Программа курса Родная( русская)литература

1.Пояснительная записка

Настоящая программа по родной литературе  для 9 класса составлена на основе

-Федерального Закона Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

-Закона «Об образовании в РТ»  № 68- ЗРТ от 22.07.2013 года;

 -Федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного)

общего образования на базовом уровне № 1089 от 05.03.2004 года «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования,

-  Учебный  план МБОУ СОШ  №4

- Образовательной программы основного общего образования средней школы №4

-авторской программы Е.А. Зининой «Основы поэтики: теория и практика анализа художественного текста», изданной в сборнике «Программы элективных курсов. Литература.9 классы.-4-е изд., стереотип.-М.: Дрофа, 2011.

 Обращенная к поэтике как в широком смысле (изуче­ние законов внутреннего взаимодействия различных уровней художественного целого),  так и в ее приложении к частным, конкретным элементам художественного текста, данная программа призвана расставить необходимые акценты в обширной области литературных знаний, рас­ширить представления старшеклассников о литерату­роведении как науке

Предметом изучения являются важнейшие категории науки о литера­туре, освоение которых способствует углублению навы­ков интерпретации художественного текста. Это позволя­ет активизировать исследовательскую деятельность уча­щихся, привлечь их внимание к фундаментальным вопросам литературоведческой науки. В программе нашел отражение деятельностный, личностно-ориентированный подход, который, прежде все­го, проявляется в установке на формирование у школьни­ков потребности и способности личностно-значимого, творческого чтения как эстетической деятельности. Ос­воение конкретного литературного материала предусмат­ривает личностную трактовку учащимися художествен­ного произведения, т. е. собственную интерпретацию текста при учете существующих точек зрения на конкретное произведение.

Практическая направленность программы проявляется в том, что теоретический материал постигается учащимися через опыт самостоятельного анализа художественных произведений; при этом особое внимание уделяется раз­витию монологической речи, как устной, так и письмен­ной. С целью предотвращения перегрузки учащихся учеб­ный материал ограничен произведениями малой формы, что соответствует принципу доступности.

Материал для практической работы составляет рус­ская классическая литература XIX—XX вв., при этом де­лается упор на текстуальное, а не на обзорное рассмотре­ние отобранных произведений. Принципы отбора худо­жественных текстов определялись не только задачами развития аналитических умений старшеклассников, но и соотнесенностью материала с возрастными особеннос­тями старшеклассников, спектром их интересов, зада­чами развития личности ученика-читателя.

В программе четко определен круг теоретико-литера­турных понятий, без освоения которых невозможно фор­мирование читательской культуры школьника, однако освоение этого круга знаний не становится самоцелью: знания по теории литературы рассматриваются как не­обходимая основа для постижения художественной специфики рассматриваемых произведений. Таким обра­зом, учебный материал структурирован с опорой на важ­нейший круг терминов и понятий, а сама логика его изложения подчинена последовательному освоению уча­щимися основных принципов анализа художественного текста.

Изучение предметной области " Родная литература" должно обеспечить:

воспитание ценностного отношения к родному языку и родной литературе как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа;

приобщение к литературному наследию своего народа;

формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа;

обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;

получение знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение базовых понятий лингвистики, формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров.

Цели:

-       повышение общей культуры ученика-читателя, развитие у него художественного вкуса, пробуждение у него стремления к вдумчивому чтению;

-       формирование умения анализировать и интерпретировать литературное произведение с учетом специфики искусства слова;

-       строить речевое высказывание в письменной и устной форме;

-способствовать развитию эмоциональной, интеллектуальной, эстетической сфер личности ученика

Программа ориентирована на решение следующих задач:

■     дальнейшее постижение учащимися специфики лите­ратуры как вида искусства;

■     систематизация уже имеющихся у старшеклассников знаний по теории литературы, их актуализация, уточне­ние понимания отдельных терминов и понятий, расши­рение терминологического багажа, отработка навыка ис­пользования термина и понятия на инструментальном уровне;

■     обучение целостному анализу художественного произ­ведения, умению вычленить и прокомментировать сово­купность художественных принципов и приемов, исполь­зованных художником в конкретном произведении, вы­являя индивидуальную авторскую манеру письма;

■     формирование умения самостоятельно анализировать художественное произведение в диапазоне допустимых интерпретаций;

■     дальнейшее формирование навыка создания собствен­ного текста о художественном произведении, развитие интеллектуальных умений, речевой культуры учащихся, их творческих способностей;

содействие в области профессионального самоопреде­ления. Изучение предметной области "Родной язык и родная литература" должно обеспечить:

-воспитание ценностного отношения к родному языку и родной литературе как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа;

-приобщение к литературному наследию своего народа;

-формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа; обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;

-получение знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение базовых понятий лингвистики, формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров.

Предметные результаты изучения предметной области " Родная литература ":

- осознание значимости чтения и изучения родной литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

-понимание родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

- обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа, российской и мировой культуры;

- воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;

- развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

- овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Формы организации учебного процесса

Урок - основная  форма организации учебного процесса. Типы уроков:

•                         Урок-исследование

•                         Урок обобщающего типа с актуализацией имеющихся знаний

•                         Урок - практикум с отработкой навыка

•                         Урок-семинар с отработкой навыков

•                         Урок-беседа

•                         Лекция учителя с элементами беседы

•                         Аналитическая беседа

Формы организации учебного процесса и их сочетание: индивидуальные; групповые; индивидуально-групповые; фронтальные.

Формы контроля успеваемости: фронтальный опрос; практические и самостоятельные работы, анализы художественных произведений, тесты, сочинения, презентации. Итогом работы по данной программе становится са­мостоятельно выполненная учащимися исследователь­ская работа, содержащая целостный анализ рассказа-ми­ниатюры или стихотворения. Защита исследования про­ходит в конце учебного года.

2.Используемый УМК

   Учебник

1. 1 .Н.В.Рябинина.Основы анализа художественного текстаУчебное пособие.-М:Флинта.2009

         Методические пособия:

1 .Н.В.Рябинина.Основы анализа художественного текста.-М:Флинта.2009

3. Содержание тем учебного курса.

Введение. (1)

Художественное произведение как эстетический объект. Состав и стро­ение литературного произведения, его художественная целостность.

Из русской литературы XVIII века (2)

Н.М.Карамзин. «Сиерра Морена» – яркий образец лирической прозы русского романтического направления 18 века. Тема трагической любви. Мотив вселенского одиночества.

Из литературы XIX века (3)

Л.Н.Толстой. «Народные рассказы» - подлинная энциклопедия народной жизни. Поиск встречи с Богом. Путь к душе. («Свечка», «Три старца», «Где любовь, там и Бог», «Кающийся грешник» и др.). Поэтика и проблематика. Язык. (Анализ рассказов по выбору).

А.П. Чехов. «В рождественскую ночь». Иронический парадокс в рождественском рассказе. Трагедийная тема рока, неотвратимости судьбы. Нравственное перерождение героини.

Из литературы XX века (5)

В.В.Вересаев. «Загадка». Образ города как антитеза природному миру. Красота искусства.

Ю.П.Казаков. «Двое в декабре». Смысл названия рассказа. Душевная жизнь героев. Поэтика психологического параллелизма.

К.Д.Воробьѐв. «Гуси-лебеди». Человек на войне. Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Смысл названия рассказа.

Письменная работа (ответ на проблемный вопрос).

Из современной русской литературы (22)

А.И.Солженицын. Цикл «Крохотки» - многолетние раздумья автора о человеке, о природе, о проблемах современного общества и о судьбе России. Языковые средства философского цикла и их роль в раскрытии образа автора.(Анализ отдельных миниатюр цикла по выбору).

В.Г.Распутин. «Женский разговор». Проблема любви и целомудрия. Две героини, две судьбы.

Сочинение " Диалог поколений".

Т.Н. Толстая. «Соня». Мотив времени – один из основных мотивов рассказа. Тема нравственного выбора. Образ «вечной Сонечки». Символические образы.

В.Н. Крупин. Сборник миниатюр «Босиком по небу» (Крупинки). Традиции русской классической прозы в рассказах. Сюжет, композиция. Средства выражения авторской позиции. Психологический параллелизм как сюжетно-композиционный принцип. Красота вокруг нас. Умение замечать прекрасное. Главные герои, их портреты и характеры, мировоззрение (анализ миниатюр по выбору).

Б.П. Екимов. «Ночь исцеления». Особенности прозы писателя. Трагическая судьба человека в годы Великой Отечественной войны. Внутренняя драма героини, связанная с пережитым во время давно закончившейся войны.

Захар Прилепин. «Белый квадрат». Нравственное взросление героя рассказа. Проблемы памяти, долга, ответственности, непреходящей человеческой жизни в изображении писателя.

Сочинение по творчеству данных писателей ( по выбору учителя).

Э. Веркин Особенности прозы писателя .«Друг  апрель» повесть о непростой жизни в настоящем, с его гримасами и "свинцовыми мерзостями".

Тема одиночества ребенка в мире взрослых .

Е. Рудашевский «Друг мой, Бзоу». Взаимосвязь человека и природы.Тема дружбы в повести.

Д. Сабитова «Три твоих имени» Тема нравственной глухоты и безразличия в повести .Тема счастья в повести.

Контрольная работа по произведениям современных авторов

 Творчество  поэтов  Бугульмы  (1).  

 И.Прокаев, Н.Кашиф  и др. (по выбору). Основные мотивы лирики. Любовь к малой родине.

4.Учебно-тематическое планирование  русскому языку

9 класс – 34 ч. в неделю: 1ч

Плановых контрольных работ: 2        Р.р - 4       

	Содержание	Количество часов
№
1	Введение	1
1	Из русской литературы XVIII века	2
2	Из литературы XIX века	3
3	Из литературы XX века	4+1к/р
4	Из современной русской литературы	17+4 р.р+1к\к
5.	Творчество  поэтов  Бугульмы	1
Итого:		34

5.Требования к уровню подготовки учащихся

Предметные результаты:

- осознание значимости чтения и изучения родной литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

- понимание родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Личностные результаты:

- формирование общей культуры и мировоззрения, соответствующего практике сегодняшнего дня;

- осознание себя представителями своего народа и гражданами Российского государства;

- формирование чувства любви к Родине и патриотизма;

- формирование основ коммуникативной компетентности в общении;

- совершенствование духовно-нравственных качеств личности.

Метапредметные результаты:

- умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

- умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

- умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

6. Календарно - тематическое планирование .    9  класс (27 ч.)

№ п/п	Тема урока	Тип урока	Требования к уровню подготовки  (знать, уметь, понимать)	Характеристика видов деятельности	Дата проведения урока
					План	Факт
Из русской литературы XVIII века
1	Введение. Художественное произведение как эстетический объект	урок усвоения новых знаний	Знать. Состав и стро­ение литературного произведения приобщение к литературному наследию своего народа;	Беседа, работа с текстом ,составление связных высказываний
2	Н.М.Карамзин. «Сиерра Морена» – яркий образец лирической прозы русского романтического направления 18 века. Тема трагической любви. Мотив вселенского одиночества.	урок усвоения новых знаний	Знать. Состав и стро­ение литературного произведения приобщение к литературному наследию своего народа;	Беседа, работа с текстом ,составление связных высказываний
Из литературы XIX века
3	Л.Н.Толстой. «Народные рассказы» - подлинная энциклопедия народной жизни. Поиск встречи с Богом. Путь к душе. («Свечка», «Три старца», «Где любовь, там и Бог», «Кающийся грешник» и др.). Поэтика и проблематика. Язык. (Анализ рассказов по выбору).	урок усвоения новых знаний	Знать о поэтике языка, о месте поэтики в литературоведении Уметь анализировать произведение.	Анализ текстов
4	Л.Н.Толстой. «Народные рассказы» .Поэтика и проблематика. Язык. (Анализ рассказов по выбору).	урок усвоения новых знаний	Знать о поэтике языка, о месте поэтики в литературоведении Уметь анализировать произведение.	Анализ текстов
5	А.П. Чехов. «В рождественскую ночь». Иронический парадокс в рождественском рассказе. Трагедийная тема рока, неотвратимости судьбы. Нравственное перерождение героини.	урок усвоения новых знаний	Уметь самостоятельно изучать научную литературу, извлекать необходимую информацию, строить монологическое высказывание по теме урока, пересказывать и цитировать текст.	Составление опорных конспектов
Из литературы XX века
6	В.В.Вересаев. «Загадка». Образ города как антитеза природному миру. Красота искусства.	Урок-исследование	Уметь самостоятельно изучать научную литературу, извлекать необходимую информацию, строить монологическое высказывание по теме урока, пересказывать и цитировать текст	анализ рассказа с привлечением ранее изучен­ных произведений на тему «искусство и жизнь».
7	Ю.П.Казаков. «Двое в декабре». Смысл названия рассказа. Душевная жизнь героев. Поэтика психологического параллелизма.	Урок обобщающего типа	■     Знать понятие стиля как категории литературоведения приобщение к литературному наследию своего народа; самостоятельно анализировать художественное произведение в диапазоне допустимых интерпретаций;	Работа с прозаическими текстами
8	К.Д.Воробьѐв. «Гуси-лебеди». Человек на войне. Смысл названия рассказа.	Урок-исследование	развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;	Работа со словарями Работа с текстами, подбор примеров
9	К.Д.Воробьѐв. «Гуси-лебеди». Любовь как высшая нравственная основа в человеке.	Урок-исследование	развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;	Работа со словарями Работа с текстами, подбор примеров
10	Письменная работа (ответ на проблемный вопрос).	Урок контроля	формирование навыка создания собствен­ного текста о художественном произведении, развитие интеллектуальных умений, речевой культуры учащихся, их творческих способностей	Анализ текста Систематизация материала
Из современной русской литературы
11	А.И.Солженицын. Цикл «Крохотки» - многолетние раздумья автора о человеке, о природе, о проблемах современного общества и о судьбе России.	комбинированный урок	формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления	Работа с прозаическими  текстами
12	А.И.Солженицын. Цикл «Крохотки» Языковые средства философского цикла и их роль в раскрытии образа автора.(Анализ отдельных миниатюр цикла по выбору).	Урок-исследование	уметь вычленить и прокомментировать сово­купность художественных принципов и приемов, исполь­зованных художником в конкретном произведении, вы­являя индивидуальную авторскую манеру письма	Работа с прозаическими текстами
13	В.Г.Распутин. «Женский разговор». Проблема любви и целомудрия. Две героини, две судьбы.	комбинированный урок	развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;	Работа с текстами, подбор примеров Анализ текста
14	Подготовка к сочинению " Диалог поколений".	Урок развития речи	уметь вычленить и прокомментировать сово­купность художественных принципов и приемов, исполь­зованных художником в конкретном произведении, вы­являя индивидуальную авторскую манеру письма	Работа с текстами, подбор примеров Анализ текста
15	Написание сочинения" Диалог поколений".	Урок развития речи	уметь вычленить и прокомментировать сово­купность художественных принципов и приемов, исполь­зованных художником в конкретном произведении, вы­являя индивидуальную авторскую манеру письма	Работа с текстами, подбор примеров Анализ текста
16	Т.Н. Толстая. «Соня». Мотив времени – один из основных мотивов рассказа. Тема нравственного выбора	Урок-исследование	формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления	Анализ текста Систематизация материала
17	Т.Н. Толстая. «Соня». . Образ «вечной Сонечки». Символические образы.	Урок-исследование	формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления	Анализ текста Систематизация материала
18	В.Н. Крупин. Сборник миниатюр «Босиком по небу» (Крупинки). Традиции русской классической прозы в рассказах. Сюжет, композиция.	урок усвоения новых знаний	воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение	Работа с текстами, подбор примеров
19	В.Н. Крупин. Сборник миниатюр «Босиком по небу» (Крупинки). Средства выражения авторской позиции. Психологический параллелизм как сюжетно-композиционный принцип.	урок усвоения новых знаний	воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение	Работа с текстами, подбор примеров
20	В.Н. Крупин. Сборник миниатюр «Босиком по небу» (Крупинки). Красота вокруг нас. Умение замечать прекрасное. Главные герои, их портреты и характеры, мировоззрение (анализ миниатюр по выбору).	урок усвоения новых знаний	воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение	Работа с текстами, подбор примеров
21	Б.П. Екимов. «Ночь исцеления». Особенности прозы писателя. Трагическая судьба человека в годы Великой Отечественной войны. Внутренняя драма героини, связанная с пережитым во время давно закончившейся войны.	комбинирован ный урок	формирование навыка создания собствен­ного текста о художественном произведении, развитие интеллектуальных умений, речевой культуры учащихся, их творческих способностей	Анализ текста Систематизация материала.
22	Б.П. Екимов. «Ночь исцеления». . Внутренняя драма героини, связанная с пережитым во время давно закончившейся войны	комбинирован ный урок	формирование навыка создания собствен­ного текста о художественном произведении, развитие интеллектуальных умений, речевой культуры учащихся, их творческих способностей	Анализ текста Систематизация материала.
23	Захар Прилепин. «Белый квадрат». Нравственное взросление героя рассказа. Проблемы памяти, долга, ответственности, непреходящей человеческой жизни в изображении писателя	комбинирован ный урок	формирование навыка создания собствен­ного текста о художественном произведении, развитие интеллектуальных умений, речевой культуры учащихся, их творческих способностей	Анализ текста Систематизация материала.
24	Захар Прилепин. «Белый квадрат». Проблемы памяти, долга, ответственности, непреходящей человеческой жизни в изображении писателя	комбинирован ный урок	формирование навыка создания собствен­ного текста о художественном произведении, развитие интеллектуальных умений, речевой культуры учащихся, их творческих способностей	Анализ текста Систематизация материала.
25	Подготовка к сочинению по творчеству современных писателей ( по выбору учителя).	Урок развития речи	самостоятельно анализировать художественное произведение в диапазоне допустимых интерпретаций;	Работа со словарями Анализ текста
26	Сочинение по творчеству современных писателей ( по выбору учителя).	Урок развития речи	самостоятельно анализировать художественное произведение в диапазоне допустимых интерпретаций;	Работа со словарями Анализ текста
27	Э. Веркин «Друг  апрель» повесть о непростой жизни в настоящем, с его гримасами и "свинцовыми мерзостями".	комбинирован ный урок	формирование навыка создания собствен­ного текста о художественном произведении, развитие интеллектуальных умений, речевой культуры учащихся, их творческих способностей	Анализ текста Систематизация материала.
28	Тема одиночества ребенка в мире взрослых в повести Э. Веркина «Друг  апрель»	комбинирован ный урок	формирование навыка создания собствен­ного текста о художественном произведении, развитие интеллектуальных умений, речевой культуры учащихся, их творческих способностей	Анализ текста Систематизация материала.
29	Е. Рудашевский «Друг мой, Бзоу» Взаимосвязь человека и природы	комбинирован ный урок	формирование навыка создания собствен­ного текста о художественном произведении, развитие интеллектуальных умений, речевой культуры учащихся, их творческих способностей	Анализ текста Систематизация материала.
30	Е. Рудашевский «Друг мой, Бзоу» .Тема дружбы в повести.	комбинирован ный урок	формирование навыка создания собствен­ного текста о художественном произведении, развитие интеллектуальных умений, речевой культуры учащихся, их творческих способностей	Анализ текста Систематизация материала.
31	Д. Сабитова «Три твоих имени» Тема нравственной глухоты и безразличия в повести	комбинирован ный урок	формирование навыка создания собствен­ного текста о художественном произведении, развитие интеллектуальных умений, речевой культуры учащихся, их творческих способностей	Анализ текста Систематизация материала.
32	Д. Сабитова «Три твоих имени» .Тема счастья в повести.	комбинирован ный урок	формирование навыка создания собствен­ного текста о художественном произведении, развитие интеллектуальных умений, речевой культуры учащихся, их творческих способностей	Анализ текста Систематизация материала.
33	Контрольная работа по произведениям современных авторов	Урок контроля	Л. выказывать своѐ отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам Р. учиться высказывать своё предположе-ние (версию) на основе работы с иллюстра-цией книги П. делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; К. слушать и понимать речь других; выра-зительно читать и пересказывать текст Урок-викто-рина по изу-ченным произ-ведениям Развитие понятий о родной литературе как одной из ос-новных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.формирование навыка создания собствен­ного текста о художественном произведении, развитие интеллектуальных умений, речевой культуры учащихся, их творческих способностей	Анализ текста Систематизация материала
Творчество  поэтов  Бугульмы
34	И.Прокаев, Н.Кашиф  и др. (по выбору). Основные мотивы лирики. Любовь к малой родине.	комбинирован ный урок	уметь вычленить и прокомментировать сово­купность художественных принципов и приемов, исполь­зованных художником в конкретном произведении, вы­являя индивидуальную авторскую манеру письма	Анализ текста Систематизация материала.

7.Учебно-методическое обеспечение

Литература:

1.       Лопатин В.В. Толковый словарь современного русского языка / В.В.Лопатин, Л.Е.Лопатина. – М.: Эксмо, 2011. – 928с. – (Библиотека словарей ЭКСМО).

2.       Фразеологический словарь русского языка / Сост. А.Н.Тихонов (рук. авт. кол.), А.Г.Ломов, Л.А.Ломова. – М.: Рус. яз. – Медиа, 2003. –с.336

3.       Львов В.В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. – М.: Дрофа, 2004. – 272 с. – (Школьные словари русского языка).

4.       Лекант П.А. Школьный орфоэпический словарь русского языка / П.А.Лекант, В.В.Леденева. – М.: Просвещение, 2005. – 168 с.

5.       Школьный словарь иностранных слов / В.В.Одинцов, В.В.Иванов, Г.П.Смолицкая и др.; Под ред. В.В.Иванова. – 6-е изд. – М.:              Просвещение, 2003. – 288 с.

6.       Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка: Пособие для учащихся / М.Р.Львов. – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2003. 271 с.

Электронные ресурсы:

1.    ЭОР – http://fcior.edu.ru/

2.         ФИПИ – http://www.fipi.ru/

Краткое описание документа:

Практическая направленность программы проявляется в том, что теоретический материал постигается учащимися через опыт самостоятельного анализа художественных произведений; при этом особое внимание уделяется раз­витию монологической речи, как устной, так и письмен­ной. С целью предотвращения перегрузки учащихся учеб­ный материал ограничен произведениями малой формы, что соответствует принципу доступности.

Материал для практической работы составляет рус­ская классическая литература XIX—XX вв., при этом де­лается упор на текстуальное, а не на обзорное рассмотре­ние отобранных произведений. Принципы отбора худо­жественных текстов определялись не только задачами развития аналитических умений старшеклассников, но и соотнесенностью материала с возрастными особеннос­тями старшеклассников, спектром их интересов, зада­чами развития личности ученика-читателя.