Программа курса внеурочной деятельности "Мой любимый край Воронежский"

Программа курса внеурочной деятельности

«Мой любимый край Воронежский»

(4 класс)

1 час в неделю (34 часа)

                                      Разработана

                                                                 Васильевой Аллой Евгеньевной,

                                                                учитель начальных классов

                                                  МБОУ СОШ № 18

г. Воронеж, 2015 г.

Пояснительная записка

        Программа курса внеурочной деятельности «Мой любимый край Воронежский» составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утв. Приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», и реализуется в рамках социального и общекультурного направлений развития личности.

       Изучение краеведения в начальной школе является одним из основных источников обогащения учащихся знаниями о родном крае, воспитания любви к нему, формирования гражданских позиций и навыков.

  Великие русские педагоги, писатели, общественные деятели всегда боролись за подлинную русскую школу, за воспитание высокого национального достоинства, благородного и честного человека Отечества. Любовь к Родине, стремление служить своему народу, своей стране, чувство национальной гордости не возникают у людей сами по себе. С самого раннего возраста необходимо целенаправленное воздействие на человека. При этом надо помнить, что любовь к Родине, начинается с ощущения родного края, земли, на которой родился и рос.

Актуальность данной программы заключается в том, что в настоящее время наблюдается повышенный интерес к изучению родного края, к его истории, культуре, традициям.  Одной из главных ступеней духовно-нравственного развития ребёнка, определённых в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» является «осознанное принятие обучающимся традиций, ценностей, особых форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни его родного села, города, района, области, края. Здесь наполняются конкретным, чувственно-выразительным содержанием такие понятия, как «малая Родина», «Отечество», «родная земля».
Российский академик Д. С.Лихачёв верно отметил, что только “любовь    к  родному  краю,   знание    его истории - основа, на которой и может существовать рост духовной культуры всего общества”. В воспитании россиянина – гражданина и патриота – особенно важная роль принадлежит общеобразовательной школе. Именно школа призвана воспитывать гражданина и патриота, раскрывать способности и таланты молодых россиян, готовить их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.

Данная рабочая программа сориентирована не на запоминание школьниками предоставленной информации, а на активное участие самих школьников в процессе её приобретения. Программа обладает перспективой для дальнейшей работы и имеет все условия для системы преемственности краеведческой деятельности школьников в начальной и средней школе.

Рассчитан курс на 34 часа (1 час в неделю).

Программа может быть реализована учителями начальных классов, воспитателями групп продлённого дня.

Программа реализуется образовательным учреждением с другими субъектами социализации –  областным краеведческим музеем, библиотеками.

Цели реализации программы: формирование гражданско-патриотических ценностей, экологической культуры и бережного отношения к историческому и культурному наследию своей малой родины.

Содержание предполагает решение следующих задач:

Обучающие:

-формировать представление об историческом прошлом и настоящем нашего города, края; о личностях, оставивших заметный след в истории; о вкладе, который внесли соотечественники в историческое и культурное наследие города, края, страны; обычаях и традициях своего народа;

- прививать школьникам умения и навыки поисковой деятельности;

- расширять и углублять знания учащихся по окружающему миру

Развивающие:

- развивать коммуникативные навыки и умения в процессе общения, способствовать развитию психических процессов: воображения, памяти, речи;

- расширять исторический и экологический кругозор;

- формировать учебную самостоятельность и деловые качества;

Воспитательные:

- воспитывать уважение и любовь к родному краю;

- способствовать пробуждению интереса к историческим, культурным и природным ценностям края;

- воспитывать умение строить позитивные отношения со сверстниками;

- содействовать формированию  социальной активности.

Рабочая программа внеурочной деятельности школьников основана на следующих принципах:

Принцип природосообразности предполагает, что краеведческая деятельность школьников должна основываться на научном понимании взаимосвязи естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития природы и человека, воспитывать его сообразно полу и возрасту, а также формировать у него ответственность за развитие самого себя;

Принцип культуросообразности предполагает, что деятельность школьников должна основываться на общечеловеческих ценностях культуры и строиться в соответствии с ценностями и нормами национальной культуры;

Принцип коллективности предполагает, что краеведческая деятельность детей, осуществляясь в детско-взрослых коллективах различного типа, даёт школьнику опыт жизни в обществе, опыт взаимодействия с окружающими, может создавать условия для позитивно направленных гражданского самопознания, самоопределения и самореализации;

Принцип диалогичности предполагает, что духовно-ценностная ориентация детей и их развитие осуществляются в процессе тесного взаимодействия педагога и учащихся в социальном творчестве, содержанием которого является обмен гражданскими ценностями (ценностями, выработанными историей культуры конкретного общества; ценностями, свойственными субъектам образования как представителям различных поколений и субкультур; индивидуальными ценностями конкретных субъектов образования), а также совместное продуцирование гражданских ценностей;

Принцип патриотической направленности предусматривает обеспечение в процессе социального творчества субъективной значимости для школьников идентификации себя с Россией, народами России, российской культурой и историей. Реализация принципа патриотической направленности в программе внеурочной деятельности предполагает использование эмоционально окрашенных представлений (образы политических, этнокультурных, исторических, гражданско-политических явлений и предметов, собственных действий по отношению к Отечеству; стимулирование переживаний, которые выступают регуляторами конкретных действий, ориентируют субъекта на действия, приносящие благо Отечеству;

Принцип проектности предполагает последовательную ориентацию всей деятельности педагога на подготовку и “выведение” школьника в самостоятельное проектное действие, разворачивающееся в логике замысел – реализация – рефлексия. В ходе проектирования перед человеком всегда стоит задача представить себе ещё не существующее, но желаемое и будучи осуществлённое в результате его активности. Это может быть и событие, и предмет, - главное, что ученик должен себе представить, что это должно быть и чем это должно быть для него. В логике действия данного принципа в программе предусматриваются исследовательские и социальные проекты школьников.

Принцип поддержки самоопределения воспитанника. Самоопределение - процесс формирования личностью собственного осмысленного и ответственного отношения к социальной действительности. Приобретение школьниками опыта социального самоопределения происходит в совместной с взрослыми и сверстниками социально значимой деятельности.

Формы и виды деятельности обучающихся в рамках программы: рассказ, сообщение, беседа,  презентация, исследовательские проекты, встречи с интересными людьми, экскурсии, фотовыставки и фотоотчёты, чтение художественных и научно-познавательных текстов, игровая, познавательная, краеведческая, сюжетно-ролевые игры, просмотр научно-познавательных программ, посещение музеев, библиотек.

К концу обучения в кружке дети должны знать:

- название своего края;

- названия городов, сёл края;

- названия рек, озер края;

- растения и животных края;

- элементы истории города

- проводить простейшие исследования, работать над совместными

проектами, обрабатывать собранные материалы;

- инсценировать различные легенды, сочинять новые легенды, сказки.

 Планируемые результаты внеурочной деятельности разного уровня.

Приобретение школьниками опыта самостоятельного социального действия.  Достижения результатов увеличат вероятность появления образовательных эффектов, сформируются универсальные учебные действия и личностные результаты.

При достижении личностных результатов у школьника будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, семье, обществу, ориентации на содержательные моменты школьной и социальной действительности;

- познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи;

- ориентация на понимание причин успеха во внеурочной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

- основы гражданской идентичности личности в форме осознания “Я” как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

- ориентация в нравственном отношении как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, развитие этических чувств как регуляторов моральных норм;

- эмпатия как понимание чувств людей и сопереживание им;

- основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам поведения в природе;

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с культурой города и края.

При достижении метапредметных результатов у школьника будут сформированы следующие УУД (регулятивные, познавательные, коммуникативные):

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других субъектов;

- различать способ и результат действия.

Выпускник получит возможность научиться:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- проявлять познавательную инициативу в сотрудничестве с другими субъектами социализации;

- оценивать правильность выполнения заданий и вносить необходимые коррективы в его выполнение.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием дополнительной литературы, СМИ, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), сведениями Интернета;

- осуществлять запись выборочной информации о себе и окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ;

- выражать речь в устной и письменной форме;

- проводить анализ, сравнение и классификацию тем или явлений, устанавливать причинно-следственные связи;

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

- записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью ИКТ;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии с ними;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- задавать вопросы, необходимые для совместной работы с партнёрами;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей;

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

- аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

- точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действий;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Система оценки результативности:

Участие в конкурсах, конференциях, представление коллективного результата в форме исследовательских проектов, составление викторин, игр, создание и защита собственных проектов, организация и проведение исследовательских работ.

Содержание разделов программы курса внеурочной деятельности

«Мой любимый край Воронежский»

1. Территория и географическое положение Воронежской области – 1 ч.

Знакомство с картой Воронежской области, составом территории, границами, историей образования, полезными ископаемыми

2. История названий некоторых географических объектов Воронежского края – 1 ч.

Знакомство с историей названий некоторых городов сёл, деревень, рек и озёр края.

3. Природа Воронежского края – 13часов:

- Растительный и животный мир Воронежской области (10 часов).

- Внутренние воды Воронежской области (реки, озёра, пруды, подземные воды, искусственные водоёмы) их практическое значение (3 часа)

4. Что даёт наш край стране – 2 часа.

Знакомство с промышленностью Воронежской области, родного города. Занятиями жителей сельской местности, с учебными заведениями.

5. Воронеж в прошлом и настоящем – 5 часов.

Знакомство с историей древнего Воронежа, памятниками архитектуры.

6. Воронежская область в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. – 4 часа.

Знакомство с героями и участниками Великой Отечественной войны.

7. Воронежская земля богата талантами – 5 часов.

Знакомство с народными умельцами, местными поэтами и писателями Воронежской области.

8. Праздники, обряды, ритуалы земли Воронежской – 2 часа.

Познакомить с историей возникновения и развития праздничных ритуалов Воронежской области, помочь осмыслить праздники, традиции, различные драматизированные обряды как средство выражения необъятного таланта народа, эстетического и экономического уклада его жизни.

9. Люби и знай свой край – 1 час.

Проверь себя.

Учебно-тематический план

№ уро-ка	Тема и произведение	Кол — во часов по программе	Теория	Практика	Дата проведе-ния
	Территория и географическое положение Воронежской области	1	1	-
1.	География Воронежской области (местоположение, геологические особенности появления территории, особенности ландшафта, полезные ископаемые).	1	1	-
	История названий некоторых географических объектов Воронежского края	1	1	-
2.	«Знаешь ли ты свой край?»	1	1	-
	Природа Воронежского края	13	7	6
3-6.	Растительный мир Воронежской области (особенности климата, особенности присутствия природных зон на территории Воронежской области, ярусы леса, «Красная книга растений Воронежской области)	5	3	2
7-11.	Животный мир Воронежской области (особенности климата, особенности распространения видов птиц, рыб, зверей по территории Воронежской области, «Красная книга животных Воронежской области)	5	3	2
12-13.	Водоёмы Воронежской области.	2	1	1
14-15.	Конкурс проектов (с презентациями) в классе «Живая природа моего края»	1	-	1
	Что даёт наш край стране	2	2	-
16.	Современные промышленные предприятия Воронежской области.	1	1	-
17.	Культура и образование (Учебные заведения Театры и музеи моего города)	1	1	-
	Воронеж в прошлом и настоящем	5	4	1
18.	«Город чудный, город древний» (Прогулка по старинному городу)	1	1	-
19.	Воронеж – колыбель русского флота	1	1	-
20.	Подвиги воронежцев в Отечественной войне 1812 года	1	1	-
21.	Наш край сегодня. ( Современный город: жизнь и быт. Городская архитектура. Памятники. Памятные знаки. Символика родного края.)	2	1	1
	Воронежская область в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.	4	2	2
22.	«Край родной, войною опаленный»	2	1	1
23.	«Боец, спасая всю страну, ты отстоял родной Воронеж»	2	1	1
	Воронежская земля богата талантами	5	4	1
24-26.	Великие соотечественники, прославившие наш край (Д. Веневитинов, А. Кольцов, И.Никитин, А.Н. Афанасьев, А.Платонов, И.Бунин, А.Фет, Н.Лесков, И.Тургенев, В.Жуковский, Н.Карамзин, Л.Толстой, С.Маршак, С.Есенин, Г. Троепольский, Г. Менглет, С. Введенский, В. Булынин, П. Казьмин, М. Неделин, К. Успенская, Н. Бунаков. Н.Г. Басов, К.Д. Глинка и т.д)	2	2	-
27-29.	Их имена носят улицы нашего города (М.Абызов, И.Бахметьев, Г.Вавилов, Н.Ватутин, Г.Жуков, В.Колисниченко, С.Кривошеин, Д.Куцыгин, А. Лизюков, С.Перевёрткин, Л.Рябцева, К.Феоктистов, Н.Шендриков, Н.Гастелло, Костя Стрелюк, А.Матросов, К.П. Феоктистов и т.д.)	2	2	-
30-31.	Конкурс проектов (с презентациями) в классе «Мои великие соотечественники»	1	-	1
	Праздники, обряды, ритуалы земли Воронежской. Воронежская игрушка.	2	2	-
32.	Календарные праздники, поверья, обряды, обычаи, традиции Воронежской области	2	1	-
33.	Воронежская глиняная игрушка. Воронежская матрёшка.	2	1	-
	Люби и знай свой край	1	-	1
34.	Обобщающий урок «Знатоки родного края». Конкурс исследовательских работ «Юный краевед».	1	-	1
	Итого	34	23	11

ЛИТЕРАТУРА

1.      Скривел В. И. Нестандартные формы знакомства с краеведческим материалом // Начальная школа. – 2004. - №5. – с. 22-25.

2.      Тонков В. О. Никитин и народное творчество. – Воронеж, 1949.

3.       Тонков В. О. О Кольцове. – Воронеж, 1953.

4.       Тонков В. О. Кольцов и фольклор. – Воронеж, 1960.

5.      Лихачев Д.С. Земля родная. М. – 1983.

6.      Петров В.Н., Гришина Л.А. Зимние (весенние) праздники, игры и забавы для детей. М. – 2001.

7.      Пшеницына Н.А. Времена года. Песни, пословицы, приметы, загадки на уроках в начальной школе. М.: ВЛАДОС. – 2004. Конышева Н.М. Проектная деятельность школьников. Начальная школа. - №1 2006.

8.      Орлова Л.А. Участие младших школьников в проектно-исследовательской работе. Начальная школа. - №3 2007.

9.      Панова В.И. История Воронежского края: Учебн.-методич.пособие. 3-е изд., доп.-Воронеж: «Родная речь», 1997.

10.  Чекменев А.Н., Федотов В.И., Маликов В.С. Природное наследие Воронежского края. Воронеж, Центр духовного возрождения Черноземного края, 2005.

11.  Загоровский В.П. Воронежская историческая энциклопедия. – Воронеж, 1992.

12.  Загоровский В.П. История Воронежского края от А до Я. – Воронеж, 1982.

13.  Загоровский В.П. Воронеж: историческая хроника. – Воронеж, 1989

14.  Саплин А.И., Саплина Е.В. Введение в историю. Тетрадь творческих заданий. – М, 2000.

15.  Саплин А.И., Саплина Е.В. Книга для учителя. – М, 1999.

16.  Методические рекомендации для учителей начальных классов по формированию гражданственности на основе краеведческого материала. (Составители Л. А. Обухова, Н. С. Махина). – Воронеж, 2006.

17.  Чубуркин П.Ф. Земля Воронежская. – Воронеж, 1984.

18.   Гринько А. В боях за Воронеж. Воронеж, 1985.

19.   Загоровский В.П. Петр Великий на Воронежской земле. Воронеж, 1996.

20. Историко-культурное краеведение Воронежской области. Учебное пособие/ Коллектив авторов, науч. Ред. Б. Я. Табачников. – Воронеж: Центр духовного возрождения Черноземного края, 2012.

21.  Календарные обряды и обрядовая поэзия Воронежской области. Афанасьевский сборник. Материалы и исследования. – Вып. III. - / Сост. Пухова Т.Ф., Христова Г.П. – Воронеж: Изд-во ВГУ, 2005.

22.  Коренева А.В. Календарные обычаи и обряды крестьян Воронежской губернии в начале XX века / А.В. Коренева // Научные ведомости Белгородского государственного университета. Серия «История, политология, экономика». – Белгород, 2007. – № 8.

23.  Матвеева Е. Воронежская матрёшка. Воронежский костюм. Воронежская роспись/ Е.

Матвеева // Народное творчество. – 2007. - № 2.

24.  Губанова Е. Воронежская глиняная игрушка: прошлое. Настоящее, будущее/Е. Губанова//

Народное творчество. – 2008. - № 2.

Губанова Е.Н. Декоративно-прикладное искусство Воронежского края и его изучение в школе/ Е.Н. Губанова. – Воронеж: Центр духовного возрождения Черноземного края, 2003.