение видеть указанную ошибку и исправлять её по указанию взрослого; осуществление контроля своей деятельности по результату; умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

-коммуникативные: овладение определёнными вербальными и невербальными средствами общения; эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества со взрослыми и сверстниками; ориентация на партнёра по общению; умение слушать собеседника; задавать вопросы.

-личностные: воспитание патриотизма формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Тематическое планирование

№	Сроки	Название темы	Кол –во часов	Приме чание
1.		Работа с пластичными материалами (пластилин) Изделие «Ёжик»	1 час
2.		Изделие «Фрукты и овощи»	1 час
3.		Изделие «Осенний урожай»	1 час
4.		Аппликация из пластилина	2 часа
5.		Работа с бумагой. Аппликация из геометрических фигур	2 час
6.		Аппликация «Котёнок»	1 час
7.		Изделие: «Закладка из бумаги»	1 час
8.		Украшение на ёлку. Изделие «Шарик»	1 час
9.		Изделие «Фонарик»	1 час
10.		Изделие «Новогодняя открытка»	1 час
11.		Рисование на тему «Ёлка в лесу»	1 час
12.		Декоративное рисование «Узор в полосе»	2 часа
13.		«Узор в круге»	1 час
14.		Декоративное рисование «Сказочная птица»	2 часа
15.		Подарочная открытка ко Дню Защитника Отечества	1 час
16.		Роспись тарелочки	1 час
17.		Открытка «Любимой мамочке»	1 час
18.		Декоративное рисование «Волшебная веточка»	1 час
19.		«Цветик - семицветик»	2 часа
20.		Весенний натюрморт «Веточка вербы»	1 час
21.		«Гербы и эмблемы»	2 часа
22.		Поздравительная открытка ко Дню Победы	1 час
Всего – 28 часов

К концу подготовительной ступени дети должны:

В конструировании

·         Видеть конструкцию предмета и анализировать ее с учетом практического назначения.

·         Создавать различные конструкции предмета по инструкции.                                   Определять число деталей в простейшей конструкции предмета и их взаимное расположение.

·         Конструировать по образцу, по замыслу из готовых деталей;

В лепке

·         Лепить различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения фигур; создавать сюжетные композиции из 2—3 и более изображений.

·         Владеть соблюдать правила культуры труда приемами лепки.

·         Выполнять декоративные композиции способами налепа и рельефа.

·         Расписывать вылепленные изделия по мотивам народного искусства.

В аппликации

·         Создавать изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и усвоенные способы вырезания и обрывания; создавать сюжетные и декоративные композиции.         Соблюдать правила культуры труда.

 На занятиях необходимы следующие художественные материалы:

1) графитовый карандаш,

2) ластик,

3) гуашевые и акварельные краски,

4) кисти разных видов и размеров,

5) набор цветного картона и бумаги

6) белой бумаги различного формата,

7) ножницы,

8) клей-карандаш

Используемая литература

1. Алексеева В.В. «Что такое искусство?» М., 2012 г

2. Бурно М.Е. «Терапия творческим самовыражением» М., 2010 г

3. Грановская Р.М., Крижанская Ю.С. «Творчество и преодоление стереотипов» М, 2014 г

4. Казакова Е.И. «Диалог на лестнице успеха» П,2010 г

5. Комарова Т.С., Савенков А.И. «Коллективное творчество детей», М.,2012 г

6. Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. «Ступеньки к творчеству»М, 2011 г

7. Яковлева Е.Л. «Методические рекомендации учителя по развитию творческого потенциала учащихся» М., 2010 г

8. «Изобразительное искусство и художественный труд» под рук. Неменского Б.М., М., 2012

9. Горяева Н.А., Островская О.В. «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» М., 2011 г