Программа курса внеурочной деятельности духовно-нравственной направленности «Народное искусство и художественное творчество»

Нефтеюганское районное муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Салымская средняя общеобразовательная школа №1»

Приложение к основной образовательной программе начального общего образования утверждённой приказом №597-0 от 26.08.2016

Программа курса

внеурочной деятельности

духовно-нравственной направленности

 «Народное искусство и художественное творчество»

                                                                                                Автор-составитель:

Бублик Галина Васильевна,

учитель изобразительного искусства и музыки

рассчитана на детей 12-14 лет- 7 класс

срок реализации программы: 1 год

с. п. Салым

2016-2017 учебный год

Пояснительная записка

Программа  курса внеурочной деятельности «Народное искусство и художественное творчество» составлена на основании  следующих нормативно-правовых документов

·        Федерального закона  от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями)

·        Приказа Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»

·        Приказа  Департамента образования и молодежной политики автономного округа № 105 от 04 февраля 2014 г.

·        Авторской  программы  Банникова  В.Н. «Внеурочная деятельность в системе художественного образования. Народное искусство и художественное творчество. 5-8 класс». Ханты-Мансийск, 2012 год.

Цель курса внеурочной деятельности

создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций своей Родины и мира в межкультурном диалоге и взаимодействии.

Задачи курса внеурочной деятельности

·          расширение культурно-исторической деятельности обучающихся в условиях постижения народного искусства, самоидентификация и самоэстетизация личности;

·          формирование художественно-творческих действий межкультурного диалога и взаимодействия в условиях социально-творческого партнерства;

·          развитие системы поведенческих ориентиров обучающихся на основе опыта преемственности и ответственности народного искусства.

Педагогическая целесообразность  образовательной программы заключается в создании особой развивающей среды для выявления и развития духовной нравственности обучающихся.

. Планируемые результаты внеурочной деятельности

Личностные УУД

В рамках когнитивного компонента необходимо сформировать:

·      освоение национальных ценностей, традиций, культуры родного края;

·          ориентацию в системе моральных норм и ценностей;

·          основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;

·          сознание, признание высокой ценности жизни во всех еѐ проявлениях; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий.

В рамках ценностного и эмоционального компонентов необходимо сформировать:

·          гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

·          уважение к истории, культурным и историческим памятникам;

·          уважение к личности и еѐ достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

·          уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

·          потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

·          позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

Коммуникативные УУД

·          учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·          формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнѐров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

·          устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

·          аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

·          задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром;

·          адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

·          работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Познавательные УУД

·          основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

·          осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

Формы и методы внеурочной деятельности

Самобытную традиционную художественную культуру народов России сложно вписать в пространство современного глобализированного общества. Но, несмотря на это, многие жители нашей страны (в основном жители этнических поселений) до сих пор ведут традиционный уклад жизни, сохраняя бытовую культуру своего народа. Но все это многообразие теряется в постиндустриальном пространстве и требует поиска новых подходов, приемов и форм для сохранения и передачи будущим поколениям.

Огромное значение в условиях внеурочной деятельности играет создание художественно-развивающей среды, которая опирается на социальную среду и выступает в виде научно-творческого поиска, в основе которого положены принципы социально-творческого партнерства преподавателя и обучающегося.

Актуальным становится применение разнообразных инновационных форм внеурочной деятельности: мозговой штурм творческих групп, практикумы, мастер-классы и творческие встречи, научные, исследовательские и образовательно-выставочные проекты, праздники-реконструкции, в основе которых могут быть использованы методы: проектов, реконструкции, проблемного исследования, художественно-педагогической драматургии, творческой дискуссии, творческой лаборатории.

Предложенные формы и методы организации внеурочной деятельности необходимо раскрывать в системе духовно-нравственного, патриотического обучения и воспитания «Я живу в России», где содержание деятельности строится на единстве и отличительных культурных особенностях различных народов России.

Деятельностный подход в условиях внеурочного обучения и воспитания опирается на социальное партнерство педагога и обучающегося с народными мастерами – носителями творческого и народного опыта и мудрости, и профессиональными художниками – носителями современного творческого знания, на принципах индивидуально-творческого самовыражения.

Социальное партнерство в творческой, проектной, исследовательской и т.д. деятельности в котором могут выявляться традиционные и концептуальные подходы позволит обучающемуся, не только становиться соавтором, но и включиться в процесс новых форм познания, коммуникации, приобретать ключевые компетенции и ценности и как результат развивать универсальные учебные действия.

Возраст детей, участвующих в реализации данной учебной программы

Программа предназначена для обучающихся 7 класса, возраст 12-14 лет.

Сроки реализации дополнительной образовательной программы

Дополнительная образовательная программа рассчитана на 1 год обучения.

Форма и режим занятий

Занятия по программе проводятся в группе обучающихся по 10-15 человек. Занятия с обучающимися проводятся 2 раза в неделю по 40 минут с перерывом в 10 минут. По учебному плану в год предусмотрены 70 занятий.

Основными формами организации образовательного процесса являются:

Групповая. Ориентирует обучающихся на создание «творческих пар», которые выполняют более сложные работы. Групповая форма позволяет ощутить помощь со стороны друг друга, учитывает возможности каждого, ориентирована на скорость и качество работы. Групповая форма организации деятельности в конечном итоге приводит к разделению труда в «творческой паре», имитируя пооперационную работу любой ремесленной мастерской. Здесь оттачиваются и совершенствуются уже конкретные профессиональные приемы, которые первоначально у обучающихся получались быстрее и (или) качественнее.

Фронтальная. Предполагает подачу учебного материала всему коллективу обучающихся детей через беседу или лекцию. Фронтальная форма способна создать коллектив единомышленников, способных воспринимать информацию и работать творчески вместе.

Индивидуальная. Предполагает самостоятельную работу обучающихся, оказание помощи и консультации каждому из них со стороны педагога. Это позволяет, не уменьшая активности ребенка, содействовать выработке стремления и навыков самостоятельного творчества по принципу «не подражай, а твори». Индивидуальная форма формирует и оттачивает личностные качества обучающегося, а именно: трудолюбие, усидчивость, аккуратность, точность и четкость исполнения. Данная организационная форма позволяет готовить обучающихся к участию в выставках и конкурсах.

Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы

Дополнительная образовательная программа предусматривает вариативность использования некоторых педагогических технологий (табл.):

• традиционных (технология личностно-ориентированного и развивающего обучения, коллективного творчества и др.);

• современных (мозговой штурм, педагогическая мастерская).

Педагогические технологии, используемые на занятиях

Технология, метод, прием	Образовательные события	Результат
Технология личностно-ориентированного обучения	Участие в конкурсах и выставках, культурно-массовых мероприятиях	Способность выразить свои мысли и идеи в изделии, способность доводить начатое дело до конца, способность реализовать себя в творчестве
Здоровьесберегающие технологии	Проведение физкультминуток и релаксирующих пауз	Способность управлять своим самочувствием и заботиться о своем здоровье
Мозговой штурм	Разработка образа, макета будущего изделия	Способность творить, создавать нечто принципиально новое, не копируя кого-либо
Технология коллективного творчества	Обучение и общение в группе	Способность работать в группе, научиться видеть и уважать свой труд и труд своих сверстников, давать адекватную оценку и самооценку своей деятельности и деятельности других
Проектная технология	Разработка эскизов, макетов изделий	Способность разрабатывать эскизы и макеты
Технология развивающего обучения	Развитие фантазии, воображения	Способность воплощать свои фантазии и идеи в изделии
Педагогическая мастерская	Самостоятельный поиск знаний, открытие чего-то нового	Способность работать самостоятельно и творчески

Дополнительная образовательная программа реализуется через следующие формы занятий:

• традиционное занятие по алгоритму:

вступление,

объяснение темы,

практическая часть,

подведение итогов;

• занятие-экскурсия:

на выставку, в музей, храм — с познавательной целью (изучение творческих достижений сверстников),

• беседа-презентация по алгоритму:

вступление,

объяснение темы,

наглядная демонстрация,

обсуждение,

подведение итогов;

• итоговое занятие

игра-тестирование — форма психолого-педагогического мониторинга образовательных результатов обучающихся;

мастер-класс — проведение открытого занятия (выставки) для родителей в формате практической деятельности обучающихся.

В процессе реализации дополнительной образовательной программы используются следующие методы:

• наглядные методы — иллюстративные, демонстрационные методы с применением компьютерных презентаций и видеофильмов;

• игровые методы — ролевые игры и игровые тренинги на взаимопонимание и групповое взаимодействие;

• диагностические методы — тестирование личностных качеств и образовательных результатов на стадиях первичного, промежуточного и итогового контроля;

• проектные методы — эскизное проектирование на стадии создания макета изделия, поделки;

• словесные методы — рассказ при объяснении нового материала, консультация при выполнении конкретного приема выполнения поделки.

Тематическое планирование и содержание деятельности

Виды и направления деятельности	Раздел. Тема	Часы
		всего	теория	практика
ВНУТРЕННЕЕ МИРОУСТРОЙСТВО ДОМА. САКРАЛЬНЫЕ ЗНАНИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА О МИРЕ.		8	4	4
Познавательно-проектная	«ДОМ» – колыбель наших Предков.	4	2	2
	Сакральные  функции ДОМА.	4	2	2
КУКЛА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА.		48 ч	25	23
Художественно – творческая.	Роль куклы в жизни человека.	2	1	1
	Роль куклы в воспитании мальчиков и девочек.	2	1	1
	Особенности русской народной куклы.	2	1	1
	Куклы – обереги.	12	7	5
	Ритуальные или обрядовые куклы.	14	7	7
	Игровые куклы.	10	6	4
	Место куклы в доме.	6	2	4
ОБРАЗ НАРОДНОГО КОСТЮМА.		6	4	2
Социально-преобразующая	Орнамент и цветовая гамма костюма разных народов России.	4	2	2
	Особенности обрядового (праздничного) костюма.	2	2
РУБАХА  - ГЛАВНАЯ ЧАСТЬ НАРОДНОГО КОСТЮМА.		6	2	4
Художественно – творческая.	Орнаментальные мотивы в художественном текстиле народного костюма.	2	2
	Создание эскиза вышивки для рубахи.	2		2
	Экскурсия в музей. Выставка работ.	4		4
ИТОГО		70	35	35

Содержание занятий

ВНУТРЕННЕЕ МИРОУСТРОЙСТВО ДОМА. САКРАЛЬНЫЕ ЗНАНИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА О МИРЕ.

«ДОМ» – колыбель наших Предков: Пращуров, прапра…, прадедушек, прабабушек, бабушек, дедушек, отца (тяти), матери (мамы). Понятие «дома». (кров, род, семья, жилище, строение, а также явления, связанные с культурной организацией жизни: хозяйство, быт семьи или народа, наследство, иерархию, порядок). Русские народные представления о доме в фольклоре. Сакральные  функции дома. Дом для человека как образ Вселенной.

КУКЛА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА.

Роль куклы в жизни человека. Традиционная народная кукла как неотъемлемая часть праздников русской деревни: сева, жатвы, уборки урожая, многочисленных ритуалов и обрядов. Роль куклы в воспитании мальчиков и девочек. Особенности русской народной куклы. Куклы – обереги. Ритуальные или обрядовые куклы. Игровые куклы. Место куклы в доме. Единство и многообразие культурных традиций России. Приемы изготовления русских народных кукол.

ОБРАЗ НАРОДНОГО КОСТЮМА.

Орнамент и цветовая гамма костюма разных народов России. Объединяющее начало всех народов нашей страны - традиционный костюм.  Функции народного костюма в жизни человека. Особенности обрядового (праздничного) костюма.

РУБАХА  - ГЛАВНАЯ ЧАСТЬ НАРОДНОГО КОСТЮМА.

«Рубаха» — древнейшее русское название нательной мужской и женской одежды. Орнаментальные мотивы в художественном текстиле народного костюма (единство  и отличия  мужской и женской рубахи).  Традиционное деление одежды на будничную, обрядовую и праздничную. Элементы кроя и украшения рубахи. Создание эскиза вышивки для рубахи.

Вопросы для закрепления:

1.      Опишите место «Родового Дома» в верованиях,  представлениях и жизни человека.

2.      О чем рассказывает первая игрушка девочек и мальчиков - тряпичная кукла-скрутка?

3.      Почему традиционный народный костюм был нарядным и праздничным? Какие функции исполнял народный костюм в жизни человека?

4.      Какое место в традиционном народном костюме занимает рубаха?

5.      Какие образные, художественные предметы, обязательно окружают простого человека в жизни?

Календарно-тематическое планирование

№ п\п	раздел программы, тема занятия	Дата проведения урока		коррекция
		план	факт
	ВНУТРЕННЕЕ МИРОУСТРОЙСТВО ДОМА. САКРАЛЬНЫЕ ЗНАНИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА О МИРЕ
1-2 3-4	«ДОМ» – колыбель наших Предков.
5-6 7-8	Сакральные  функции ДОМА.
9-10	Роль куклы в жизни человека.
11-12	Роль куклы в воспитании мальчиков и девочек.
13-14	Особенности русской народной куклы.
Куклы – обереги.
15-16	Куклы – обереги.
17-18	Кукла Шестиручка. Кукла Десятиручка.
19-20	Кубышка-Травница.
21-22	Куколка-Крупеничка и Мужик-богач.
23-24	Куколка Благополучница. Куколка Успешница.
25-26	Кукла-Ведучка или Ведущая в жизнь.
Ритуальные или обрядовые куклы.
27-28	Ритуальные или обрядовые куклы.
29-30	Кукла – Коляда
31-32	Куклы -Лихоманки Зимние и Весенние.
33-34	Кукла Ловушка для снов
35-36	Куколки Неразлучники.
37-38 39-40	Кукла - Масленица.
Игровые куклы.
41-42	Игровые куклы.
43-44	Кукла на ложке.
45-46	Кукла Зайчик на пальчик.
47-48	Кукла - Отдарок на подарок
49-50	Солнечный конь.
Место куклы в доме.
51-52	Место куклы в доме.
53-54 55-56	Творческая мастерская. Подготовка работ на выставку.
ОБРАЗ НАРОДНОГО КОСТЮМА.
57-58 59-60	Орнамент и цветовая гамма костюма разных народов России.
61-62	Особенности обрядового (праздничного) костюма.
РУБАХА  - ГЛАВНАЯ ЧАСТЬ НАРОДНОГО КОСТЮМА.
63-64	Орнаментальные мотивы в художественном текстиле народного костюма.
65-66	Создание эскиза вышивки для рубахи.
67-68	Экскурсия в музей.
69-70	Выставка работ  «Образы народного искусства»

Формы подведения итогов реализации программы

·          копилка детских работ в различных техниках исполнения;

·          отзывы обучающихся объединения о выставках, экскурсиях и мастер-классах, в которых они принимали участие или посетили.

·          «летопись» детского творческого объединения (видео- и фотоматериалы);

Для оценки результативности усвоения программы  используются  следующие виды аттестации:

·          текущая аттестация;

·          промежуточная аттестация

·          итоговая аттестация. 

Текущая аттестация обучающихся - оценивание результатов обучения по отдельным разделам и темам дополнительной образовательной программы. Форма текущей аттестации (творческая работа, выступление, викторина, практическая работа и т.п.)

Итоговая аттестация обучающихся  проводится   в конце учебного года с 15 по 25 мая. Форма  проведения итоговой  аттестации: выставочный просмотр. Так как дополнительное образование не имеет четких критериев оценки результатов практической деятельности обучающихся, то выставка — это наиболее объективная форма подведения итогов. Такая форма работы позволяет обучающимся критически оценивать не только чужие работы, но и свои.

Мониторинг результатов обучения

№	Результаты	Критерий	Показатель	Форма отслеживания результата
1	Предметные результаты	Уровень владения терминологией в области декоративно-прикладного творчества	Степень знания терминологии	тестирование
			Степень понимания и осознанности применения в своей речи терминов и понятий	наблюдение
		Уровень сформированности навыков в области декоративно-прикладного творчества	Степень владения на практике техниками и приемами	наблюдение
			Степень целесообразности применения приемов и техник в работе с различными материалами	наблюдение
2	Метапред-метные результаты	Уровень развития фантазии, образного мышления, воображения	Количество поделок, выполненных по собственному замыслу и для выставок	наблюдение, участие в выставках
			Степень развития фантазии, мышления, воображения	наблюдение
		Уровень устойчивости интереса к занятиям	Количество посещенных занятий	журнал
			Степень участия в выставках и конкурсах	портфолио
3	Личностные результаты	Уровень сформированности личностных качеств	Степень аккуратности при изготовлении поделок	наблюдение
			Степень увлеченности и заинтересованности работой	наблюдение
		Уровень сформированности навыков коллективного взаимодействия	Количество посещенных культурно-массовых мероприятий	наблюдение
			Степень взаимодействия, сотрудничества с обучающимися	наблюдение

Мониторинг результатов, оцениваемых методом наблюдения

Оцениваемые показатели	Степень выраженности оцениваемого показателя
Степень понимания и осознанности применения в своей речи терминов, понятий и определений	«―» (Обучающийся овладел минимальным набором понятий и определений, не испытывает затруднений в понимании и применении специальной терминологии)«+» (Обучающийся осознанно употребляет специальную терминологию в построении речевых формулировок с последующим обоснованием примененного определения)
Степень владения на практике различными техниками и приемами	«―» (Обучающийся усвоил минимальный набор приемов, методов работы с различными материалами)«+» (Обучающийся свободно владеет широким диапазоном различных приемов и методов)
Степень целесообразности применения приемов и техник в работе с различными материалами	«―» (Обучающийся затрудняется в выборе техник и приемов в работе с различными материалами или использует одни и те же приемы)«+» (Обучающийся не испытывает затруднений при выборе оптимальных техник, свободно комбинирует их между собой под свойства конкретного материала)
Степень развития фантазии, образного мышления и воображения	«―» (Обучающийся постоянно нуждается в помощи педагога при составлении композиции, находит одно рациональное решение)«+» (Обучающийся проявляет креативность, вариативность и самостоятельность в выполнении задания)
Степень участия в выставках и конкурсах	«―» (Обучающийся нуждается в побуждении со стороны педагога для создания поделок на выставку, конкурс или не проявляет желания изначально участвовать в конкурсных мероприятиях)«+» (Обучающийся проявляет творческую и публичную активность в плане участия в выставках)
Степень аккуратности при изготовлении поделок	«―» (Обучающийся умеет организовать свое рабочее место, но менее усидчив и менее организован)«+» (Обучающийся проявляет усидчивость, терпение)
Степень увлеченности работой и заинтересованности в результате	«―» (Маршрут действий диктуется педагогом, обучающийся мало проявляет инициативу)«+» (Обучающийся ведет творческий самостоятельный поиск, нацелен на результат)
Степень взаимодействия, сотрудничества с другими обучающимися в объединении	«―» (Коммуникативная культура не развита, обучающийся не испытывает потребности в тесном творческом общении с другими обучающимися, не участвует в массовых мероприятиях в объединении)«+» (Обучающийся обладает хорошими коммуникативными способностями, легко идет на контакт, активно участвует в массовых мероприятиях объединения, готов помогать и работать совместно с другими обучающимися)

Степень выраженности оцениваемого показателя: «—» — не наблюдается; «+» — наблюдается

Материально-техническое обеспечение

• кабинет со столами, стульями и школьной (маркерно-магнитной) доской;

• компьютер, проектор.    

Список литературы

1. Банников В.Н. Этнохудожественное образование в условиях поликультурного пространства. Монография. М.: РИО ФИРО. 2009.

2. Банников В.Н. Народное искусство как образовательная парадигма этнопедагогического образования (культурологическая, психологическая, воспитательная составляющая).М.: Вопросы культурологии, №7, 2009.- С. 67-71.

3. Воспитание детей на традициях народной культуры: программа, разработки занятий и мероприятий. /авт.-сост. В.П.Ватаман.- Волгоград: Учитель, 2008.

4. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д.В.Григорьев, П.В.Степанов.- М.: Просвещение, 2010.

5. Данилюк А.Я. Кондаков А.М. Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.- М.: Просвещение, 2009.

6. Некрасова М.А. Народное искусство России – духовный феномен современной культуры. Традиция и современность. /В сб. Народное искусство и современность.- Ханты-Мансийск, 2009.

7. Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников.- М.: Просвещение, 2011-192с..

8. Рыбаков Б.А. Язычество древних славян.- М, 2011.

9. Галина Дайн, Мария Дайн. Русская тряпичная кукла. Культура, традиции, технология., М., Культура и традиции., 2007

10. Виталина Долгова. Славянские куклы-обереги своими руками. М.,  Феникс. 2016

Интернет ресурс

1. www.kizhi.karelia.ru- сайт Государственного музея-заповедника Кижи.

2. www.museum.vladimir.ru - сайт Владимиро-Суздальского музея-заповедника.

3. www.artcyclopedia.com- иллюстрированная энциклопедия по искусству.

4.. www.eart.by.ru — иллюстрированный словарь по искусству.

5.. www.russianculture.ru - Русская культура.

6. http://www.dolls-textile.ru/russkiye/18-russkie-kukly.html

7. http://slavyanskaya-kultura.ru/slavic/trade/russkaja-trjapichnaja-kukla.html

8. http://kulturanarod.blogspot.ru/2011/02/blog-post_6166.html

9. http://rodnaya-tropinka.ru/russkaya-izba/

10. http://www.ethnomuseum.ru/mir-russkoy-izby

11 http://rusnardom.ru/russkiy-narodnyiy-kostyum-v-kulture/

12. http://lifestroi.livejournal.com/31970.html

13 http://nnm.me/blogs/shivadance777/tradicionnyy-byt-v-russkom-dome/

14.http://www.remontpozitif.ru/publ/stroitelstvo/stroitelstvo_doma/tradicionnye_zhilishha_slavjanskikh_narodov_izby_khaty_i_mazanki_nacionalnye_doma_slavjan_v_zavisimosti_ot_regiona/73-1-0-1484

15. http://www.matrony.ru/osobennosti-nacionalnogo-russkogo-kostyuma/

16. http://fb.ru/article/139420/narodnyie-kostyumyi-rossii-kostyumyi-russkogo-naroda

17. http://www.liveinternet.ru/users/liolcha/post374030684

18 http://rusorn.ru/как-сшить-русскую-рубаху-подробная-ст/

19. http://slavyanskaya-kultura.ru/slavic/russkii-narodnyi-kostyum/slavjanskaja-odezhda-obrjadovyi-kostyum.html

20. http://выкройка-на-дом.рф/мастерская-кройки-и-шитья/народный-костюм/рубахи-в-русском-народном-костюме/

21. http://ethnoboho.ru/slavyanskiy/tradicionnyj-slavyanskij-kolorit-voploshhennyj-v-russkoj-narodnoj-rubaxe.html

22. http://slavrubaha.ru/vyshivka-krestom-oberegi-sxemy.html