Пояснительная записка
Программа курса внеурочной деятельности " Основы
этикета и нравственности "
разработана в соответствии с требованиями федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования, утв. приказом
Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 "Федеральный государственный
образовательный стандарт основного общего образования» на основе Примерной
программы внеурочной деятельности в начальной и основной школы. Актуальность
программы в том, что знания детьми этикета, правил, принятых в цивилизованном
обществе, являются для них жизненной необходимостью. Правила хорошего тона
упорядочивают человеческие отношения, облегчают общение и взаимопонимание. Они
учат с честью выходить из неожиданных ситуаций. Правила хорошего тона
представляют собой буфер, смягчающий удары и трения, неизбежно возникающие при
человеческих контактах.
Поскольку без определенных правил, которые должны стараться соблюдать
все, жить было бы непросто, дети должны хорошо знать правила поведения в
общественных местах, на улице, в театре, транспорте, в гостях, за столом; иметь
представления о нормах и стиле одежды, о манерах и культуре речи – обо всем
том, что называют этикетом.
Педагогическая целесообразность программы в том, что она помогает
педагогу решать важнейшую проблему – пробудить в детях желание стать
культурными, воспитанными людьми, научиться основным правилам поведения в
типичных ситуациях. У детей вырабатывается осознанное отношение к нормам
поведения и общения, к пониманию того, почему следует вести себя в той или иной
ситуации именно так, а не как-то иначе. Осмысленный подход позволит ребенку
понять, что окружающим, обществу не всё равно, как человек ест, ходит, садится,
разговаривает и, самое главное, как он поступает; ребенок поймёт, что его
поведение – не его личное дело, и, как мудро высказался Джонатан Свифт,
«хорошими манерами обладает тот, кто наименьшее количество людей ставит в
неловкое положение».
Данная программа поможет ребенку выработать у себя такие качества, как
воспитанность, обязательность, вежливость, доброжелательность и толерантность
по отношению к окружающим.
Отличительной особенностью данной программы является широкое
привлечение для рассмотрения на занятиях с детьми разнообразных жизненных
ситуаций. Это позволяет учить детей правильно оценивать те или иные поступки с
тем, чтобы в дальнейшем использовать этот опыт для применения в аналогичных
жизненных ситуациях, в которых может оказаться он сам.
Другой отличительной особенностью программы является ее направленность
на детей, возраст которых наиболее восприимчив к усвоению правил и норм
поведения, которые они искренне принимают из уст педагога, являющегося для них
авторитетом.
Программа составлена с учетом дидактических принципов: принципа
индивидуального подхода, принципа наглядности и доступности, сознательной и
творческой активности, принципа прочности знаний, умений и навыков. Ребенок
продвигается по образовательному маршруту постепенно, осваивая всё более
сложные темы. Каждая последующая тема не является чем-то оторванным,
существующим «сама по себе», а базируется на полученных ранее знаниях, умениях,
навыках.
Цель: помочь
формированию нравственных знаний, воспитанию чувств и накоплению нравственного
опыта поведения.
Важный компонент занятий – ориентация на формирование нравственной
оценки и самооценки подростков. На занятиях школьники периодически ставятся
перед проблемой нравственного выбора, необходимостью самоанализа своих
совершённых или предполагаемых поступков. Этому способствуют виды деятельности,
используемые в процессе занятий: педагогические задачи, творческие задания,
эксперименты, тесты, игровые ситуации, упражнения.
Занятия предполагают решение следующих задач:
1. обогащение эмоционального мира школьников нравственными
переживаниями и формирование нравственных чувств;
2. вооружение школьников знаниями о морали: раскрытие сущности,
самооценки, социальной и психологической целесообразности моральных норм и
формирование положительного к ним отношения;
3. формирование воспитанности;
4. систематическое накопление и обогащение привычек нравственного
поведения обучающихся путём организации их практической деятельности;
5. организация нравственного самовоспитания школьников;
6. формирование у детей умения оценивать своё (и окружающих) поведение
с точки зрения принципов нравственности.
СОДЕРЖАНИЕ
Предлагаемый курс «Азы этикета» направлен на формирование такой
личности, которая, могла бы, владея определенными правилами, сориентироваться в
конкретной ситуации, следовать нормам и правилам этикета.
Это практикоориентированные занятия, выполняющие важный
социальный заказ – учат успешному общению, то есть взаимодействию людей в самых
различных сферах деятельности.
Характеристика программы
В разработанной нами программе можно выделить четыре смысловых блока:
первый «Быть воспитанным – что это значит?»
второй «Этика и этикет»
третий «Этика отношения окружающим»
четвёртый «Самопознание и самовоспитание».
Каждый из этих блоков дает представление о сути взаимодействия между
людьми, которое называется нормой этикета; о видах общения (по различным
основаниям); о коммуникативных качествах речи (правильность, богатство,
точность, выразительность и т.д.), речевой (коммуникативной) ситуации, ее
компонентах (кто, кому, почему, зачем, где, когда, как), на основе чего у детей
постепенно формируется привычка и умение ориентироваться в ситуации общения,
определять коммуникативное намерение (свое и партнера), оценивать степень его
реализации в общении.
Нельзя не видеть того, что в каждой сфере общения (в том числе в сфере
профессионального общения) бытуют «свои» речевые жанры и нормы поведения. Мы
стремились отобрать и сделать предметом обучения в школе наиболее
употребительные в современной жизни речевые жанры. В процессе обучения
раскрывается своеобразие жанров, их разнообразие, а также синтез жанров
(например, репортаж с элементами интервью, просьба с элементами комплимента).
Нам важно, чтобы ученики использовали этот жанровый потенциал при создании
своих текстов.
Методическое обеспечение
Словесные: беседа, рассказ, объяснение, инструктаж, работа с книгой.
Рассказом, например, начинается разговор о происхождении слова «этикет» и
трансформации его содержания с течением веков; объяснение является необходимым
при толковании новых для детей понятий, предусмотренных данной программой.
С учетом возраста детей, для которых неприемлемы лекционные способы
изложения материала, на занятиях по этике и культуре поведения наиболее
эффективны беседы с детьми – это касается большинства занятий и, в первую
очередь, тех, где рассматриваются темы, связанные с культурой поведения,
культурой общения и т.д.
Наглядные: показ иллюстраций, видеофильмов, способов выполнения тех или
иных действий, наборов сюжетных картинок по темам: «Поведение в транспорте»,
«Поведение за столом» и т. д., которые помогают детям лучше усвоить материал
программы.
С помощью наглядных средств происходит усвоение детьми норм поведения,
которые прививаются воспитанникам через проигрывание ситуации: как пройти на
своё место в театре, как правильно сидеть за столом, как правильно ответить на
телефонный звонок и т.д.
Практические: анализ различных ситуаций через упражнения, игры,
конкурсы, охватывающие различные виды деятельности детей: сервировка стола,
прием гостей способствуют, например, отработке навыков поведения.
Через практику дети учатся делать комплименты, учатся составлять тексты
поздравлений и т. д.
Специальная, справочная и методическая литература; набор наглядных
пособий по темам программы; методические разработки и памятки по правилам
поведения и общения – конспекты открытых занятий по отдельным темам, подборки
текстов и их инсценировок для рассмотрения, анализа и разыгрывания ситуаций,
связанных с поведением и общением дома и в школе, а также в гостях, театре и
музее, в транспорте, на улице и т.д. Детские работы по отдельным темам
программы: сочинения-миниатюры, рисунки, отзывы о прочитанном.
Диагностика уровня воспитанности обучающихся
Наблюдение
Занятия теории нравственности и культуры общения чередуются с
практическими занятиями: практикумами, собеседованиями, диспутами, играми,
этикетными ситуациями.
Ведение дневников самовоспитания и самоконтроля
Тестирование обучающихся
Участие в проведении классных часов
Ожидаемые результаты
Получив знания по данным темам, участники группового занятия «Речевой
этикет и этикет поведения» должны:
- усвоить основные понятия данного направления: этикет, нравственность,
мораль, культура, воспитанность, вежливость и т.д.;
- иметь четкое представление о том, кто может называться воспитанным,
культурным человеком;
- соблюдать школьный этикет;
- обладать культурой речи;
- соблюдать правила поведения в школе, дома и в общественных местах;
- уметь культурно вести себя в гостях, знать навыки приема гостей;
- уметь анализировать свои поступки и соизмерять их с понятием
порядочности, чести и достоинства;
- в общении быть вежливым, тактичным, уважать вкусы и взгляды другого
человека стремиться к совершенствованию физической красоты и нравственности.
Литература.
Агафонова И.Н. «Уроки общения», СПб. Ривьера, 2003;
Богуславская Н.Е. «Веселый этикет». – Екатеринбург: АРГО 1997;
Гангнус Л.В. – Азбука вежливости, Москва, Педагогика, 2001;
Дами Э. «Хорошие манеры»;
Иванова В.В. «Девчоночьи секреты», Москва. Лабиринт, 1998;
Крижон Э.А. «Как вести себя» - Братислава: Обзор, 1999;
Ладыженская Т.А. «Речевые уроки», Москва. Просвещение, 1995;
Лихачева Л.С. «Школа этикета»;
Рукавчук Л. «Энциклопедия этикета», СПб: Экспресс,1996;
Пегеева Л.А. «Этикет» - Чебоксары: Клио, 2002;
Стрелкова Л.Н. «Уроки сказок» - Москва: Педагогика,
1989.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.