Инфоурок / Биология / Другие методич. материалы / Программа курса «Развитие исследовательских компетенций школьников во внеклассной работе»

Программа курса «Развитие исследовательских компетенций школьников во внеклассной работе»


библиотека
материалов

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Программа курса «Развитие исследовательских компетенций школьников во внеклассной работе»

Наталия Геннадьевна Панарина, кандидат биологических наук

ГБОУ НАО «СШ п. Красное», учитель химии и биологии

Пояснительная записка

Программа построена с учетом Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, программы развития и формирования универсальных учебных действий, программы духовно-нравственного развития и воспитания личности. Данная авторская программа направлена на формирование и развитие научно-исследовательской деятельности школьников. Основные направления программы: интеллектуальное развитие, совершенствование навыков научного исследования, воспитание экологического мышления, укрепление нравственного и физического здоровья. Программа рассчитана на 2 года (174 часа) обучения в среднем или старшем звене школы.

Общая характеристика курса

Из многообразия форм и методов организации внеклассных занятий наиболее эффективными, являются исследовательские работы учащихся. Учебные исследования, проводимые учащимися на уроках и во внеурочное время, позволяют осуществить свободный поиск нужной информации, формируют умения учащихся самостоятельно работать. Цель программы: развитие исследовательских компетенций школьников. Основные задачи научно-исследовательской работы со школьниками:

Образовательные. Учащиеся средствами активной практической предметной деятельности повышают свой образовательный уровень.

Культурно-познавательные и воспитательные. Привлечение учащихся к практической природоохранной деятельности способствует экологическому воспитанию. Необходимость жить и работать в коллективе ведет к формированию морально-этических норм, воспитывает толерантность. В процессе полевых работ школьники знакомятся с природными, культурно-историческими особенностями района иссследований, что способствует развитию патриотизма.

Спортивно-оздоровительные. Физические нагрузки на свежем воздухе, знакомство с красивейшими уголками природы создают прекрасный физиологический и психологический фон для учебы в течение года, а также способствуют формированию толерантной личности.

Содержание данной программы реализуется в 4 этапа.

Начальный этап. На этом этапе работы обучающиеся погружаются в специфику проектной деятельности. Первые проекты носят учебно-исследовательский характер. На занятиях подробно рассматривается аппарат научного исследования, анализируются литературные данные. Ребята выполняют проекты в группах или индивидуально и представляют результаты работы на уроках и школьных конференциях. Заинтересованные школьники продолжают работать над своими учебными проектами. Исследования постепенно углубляются, расширяются и преобразуются в научно-исследовательские работы.

Полевые исследования. На втором этапе проводится работа со школьниками в полевых условиях. Во время полевых исследований школьники углубляют знания по предмету, учатся наблюдать, сравнивать и описывать природные явления. Выполнение комплексных заданий позволяет всесторонне изучить исследуемый объект, приводит к осознанному пониманию единства и общих закономерностей природы. Самостоятельные исследования и наблюдения побуждают учащихся мыслить масштабно, искать причинно-следственные связи в изучаемых явлениях природы, делать самостоятельные выводы и обобщения, использовать результаты исследований на практике. При внимательном наблюдении природных явлений зарождается и развивается настоящая любовь к родной природе, забота об охране и бережном отношении к ее богатствам. У современных учащихся формируется живой интерес к экологическим проблемам, особенно той среды, в которой они живут. Поэтому важно в ходе исследовательской работы предлагать такие задания, которые позволяют конкретизировать задачи, связанные с мониторингом окружающей среды. Некоторые ребята во время этих занятий самостоятельно определяются в выборе темы своих научных исследований. Учитывая специфику тему исследования и особенности личности ребенка, учитель разрабатывает индивидуальный маршрут для каждого обучающегося. Работа по индивидуальным маршрутам способствует развитию интеллектуальных способностей личности каждого школьника.

Научно-исследовательские экспедиции. Целью научно-исследовательских экспедиций является совершенствование навыков научно-исследовательской деятельности в полевых условиях. Научно-исследовательские экспедиции помимо чисто эмоциональной стороны, наполнены глубоким и важным для детей предметным содержанием, являются итогом учебного года и, вместе с тем, возможностью наиболее полно использовать на практике полученные в течение года знания. Они способствует воспитанию, становлению гражданственности, укреплению здоровья учащихся. Особое внимание уделяется формированию нравственных качеств, потребности самоанализа и саморазвития личности, повышению уровня духовного и интеллектуального развития учеников. Школьники пополняют свои знания по биологии и совершенствуют навыки в научно-исследовательской работе. В полевых условиях царит строгая дисциплина, рабочая обстановка, интеллектуальный творческий отдых. Каждый участник экспедиции знает свои обязанности, беспрекословно выполняет требования научного руководителя. Экспедиция состоит из опытных ребят и новичков. Старшие помогают младшим освоить особенности жизни и работы в полевых условиях, знакомят их с видовым составом флоры и фауны, учат вести личные полевые дневники. Являются ведущими в работе научно-исследовательских групп. Вместе со старшими ребятами новички составляют тематические экскурсионные маршруты («Весенние голоса птиц», «Флора п-ова Костяной Нос», «Животные литорали», «Костяной нос – музей под открытым небом» и др.).

На четвертом этапе (второй год обучения) школьники обрабатывают собранный материал, оформляют рукописи своих проектов, готовятся к представлению результатов исследований. Учатся делать научные доклады, грамотно отвечать на поставленные вопросы. Работают над оформлением наглядных материалов.


Требования к результатам обучения

Требования к результатам обучения определяются по задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты

  • воспитание российской гражданственности;

  • формирование ответственности, способности к саморазвитию и самообразованию.

  • знание основных принципов и правил отношения к живой природе.

  • сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); этического отношения к живым объектам;

  • формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования.

  • формирование личностных представлений о целостности природы;

  • формирование толерантности и миролюбия;

  • освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.

  • формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве в процессе исследовательской деятельности.

Метапредметные результаты

  • научиться самостоятельно определять цели своей исследовательской деятельности, ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности, развивать ее мотивы и интересы;

  • изучение основ исследовательской деятельности. Умение видеть проблему, выдвигать гипотезы, классифицировать факты и явления, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, защищать свои разработки;

  • развитие умения работать с различными источниками информации по изучаемой проблеме, анализировать её и оценивать;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений в познавательной деятельности

  • формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникативных технологий.

  • формирование умений осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения.

Предметные результаты

  1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

  • овладение технологией исследования: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;

  • сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

  • знание основных правил поведения в природе;

  • анализ и оценка последствий деятельности человека в природе;

  • содействие охране окружающей среды.

3. В сфере трудовой деятельности:

  • знание технологи работы в полевых условиях;

  • соблюдение правил работы с лабораторным оборудованием.

4. В сфере физической деятельности:

  • освоение приемов оказания первой помощи в чрезвычайных ситуациях;

5. В эстетической сфере:

  • овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Содержание работы. Первый год обучения (112 часов)

Понятие науки. Роль науки в жизни общества (5 часов). История развития биологии. История развития биологии в России. Особенности биологического исследования. Достижения современной биологии в России.

Введение в технологию научного исследования(29 часов). Что такое научное исследование? Аппарат научного исследования. План исследований. Выбор темы. Работа с научной литературой. Правила оформления списка научной литературы. Обоснование актуальности. Гипотеза. Цель и задачи исследований. Научная новизна. Практическая значимость. Методика исследований. Ведение научного дневника. Регистрация и обработка данных. Оформление работы. Представление результатов исследования (доклад, научная статья, монография). Как подготовить научный доклад и выступить на научной конференции? Оформление научной статьи. Электронные презентации, технология их выполнения. Работа над научными докладами. Работа над электронными презентациями. Итоговая Конференция.

Примерные темы учебно-исследовательских проектов:

  • Водотоки и водоемы Ненецкого автономного округа;

  • Охраняемые растения Ненецкого автономного округа;

  • Рыбы Ненецкого автономного округа;

  • Птицы Ненецкого автономного округа;

  • По страницам Красной книги НАО;

  • Влияние условий внешней среды на развитие проростков фасоли;

  • Растительные сообщества тундры.

Экскурсии и практические занятия в окрестностях поселка Красное (16 часов). Ландшафты окрестностей поселка Красное. Мир растений окрестностей поселка Красное. Птицы окрестностей поселка Красное. Наблюдения за живыми объектами в природе (лес, болото, водоем). Следы антропогенного воздействия на экосистемы окрестностей поселка. Рекогносцировочные маршруты со школьниками. Сбор гербария. Фотогербарий и фото коллекции, микросъёмка. Отчеты по материалам экскурсий.

Практические работы по индивидуальным маршрутам (20 часов на каждый маршрут). Работа по индивидуальным маршрутам проводится во время внеурочных занятий в п. Красное или на территории заповедника «Ненецкий».


Научно-исследовательские экспедиции

Теоретические занятия (12 часов). Птицы п-ова Костяной нос. Жизнь литорали. П-ов Костяной Нос – музей под открытым небом. Историческое прошлое и настоящее п-ова Костяной Нос. Биогеоценозы п-ова Костяной Нос. Подведение итогов.

Групповые практические занятия (10 часов). Очищение побережья от антропогенного мусора. Определение качества воды по зообентосу. Выполнение геоботанических описаний растительных сообществ. Геоботаническое картирование. Макрофиты водотоков дельты реки Печора.

Практические работы по индивидуальным маршрутам (20 часов на каждый маршрут). Работа по индивидуальным маршрутам проводится во время внеурочных занятий в п. Красное или на территории заповедника «Ненецкий».

Темы научно-исследовательских работ обучающихся

  • Сукцессии растительности и рекультивация антропогенных измененных ландшафтов окрестностей п. Красное и Государственного природного заповедника «Ненецкий».

  • Применение методов биоиндикации для оценки качества воды в водных объектах Государственного природного заповедника «Ненецкий».

  • Птицы поселка Красное и окрестностей (экология, численность, охрана).

  • Экскурсия по экологической тропе.

  • Рыбы водотоков окрестностей поселка Красное.

  • Растительный покров окрестностей п.Красное;

  • Благоустройство рекреационной зоны в окрестностях поселка Красное.

  • Экологическое состояние водотоков окрестностей поселка Красное.

Содержание работы. Второй год обучения (62 часа)

Обработка собранного научного материала (20 часов). Определение полевого материала. Монтирование гербария и создание коллекций. Составление списков природного материала.

Работа над рукописью проекта (30 часов). Введение. Обзор литературы. Район исследований. Материал и методы исследований. Статистическая обработка данных. Результаты и обсуждения. Иллюстративный материал работы (таблицы, гистограммы, диаграммы, рисунки). Выводы. Оформление списка литературы. Приложения.

Подготовка к защите работы (12 часов). Структура доклада. Текст доклада. Оформление иллюстративного материала к докладу (плакаты, презентации, коллекции, гербарий). Работа над устной речью. Вопросы к докладу. Ответы на вопросы.

Участие в научных мероприятиях для молодежи и школьников. Соревнование молодых исследователей в Северо-Западном федеральном округе. Всероссийский форум научной молодежи «Шаг в будущее». Всероссийский конкурс научных работ школьников «Юниор». Всероссийская олимпиада школьников по экологии. Российский национальный юниорский Водный конкурс.

Метапредметные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными являются:

  • приемы исследовательской деятельности;

  • способы самоорганизации исследовательской деятельности.

  • способы работы с естественнонаучной информацией;

  • коммуникативные умения;

  • представление результатов работы.

Формы деятельности учащихся:

  • практическая деятельность по проведению наблюдений, постановке опытов, учету и описанию природных объектов, изучение экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды;

  • развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации: справочниками, энциклопедиями, словарями, научно-популярной литературой для младшего подросткового возраста, научной литературой для старшеклассников, ресурсами сети интернет.

В преподавании курса используются следующие формы работы с учащимися:

  • исследовательская деятельность;

  • работа в малых группах;

  • работа по индивидуальным маршрутам;

  • информационно-поисковая деятельность;

  • проектная работа;

  • индивидуальная работа по подготовке научно-исследовательских работ к защите.

Используемые технологии

  • Технологии профильного обучения. Комплексная технология, основана на саморазвитии личности школьника, практической направленности, детализации и общности изучаемых объектов и явлений. Обучающиеся 10 – 11 класса получают навыки работы с источниками научной литературы, работы над проектами.

  • Технология саморазвивающего обучения.

  • Проблемно-развивающие технологии. Логическое мышление, которое совершенствуется при решении проблем, выдвинутых на уроках и внеклассной работе, является основой формирования и развития интеллекта ребенка.

  • Технология развития критического мышления. Направлена на развитие способности учеников самим находить информацию, развивает способность учащихся к самостоятельной аналитической работе с информацией любой сложности, формирует навыки самообразования.

  • Технологии проектного обучения.

  • Личностно ориентированные технологии, технологии индивидуального обучения.

  • Технология мониторинга. При индивидуальной подготовке школьников к предметным олимпиадам разработка постепенно усложняющихся заданий с целью отслеживания результатов познавательной деятельности.

  • Технология научного исследования. Развивающая система научно-исследовательской деятельности школьников. Научная деятельность школьников направлена на развитие аналитических и творческих способностей человека, самостоятельности мышления, навыков исследовательской работы, реализации личности в современном обществе.

  • Элементы технологии компьютерной биологии (Х.П. Тирас). Создание электронного гербария, электронных коллекций беспозвоночных животных.

  • Технология портфолио. Работа над созданием портфолио.


Планируемые результаты

Знать/ понимать:

  • сущность изучаемых природных процессов;

  • сущность научно-исследовательской деятельности;

  • аппарат научного исследования;

  • структуру исследовательской работы;

  • практическую значимость своих исследований.

  • перспективы развития исследования;

Уметь:

  • проводить наблюдения, описывать природные процессы и ставить опыты;

  • аналитически мыслить;

  • защищать свою работу;

  • соблюдать правила поведения в природе;

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.


Методическая литература

  1. Данилова Ю.А., Новикова Е.А., Ляндзберг А.Р. Биологические методы оценки экологического состояния водоемов. - СПб. 2002, – 12 с.

  2. Нинбург Е.А. Технология научного исследования. Методические рекомендации. СПб.: Изд. СПб.ГДТЮ, 2000 - 28 с.

  3. Панарина Н.Г. Организация научно-исследовательской деятельности школьников. Приоритетный национальный проект «Образование» в Мурманской области: Из опыта работы лучших учителей химии, биологии, географии, ОБЖ, физической культуры - победителей конкурсного отбора приоритетного национального проекта «Образование» - 2008, Мурманск: МОИПКРОиК. С. 58 – 66.

  4. Панарина Н.Г. У Белого моря. //Научно-практический журнал «Одаренный ребенок». 1/2009. М: Одаренный ребенок. С. 131 – 134.У Белого моря

  5. Папченков В.Г. Щербаков А.В., Лапиров А.Г. Основные гидроботанические понятия и сопутствующие им термины: Проект. – Рязань: Сервис, 2003.

  6. Полоскин А.В., Хайтов В.М. Полевой определитель пресноводных беспозвоночных. – СПб, 2000. – 12с.

  7. Яковлев В.А. Оценка качества поверхностных вод Кольского Севера по гидробиологическим показателям и данным биотестирования (практические рекомендации). – Апатиты: изд. Кольского филиала АН СССР, 1988. – 28 с.












Таблица 1. Учебно-тематический план

Полевые

работы

Оформление результатов

Понятие науки. Роль науки в жизни общества.

5




Введение в технологию научного исследования.

29




Экскурсии и практические занятия в окрестностях поселка Красное.


16



Практические работы по индивидуальным маршрутам (20 часов на каждый маршрут).



20


Научно-исследовательские экспедиции

Теоретические занятия (12 часов).

12




Групповые практические занятия



10


Практические работы по индивидуальным маршрутам (20 часов на каждый маршрут).



20


Обработка собранного научного материала




20

Работа над рукописью проекта.




30

Подготовка к защите работы (12 часов).




12

Всего

46

16

50

62




Приложение.

Таблица 2. Примерный план распределения рабочего времени участников научно-исследовательской экспедиции (60 часов)

12

Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДБ-090740

Похожие материалы



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG