Программа курса внеурочной деятельности "Что такое хорошо и что такое плохо" (2 класс)

1.     Результаты освоения курса внеурочной деятельности  «Что такое хорошо и что такое плохо»

Проблема духовно-нравственного воспитания в условиях современного общества приобрела особое значение. Потеря моральных ориентиров, обесценивание таких понятий, как совесть, честь, долг, привели к негативным последствиям в обществе: социальное сиротство, усиление наркомании среди подростков, потеря позитивной мотивации к учению. В концепции  духовно- нравственного развития и воспитания гражданина России определён современный национальный воспитательный идеал. Это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Работа по духовно-нравственному воспитанию должна начинаться в младшем школьном возрасте со знакомства детей с нравственными нормами и правилами поведения и формирования моральных привычек. В детском коллективе ребенок имеет возможность проверить на собственном опыте свои знания, представления и склонности нравственного порядка, что обеспечивает переход внешних моральных требований во внутренние. Программа курса внеурочной деятельности «Что такое хорошо и что такое плохо» духовно-нравственного направления располагает большими возможностями для формирования сознания учащихся.    

В процессе занятий по данной программе у обучающихся будут сформированы следующие результаты:

Личностные:

- ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

- развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок,

Познавательные УУД:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные УУД:

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Система контролирующих материалов для оценки планируемых результатов освоения программы проходит через участие обучающихся  в выставках, конкурсах, фестивалях, массовых мероприятиях, создании портфолио.

Создание портфолио является эффективной формой оценивания и подведения итогов деятельности обучающихся. Портфолио – это  сборник работ и результатов обучающихся, который демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях.  В портфолио ученика включаются фото и видеоизображения продуктов исполнительской деятельности, продукты собственного творчества, материала самоанализа, схемы, иллюстрации и т.п.

В ходе реализации программы «Что такое хорошо и что такое плохо» будет обеспечено достижение обучающимися воспитательных результатов  и эффектов.

Воспитательные результаты распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов - приобретение обучающимися социальных знаний (о нравственных  нормах,  социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе ит. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов - получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной среде, в которой ребёнок получает первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить.

Третий уровень результатов - получение обучающимся начального  опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек действительно становится  гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

            Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:

- сформированность нравственных чувств, эмоционально-ценностных ориентации и отношений к окружающим;

- применение правил и способов поведения в реальных жизненных ситуациях;

- выполнение учащимися различных социальных ролей, в том числе связанных со школьной системой взаимоотношений.

2.            Содержание курса внеурочной деятельности «Что такое хорошо и что такое плохо»

Актуальность программы внеурочной деятельности «Что такое хорошо и что такое плохо» духовно-нравственного направления определена тем, что одной из важнейших задач образования в настоящее время является освоение детьми духовных ценностей, накопленных человечеством. Уровень нравственности человека отражается на его поведении, которое контролируется его внутренними побуждениями, собственными взглядами и убеждениями. Выработка таких взглядов, убеждений и привычек составляет сущность нравственного воспитания.

Программа составлена на основе следующих принципов духовно – нравственного развития и воспитания:

·         Принцип ориентации на идеал. Идеал – это высшая ценность, совершенное состояние человека, семьи, школьного коллектива, социальной группы, общества, высшая норма нравственных отношений, превосходная степень нравственного представления о должном.

·         Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру - ведущий метод нравственного воспитания. Содержание внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребёнка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребёнку реальную возможность следования идеалу в жизни.

·         Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими значимыми взрослыми. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения человека с другим человеком, ребёнка со значимым взрослым.

            Содержание курса включает в себя следующие циклы: «Я и школа», «Я и окружающие», «Я и семья», «Я и природа», «Я и книги», «Я и животные», «Я и здоровье».

            Цель: воспитание духовно-нравственной личности ребёнка через систему ценностно-ориентированных занятий.

Задачи:

  - способствовать формированию основ культуры общения и построения межличностных отношений на основе толерантности;

  - воспитывать ответственное отношение к своему здоровью, стремление к здоровому образу жизни;

  - формировать интерес к чтению художественной литературы;

  - развивать познавательную активность и творческие способности.

Особенности реализации программы - три подхода:

- аксиологический (система морально-нравственных установок и ценностей)

- системно-деятельностный (различные виды деятельности: урочной, внеурочной, семейной, общественно полезной)

- развивающий (определяет общую конструкцию программы «Духовно-нравственного воспитания и развития учащихся»)

Формы проведения занятий

Занятия проводятся в форме творческих мастерских (беседа, игровой практикум, ситуативная беседа-рассуждение, ситуативная беседа-игра, беседа-размышление), согласно составленному расписанию, 1 раз в неделю, во 2-ой половине учебного дня, в понедельник  14:20.           

Предусмотрена как индивидуальная работа, так и коллективная работа: обсуждение найденных самостоятельно решений, совместное исследование проблемы и т.д. Место проведения занятий - классный кабинет, библиотека.

Описание места программы внеурочной деятельности в учебном плане

Программа рассчитана на 1 год, 34 часа (в год), занятия проводятся 1 раз в неделю по 40 минут. Программа реализует межпредметные связи с литературным чтением, окружающим миром, изобразительным искусством.

3.     Тематическое планирование

№ п/п	Тема занятия	Кол-во часов	Содержание занятия	Характеристика деятельности (УУД)
1	О культуре поведения в школе	1	Познавательная беседа, ролевая игра, ребусы. Знакомство с басней С. Михалкова «Зеркало»	Личностные 1.Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. 2.Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение Познавательные УУД 1.Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД 1.Принимать и сохранять учебную задачу. 2.Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные УУД 1.Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации
2	Под крышей дома моего	1	Познавательная беседа, загадки, игра, изготовление аппликации. Знакомство с рассказом В. Осеевой «Рекс и Кекс»	Личностные 1.Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. Познавательные УУД 1.Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД 1.Принимать и сохранять учебную задачу. 2.Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные УУД 1.Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации.
3	Времена года	1	Беседа, викторина, загадки. Знакомство со стихотворением А. Екимцева «Времена года»	Личностные 1.Развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения. Познавательные УУД 1.Строить сообщения в устной и письменной форме. 2.Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Регулятивные УУД 1.Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные УУД 1.Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации.
4	Отправляемся в путешествие	1	Загадки, ребусы, игры. Знакомство с рассказом М. Зощенко «Великие путешественники»	Личностные 1.Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. Познавательные УУД 1.Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Регулятивные УУД 1.Принимать и сохранять учебную задачу. 2.Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные УУД 1.Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. 2.Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
5	Узнай меня!	1	Загадки, ребусы	Личностные 1.Развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения. Познавательные УУД 1.Строить сообщения в устной и письменной форме. 2.Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Регулятивные УУД 1.Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные УУД 1.Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации.
6	Не надо больше ссориться	1	Познавательная беседа, игра, ребусы. Знакомство с рассказом А. Герасимова «Волшебное слово «стоп»	Личностные 1.Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. 2.Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение. Познавательные УУД 1.Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Регулятивные УУД 1.Принимать и сохранять учебную задачу. 2.Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные УУД 1.Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. 2.Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
7	Учимся дружить	1	Познавательная беседа, ролевая игра. Знакомство с притчей «О дружбе»	Личностные 1.Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. 2.Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение. Познавательные УУД 1.Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Регулятивные УУД 1.Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. 2.Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Коммуникативные УУД 1.Формулировать собственное мнение и позицию. 2.Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
8	Белый пёс в сиреневый цветочек	1	Беседа, ребусы	Личностные 1.Развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения. Познавательные УУД 1.Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД 1.Принимать и сохранять учебную задачу. 2.Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные УУД 1.Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации.
9	Учимся обсуждать проблему	1	Ролевая игра, ребусы. Знакомство с притчей «Два ангела»	Личностные 1.Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. Познавательные УУД 1.Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Регулятивные УУД 1.Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. 2.Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Коммуникативные УУД 1.Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. 2.Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
10	Во саду ли в огороде	1	Познавательная беседа, загадки, кроссворд, ребусы. Знакомство со сказкой «Чайничек»	Личностные 1.Развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения. Познавательные УУД 1.Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Регулятивные УУД 1.Принимать и сохранять учебную задачу. 2.Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные УУД 1.Формулировать собственное мнение и позицию. 2.Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
11	Слушаем сказку	1	Беседа, графический диктант, тест	Личностные 1.Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. Познавательные УУД 1.Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Регулятивные УУД 1.Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные УУД 1.Формулировать собственное мнение и позицию. 2.Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
12	Поговорим о собаках	1	Познавательная беседа, ребусы, кроссворд, викторина-тест, загадки.	Личностные 1.Развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения. Познавательные УУД 1.Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Регулятивные УУД 1.Принимать и сохранять учебную задачу. 2.Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные УУД 1.Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. 2.Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
13	Тише, пожалуйста!..	1	Познавательная беседа, ребусы, клиптограмма	Личностные 1.Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. Познавательные УУД 1.Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД 1.Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные УУД 1.Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации.
14	Занимательный журнал «Имена»	1	Познавательная беседа, загадки, ребусы. Знакомство со стихотворением «Восемь Тань»	Личностные 1.Развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения. Познавательные УУД 1.Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД 1.Принимать и сохранять учебную задачу. 2.Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные УУД 1.Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации.
15	Колечко красоты	1	Познавательная беседа, ребусы, игра. Знакомство с рассказом В. Донниковой «Канавка»	Личностные 1.Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. Познавательные УУД 1.Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД 1.Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. 2.Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Коммуникативные УУД 1.Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации.
16	Девочка и разбойники	1	Познавательная беседа, ребусы, загадки, графический диктант. Знакомство со сказкой Л.Н. Толстого «Девочка и разбойники»	Личностные 1.Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. Познавательные УУД 1.Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД 1.Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные УУД 1.Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации.
17	Экскурсия в медицинский кабинет	1	Экскурсия, графический диктант, загадки, логические задачи	Личностные 1.Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. Познавательные УУД 1.Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД 1.Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. 2.Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Коммуникативные УУД 1.Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации.
18	Зима в лесу	1	Познавательная беседа, загадки, ребусы	Познавательные УУД 1.Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные УУД 1.Формулировать собственное мнение и позицию. 2.Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
19	По страницам русской народной сказки «Царевна – лягушка»	1	Ребусы	Личностные 1.Развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения. Познавательные УУД 1.Строить сообщения в устной и письменной форме. 2.Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Регулятивные УУД 1.Принимать и сохранять учебную задачу. 2.Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные УУД 1.Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации.
20	Для чего нам нужны глазки	1	Познавательная беседа, ребусы	Личностные 1.Развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения. Познавательные УУД 1.Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Регулятивные УУД 1.Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные УУД 1.Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. 2.Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
21	И снова сказка	1	Викторина по сказкам, ребусы, графический диктант. Знакомство с литовской народной сказкой.	Личностные 1.Развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения. Познавательные УУД 1.Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Регулятивные УУД 1.Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. 2.Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Коммуникативные УУД 1.Формулировать собственное мнение и позицию. 2.Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
22	Лепим снеговика	1	Ребусы, кроссворд, игра, викторина по сказкам	Личностные 1.Развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения. Познавательные УУД 1.Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Регулятивные УУД 1.Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. 2.Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Коммуникативные УУД 1.Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. 2.Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
23	Давайте, друзья, потолкуем о маме	1	Игра, викторина, графический диктант. Знакомство со сказкой В. Сухомлинского «Семь дочерей»	Личностные 1.Развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения. Познавательные УУД 1.Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД 1.Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные УУД 1.Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации.
24	Цветик-семицветик	1	Познавательная беседа, ребусы. Знакомство со сказкой В.П. Катаевой « Цветик – семицветик»	Личностные 1.Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. Познавательные УУД 1.Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Регулятивные УУД 1.Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. 2.Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Коммуникативные УУД 1.Формулировать собственное мнение и позицию. 2.Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
25	Волшебники и волшебные предметы	1	Познавательная беседа, ребусы, графический диктант	Личностные 1.Развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения. Познавательные УУД 1.Строить сообщения в устной и письменной форме. 2.Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Регулятивные УУД 1.Принимать и сохранять учебную задачу. 2.Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные УУД 1.Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации.
26	Животные с книжных страниц	1	Загадки, ребусы, викторина по сказкам,  графический диктант	Личностные 1.Развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения. Познавательные УУД 1.Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Регулятивные УУД 1.Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные УУД 1.Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. 2.Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
27	Спешим на помощь к бабке Ёжке	1	Ребусы, графический диктант	Личностные 1.Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. Познавательные УУД 1.Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Регулятивные УУД 1.Принимать и сохранять учебную задачу. 2.Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные УУД 1.Формулировать собственное мнение и позицию. 2.Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
28	День космонавтики	1	Познавательная беседа, ребусы	Личностные 1.Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. Познавательные УУД 1.Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Регулятивные УУД 1.Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. 2.Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Коммуникативные УУД 1.Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. 2.Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
29	Тропинка	1	Ребусы, тест	Личностные 1.Развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения Познавательные УУД 1.Строить сообщения в устной и письменной форме. 2.Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Регулятивные УУД 1.Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные УУД 1.Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации.
30	Ох уж этот ветер!..	1	Ребусы, викторина. Знакомство с русской народной  сказкой	Личностные 1.Развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения. Познавательные УУД 1.Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Регулятивные УУД 1.Принимать и сохранять учебную задачу. 2.Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные УУД 1.Формулировать собственное мнение и позицию. 2.Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
31	Сказочные фанты	1	Игра, тест, графический диктант, ребусы	Личностные 1.Развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения. Познавательные УУД 1.Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Регулятивные УУД 1.Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. 2.Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Коммуникативные УУД 1.Формулировать собственное мнение и позицию. 2.Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
32	И снова сказочные фанты	1	Загадки, ребусы, задачи на логическое мышление	Личностные 1.Развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения. Познавательные УУД 1.Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Регулятивные УУД 1.Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. 2.Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Коммуникативные УУД 1.Формулировать собственное мнение и позицию. 2.Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
33	Школа насекомых	1	Познавательная беседа, логические задачи, ребусы	Личностные 1.Развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения. Познавательные УУД 1.Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Регулятивные УУД 1.Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные УУД 1.Формулировать собственное мнение и позицию. 2.Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
34	Лето в загадках.		Загадки, ребусы	Познавательные УУД 1.Строить сообщения в устной и письменной форме. 2.Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Регулятивные УУД 1.Принимать и сохранять учебную задачу. 2.Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные УУД 1.Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации.

Оборудование

Технические средства обучения

- интерактивная доска;

- мультимедийный проектор;

- принтер;

- телевизор;

- компьютер

Экранно-звуковые пособия

- презентация «Правила поведения в школе»

- презентация «Твоя семья»

- презентация-игра  «Времена года»

- презентация «Поговорим о дружбе»

- презентация «Про кошек и собак»

- презентация «День космонавтики»

Список использованной литературы

1.      Мищенкова Л.В. Методическое пособие для 2 класса «Уроки нравственности, или что такое хорошо и что такое плохо» Москва: РОСТ книга, 2015 г.

2.      Мищенкова Л.В. Рабочие тетради в 2-х частях «Уроки нравственности, или что такое хорошо и что такое плохо» Москва: РОСТ книга,

2015 г.

3.      Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников: методический конструктор: пособие для учителя / Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. – М.: Просвещение, 2011. – 223 с.