Программа курса развивающих занятий для учащихся 1 класса "GENIUS"

Дополнительная общеобразовательная программа

по развитию высших психических функций

и логического мышления

учащихся первых классов

«GENIUS»

практический курс

автор-составитель

Словиковская Елена Ивановна

педагог – психолог

уровень подготовки: общий начальный

возраст учащихся 6-7 лет

срок реализации: 1 год

Волгоград, 2020

Пояснительная записка

Направленность курса.

Курс направлен на развитие познавательных процессов, логического мышления, повышение интереса к учению, предназначен для учащихся 1 классов.

Новизна.

Новизна данной программы определена требованиями к результатам основной образовательной программы начального общего образования ФГОС. Одним из главных лозунгов новых стандартов второго поколения является формирование компетентностей ребенка по освоению новых знаний, умений, навыков, способностей. Отличительной особенностью новых стандартов является включение в перечень требований к структуре основной образовательной программы:

- соотношение урочной и внеурочной деятельности обучающихся;

- содержание и объем внеурочной деятельности обучающихся.

Отличительными особенностями рабочей программы по данному курсу являются:

- определение видов организации деятельности учащихся, направленные на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса;

- в основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты;

- достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки.

Эти занятия отличаются тем, что имеют не учебный характер. Так серьезная работа принимает форму занимательной игры, что очень привлекает и заинтересовывает младших школьников.

Актуальность курса

Современное  общество постоянно изменяется, меняется и само знание. Сегодня успешен тот,  кто может быстро реагировать на такие изменения. Именно поэтому важно образование, полученное в начальной школе, которое  служит базой, фундаментом для последующего обучения.

Актуальность курса заключается в том, что в современное время дети учатся по развивающим технологиям, где логическое мышление является основой. Как нельзя лучше решению этих задач может способствовать курс «Genius» по развитию высших психических функций и логического мышления. Значение логического мышления велико. Это определяется тем, что ребенок поступает в первый класс и для успешного обучения в школе ему необходимо помочь в развитии  его психических процессов, становлении психических функций.

Многочисленные наблюдения педагогов, исследования психологов показали, что ребенок, не научившийся учиться, не овладевший приемами мыслительной деятельности в начальных классах школы, в средних классах обычно переходит в разряд неуспевающих. Это еще раз доказывает об актуальности этого курса.

Педагогическая целесообразность.

Значительное место вопросу развития у младших школьников логического мышления уделял в своих работах известнейший отечественный педагог В. Сухомлинский. Суть его размышлений сводится к изучению и анализу процесса решения детьми логических задач, при этом он опытным путем выявлял особенности мышления детей. О работе в этом направлении он так пишет в своей  книге "Сердце отдаю детям": "В окружающем мире - тысячи задач. Их придумал народ, они живут в народном творчестве как рассказы-загадки".

Сухомлинский наблюдал за ходом мышления детей, и наблюдения подтвердили, "что прежде всего надо научить детей охватывать мысленным взором ряд предметов, явлений, событий, осмысливать связи между ними… Изучая мышление тугодумов, я все больше убеждался, что неумение осмыслить, например, задачу - следствие неумения абстрагироваться, отвлекаться от конкретного. Надо научить ребят мыслить абстрактными понятиями".

Занятия курса «Genius» способствуют повышению успеваемости всех обучающихся, качества их знаний, уровня их воспитанности. Общность интересов и духовных потребностей школьников в выбранном курсе создает благоприятные условия для установления более тесных межличностных связей, что положительно влияет на психологический климат в школе.

Без должного развития основных психических функций осуществление требований ФГОС затруднено в связи с этим введение курса по развитию ВПФ и логического мышления учащихся младших классов лицея актуально.

Высшие психические функции (ВПФ) – это сложные психические процессы, прижизненно формирующиеся, социальные по своему происхождению, опосредованные по психологическому строению и произвольные по способу своего осуществления. Качественные характеристики носят наследственный характер, заложены в ребёнке природой от рождения, но формирование их происходит в условиях общения с другими людьми и при овладении различными видами деятельности, они опосредованы речью и употреблением знаков и носят осознанный произвольный характер.

В соответствии стандартам второго поколения познавательные универсальные действия включают: общеучебные, логические, а также постановку и решение проблемы.

К логическим универсальным действиям относятся:

— анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

— синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

— выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

— подведение под понятие, выведение следствий;

— установление причинно-следственных связей;

— построение логической цепи рассуждений;

— доказательство;

— выдвижение гипотез и их обоснование.

Из вышесказанного следует, что  уже в начальной школе дети должны овладеть элементами логических действий (сравнения, классификации, обобщения и др.).

Каждый день мы сталкиваемся с множеством задач, решение которых требует от нас достаточно высокого уровня развития внимания, памяти, восприятия, речи, способности к логическому мышлению. Логика как умение думать и рассуждать последовательно и непротиворечиво, требуется нам во многих жизненных ситуациях, начиная с решения сложных задач, заканчивая убежденим собеседника и совершением покупок в магазине.

Мышление человека — это психический процесс обработки информации и установление связей между предметами, их свойствами или явлениями окружающего мира. Мышление позволяет человеку находить связи между феноменами действительности, но чтобы найденные связи, действительно, отражали истинное положение дел, мышление должно быть объективным или другими словами, логичным, то есть подчиненным законам логики.

Логика — в переводе с греческого имеет несколько значений: «наука о правильном мышлении», «искусство рассуждения», «речь», «рассуждение» и даже «мысль». В данном случае мы будем исходить из самого популярного определения логики как нормативной науке о формах, методах и законах интеллектуальной мыслительной деятельности.

Логическое мышление — это мыслительный процесс, при котором человек использует логические понятия и конструкции. Ему свойственна доказательность, рассудительность, и целью которого является получение обоснованного вывода из имеющихся предпосылок.

Принципы развития и формирования логического мышления закладываются в детстве. Именно поэтому очень важно развивать логическое мышление на начальных ступенях обучения детей в школе.

Для создания благоприятных педагогических и психологических условий, обеспечивающих развитие высших психических функций и логического мышления у детей младшего школьного возраста, в условиях дополнительного школьного образования  разработана программа «Genius».

Цель:

формирование и развитие у учащихся общелогических умений, основных мыслительных операций, необходимых для интеллектуальной деятельности; формирование  основ правильности, точности и креативности мышления. Воспитание самостоятельно мыслящего человека, способного справиться с проблемами, которые ставит перед ним жизнь.

Задачи курса:

- развитие высших психических функций – восприятия, воображения, внимания, памяти, мышления;

- стимуляция мыслительной активности, формирование мыслительных операций анализа и синтеза, логическое мышление, способность описывать свойства предметов, сравнивать предметы по определённым параметрам, устанавливать связи между различными явлениями, легко переходить от одних связей к другим;

- формирование оптимального уровня развития логического мышления у младших школьников через деятельностные формы обучения;

- психосоциальное развитие младших школьников;

- закрепление интерес, с которым дети пришли в школу;

- содействие развитию способностей и потребностей познавательного характера, интеллектуальных и нравственно-волевых качеств;

- научить детей точно выражать свои мысли, творчески мыслить, развивать речь.

Курс «Genius» - (от лат. Genius – талант)  представляет собой интерес ещё и тем, что его программа тесно переплетается с такими учебными предметами, как математика, русский язык и литературное чтение, информатика и окружающий мир.

Срок реализации – 1 год.

Формы контроля.

Для отслеживания результатов предусматриваются следующие формы контроля:

Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития обучающихся;

Тематический  контроль проводится после изучения наиболее значимых тем: память, внимание, мышление;

Итоговый контроль в формах: тестирование, практические работы, самооценка и самоконтроль – определение учеником границ своего «знания-незнания».

Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:

- степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий;

- поведение детей на занятиях: живость, активность, заинтересованность обеспечивают положительные результаты;

- результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с ними самостоятельно;

- косвенным показателем эффективности занятий может быть повышение качества успеваемости по математике, русскому языку, окружающему миру.

Ожидаемый результат:

- сохранение физического, психического и социального здоровья детей;

- положительная динамика развития ВПФ по результатам диагностики памяти, внимания, IQ;

- отсутствие у ребёнка негативных эмоций в отношении школьных занятий.

- умение выполнять операции сравнения и обобщения, синтеза и анализа, строить умозаключения, уметь рассуждать, догадываться, доказывать предлагаемое суждение.

Необходимые условия для реализации курса.

Специалист, реализующий программу курса имеет высшее психолого-педагогическое образование.

Занятия проводятся 2 раза в неделю.

Продолжительность занятия: 40 минут.

Материально-техническое обеспечение.

Занятия проводятся в учебном классе, имеющем компьютер, принтер, мультимедиапроектор, экран, аудиоколонки.

Примерная структура занятий:

- подготовка к занятию, оргмомент;

- разминка, тренировка автоматизма решения арифметических примеров;

- упражнения, направленные на развитие основных психических процессов (памяти, внимания,  восприятия, мышления, речи) и диагностика уровня  по плану;

- психогимнастика, кинезиологические упражнения;

- решение логических задач в соответствии с темой занятия;

- ритуал прощания.

Учебно-тематический план

№	Тема	Задачи	Приемы и упражнения
1	Знакомство	Предоставить детям возможность назвать свои имена и создание условий для запоминания. Определение способности учащихся к работе в группе. Диагностика внимания. Логические задачи. Фиксирование результатов входящей диагностики.	Упражнение «Давайте знакомиться» Разминка и диагностика «Счет по кругу» (считают до 120) Входящая диагностика - Тест «Счет» (на время) Диагностика внимания. (Тест «Шифровка» с листьями) Игра «Шар Видео на развитие логических способностей «1 Тест на логику»
2	Свойства предметов (форма, цвет, размер) Воспроизведение и дифференциация.	Развитие математических навыков в порядковом счете, выполнении действий сложения и вычитания. Выявление уровня развития способности к дифференциации изображений геометрических фигур. Решение логических задач.	Счет по кругу. Быстро сосчитать цепочки примеров стр.4 Игра «Лезгинка» Задача скопировать с экрана в тетрадь. Методика «Раздели на группы» Видео «2 Тест на логику»
3	Воспроизведение и дифференциация. Произвольность.	Знакомство друг с другом и правилами поведения. Создание доброжелательной атмосферы. Определение уровня сформированности произвольности, развития внимания, мелкой моторики, способности воспроизводить и дифференцировать.	Счет по кругу. Быстро сосчитать цепочки примеров стр.5 Методика «Графический диктант» Игра «Четыре стихии» Методика «Образец и правило»
4	Память.	Развитие навыков счета. Диагностика мнемических процессов. Решение логических задач.	Счет по кругу. Быстро сосчитать цепочки примеров стр.4-5 Методика запоминания слов Лурия. Видео «4 тест на логику»
5	Диагностика  IQ	Развитие навыков счета. Определение IQ – входящая диагностика с фиксированием результата.	Счет по кругу. Быстро сосчитать цепочки примеров стр. 6. Методика «Нарисуй человека» (по Гуденау-Харрис). Тренажер памяти. Логические задачи.
6	Поверь в себя.	Развитие навыков счета. Тренинг внимания. Решение логических задач.	Счет по кругу. Быстро сосчитать цепочки примеров стр.7 Игра «Дотронуться до одежды …цвета» Тренажер памяти. Видео «Внимание 1»
7	Лабиринты нашего сознания	Развитие навыков счета. Развитие зрительного внимания, способности к концентрации и ММР.	Счет по кругу. Быстро сосчитать цепочки примеров стр.6-7 Методика «Лабиринт» на обороте. Тренажер памяти. Логические задачи.
8	Ориентация в пространстве	Развитие навыков счета. Отработка навыков ориентации в пространстве.	Счет по кругу. Быстро сосчитать цепочки примеров стр. 8 Упражнение «Графические узоры» Тренажер памяти. Видео.
9	Сравнение предметов и явлений	Развитие навыков счета. Развитие мыслительных операций на сравнении предметов	Счет по кругу. Быстро сосчитать цепочки примеров стр. 9 Сравнение пар слов. Задачи на сравнение. Тренажер памяти. Видео.
10	Анограммы	Развитие навыков счета. Изучение особенностей ММД. Решение комбинаторных задач.	Счет по кругу. Быстро сосчитать цепочки примеров стр. 8-9. Тест Тулуз-Пьерона Анограммы.
11	Отличия в похожих предметах и общее в разных.	Развитие навыков счета. Развитие умения находить отличия.	Счет по кругу. Быстро сосчитать цепочки примеров стр. 10. Игра «Мы с тобой похожи… мы разные, потому что…» Тренажер памяти. Логические задачи. Видео
12	Развитие наглядно – образного мышления	Развитие навыков счета. Задачи с опорой на восприятие предметов. Разучивание кинезиологических упражнений. Занимательные задачки Шошо.	Счет по кругу. Быстро сосчитать цепочки примеров стр. 11. Игра «Дотронуться до одежды …цвета» «Продолжи узор»  Тренажер памяти. «Что на что похоже»
13	Наглядно-образное мышление	Развитие навыков счета. Задачи с опорой на представления и образы. Кинезиологическая гимнастика. Формировать умения определять размер предметов. Развитие умения классифицировать предметы по их размерам, находить закономерности при чередовании предметов. Занимательные задачи Шошо.	Счет по кругу. Быстро сосчитать цепочки примеров стр. 10-11. Упражнение на развитие наглядно-действенного мышления. Упражнения по классификации и выделению.  Тренажер памяти. Игра «Цвет, форма, размер». Классификация по размеру. Игра «Найди лишнее». Нахождение закономерностей. Видео.
14	Развитие словесно – логического мышления. Восприятие времени.	Развитие навыков счета. Упражнения, направленные на развитие словесно-логического мышления.  Формировать умения давать общее название группе предметов и по общему названию группы придумывать элементы группы.	Счет по кругу. Быстро сосчитать цепочки примеров стр.12 Упражнения по определению понятий, нахождения схожести. Тренажер памяти. Игра «Назови одним словом», «Кто лишний», «Продолжи, не ошибись!» Видео.
15	Восприятие пространственных отношений. Признаки предметов	Развитие навыков счета. Упражнения, направленные на нахождение логических связей явлений и предметов. Учить ориентироваться в пространстве, развивать мыслительную операцию сравнения, учить находить закономерность и использовать ее для выполнения других заданий.	Счет по кругу. Быстро сосчитать цепочки примеров стр. 13 Упражнения на систематизацию. Задания по словотворчеству. Тренажер памяти. Игра «Цвет, форма, размер». Классификация по общим признакам. Отгадывание загадок. Игра «Что общего» Логические задачи.
16	Кодирование и декодирование	Развитие навыков счета. Упражнения, направленные на развитие логических операций с понятиями. Формировать и развивать умения учащихся расшифровывать названия объектов и зашифровывать, используя различные приёмы.	Счет по кругу. Быстро сосчитать цепочки примеров стр. 12-13. Нахождение общего  и различий. Решение словесно-логических задач. Игра «Расшифруй тему урока». Ознакомление со способами кодирования – стрелки, цвет, цифры, значки, рисунки, буквы. Видео.
17	Развитие абстрактно – логического мышления.	Развитие навыков счета. Формирование умения отделять форму понятия от его содержания. Логические операции с понятиями	Счет по кругу. Быстро сосчитать цепочки примеров стр.14 Решение задач на умение отделять форму от содержания. Тренажер памяти.
18	Тренировка произвольного внимания	Развитие навыков счета. Формирование умения выделять существенные признаки для сохранения логичности суждений при решении длинного ряда однотипных задач. Тренировать память, произвольное внимание, развивать навыки логической операции сравнения, учить устанавливать связь между понятиями, учить классифицировать и обобщать.	Счет по кругу. Быстро сосчитать цепочки примеров стр. 15 Задачи на выделение признаков. Игра «Продолжи предложение» Тренажер памяти. Видео.
19	Тренировка наблюдательности.	Развитие навыков счета. Формирование способности оперирования смыслом Тренировать память, внимание, наблюдательность, учить относить предметы к общему родовому понятию, учить работать по образцу (аналогии).	Счет по кругу. Быстро сосчитать цепочки примеров стр.14-15 Тренажер памяти. Решение логических задач. Игра «Найди лишний предмет»
20	Развитие мышления и сообразительности	Развитие навыков счета. Упражнения, стимулирующие сообразительность.	Счет по кругу. Быстро сосчитать цепочки примеров стр. 16 игра «как это можно использовать» Тренажер памяти. Видео
21	Развитие зрительной памяти.	Развитие навыков счета. Объективная оценка и способность предвидеть и воображать. Анализирование своей способности фантазировать. Придумай задачу-загадку. Развивать и тренировать зрительную память, наблюдательность, вырабатывать умение концентрировать внимание, восполнять задания по аналогии.	Счет по кругу. Быстро сосчитать цепочки примеров стр. 17 Игры «Бывает-не бывает», «Говори наоборот» Тренажер памяти. Логические примеры. Игры «Запомни и нарисуй», «Что изменилось»
22	Развитие обзорной памяти	Развитие навыков счета. Визуальное сравнение, развитие воображение, синтеза. Объединение, соединение и выделение компонентов целого. Развивать образное мышление и образную память, развивать мыслительные операции анализа и синтеза, учить логической операции сравнения	Счет по кругу. Быстро сосчитать цепочки примеров стр. 16-17 Игры «Назови пару» «Угадай» Тренажер памяти. Видео. Игра «Волшебный ряд», «Продолжи ряд»
23	Внимание. Концентрация.	Тренажер вычислительных навыков. Таблицы Шульте. Удержание и концентрация – опыты с игрушками.	Счет по кругу. Быстро сосчитать цепочки примеров стр.18 Игра «Дорисуй фигуру», «Собери треугольник»
24	Внимание. Расширение объема.	Тренажер вычислительных навыков. Таблицы Шульте. Психологические картинки – расширяющие объем внимания.	Счет по кругу. Быстро сосчитать цепочки примеров стр.19
25	Распределение внимания.	Тренажер вычислительных навыков. Таблицы Шульте. Веселые задачки Шошо. Упражнения с двумя и тремя объектами в действии или простом наблюдении.	Счет по кругу. Быстро сосчитать цепочки примеров стр. 18-19 Магический квадрат, работа по образцу. Упражнение со счетными палочками « Продолжи узор» « Составь фигуру» « переложи палочки»
26	Переключение внимания.	Тренажер вычислительных навыков. Таблицы Шульте. Картинки, вызывающие необходимость переключения внимания - тренировка. Переключение с одного вида деятельности на другой.	Счет по кругу. Быстро сосчитать цепочки примеров стр. 20 Знакомство со значением частицы НЕ. Игра «Четвёртый лишний». Нахождение противоположных свойств предметов. Решение задач.
27	Интенсивность внимания.	Тренажер вычислительных навыков. Таблицы Шульте. Упражнения с раскачкой интенсивности. Развивать умения определять и соблюдать порядок действий при выполнении каких-либо действий. Знакомство с простыми алгоритмами.	Счет по кругу. Быстро сосчитать цепочки примеров стр. 21 Игра «Что за чем?» Восстановление деформированного порядка действий.
28	Устойчивость внимания.	Тренажер вычислительных навыков. Таблицы Шульте. Картинки – тренажёры устойчивости.	Счет по кругу. Быстро сосчитать цепочки примеров стр. 20-21
29	Способность к сосредоточению.	Тренажер вычислительных навыков. Таблицы Шульте. Видеоряд – времена года. Упражнение на удержание внимания при отвлечении от всего остального. Формировать умения определять истинность и ложность высказываний, составлять истинные и ложные высказывания.	Счет по кругу. Быстро сосчитать цепочки примеров стр. 22 Игры - лабиринты Игра «Правда, неправда». Знакомство с понятиями «истина» и «ложь». Определение истинности и ложности высказываний. Решение задач.
30	Упражнения по развитию переключаемости.	Тренажер вычислительных навыков. Таблицы Шульте. Переключение внимания в двойственных изображениях. Переключение между видами деятельности. Формировать умения использовать слова «все», «некоторые», «ни один», «только», «и», «или» при составлении высказываний, определять истинность и ложность данных высказываний.	Счет по кругу. Быстро сосчитать цепочки примеров стр. 23 Объяснение значения слов. Решение задач с данными словами. Штриховка по точкам.
31	Развитие слуховой стороны памяти. Графы	Автоматизм счета. Методика 10 слов Лурия. Запомни и повтори задачку. Выучи стихотворение. Формировать умения использовать графы при решении комбинаторных задач	Счет по кругу. Быстро сосчитать цепочки примеров стр.22-23 Решение задач  с помощью граф.
32	Развитие зрительно памяти. Логические задачи. Задачи с лишними данными. Задачи в непрямой форме	Автоматизм счета. Посмотри и запомни, нарисуй и расскажи. Задачки на внимание. Развитие умений решать логические задачи изученных видов. Решение задач изученных видов.	Счет по кругу. Быстро сосчитать цепочки примеров стр. 24 Задачи-шутки ( на внимание и логические рассуждения).
33	Развитие зрительно-слуховой памяти Логические задачи.	Автоматизм счета. Посмотри, назови и запомни. Воспроизведение. Запомни песенку с видео. Развитие умений решать логические задачи изученных видов.	Счет по кругу. Быстро сосчитать цепочки примеров стр. 25 Решение задачи комбинаторного типа.
34	Кинестетическая память. Хитроумные задачи.	Автоматизм счета. Нарисуй и запомни. Воспроизведи. Танец повтори, запомни и воспроизведи. Решение задач изученных видов.	Счет по кругу. Быстро сосчитать цепочки примеров стр. 24-25 Решение задачи комбинаторного типа.
35	Сочетание слуховой и кинестетической памяти. Веселая Геометрия	Автоматизм счета. Слушание, рисование с запоминанием. Ритмика - делаешь то, что слышишь и запоминание. Воспроизведение. Заучивание стихотворения с движением по тексту. Формировать умение использовать геометрические фигуры при создании узоров, изображений животных	Счет по кругу. Быстро сосчитать цепочки примеров стр. 26 Задания с геометрическими фигурами. Танграм
36	Сочетание зрительной и кинестетической памяти.  Игры со словами	Автоматизм счета. Смотрим, повторяем и запоминаем (видео ритмической композиции). Воспроизведение.  Формировать и развивать элементарных умений словообразования Ознакомить с секретами разгадывания шарад,  анаграмм и др.	Счет по кругу. Быстро сосчитать цепочки примеров стр. 27 Разгадывание шарад,  анаграмм. Самостоятельное составление анаграмм.
37	Сочетание зрительной, слуховой и кинестетической памяти.	Автоматизм счета. Заучивание танца и песни по видео. Веселые задачки на сообразительность и быстроту.	Счет по кругу. Быстро сосчитать цепочки примеров стр. 26-27 Игра «Разгадай ребус». Ознакомление с правилами составления и разгадывания ребусов. Разгадывание ребусов и анаграмм. Составление ребусов.
38	Ребусы	Автоматизм счета. Повторение выученного на предыдущем занятии и разучивание нового материала.  Формировать и развивать умения разгадывать и составлять ребусы.	Счет по кругу. Быстро сосчитать цепочки примеров стр.28 Игра «Разгадай ребус». Разгадывание ребусов и анаграмм. Составление ребусов.
39	Расширение сферы применения полученных навыков.  Задачи-шутки. Головоломки.	Автоматизм счета. Практические задания с использованием всех видов памяти. Диагностика. Развивать сообразительности учащихся, умения находить решение в трудных ситуациях.	Счет по кругу. Быстро сосчитать цепочки примеров стр. 29 «Мозговой штурм» Задачи-шутки. Решение головоломок.
40	Эмоциональная и образная память. Упражнение на развитие словесно- логического мышления	Автоматизм счета. Выбор предпочтительного способа запоминания самостоятельно. Упражнение на развитие словесно- логического мышления	Счет по кругу. Быстро сосчитать цепочки примеров стр. 28-29 Сочини сказку о предмете.  «Упражнение кто без чего не обойдется» Зачеркни подходящее по смыслу слово
41	Освоение этапов логического запоминания.  Упражнения на сосредоточение внимания. Задачи по рисункам.	Тренажер вычислительных навыков. Упражнения по осознанию цели запоминания. Непроизвольное и произвольное. Тренировать стойкость внимания, умение сосредотачиваться на заданном, развивать аналитическое мышление, учить выделять общий признак в словах-понятиях, учить навыкам классифицирования.	Счет по кругу. Быстро сосчитать цепочки примеров стр. 30 Игра «Лото» Графические задачи
42	Логическое запоминание. Навыки анализа материала. Упражнения для развития умений быстро схватывать и обрабатывать информацию.	Тренажер вычислительных навыков. Задачи учебника   Головиной Т.С. – анализ задания. Развивать скорость реакции, умение быстро ее перерабатывать, познакомиться с графическими задачами, учиться решать такие задачи и самостоятельно выполнять график-схему, развивать смекалку, воспитывать стойкий интерес к логике.	Счет по кругу. Быстро сосчитать цепочки примеров стр. 31 Решение графических задач
43	Логическое запоминание - обобщение. Задачи для развития познавательной активности	Тренажер вычислительных навыков. Способность обобщать с помощью логики. Развивать познавательную активность учащихся, развивать умения анализа и синтеза, учить устанавливать закономерность и использовать ее для дальнейшей работы.	Счет по кругу. Быстро сосчитать цепочки примеров стр. 30-31 Разгадывание анаграмм
44	Активизация процессов воспоминания. Задачи с природоведческим сюжетом	Тренажер вычислительных навыков. Выбор способов активизации процесса воспоминания и воспроизведения Развивать восприятие, память, совершенствовать навыки сравнения, развивать мыслительные операции анализа и синтеза.	Счет по кругу. Быстро сосчитать цепочки примеров стр. 32 Решение задач с логической нагрузкой
45	Мыслительные процессы анализа и синтеза. Задачи с непрямой зависимостью.	Тренажер вычислительных навыков. Расчленение объекта на составляющие части, стороны, компоненты. Развивать аналитическое мышление, совершенствовать навыки сравнения и обобщения, развивать мыслительные операции анализа и синтеза.	Счет по кругу. Быстро сосчитать цепочки примеров стр. 33 Решение задач с логической нагрузкой
46	Мыслительные процессы сравнения	Тренажер вычислительных навыков. Нахождение существенных признаков и несущественных.	Счет по кругу. Быстро сосчитать цепочки примеров стр. 32-33
47	Мыслительные процессы обобщения и конкретизации. Задачи на смекалку.	Тренажер вычислительных навыков. Объединение того, что не принято объеденять по каким-то признакам. Развивать логическое мышление, тренировать память, внимание, скорость реакции.	Счет по кругу. Быстро сосчитать цепочки примеров стр. 34 Решение задач с логической нагрузкой, задач на сообразительность
48	Абстракция в мыслительной деятельности. Задачи с логической нагрузкой. Задачи на два действия	Тренажер вычислительных навыков. Выявление признаков предметов с отвлечением от других.	Счет по кругу. Быстро сосчитать цепочки примеров стр. 35 Решение задач с логической нагрузкой, задач на сообразительность
49	Суждения в логическом мышлении	Тренажер вычислительных навыков. Отражение связей между предметами.	Счет по кругу. Быстро сосчитать цепочки примеров стр. 34-35 Закономерности в чередовании признаков.
50	Индуктивные умозаключения	Тренажер вычислительных навыков. Построение логических выводов от частного к общему.	Счет по кругу. Быстро сосчитать цепочки примеров стр. 36 Классификация по какому-то признаку.
51	Дедуктивные умозаключения	Тренажер вычислительных навыков. Построение логических выводов от общего к частному.	Счет по кругу. Быстро сосчитать цепочки примеров стр. 37 Логические упражнения. Игра «Угадай предмет».
52	Репродуктивное и продуктивное мышление	Тренажер вычислительных навыков. Решение задач с применением готовых знаний.	Счет по кругу. Быстро сосчитать цепочки примеров стр. 36-37 Действия предметов. Игра «Кто так делает?»
53	Процессы осознания вопроса и появление ассоциации	Тренажер вычислительных навыков. Игры ассоциации, задачи с ассоциациями	Счет по кругу. Быстро сосчитать цепочки примеров стр. 38 Комбинаторика. Перестановки, размещения.
54	Постановка гипотезы – перебор ассоциаций.	Тренажер вычислительных навыков. Упражнения выдвижения гипотез. Логические задачи	Счет по кругу. Быстро сосчитать цепочки примеров стр. 39 Функциональные признаки предметов.
55	Гибкость мыслительных процессов.	Тренажер вычислительных навыков. Решение логических задач различными способами.	Счет по кругу. Быстро сосчитать цепочки примеров стр. 38-39 Порядок действий, последовательность событий.
56	Быстрота мыслительных операций.	Тренажер вычислительных навыков.  Работа с карточками на скорость индивидуальная.	Счет по кругу. Быстро сосчитать цепочки примеров стр.40 Составление загадок, чайнвордов.

Содержание.

В содержание курса входят:

- Формирование у учеников мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения, абстрагирования, конкретизации.

- Оперирование признаками предметов: выделение существенных и несущественных признаков, описание признаков предметов.

- Развитие и обогащение речи учащихся через введение слов истина, ложь. Использование слов ««все», «некоторые», «ни один», «только», «и», «или». Составление высказываний с данными понятиями.

- Формирование поисковых умений. Поиск и нахождение закономерностей.

- Развитие основных психических процессов – внимания, памяти, мышления, воображения.

В основу курса положены следующие принципы:

- Научность.

- Доступность и определённый уровень трудности. Учёт возрастных особенностей учащихся.

- Систематичность, последовательность и комплексность обучения.

- Проблемность. Ученикам даётся не готовая информация, а материал для открытия нового знания.

- Учёт метапредметных связей – развитие речи, математика, русский язык, ознакомление с окружающим миром, ИЗО.

Методы, формы и виды работы:

- дифференцированный подход;

- индивидуальная работа;

- использование различных раздаточных материалов;

- проведение викторин, интеллектуальных игр, использование занимательных материалов, энциклопедических пособий, материалов повышенной трудности и др.

Содержание.

Пояснительная записка.        .        .        .         .        .        .        .        2

Направленность курса. .        .        .        .         .        .        .        .        2

Новизна.    .         .        .        .        .        .         .        .        .        .        2

Актуальность курса.    .        .        .        .         .        .        .        .        2

Педагогическая целесообразность. .        .         .        .        .        .        3

Цель. .        .         .        .        .        .        .         .        .        .        .        5

Задачи курса.      .        .        .        .        .         .        .        .        .        5

Срок реализации. .        .        .        .        .         .        .        .        .        5

Формы контроля. .        .        .        .        .         .        .        .        .        6

Ожидаемый результат. .        .        .        .         .        .        .        .        6

Необходимые условия для реализации курса.   .        .        .        .        6

Материально-техническое обеспечение.  .         .        .        .        .        7

Примерная структура занятий.       .        .         .        .        .        .        7

Учебно-тематический план.  .        .        .         .        .        .        .        7

Используемая литература и интернет ресурсы.

1.     А.В. Благонравова. «Лучшие обучающие тесты и задания», «Академия развития», 2008

2.     Д.А. Глазунов «Психология 1 класс. Развивающие занятия». Методическое пособие с электронным приложением / авт.-сост. Д.А. Глазунов – 2-ое изд., стереотипн. – М.: Планета, 2011

3.     Гончарова С.Н. Развитие мышления на уроках в начальных классах.

М., 2004

4.     Гин С. Мир логики. М., 2001

5.     Копытов Н. Лучшие задачи на развитие логики. М., 1999

6.     Н.П. Локалова «120 уроков психологического развития младших школьников», «Ось-89», 2008.

7.     Могучий Антон «Супертренажер мозга для развития сверхспособностей. Активизируй «зоны гениальности» Москва: Издательство АСТ, 2015 – 252 стр.

8.     Е.А. Сорокоумова «Возрастная психология» - СПб.: Питер, 2008

9.      Л.Ф.Тихомирова «Логика для младших школьников» - Ярославль, 2000

10. Тихомирова Л.Ф. Логика. Ярославль., 2002

11. Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день: логика для младших школьников. Ярославль., 2000

12.  О.В. Узорова, Е.А. Нефедорова « 350 упражнений для подготовки детей»

13.  И.Л. Юрковская « Разкитие мышления и внимания» Минск ООО «Юнипрес», 2003г. с.45

14. Электронное пособие В помощь школьному психологу. Психологическая работа в школе. Выпуск 2. – М.: Изд-во «Учитель», 2009.

Краткое описание документа:

Курс направлен на развитие познавательных процессов, логического мышления, повышение интереса к учению, предназначен для учащихся 1 классов.

Новизна.

Новизна данной программы определена требованиями к результатам основной образовательной программы начального общего образования ФГОС. Одним из главных лозунгов новых стандартов второго поколения является формирование компетентностей ребенка по освоению новых знаний, умений, навыков, способностей. Отличительной особенностью новых стандартов является включение в перечень требований к структуре основной образовательной программы:

- соотношение урочной и внеурочной деятельности обучающихся;

- содержание и объем внеурочной деятельности обучающихся.

Отличительными особенностями рабочей программы по данному курсу являются:

- определение видов организации деятельности учащихся, направленные на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса;

- в основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты;

- достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки.

Эти занятия отличаются тем, что имеют не учебный характер. Так серьезная работа принимает форму занимательной игры, что очень привлекает и заинтересовывает младших школьников.