Программа курса внеурочной деятельности "Студия бумагопластики и конструирования" (4 года обучения)

муниципальное автономное общеобразовательное учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 56 с углублённым изучением математики»                                города Магнитогорска

Рассмотрено: Протокол заседания методического объединения №1 от 27.09.2015г.

Согласовано: ………………Н.А. Мельникова Заместитель директора по ВР

Утверждено: Директор ………………Е.М. Кадушкина Приказ № 267 от 01.09.2015г.

Рабочая программа курса внеурочной деятельности:

«Студия бумагопластики и конструирования»,  1-4 классы

Срок реализации: 4 года.

Направление: «Общекультурное»

 Составитель: Павлюк И.В.

2015-2016 учебный год

Содержание:

1. Пояснительная записка.

2. Общая характеристика курса внеурочной деятельности.

3. Содержание курса внеурочной деятельности.

4. Тематическое планирование.

5.Личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности.

6. Календарно-тематическое планирование

7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение  курса внеурочной деятельности.

Пояснительная записка

Программа курса внеурочной деятельности «Бумагопластика и художественное конструирование» является авторской, разработана Павлюк И.В. в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО) и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (авт.: Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А.).

Педагогическая целесообразность данной программы внеурочной деятельности обусловлена важностью создания условий для формирования у младших школьников навыков пространственного мышления, которые необходимы для успешного интеллектуального развития ребенка. Предлагаемая система практических заданий и занимательных упражнений позволит формировать, развивать, корректировать у младших школьников пространственные и зрительные представления, наличие которых является показателем школьной зрелости.

Актуальность данной программы заключается в том, что она обеспечивает развитие интеллектуальных общеучебных умений учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка. Программа составлена с учётом требований федеральных государственных стандартов второго поколения и соответствует возрастным особенностям младших школьников.

Нормативно-правовая база:

1. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (авт.: Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А.).
2. Федеральный государственный образовательный стандарта начального общего  образования (Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 декабря 2014 года  №1643 «О внесении изменений  в Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»)
3. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях». Опубликовано 16 марта 2011г. Зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г. Регистрационный № 19993.
4. Положение о рабочих программах курсов внеурочной деятельности МАОУ «СОШ № 56 УИМ» г. Магнитогорска
5. Основная образовательная программа начального общего образования МАОУ «СОШ № 56 УИМ» г. Магнитогорска.

Возрастная группа обучающихся

Программа « Бумагопластика и художественное конструирование » для учащихся 1-4 классов рассчитана на 4 года обучения.

Занятия проводятся один раз в неделю.  Продолжительность занятий зависит от возраста ребенка. Для 1 классов занятия организовываются ступенчато: с сентября по декабрь - 35 мин., с января по май -  45 мин; во 2-4 классах -  45 мин.

Общая характеристика курса внеурочной деятельности

Программа предназначена для внеурочной деятельности учащихся начальных классов. Программа создана на основе развития традиций российского художественного образования, внедрения современных инновационных методов и на основе современного понимания к требованиям обучения. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.

            Содержание рабочей программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования:

¾    приобщение к искусству как духовному опыту поколений;

¾    овладение способами художественной деятельности;

¾    развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

Одна из основных задач образования по стандартам второго поколения – развитие способностей ребенка и формирование Универсальных Учебных Действий, таких как: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.                                                                                                                                  

Цель программы курса внеурочной деятельности "Бумагопластика и художественное конструирование"  – создание  условий для развития личности и создание основ творческого потенциала обучающихся художественно-изобразительными средствами.

Задачи программы:

Обучающие:

¾    познакомить с основами знаний в области композиции, формообразования, цветоведения и ДПИ;

¾    формирование образного, пространственного мышления и умения выразить свою мысль с помощью эскиза, рисунка, объемных форм;

¾    совершенствование умения и формировать навыки работы нужными инструментами и приспособлениями при обработке бумаги и других материалов;

¾    приобретение навыков учебно-исследовательской работы; расширение методов познания окружающей действительности;

¾    формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).

Воспитательные:

¾    осуществлять трудовое, политехническое и эстетическое воспитание школьников; формировать  культуру личности ребенка во всех ее проявлениях;

¾    воспитывать любовь к родной стране, ее природе и людям; нравственно-эстетические чувства, эмоционально-ценностное позитивное отношение к себе и окружающему миру; способность доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;

¾    формирование умения решать творческие задачи;

¾    формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;

¾    формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения;

¾    воспитание целеустремлённости и настойчивости;

¾    формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени;

¾    формирование способности к организации деятельности и управлению ею;

¾    формирование социально адекватных способов поведения.

Развивающие:

¾    пробуждать любознательность в области народного, декоративно-прикладного искусства, технической эстетики, архитектуры;

¾    развивать изобретательность и устойчивый интерес к творчеству художника, дизайнера;

¾    формировать  творческие способности, духовную культуру и эмоциональное отношение к действительности; развивать воображение, фантазию, художественный вкус;

¾    развивать умение ориентироваться в проблемных ситуациях;

¾    развивать способность к синтезу и анализу, гибкость и мобильность в поисках решений и генерирования идей;

¾    формирование позитивной самооценки, самоуважения;

¾    формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве (умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности).

Бумага, как материал для детского творчества, ни с чем не сравнима (легкость обработки, минимум инструментов). Способность бумаги сохранять придаваемую ей форму, известный запас прочности позволяет делать не только забавные поделки, но и вполне нужные для повседневного обихода предметы (закладки, упаковки для подарков, подставки под карандаши и т.д.). Любая работа с бумагой - складывание, вырезание, плетение - не только увлекательна, но и познавательна. Бумага дает возможность ребенку проявить свою индивидуальность, воплотить замысел, ощутить радость творчества. Дети постигают поистине универсальный характер бумаги, открывая ее поразительные качества, знакомятся с самыми простыми поделками из бумаги и с приготовлениями более сложных, трудоемких и, вместе с тем, интересных изделий. Кроме того, развивается мелкая моторика, дети приобретают навыки конструкторской, учебно-исследовательской работы, опыт работы в коллективе, умение выслушивать и воспринимать чужую точку зрения. При работе с бумагой обучающиеся познакомятся со следующими техниками:

Айрис-фолдинг (Iris Folding) – техника складывания полос цветной бумаги под углом в виде закручивающейся спирали. Работы, выполненные с применением данной техники, зачастую похожи на радужную оболочку глаза (отсюда и название). Зародилась она в Голландии (Нидерланды), где местные мастера выполняли свои работы из цветной бумаги. В настоящее время для работы в данной технике используются не только различные виды цветной бумаги и картона, но и ленты. Сегодня Iris Folding применяют для украшения открыток, записок, книг, фотоальбомов, коллажей и т.д.

Обрывная аппликация — один из видов многогранной техники аппликация. Всё просто и доступно, как в выкладывании мозаики. Основа — лист картона, материал — разорванный на кусочки лист цветной бумаги (несколько цветов), инструмент — клей и ваши руки. Составляя картину из разноцветных кусочков бумаги, их предварительно смачивают и обрывают по контуру из целого листа. В результате возникает эффект акварельной или даже масляной живописи.

Аппликации из «ладошек». Аппликация настолько многогранна и разнообразна, что её творческое воплощение ограничено лишь вашей фантазией! Сколько ладошек, столько прекрасно выполненных идей  могут  показать дети.                

Торцевание. Это вид бумажной аппликативной мозаики, создаваемый из небольших кусочков гофрированной (креповой) бумаги.

Квиллинг, бумагокручение, бумажная филигрань — искусство скручивать длинные и узкие полоски бумаги в спиральки, видоизменять их форму и составлять из полученных деталей объемные или плоскостные композиции. От английского  quilling — птичье перо. Возникло оно в средневековой Европе, где монахини создавали медальоны, закручивая на кончике птичьего пера бумажные полоски с позолоченными краями, что создавало имитацию золотой миниатюры.

Модульное оригами.  Эта увлекательная техника создания объёмных фигур из модулей была придумана в Китае. Целая фигура собирается из множества одинаковых частей (модулей). Каждый модуль складывается по правилам классического оригами из одного листа бумаги, а затем модули соединяются путем вкладывания их друг в друга. Появляющаяся при этом сила трения не даёт конструкции распасться.

Занятие бумагопластикой – процесс творческий, осуществляемый через совместную деятельность педагога и детей, детей друг с другом. Участие преподавателя в создании поделок и композиций осуществляется "сквозь" ребенка, т.е. ученик получает от педагога ту информацию, те примеры, которые необходимы ему для осуществления собственного замысла. Одно из условий освоения программы - стиль общения педагога с детьми на основе личностно-ориентированной модели. Основная задача на всех этапах освоения программы - содействовать развитию инициативы, выдумки и творчества у детей в атмосфере эстетических переживаний и увлеченности.  Все задания соответствуют по сложности детям младшего школьного возраста. Образные представления у младших школьников значительно опережают их практические умения. Поэтому предполагаются игры-упражнения, упражнения по цветоведению, задания, обогащающие словарный запас детей. Выполнение творческих заданий на темы сказок служат развитию воображения и фантазии у ребят, позволяют не только выявлять индивидуальные творческие возможности, но и решать нравственно-этические задачи в образной форме. При выполнении задания перед учащимися ставится задача определить назначение своего изделия. С первых же занятий дети приучаются работать по плану: 1) эскиз, 2) воплощение в материале, 3) выявление формы с помощью декоративных фактур.

Программа курса внеурочной деятельности "Бумагопластика и художественное конструирование" с помощью таких  видов художественного творчества, как конструирование из бумаги, лепка, скульптурно-текстильная техника дает возможность ребенку раскрыть свои способности. Программа предусматривает развитие у детей   изобразительных, художественно-конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности.

Программа ориентирована на развитие самостоятельности в поисках композиционных решений. Используя полученные знания, ребята уже на первом году обучения создают свои конструкции, не пользуясь выкройками и шаблонами, так как они  лишают творческого начала, оставляя  лишь механическое исполнительство. Коллективные работы незаменимы для объединения детей, разработки творческих проектов, приобретения коммуникативных навыков, для естественного детского обмена опытом в атмосфере дружбы и доверия.

Ведущей формой организации занятий является групповая. Наряду с групповой формой работы, во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям.

Программа соединяет  игру, труд и обучение, что обеспечивает целостное решение познавательных, практических и игровых задач. Занятия проводятся в игровой форме, в их основе лежат творческая деятельность, т.е. создание оригинальных творческих работ. Все поделки функциональны: ими можно играть, их можно использовать в быту, их можно подарить друзьям и родным. Особое внимание уделяется созданию в детском коллективе доброжелательной творческой обстановки, что способствует выявлению индивидуальности каждого.

Предлагаемые занятия развивают активность, творческую инициативу, способствуют познанию основ композиции и перспективы, развивают художественный вкус, чувства цвета, меры, гармонии, симметрии. Даже пользуясь шаблонами, но, проявляя своё воображение и творчество, дети создают работы разные и неповторимые.

Методическое обеспечение образовательной программы включает в себя дидактические принципы, методы, техническое оснащение, организационные формы работы, формы подведения итогов. При подготовке к занятиям большое внимание уделяется нормам организации учебного процесса и дидактическим принципам. Прежде всего, это принцип наглядности, так как психофизическое развитие учащихся 7–10 лет, на который рассчитана данная программа, характеризуется конкретно-образным мышлением. Следовательно, учащиеся способны полностью усвоить материал при осуществлении практической деятельности с применением предметной (образцы изделий, практические упражнения), изобразительной (учебно-наглядные пособия) и словесной (образная речь педагога) наглядности. Естественно, что достижение поставленной цели в учебно-воспитательной деятельности во многом зависит от системности и последовательности в обучении. При строгом соблюдении логики учащиеся постепенно овладевают знаниями, умениями и навыками. Большое внимание также уделяется принципам доступности и посильности в обучении, методу активности, связи теории с практикой, прочности овладения знаниями и умениями.

Методы, применяемые при подготовке к занятиям подразделяются на:

¾    словесные (рассказ-объяснение, беседа, чтение книг, лекция, сказка);

¾    наглядные (демонстрация педагогом приёмов работы, наглядных пособий, самостоятельные наблюдения учащихся);

¾    практические (выполнение упражнений, овладение приёмами работы, приобретение навыков, управление технологическими процессами).

При организации работы кружка используется дидактический материал. Он включает в себя образцы изделий, выполненных педагогом и учащимися, рисунки, открытки и эскизы, специальную и дополнительную литературу, фотографии детских и профессиональных работ.

Содержание курса внеурочной деятельности

Структура программы сформирована таким образом, что каждому виду и технике посвящен блок занятий на каждом этапе обучения. С развитием навыков и умений обучающихся задания усложняются, роль педагога является лишь направляющей, а основной деятельностью для детей становится самостоятельная.

Основные содержательные линии:

1-ый год обучения:

Раздел 1.   Волшебство бумаги. Основы композиции и цветоведения.

Раздел 2.   Чудеса из ткани.

Раздел 3.   Фантазии из бросового материала.

Раздел 4.   Пластилиновый мир.

2-ой  год обучения:

Раздел 1.   Волшебство бумаги. Аппликация.

Раздел 2.   Оригами.

Раздел 3.   Пластичная полоска.

3-ий  год обучения:

Раздел 1.   Введение в декоративно-прикладное искусство.

Раздел 2.   Удивительный мир аппликации.

Раздел 3.   Модульное оригами.

4-ый год обучения:

Раздел 1.   Введение в декоративно-прикладное искусство.

Раздел 2.   Удивительный мир аппликации.

Раздел 3.   Конструирование из бумаги. Модульное оригами.

Тематическое планирование

1-ый год обучения

Содержание курса внеурочной деятельности	Основные виды учебной деятельности обучающихся
Раздел I.  Волшебство бумаги. Основы композиции и цветоведения.
Беседа, ознакомление детей с особенностями кружка. Требования к поведению учащихся во время занятия. Соблюдение порядка на рабочем месте. Соблюдение правил по ТБ.	Знакомиться с понятиями «бумагопластика», «ДПИ». Осваивать простые приёмы работы с материалами и инструментами. Видеть характер формы декоративно  понимаемых  элементов  в   природе,  их  выразительность. Познакомиться с особенностями уроков, с общими правилами поведения на занятиях. Соблюдать правила ТБ на занятиях. Уметь организовать рабочее место. Научиться работать с учебником, с тетрадью.
История возникновения бумаги. Виды бумаги и картона. Инструменты для работы. Правила по технике безопасности и личной гигиене. Закладки по образцу. Аппликация из квадратов. Экономичное использование бумаги.	Знакомиться с историей возникновения бумаги. Познакомить­ся с инструментами при выполнении аппликации. Соблюдать правила безопасной работы. Научиться приёмам работы с цветной бумагой. Уметь составлять аппликацию из квадратов. Учиться экономичному использованию бумаги. Научиться складывать из квадрата бумаги цветок. Уметь работать по шаблону и образцу. Уметь использовать и применять инструменты для работы с бумагой. Делать поделки, используя различные приёмы складывания бумаги. Учиться работать в коллективе.
Знакомство с оригами. История возникновения оригами. Схемы и условные обозначения. “Самолётик”.	Иметь представление о технике оригами. Уметь использовать технологическую карту, понимать и читать схемы, применять их для изготовления игрушки в технике оригами. Выполнить работу самостоятельно по алгоритму. Учиться работать в коллективе, делать поделки по образцу.
Оригами «Рыбка». Повторение знаний об оригами.	Самостоятельно изготавливать из бумаги поделку в технике оригами по алгоритму. Конструи­ровать из бумаги, доброжелательно оценивать работы своих одноклассни­ков.        Знать понятия «симметрия», «конструирование».            Познакомиться с симметричными формами и приёмом симметричного вырезания; совершенствовать навыки вырезания. Дорисовывать форму по её половинке, разрезать бумагу по прямым линиям; вырезать более сложные формы.
Оригами «Фонарик». Симметрия, конструирование.  Повторение знаний об оригами.
Вырезанки из листьев бумаги, сложенных пополам: изображения овощей, фруктов, листьев.    Как определить по форме листа дерево?	Применять засушенные листья для аппликации. Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы. Выявлять геометрическую форму простого   плоского   тела (листьев). Сравнивать различные листья на основе  выявления  их  геометрических форм. Понимать простые основы симметрии. Видеть  соотношения больших и мелких форм в   природе. Осваивать простые приёмы работы в технике вырезной аппликации. Дорисовывать форму по её половинке, разрезать листовой материал по прямым линиям и вырезать из него более сложные формы.
Аппликация  «Бабочки» (по образцу и шаблонам). Как составить и выполнить аппликацию?	Составлять и выполнять аппликацию.          Научиться новым способам работы. Работать с использованием шаблона на заданную тему, импровизируя в составлении композиции. Оформлять изделие.
Игрушка - марионетка (работа с шаблонами). Шаблон, разметка. Как выполнить разметку деталей с помощью шаблона? Сказки Южного Урала и их персонажи.	Знать понятия «шаблон», «разметка». Выполнять разметку деталей с помощью шаблона. Работать с использованием шаблона на заданную тему. Сравнивать особенности положительных и отрицательных героев сказок Южного Урала. Осваивать простые приёмы работы в технике плоскостной и объёмной аппликации.
Настольная игрушка «Мишка» (по образцу). Как изготовить игрушку из яичной скорлупы? Модуль, образ, ассоциации.	Знать понятия «модуль», «образ», «ассоциации». Изготавливать игрушку из яичной скорлупы. Аккуратно выполнять работу по модулю. Работать с использованием шаблона на заданную тему.
«Скоро Новый год» (изготовление ёлочных гирлянд). Пластика и бумагопластика. Трансформация бумаги. Как изготовить из бумаги ёлочные гирлянды?	Знать понятие «пластика».        Изготавливать из бумаги ёлочные гирлянды. Совершенствовать приёмы разметки способом сгибания. Научиться новым приёмам пластической трансформации бумаги. Придумывать украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий. Выделять и соотносить деятельность   по   изображению   и    украшению, определять их роль в создании украшений.
«Я иду на карнавал» (конструирование карнавальных масок по своему замыслу). Сгибание, разметка, шаблон. Как выполнить разметку деталей по шаблонам различной формы? Создание выразительного образа. Композиция.	Знать понятия «шаблон», «композиция». Выполнять разметку деталей по шаблонам различной формы. Совершенствовать приёмы разметки различными способами. Применять полученные знания на практике. Конструировать  из бумаги карнавальные маски, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий. Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством  учителя. Участвовать в обсуждении итогов совместной   практической  деятельности.
Поздравительная открытка (по образцу). Сгибание, разметка. Как сгибать бумагу при помощи линейки?	П.   Знать понятия «сгибание», «разметка».         Сгибать бумагу и картон при помощи линейки. Овладевать художественными приёмами работы с бумагой, графическими материалами. Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции. Осваивать простые приёмы работы в технике плоскостной аппликации. Уметь работать по шаблону и образцу.
Поздравительная открытка (по замыслу детей). Объём, форма. Как аккуратно скрепить бумагу и картон? Как изготовить собственное изделие?	Знать понятия «объём», «форма». Научиться способам скрепления деталей. Создавать собственное изделие, импровизируя в составлении композиции, использовании различных видов бумаги. Осваивать простые приёмы работы в технике плоскостной и объёмной аппликации.
Раздел II. Чудеса из ткани.
Знакомство с разными материалами и инструментами для обработки ткани. Правила ТБ и личной гигиены. Виды тканей и ниток. Безопасность труда, организация рабочего места. Как работать с тканью и нитками?	П. Научиться принципам работы с тканью, нитками.        Приобретение  знаний о применении и использовании различных видов тканей. Овладевать приёмами работы с разными материалами и инструментами для обработки ткани. Характеризовать и определять различные виды тканей и ниток.        Соблюдать правила ТБ и личной гигиены.
Салфетка с бахромой. Организация рабочего места.                   Принципы работы с тканью. Как изготовить салфетку? Правила ТБ при работе с ножницами.	Научиться принципам работы с тканью, оформлению края салфетки.  Соблюдать правила безопасного труда при работе ножницами. Уметь использовать технологическую карту, понимать и читать схемы, применять их для изготовления салфетки.
Ручные швы. Вышивка салфетки. Вышивка на Южном Урале. Цветовой строй, сюжет.	Осваивать  навыки работы различными ручными швами. Овладевать приёмами вышивания на ткани с применением ручных швов. Приобретать представление об особенностях  вышивки на Южном Урале. Знать об образном и цветовом строе Южноуральской вышивки.
«Клоун» (аппликация из разных тканей). Аппликация из ткани. Как изготовить аппликацию из ткани?	Познакомиться со способами выполнения  аппликации для изготовления изделия. Последовательно выполнять технологические операции при изготовлении изделия. Соблюдать правила пользования ручными инструментами. Овладеть первичными навыками работы с тканью. Уметь работать по шаблону и образцу. Самостоятельно изготавливать из различных тканей аппликацию в соответствии с заданным алгоритмом.
Знакомство с выкройками мягких игрушек, выбор материала. Выкройка, мягкая игрушка. Как изготовить выкройку? Способы изготовления мягкой игрушки.	Работать с тканью, познакомиться со способами изготовления мягкой игрушки. Последовательно выполнять технологические операции при изготовлении изделия. Соблюдать правила пользования ручными инструментами. Знать термины «выкройка», «крой», «стачивание». Овладеть первичными навыками работы с выкройками на ткани, соблюдать последовательность выполнения выкройки и ее перевода на материал. Уметь выбирать ткань для изготовления мягких игрушек.
Мягкая игрушка «Мышка» (построение и раскрой деталей). Выкройка, раскрой ткани. Как изготовить выкройку? Как раскроить ткань по  выкройке?	Работать с тканью, познакомиться со способами раскроя ткани. Приобретение знаний о применении и использовании выкроек, о раскрое ткани. Соблюдать правила пользования ручными инструментами. Овладеть первичными навыками работы с выкройками, уметь переводить выкройки на ткань. Самостоятельно строить и выкраивать детали из ткани в соответствии с заданным алгоритмом.
Мягкая игрушка «Мышка» (соединение деталей, украшение изделия). Украшение, скрепление деталей, выкройка. Как соединить детали изделия? Как украсить готовое изделие? Декор изделия.	Познакомиться с символикой образов. Скреплять детали по образцу. Научиться простым приёмам украшения мягкой игрушки. Научиться приёмам рациональной разметки по шаблону, скреплению деталей по образцу, простым приемам украшения изделия. Соблюдать правила пользования ручными инструментами. Выделять этапы работы в соответствии с поставленной  целью. Развитие декоративного чувства при рассматривании цвета и фактуры материала, при совмещении материалов.
Одежда для куклы (по замыслу детей). Сюжет, цвет, образ, композиция. Как изготовить одежду?	Составлять выкройки одежды, комбинировать ткани, используя различную цветовую гамму. Делать самостоятельно элементы с опорой на технологическую карту; собирать изделие из элементов. Соблюдать правила безопасного труда. Соблюдать правила пользования ручными инструментами. Выделять этапы работы в соответствии с поставленной  целью. Развитие декоративного чувства при рассматривании цвета и фактуры материала, при совмещении материалов.
Раздел III. Фантазии из бросового материала.
Знакомство с разными материалами. Правила ТБ и личной гигиены. Викторина «Узнай предмет». Материалы, инструменты, правила ТБ, личная гигиена, викторина.	Работать по образцу. Оформлять работы. Выделять этапы работы в соответствии с поставленной  целью. Последовательно выполнять технологические операции при изготовлении изделия. Соблюдать правила пользования ручными инструментами.
Поделка «Домик сказочного героя» (коробки из-под чая и т.п.). Конструирование, изделие, бросовые материалы. Что можно сделать, используя утилизированные материалы в изделиях? Как выполнить работу по изготовлению поделки?	Работать по образцу, с помощью инструкционной карты. Выделять этапы работы в соответствии с поставленной  целью. Последовательно выполнять технологические операции при изготовлении изделия. Соблюдать правила пользования ручными инструментами. Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции. Изготавливать декоративные композиции в объёме.
Поделка «Крокодил Гена» (спичечные коробки). Декорирование, бросовые материалы, композиция. Работа по схемам. Алгоритм изготовления поделки.	Работать по образцу, по схеме. Изготавливать декоративные композиции на плоскости и в объеме. Выделять этапы работы в соответствии с поставленной  целью. Последовательно выполнять технологические операции при изготовлении изделия. Соблюдать правила пользования ручными инструментами.
Карандашница (баночки из-под кофе и т.п.). Утиль, утилизация. Как выполнить работу по изготовлению поделки?	Знать и понимать термины «утиль», «утилизация». Работать по образцу, научить оформлять и соединять детали. Соединять и украшать детали. Выделять этапы работы в соответствии с поставленной  целью. Овладевать навыками образного видения и пространственного масштабного моделирования.
Ваза с цветами (конструирование из пластиковых бутылок). Как составить букет цветов, используя различные материалы?	Повторить различные приёмы выкраивания деталей. Изготавливать декоративные композиции  в объёме. Соединять и украшать детали. Соблюдать правила пользования ручными инструментами. Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции.
Раздел IV. Пластилиновый мир.
Знакомство с пластилином, инструментами и приспособлениями для его обработки. Дымковские игрушки. Правила ТБ и личной гигиены. Пластилин. Дымковская игрушка.  Как сделать игрушку, комбинируя материалы? Как работать с пластилином?	Повторять ранее изученные понятия.             Обобщить и систематизировать полученные знания, умения и навыки. Познакомиться с историей возникновения Дымковской игрушки. Познакомиться с техникой лепки Дымковской игрушки. Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции. Соблюдать правила пользования ручными инструментами при работе с пластилином. Доброжелательно оценивать работы своих одноклассников.
«Народная игрушка» (лепка людей). Безопасность труда, организация рабочего места, народные промыслы: Филимоновская игрушка. Как изготовить изделие по образцу?	Познакомиться с народными промыслами, обобщить и систематизировать полученные знания, умения и навыки. Познакомиться с историей возникновения Филимоновской игрушки. Познакомиться с техникой лепки человеческой фигуры. Соблюдать правила безопасного труда.       Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции. Соблюдать правила пользования ручными инструментами при работе с пластилином. Доброжелательно оценивать работы своих одноклассников.
«Полет на Луну» (пластилиновая аппликация на картоне). Преобразование, пластилин, конструирование, смешивание. Как изготовить плоскостную аппликацию из пластилина?	Знать и понимать термины «преобразование», «пластилин», «конструирование», «смешивание». Научиться способам работы с пластилином. Познакомиться со способом смешивания цветов пластилина. Изготавливать плоскостные аппликации из пластилина. Соблюдать правила безопасного труда.
«Сказочные персонажи» (лепка по замыслу детей). Аппликация, плоскость, композиция. Аппликация    «По сказам  П. Бажова»	Научиться способам оформления работ. Научится приемам работы с пластилином. Соблюдать правила безопасного труда при работе с пластилином.       Осваивать простые приёмы работы в технике плоскостной аппликации. Уметь передавать в декоративной работе характер и образ выбранного героя сказки. Развитие декоративного чувства при рассматривании цвета и фактуры материала, при совмещении материалов.
Подведение итогов года. Выставка детского творчества (по детскому проекту). Выставка, паспарту, оформление. Как оформить выставку? Что мы узнали и чему научились за год?	Знать термины «выставка», «конструирование», «паспарту», «оформление». Повторять ранее изученные понятия. Научиться способам оформления работ. Оформлять выставку. Участвовать в организации выставки детского художественного творчества, проявлять творческую активность.

2-ой год обучения

Содержание курса внеурочной деятельности	Основные виды учебной деятельности обучающихся
Раздел 1. Волшебство бумаги. Аппликация.
Вводное занятие. Виды бумаги. Способы обработки бумаги. Способы скрепления бумаги. Симметричное вырезание: «Гуси-лебеди». Каких видов бывает бумага? Что такое симметрия? Симметричное вырезание, вырезание по образцу;             конструирование.	Знать понятия «симметрия», «симметричное вырезание», «конструирование». Понимать простые основы симметрии. Видеть ритмические  соотношения больших и мелких форм. Научиться дорисовывать форму по ее половинке, разрезать бумагу по прямым линиям, вырезать более сложные формы. Познакомиться с симметричными формами и приёмами симметричного вырезания. Совершенствовать навыки вырезания.  Соблюдать правила пользования ручными инструментами. Выделять этапы работы в соответствии с поставленной  целью.
Аппликация и ее виды. Работа с шаблоном. Контурная мозаика: «Самолёт из полос». Аппликация, мозаика, контур, шаблон. Как составить аппликацию? Как выполнить работу по алгоритму?	Знать понятия «аппликация», «мозаика», «контур», «шаблон». Научиться работать самостоятельно, опираясь на  задание в инструкционной карте. Осваивать простые приёмы работы в технике плоскостной аппликации. Научиться работать по образцу. Научиться делать поделки, используя различные приёмы складывания бумаги. Научиться работать в коллективе.
Гофрирование: «Ёжик с яблоками». Крепированная бумага, пропорции. Как изготовить изделие из крепированной бумаги?  Беседа, педагогический показ.	Знать понятия «крепированная бумага», «пропорция». Познакомиться с возможностями и назначением крепированной бумаги. Научиться работать с крепированной бумагой. Познакомиться со способами изготовления животных из бумаги.
Гофрирование. «Бабочка». Сюжет, цвет, образ, композиция, гофрированная бумага. Как составить сюжетную композицию на плоскости?	Научиться составлять тематическую сюжетную композицию, используя различную бумагу. Научиться самостоятельно делать элементы с опорой на технологическую карту. Учиться собирать изделие из отдельных элементов. Соблюдать правила безопасного труда. Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции. Видеть характер формы декоративно  понимаемых  элементов  в   природе,  их  выразительность.
Сплошная мозаика: «В осеннем лесу». Что такое сплошная мозаика? Как выполнить работу самостоятельно по алгоритму?	Знать понятия «аппликация», «сплошная мозаика». Видеть ритмические повторы в природе, ритмические   соотношения больших и мелких форм в    природе. Осваивать простые приёмы работы в технике плоскостной аппликации. Научиться работать в коллективе, изготавливать поделки по образцу. Научиться работать самостоятельно, опираясь на  задание.   Видеть декоративную красоту в природе.
«Цветные комочки» (размещение мелких и крупных комочков бумаги по вырезному силуэту). Как изготовить из бумаги объёмную композицию?  Правила работы с клеем.  Экономия бумаги.	Иметь представление об объёмной аппликации и ее видах. Повторить правила работы с клеем и другими ручными инструментами.   Учиться экономно расходовать бумагу. Научиться конструировать из бумаги. Доброжелательно оценивать работы своих одноклассников. Видеть декоративную красоту фактурных поверхностей.
«Большой белый комочек» (изготовление поделок). Как выполнить разметку деталей по шаблонам различной формы?	Совершенствовать приёмы разметки различными способами. Научиться работать с использованием шаблона на заданную тему. Видеть характер формы декоративно  понимаемых  элементов  в   природе,  их  выразительность. Овладеть первичными навыками работы в аппликации и коллаже.
Симметричное вырезание: закладки. Что такое симметрия? Как изготовить  закладку, используя принцип симметрии?	Знать понятия «симметрия», «симметричное вырезание». Понимать простые основы симметрии. Познакомиться с приёмами симметричного вырезания для изготовления закладки. Научиться последовательно выполнять технологические операции при изготовлении изделия. Соблюдать правила пользования ручными инструментами.
Симметричное вырезание. «Бабочка». Симметрия. Как изготовить бабочку, используя принцип симметрии?	Научиться приемам складывания бумаги для изготовления бабочки. Научиться выполнять технологические операции последовательно при изготовлении изделия. Научиться работать самостоятельно по образцу. Соблюдать правила пользования ручными инструментами.
Раздел II. Оригами.
Оригами. Вводное занятие. Базовые формы: квадрат, двойной квадрат. «Кораблик». Что такое техника оригами? Как выполнить работу самостоятельно по образцу?	Иметь представление о технике оригами. Знать и понимать принципы складывания основных базовых форм оригами. Научиться работать самостоятельно по образцу. Научиться новым приёмам сгибания бумаги. Уметь  работать в коллективе/
Оригами: «Рыбка». Экономия бумаги, сгибание, базовые формы: квадрат, двойной квадрат.	Иметь представление о технике оригами. Знать и понимать принципы складывания основных базовых форм оригами. Научиться работать самостоятельно по образцу. Научиться конструировать из бумаги поделки в технике оригами. Доброжелательно оценивать работы своих одноклассников.
Оригами «Гномик». Оригами, экономия бумаги, сгибание, базовые формы: квадрат, двойной квадрат.	Повторить ранее изученное об оригами. Научить работать самостоятельно по образцу. Научиться конструировать из бумаги. Обобщить и систематизировать полученные знания, умения и навыки. Соблюдать правила пользования ручными инструментами. Выделять этапы работы в соответствии с поставленной  целью. Доброжелательно оценивать работы одноклассников.
Оригами «Сердечко». Оригами,  сгибание, базовые формы: квадрат, двойной квадрат.
Симметричное вырезание: снежинки. Симметрия, симметричное вырезание, складывание бумаги. Как изготовить  ажурную снежинку?	Научить способам складывания бумаги для изготовления снежинки. Научиться действовать по образцу. Соблюдать правила безопасного труда. Соблюдать правила пользования ручными инструментами. Выделять этапы работы в соответствии с поставленной  целью.
Оригами. Работа с модулями: снежинка. Модульное оригами, модуль, складывание бумаги. Как изготовить  снежинку из модулей?	Уметь использовать технологическую карту, понимать и читать схемы, применять их для изготовления игрушки в технике оригами. Научиться приёмам модульного оригами. Научиться работать самостоятельно Научиться складывать модули и монтировать из них изделие. Научиться действовать по образцу, соблюдать правила безопасного труда. Овладевать навыками пространственного масштабного моделирования.
Оригами. Работа с модулями: «Ёлочка». Модульное оригами, модуль, складывание бумаги. Как изготовить  изделие из модулей?	Научиться приёмам модульного оригами. Научиться складывать модули и монтировать из них изделие. Уметь использовать технологическую карту, понимать и читать схемы, применять их для изготовления игрушки в технике оригами. Научиться работать самостоятельно по образцу. Соблюдать правила безопасного труда.  Овладевать навыками пространственного масштабного моделирования.
Оригами. «Собачка». Конструирование из бумаги.	Знать и понимать принципы складывания основных базовых форм оригами. Уметь использовать технологическую карту, понимать и читать схемы, применять их для изготовления игрушки в технике оригами. Научиться выполнять технологические операции последовательно при изготовлении изделия. Выделять этапы работы в соответствии с поставленной  целью. Соблюдать правила пользования ручными инструментами.
Оригами. «Кот». Как выполнить работу по изготовлению поделки?
Оригами. «Лягушка». Изготовление поделки в технике оригами.
Оригами. «Тюльпан». Как выполнить изделие самостоятельно по алгоритму?	Повторить изученное об оригами.  Приобретение знаний об изготовлении поделок в технике оригами. Уметь использовать технологическую карту, понимать и читать схемы, применять их для изготовления игрушки в технике оригами. Выделять этапы работы в соответствии с поставленной  целью. Соблюдать правила пользования ручными инструментами.
Оригами. «Стакан». Изготовление поделки в технике оригами.
Оригами. «Берёзка». Оригами. «Тополь». Как изготовить поделку самостоятельно по алгоритму? Работа по алгоритму.	Повторить изученное об оригами.  Научиться выполнять технологические операции последовательно при изготовлении изделия. Уметь использовать технологическую карту, понимать и читать схемы, применять их для изготовления игрушки в технике оригами. Соблюдать правила пользования ручными инструментами. Овладевать навыками пространственного масштабного моделирования.
Оригами. «Мухомор». Повторение изученного об оригами.
Оригами. «Цикада». Самостоятельная работа по алгоритму.	Повторить изученное об оригами.  Научиться выполнять технологические операции последовательно при изготовлении изделия. Уметь использовать технологическую карту, понимать и читать схемы, применять их для изготовления игрушки в технике оригами. Соблюдать правила пользования ручными инструментами. Овладевать навыками пространственного масштабного моделирования. Видеть характер формы декоративно  понимаемых  элементов  в   природе,  их  выразительность.
Оригами. «Гусеницы». Самостоятельная работа по алгоритму.
Оригами. «Коробочка». Самостоятельная работа по алгоритму. Повторение изученного об оригами.
Раздел III. Пластичная полоска.
Пластичная полоска. Гирлянда. Безопасность труда, организация рабочего места.	Иметь представление о таких свойствах бумаги, как пластичность и гибкость, способность удерживать заданную форму. Научиться способам скрепления деталей. Научиться действовать по образцу. Соблюдать правила безопасного труда.  Овладевать навыками пространственного масштабного моделирования. Видеть характер формы декоративно  понимаемых  элементов  в   природе,  их  выразительность.
Пластичная полоска. «Заяц». Из каких деталей состоит поделка?
Пластичная полоска. «Медведь». Способы скрепления деталей.
Пластичная полоска. «Улитка». Картон, виды картона, ватман, шаблон, разметка. Как сделать поделку, используя картон, цветную бумагу?  Как рационально разметить заготовку по шаблону?	Приобретение знаний о применении и использовании картона и плотной бумаги. Научиться приёмам рациональной разметки по шаблону. Научиться последовательно выполнять технологические операции при изготовлении изделия. Познакомиться с символикой образов. Научиться простым приёмам изготовления поделок. Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции.
Шахматное плетение. Коврик. Как изготовить изделие с помощью плетения?	Познакомиться с разными способами плетения из бумаги. Научиться выполнять работу в новой технике. Научиться выполнять технологические операции последовательно при изготовлении изделия. Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции.
Объёмная аппликация. Открытка «Счастливых каникул». Аппликация, виды бумаги. Из каких деталей состоит поделка? Каким способом скрепляются детали?	Научиться делать изделие, используя различные приёмы складывания бумаги. Научиться способам скрепления деталей. Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции. Научиться работать в коллективе.
Выставка детского творчества (по детскому проекту). Выставка, паспарту, оформление. Как оформить выставку? Что мы узнали и чему научились за год?	Знать термины «выставка», «конструирование», «паспарту», «оформление». Повторять ранее изученные понятия. Научиться способам оформления работ. Научиться оформлять выставку. Участвовать в организации выставки детского художественного творчества, проявлять творческую активность.

3-ий год обучения

Содержание курса внеурочной деятельности	Основные виды учебной деятельности обучающихся
Раздел I.  Введение в декоративно-прикладное искусство.
Вводное занятие. История ДПИ. Инструктаж по ТБ при работе с инструментами и материалами. Знакомство с ДПИ, с особенностями уроков бумажной пластики, с общими правилами поведения на уроках.	Знать понятие «ДПИ». Познакомить с ДПИ, с особенностями уроков бумажной пластики, с общими правилами поведения на уроках. Работать с инструкционными картами и рабочими тетрадями.
Виды бумаги и картона. Основы композиции и цветоведения. Цветоведение колорит, дополнительные цвета, контраст, ритм, композиция. Какими бывают бумага и картон? Что такое композиция? Что такое колорит, цветовая гамма?	Знать понятия «цветоведение», «колорит», «контраст», «ритм», «композиция». Познакомиться с основными видами композиции, иметь представление о цветоведении. Составлять композиции из бумаги и картона, правильно составлять цветовые и ритмические сочетания. Работать в коллективе.
Раздел II.  Удивительный мир аппликации.
Аппликации из ладошек. Просмотр работ в этой технике.  Приёмы работы. Рыбёшки - «ладошки». Аппликация, форма. Что такое аппликация из «ладошек»?  Как изготовить аппликацию из «ладошек»?	Знать понятия «форма», «аппликация». Работать самостоятельно, опираясь на задание. Работать по образцу. Познакомиться с технологией изготовления аппликации из ладошек. Учиться приемам изготовления аппликации из «ладошек». Работать с использованием шаблона-ладошки, импровизируя в составлении композиции. Учиться новым способам работы.                   Работать в коллективе. Познакомиться со способами изготовления животных из бумаги.   Соблюдать правила безопасного труда.
Айрис-фолдинг. Просмотр работ в этой технике. Приёмы работы.  Айрис-фолдинг из осенних листьев. Аппликация, колорит. Что такое айрис-фолдинг? Как составить и выполнить аппликацию в технике айрис-фолдинг?	Познакомиться с техникой айрис-фолдинг, научиться приемам изготовления. Создавать аппликацию по шаблону. Учиться новым способам работы.        Работать в коллективе. Подбирать листья по форме и цвету, правильно располагать их в плоскости листа, создавать узоры из их фрагментов. Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции. Видеть характер формы декоративно  понимаемых  элементов  в   природе,  их  выразительность. Соблюдать правила пользования ручными инструментами.
Торцевание. Просмотр работ в этой технике. Приёмы работы. Что такое техника торцевания? Какая бумага подходит для данной техники?	Знать понятия «торцевание», «гофрированная бумага». Познакомиться с техникой торцевания, научиться скручивать и приклеивать мелкие кусочки бумаги к основе. Соблюдать правила ТБ. Работать самостоятельно, опираясь на задание. Работать по образцу. Осваивать простые приёмы работы в технике плоскостной аппликации.
Торцевание. Миниатюры на осеннюю тему. Что такое миниатюра?  Как составить сюжетную композицию в технике торцевания?	Знать понятия «миниатюра», «цветовая гамма». Создавать тематическую сюжетную композицию, используя определённую цветовую гамму. Самостоятельно изготавливать отдельные элементы и собирать из них композицию. Видеть характер формы декоративно  понимаемых  элементов  в   природе,  их  выразительность. Соблюдать правила пользования ручными инструментами.
Торцевание. Открытка ко дню матери. Как сгибать бумагу при помощи линейки?  Как составить сюжетную композицию в технике торцевания?	Учиться приемам сгибания бумаги по линейке, созданию тематических сюжетных композиций. Приклеивать мелкие фрагменты по рисованному контуру, украшать изделие. Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции. Учиться экономно расходовать бумагу. Соблюдать правила пользования ручными инструментами.
Аппликация обрывная. Просмотр работ в этой технике. Приёмы работ. Что такое обрывная аппликация? Каким способом скрепляются детали?	Иметь представление об объёмной аппликации и ее видах. Повторить правила работы с клеем и другими ручными инструментами.   Учиться экономно расходовать бумагу. Конструировать из бумаги. Доброжелательно оценивать работы своих одноклассников. Видеть декоративную красоту фактурных поверхностей.
Аппликация обрывная. Миниатюра  «Мой город». Миниатюра, композиция, перспектива, фактура. Как  определить по форме кусочка бумаги его назначение? Что такое многоплановая композиция, перспектива?	Знать понятия «обрывная аппликация», «миниатюра», «композиция», «перспектива», «фактура». Обрывать бумагу нужной формы и размера, заполнять ею плоскость листа. Работать с бумагой разной фактуры, размера. Создавать многоплановую сюжетную композицию. Соблюдать правила работы с клеем.
Аппликация обрывная. Миниатюра «Зимний пейзаж». Композиция, колорит, холодные цвета, фактура. Как  оборвать бумагу нужной формы? Какие цвета нужны для зимнего колорита?	Знать понятия «колорит», «холодные цвета», «фактура». Обрывать бумагу нужной формы и размера, создавать композицию в холодных тонах. Работать с бумагой разной фактуры. Создавать композицию в определённой цветовой гамме. Овладеть первичными навыками работы в аппликации и коллаже.   Соблюдать правила работы с клеем.
Коллективная работа «Новогоднее настроение» (работа по замыслу детей). Какие цвета нужны для зимнего колорита? Как передать настроение в работе? Как сделать аппликацию, комбинируя различные техники?	Повторить различные приёмы изготовления аппликации. Работать с бумагой разной фактуры. Передавать с помощью цвета  настроение. Работать и сотрудничать в коллективе. Видеть характер формы декоративно  понимаемых  элементов  в   природе,  их  выразительность. Овладеть первичными навыками работы в аппликации и коллаже.
Новогодние гирлянды. Приёмы работы. Конструирование, пластика. Как изготовить из бумаги ёлочные гирлянды?	Знать понятия «конструирование», «пластика». Совершенствовать приёмы разметки способом сгибания. Учиться новым способам работы. Последовательно выполнять технологические операции при изготовлении изделия. Учиться новым приемам пластической трансформации бумаги. Соблюдать правила пользования ручными инструментами.
Квиллинг. Просмотр работ в этой технике. Приёмы работы. Роллы. Освоение приёмов. Базовые формы: ролл, глаз, капля. Что такое квиллинг? Способы скрепления деталей.	Знать понятия «квиллинг», «ролл», «базовые формы». Познакомиться с базовыми формами. Работать по образцу. Освоить новые приёмы работы с бумагой. Последовательно выполнять технологические операции. Соблюдать правила ТБ при работе.
Поделки к Рождеству. «Ангел».  Украшение, дизайн. Как изготовить объёмную игрушку в технике квиллинг?	Знать понятия «квиллинг», «дизайн». Работать по образцу. Оформлять и соединять детали. Учиться новым приемам пластической трансформации бумаги. Соблюдать правила пользования ручными инструментами.
Рождественские звезды. Приёмы работы. Украшение, дизайн, мобиль. Как изготовить объёмную игрушку-мобиль в технике квиллинг?	Знать понятия «квиллинг», «дизайн», «мобиль». Работать по образцу. Учиться оформлять и соединять детали. Украшать изделие. Соблюдать правила пользования ручными инструментами.
Пасхальные яйца в технике квиллинг. Квиллинг, базовые формы: ролл, глаз, капля, украшение, дизайн. Как изготовить объёмную игрушку в технике квиллинг?	Иметь представление о технике оригами. Знать и понимать принципы складывания основных базовых форм оригами. Работать самостоятельно по образцу. Научиться оформлять и соединять детали. Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции. Доброжелательно оценивать работы своих одноклассников. Соблюдать правила пользования ручными инструментами.
Скрапбукинг.  Поделки ко дню св. Валентина (открытки-валентинки). Скрапбукинг, симметрия, дизайн, украшение, стиль. Что такое скрапбукинг? Как изготовить открытку в технике скрапбукинг? Что такое симметрия?	Иметь представление о технике скрапбукинг. Познакомиться с симметричными формами и приёмами симметричного вырезания. Оформлять открытки разными способами. Работать самостоятельно по образцу. Научиться последовательно выполнять технологические операции, украшать изделие. Соблюдать правила ТБ при работе с ручными инструментами. Доброжелательно оценивать работы своих одноклассников.
Гофротрубочки. Просмотр работ в этой технике. Приёмы работы.  Гофротрубочки, гофрированная бумага, правила ТБ. Как изготовить гофротрубочки? Какие материалы требуются для этой техники?	Иметь представление о технике изготовления поделок при помощи гофротрубочек. Учиться принципам работы с гофрированной бумагой, приемам изготовления гофротрубочек. Оформлять и соединять детали. Работать самостоятельно по образцу. Обобщить и систематизировать полученные знания, умения и навыки. Последовательно выполнять технологические операции. Использовать инструменты в работе с гофрированной бумагой,. Соблюдать правила пользования ручными инструментами.
Гофротрубочки. Праздничный торт (работа по шаблону и образцу). Как изготовить и украсить изделие из гофротрубочек?	Учиться способам скрепления гофротрубочек.  Работать по образцу. Оформлять и соединять детали. Учиться приемам изготовления и украшения изделия. Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции. Соблюдать правила ТБ при работе с ручными инструментами.
Салфетки-вырезанки.  Приёмы работы. Салфетка, симметричное вырезание, шаблон, эскиз.  Как изготовить ажурную салфетку?	Знать и понимать термины «шаблон», «эскиз». Познакомиться с симметричными формами и приёмами симметричного вырезания. Совершенствовать навыки вырезания. Дорисовывать форму по ее половине. Складывать шаблон по образцу; вырезать сложные криволинейные формы. Соблюдать правила ТБ при работе с ручными инструментами. Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции.
Раздел III. Модульное оригами.
Модульное оригами. Просмотр работ в этой технике. Что такое модульное оригами?	Иметь представление о технике модульного оригами. Учиться приемам модульного оригами. Соблюдать правила безопасного труда. Соблюдать правила пользования ручными инструментами. Выделять этапы работы в соответствии с поставленной  целью.
Базовые элементы модульного оригами. Модульное оригами, базовые элементы. Из каких элементов состоит модульное оригами?	Учиться приёмам модульного оригами. Складывать модули и монтировать из них изделие. Познакомиться с базовыми формами модульного оригами. Уметь использовать технологическую карту, понимать и читать схемы. Учиться приёмам модульного оригами. Работать самостоятельно. Действовать по образцу, соблюдать правила безопасного труда. Овладевать навыками пространственного масштабного моделирования.
Коллективная работа «Пчёлка». Модульное оригами, базовые элементы. Из каких деталей состоит поделка? Каким способом скрепляются детали?	Учиться приёмам модульного оригами. Складывать модули и монтировать из них изделие. Уметь использовать технологическую карту, понимать и читать схемы, применять их для изготовления игрушки в технике оригами. Учиться работать и сотрудничать в коллективе. Соблюдать правила безопасного труда.  Овладевать навыками пространственного масштабного моделирования.
Кусудамы. Базовые формы. Модульное оригами. Что такое кусудамы?	Знать и понимать принципы складывания основных базовых форм. Уметь использовать технологическую карту, понимать и читать схемы, применять их для изготовления изделия. Выполнять технологические операции последовательно при изготовлении изделия. Выделять этапы работы в соответствии с поставленной  целью. Учиться способам скрепления деталей. Действовать по образцу. Соблюдать правила пользования ручными инструментами.
Кусудама «Лилия».  Модульное оригами, кусудамы. Из каких деталей состоит поделка? Каким способом скрепляются детали?	Учиться способам скрепления деталей. Действовать по образцу, скреплять модули в единое изделие. Соблюдать правила безопасного труда.  Овладевать навыками пространственного масштабного моделирования.
Отчётная выставка. Оформление выставки, паспарту.  Что мы узнали за год? Чему научились за год? Как оформить выставку?	Оформлять работы. Учиться способам скрепления деталей. Действовать по образцу. Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции. Учиться работать в коллективе.

4-ый год обучения

Содержание курса внеурочной деятельности	Основные виды учебной деятельности обучающихся
Раздел I.  Введение в декоративно-прикладное искусство.
Вводное занятие. История дизайна и ДПИ. Инструктаж по ТБ при работе с инструментами и материалами. Знакомство с ДПИ, с историей дизайна. Особенности уроков бумажной пластики; правила  поведения на уроках.	Знать понятие «ДПИ», «дизайн». Познакомиться с ДПИ, с историей дизайна, с особенностями уроков бумажной пластики, с общими правилами поведения на уроках. Работать с инструкционными картами и рабочими тетрадями.
Основы композиции и цветоведения. Колорит. Цветоведение колорит, дополнительные цвета, контраст, ритм, композиция. Что такое композиция? Что такое колорит, цветовая гамма? Виды колорита.	Знать понятия «цветоведение», «колорит», «контраст», «ритм», «композиция». Познакомиться с основными видами композиции, иметь представление о цветоведении. Составлять композиции из бумаги и картона, правильно составлять цветовые и ритмические сочетания. Учиться работать в коллективе.
Раздел II.  Удивительный мир аппликации.
Аппликации из ладошек.  «Лебединое озеро». Аппликация, форма. Что такое аппликация из «ладошек»?  Как изготовить аппликацию из «ладошек»?	Знать понятия «форма», «аппликация». Работать самостоятельно, опираясь на задание; работать по образцу. Познакомиться с технологией изготовления аппликации из ладошек. Учиться приемам изготовления аппликации из «ладошек». Работать с использованием шаблона-ладошки, импровизируя в составлении композиции. Учиться новым способам работы.                   Учиться работать в коллективе. Соблюдать правила безопасного труда.
Аппликации из ладошек.  «Солнышко». Как составить и выполнить аппликацию?	Работать по образцу. Учиться приемам изготовления аппликации из «ладошек». Работать с использованием шаблона-ладошки, импровизируя в составлении композиции. Учиться новым способам работы; работать в коллективе, в группе. Соблюдать правила безопасного труда.
Айрис-фолдинг. Открытка ко дню учителя. Аппликация, колорит. Что такое айрис-фолдинг? Как составить и выполнить аппликацию в технике айрис-фолдинг?	Познакомиться с техникой айрис-фолдинг, учиться приемам изготовления. Создавать аппликацию по шаблону. Учиться новым способам работы.        Правильно располагать элементы в плоскости листа, создавать узоры. Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции. Видеть характер формы декоративно  понимаемых,  их  выразительность. Соблюдать правила пользования ручными инструментами.
Объёмное конструирование. Работа с сегментами. «Тыква». Объёмное конструирование, объем, конструкция, сегмент, виды бумаги. Что такое объёмное конструирование? Что такое сегмент? Какие материалы подходят для данной техники?	Знать понятия «объем», «конструирование», «конструкция», «сегмент». Познакомиться с техникой объёмного конструирования. Работать самостоятельно, опираясь на задание. Работать по образцу. Учиться способам скрепления бумаги для придания изделию объёма. Учиться способам скрепления деталей (сегментов). Соблюдать правила ТБ. Овладевать навыками пространственного масштабного моделирования.
Объёмное конструирование. Работа с сегментами. «Яблочный спас». Объёмное конструирование, объем, сегмент,  колорит, сюжет, композиция. Что такое сюжетная композиция? Как составить сюжетную объёмную композицию?	Создавать тематическую сюжетную композицию, используя определённую цветовую гамму. Самостоятельно изготавливать отдельные элементы и собирать из них композицию. Видеть характер формы декоративно  понимаемых  элементов  в   природе,  их  выразительность. Учиться способам скрепления деталей (сегментов). Соблюдать правила пользования ручными инструментами.  Овладевать навыками пространственного масштабного моделирования.
Торцевание. «Осенний натюрморт». Натюрморт, сюжетная композиция. Что такое техника торцевания? Как сгибать бумагу при помощи линейки?  Как составить сюжетную композицию в технике торцевания?	Знать понятия «натюрморт», «торцевание», «сюжетная композиция». Создавать тематическую сюжетную композицию, используя определённую цветовую гамму. Учиться приемам сгибания бумаги по линейке. Приклеивать мелкие фрагменты по рисованному контуру, украшать изделие. Самостоятельно изготавливать отдельные элементы и собирать из них композицию. Видеть характер формы декоративно  понимаемых  элементов  в   природе,  их  выразительность. Соблюдать правила пользования ручными инструментами.
Торцевание. Открытка ко дню матери. Как сгибать бумагу при помощи линейки?  Как изготовить открытку в технике торцевания?	Учиться приемам сгибания бумаги по линейке, созданию тематических сюжетных композиций. Приклеивать мелкие фрагменты по рисованному контуру, украшать изделие. Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции. Учиться экономно расходовать бумагу. Соблюдать правила пользования ручными инструментами.
Аппликация обрывная. Портрет. Портрет, пропорции, симметрия. Что такое обрывная аппликация? Как  определить по форме кусочка бумаги его назначение? Способы скрепления деталей.	Знать понятия «обрывная аппликация», «портрет», «пропорция», «симметрия». Работать с мелкими деталями, выкладывать их по контуру. Обрывать бумагу нужной формы и размера, заполнять ею плоскость листа, приклеивать по направлению, согласно эскизу Работать с бумагой разной фактуры, размера. Соблюдать правила ТБ при работе с клеем. Экономно расходовать бумагу.
Новогодние гирлянды (работа с шаблонами). Конструирование, пластика. Как изготовить из бумаги ёлочные гирлянды?	Знать понятия «конструирование», «пластика». Совершенствовать приёмы разметки способом сгибания. Учиться новым способам работы. Последовательно выполнять технологические операции при изготовлении изделия. Учиться новым приемам пластической трансформации бумаги. Соблюдать правила пользования ручными инструментами.
Квиллинг. Панно «Зимние узоры». Базовые формы: ролл, глаз, капля. Панно, зимний колорит. Что такое квиллинг? Способы скрепления деталей.	Знать понятия «квиллинг», «ролл», «базовые формы», «панно», «колорит». Познакомиться с базовыми формами. Научиться работать по образцу. Освоить новые приёмы работы с бумагой. Последовательно выполнять технологические операции. Выполнять технологические операции: соединять  детали и украшать изделие. Соблюдать правила ТБ при работе.
Работа с модулями. Новогодние украшения. Украшение, дизайн, мобиль. Что такое модуль? Как изготовить объёмную игрушку, используя модули? Способы скрепления модулей.	Знать понятия «модуль», «дизайн», «мобиль». Работать по образцу. Оформлять и соединять детали. Изготавливать модули и соединять их. Украшать изделие. Соблюдать правила пользования ручными инструментами.
Работа с модулями. Ёлочные игрушки. Как изготовить объёмную ёлочную игрушку из модулей?	Иметь представление о технике работы с модулями. Работать по образцу. Оформлять и соединять детали. Знать и понимать принципы складывания отдельных модулей. Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции. Соблюдать правила пользования ручными инструментами.
Поделки к Рождеству. «Ангелочки».  Украшение, дизайн. Как изготовить объёмную игрушку в технике квиллинг?	Знать понятия «квиллинг», «дизайн». Работать по образцу. Оформлять и соединять детали. Учиться новым приемам пластической трансформации бумаги. Соблюдать правила пользования ручными инструментами.
Скрапбукинг.  Изготовление открытки. Скрапбукинг, симметрия, дизайн, украшение, стиль. Что такое скрапбукинг? Как изготовить открытку в технике скрапбукинг? Что такое симметрия?	Иметь представление о технике скрапбукинг. Познакомиться с симметричными формами и приёмами симметричного вырезания. Оформлять открытки разными способами. Работать самостоятельно по образцу. Последовательно выполнять технологические операции, украшать изделие. Соблюдать правила ТБ при работе с ручными инструментами. Доброжелательно оценивать работы своих одноклассников.
Гофротрубочки. Оформление карандашницы. Гофротрубочки, гофрированная бумага, правила ТБ. Как изготовить гофротрубочки? Какие материалы требуются для этой техники? Как оформить изделие при помощи гофротрубочек?	Иметь представление о технике изготовления поделок при помощи гофротрубочек. Учиться принципам работы с гофрированной бумагой, приемам изготовления гофротрубочек. Оформлять и соединять детали. Работать самостоятельно по образцу. Последовательно выполнять технологические операции. Использовать инструменты в работе с гофрированной бумагой. Соблюдать правила пользования ручными инструментами.
Гофротрубочки.  Поделки ко дню Св. Валентина (работа по шаблону и образцу). Как изготовить и украсить изделие из гофротрубочек?	Учиться способам скрепления гофротрубочек.  Работать по образцу. Оформлять и соединять детали. Учиться приемам изготовления и украшения изделия. Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции. Соблюдать правила ТБ при работе с ручными инструментами.
Гофротрубочки. Оформление фоторамки. Как оформить изделие при помощи гофротрубочек?	Учиться способам скрепления гофротрубочек.  Работать по образцу. Оформлять и соединять детали. Учиться приемам изготовления и украшения изделия. Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции. Соблюдать правила ТБ при работе с ручными инструментами.
Раздел III. Конструирование из бумаги.  Модульное оригами.
Конструирование из бумаги. Приёмы работы. «Петушок». Конструирование, резание, сминание, закручивание, эскиз.        Что такое конструирование? Каким способом изготовить поделку?	Иметь представление о технике объёмного конструирования из бумаги. Познакомиться с приёмами изготовления изделий. Совершенствовать навыки вырезания. Учиться приемам работы с бумагой. Изготавливать изделие в объёме. Вырезать сложные криволинейные формы. Соблюдать правила безопасного труда. Соблюдать правила пользования ручными инструментами. Выделять этапы работы в соответствии с поставленной  целью.
Конструирование из бумаги. «Автомобили».  Конструирование, резание, эскиз, симметрия. Каким способом изготовить поделку? Как изготовить симметричную объёмную модель?	Иметь представление о технике объёмного конструирования из бумаги. Познакомиться с приёмами изготовления изделий. Совершенствовать навыки вырезания. Учиться приемам работы с бумагой. Изготавливать изделие в объёме. Вырезать сложные криволинейные формы. Соблюдать правила безопасного труда. Соблюдать правила пользования ручными инструментами. Овладевать навыками пространственного масштабного моделирования.
Конструирование из бумаги. «Пасхальный кролик». Конструирование, резание, сминание, закручивание, эскиз. Из каких деталей состоит поделка? Каким способом скрепляются детали?	Иметь представление о технике объёмного конструирования из бумаги. Познакомиться с приёмами изготовления изделий. Совершенствовать навыки вырезания. Учиться приемам работы с бумагой. Изготавливать изделие в объёме. Вырезать сложные криволинейные формы. Работать и сотрудничать в коллективе. Соблюдать правила безопасного труда.  Овладевать навыками пространственного масштабного моделирования.
Конструирование из бумаги.  Фигура человека. Конструирование, симметрия, пропорции, резание, сминание, закручивание, эскиз. Что такое пропорции? Что такое симметрия? Каким способом изготовить поделку?	Знать и понимать принципы складывания основных базовых форм. Уметь использовать технологическую карту, понимать и читать схемы, применять их для изготовления изделия. Выполнять технологические операции последовательно при изготовлении изделия. Выделять этапы работы в соответствии с поставленной  целью. Учиться способам скрепления деталей. Действовать по образцу. Соблюдать правила пользования ручными инструментами.
Модульное оригами. «Дракон». Модульное оригами, базовые элементы. Что такое модульное оригами? Из каких элементов состоит модульное оригами?	Иметь представление о технике модульного оригами. Складывать модули и монтировать из них изделие. Познакомиться с базовыми формами модульного оригами. Уметь использовать технологическую карту, понимать и читать схемы. Учиться приёмам модульного оригами. Действовать по образцу, соблюдать правила безопасного труда. Овладевать навыками пространственного масштабного моделирования.
Кусудама «Торнадо». Модульное оригами, базовые элементы, кусудамы. Что такое кусудамы?  Из каких деталей состоит поделка?	Знать и понимать принципы складывания основных базовых форм. Выполнять технологические операции последовательно при изготовлении изделия. Учиться способам скрепления деталей. Соблюдать правила пользования ручными инструментами. Действовать по образцу, скреплять модули в единое изделие. Овладевать навыками пространственного масштабного моделирования.
Кусудама «Флексибол».  Модульное оригами, кусудамы. Из каких деталей состоит поделка? Каким способом скрепляются детали?	Выделять этапы работы в соответствии с поставленной  целью. Учиться способам скрепления деталей. Действовать по образцу, скреплять модули в единое изделие. Соблюдать правила безопасного труда.  Овладевать навыками пространственного масштабного моделирования.
Отчётная выставка. Оформление выставки, паспарту.  Что мы узнали за год? Чему научились за год? Как оформить выставку?	Оформлять работы. Учиться способам скрепления деталей. Действовать по образцу. Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции. Работать в коллективе.

Личностные и метапредметные результаты освоения курса

В результате освоения обучающимися  программы «Бумагопластика и художественное конструирование»  планируется достижение комплекса результатов в соответствии с требованиями ФГОС:

Первый уровень результатов – приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями (в урочной и внеурочной деятельности) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов – получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательной организации, т. е. в защищенной среде, в которой ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов – получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательной организации, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

¾    на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

¾    на втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков;

¾    на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими элементов опыта нравственного поведения и жизни.

Освоение обучающимися  программы «Бумагопластика и художественное конструирование»  предполагает достижение определённых результатов. В обобщённой форме: личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных, коммуникативных), предметных результатов.

В сфере личностных результатов у обучающихся будут сформированы:

¾    учебно-познавательный интерес к декоративно-прикладному творчеству, как к одному из видов изобразительного искусства;

¾    чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мультикультурной картиной современного мира;

¾    навык самостоятельной работы и работы в группе при выполнении практических творческих работ;

¾    ориентации на понимание причин успеха/неуспеха в творческой деятельности;

¾    заложены основы социально-ценностных личностных и нравственных качеств: трудолюбия, организованности, добросовестного отношения к труду, инициативности, любознательности, потребности помогать другим, уважения к чужому труду и его результатам, культурному наследию.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

¾    устойчивого познавательного интереса к творческой деятельности;

¾    осознанных устойчивых эстетических предпочтений; ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

¾    возможности реализовывать творческий потенциал в собственной художественно-творческой деятельности; осуществлять самореализацию и самоопределение личности на эстетическом уровне;

¾    эмоционально-ценностного отношения к искусству и жизни, осознания системы общечеловеческих ценностей.

В сфере метапредметных результатов  обучающиеся научатся:

¾    выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания творческих работ;

¾    решать художественные задачи с опорой на знания о цвете, о правилах композиции, об  усвоенных способах действий;

¾    учитывать выделенные ориентиры действий в новых техниках, планировать свои действия;

¾    осуществлять итоговый и пошаговый контроль в своей творческой деятельности;

¾    адекватно воспринимать оценку своих работ окружающими;

¾    навыкам работы с разнообразными материалами;

¾    навыкам создания образов посредством различных технологий;

¾    вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и характера сделанных ошибок;

¾    приобретать и осуществлять практические навыки и умения в художественно-творческой деятельности;

¾    осваивать особенности художественно-выразительных средств, материалов и техник, применяемых в ДПИ;

¾    развивать художественный вкус как способность чувствовать и воспринимать многообразие видов и жанров искусства;

¾    художественно-образному, эстетическому типу мышления, формированию целостного восприятия мира;

¾    развивать фантазию, воображение, художественную интуицию, память;

¾    развивать критическое мышление, способность аргументировать свою точку зрения по отношению к различным произведениям изобразительного ДПИ;

¾    первоначальному опыту осуществления совместной продуктивной деятельности;

¾    сотрудничать и оказывать взаимопомощь, доброжелательно и уважительно строить свое общение со сверстниками и взрослыми;

¾    формировать собственное мнение и позицию.

Обучающиеся получат возможность научиться:

¾    осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

¾    самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы в выполнение действия, как по ходу его реализации, так и в конце действия;

¾    пользоваться средствами выразительности языка ДПИ, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности;

¾    осуществлять поиск информации с использованием литературы и СМИ;

¾    отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного замысла;

¾    учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции мнения других людей;

¾    учитывать разные мнения и интересы; обосновывать собственную позицию;

¾    задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

¾    адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

В результате занятий у обучающихся должны быть развиты такие качества личности, как умение замечать красивое, аккуратность, трудолюбие, целеустремленность.

В сфере предметных результатов  обучающиеся:

¾    познакомятся со свойствами и возможностями бумаги как материала для художественного творчества;  

¾    познакомятся с основами знаний в области композиции, формообразования, цветоведения;

¾    овладеют основными приемами работы с бумагой: складывание, сгибание, вырезание, гофрирование, склеивание;

¾    научатся последовательно вести работу (замысел, эскиз, выбор материала и способов изготовления готового изделия);

¾    научатся работать нужными инструментами и приспособлениями;

¾    познакомятся с основными видами работ из бумаги (вырезание, плетение, оригами, аппликация, объемное конструирование);

¾    научатся сознательно использовать знания и умения, полученные на занятиях,  для воплощения собственного замысла в бумажных объемных и плоскостных композициях;

¾    получат дополнительные сведения о месте и роли декоративно-прикладного искусства в жизни человека, о некоторых народных промыслах, об истории их возникновения и развития;

¾    расширят знания в области композиции, формообразования, цветоведения;

¾    продолжат знакомиться с народным декоративно-прикладным искусством;

¾    научатся самостоятельно решать вопросы конструирования и изготовления работ из пластилина, соленого теста  (выбор материалов, способов обработки, умение планировать, осуществлять самоконтроль);

¾    научатся в доступной форме подчеркивать красоту материалов, форм, конструкций при создании авторских проектов;

¾    научатся вести поисковую работу по подбору книг, репродукций, рассказов о декоративно прикладном искусстве.

Для определения результативности в течение учебного года между учащимися проводятся различные конкурсы, тематические выставки, что позволяет сделать срез и выявить сформировавшиеся знания и умения по пройденным темам, сформировать положительную мотивацию для их деятельности, научить самоанализу.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение  курса внеурочной деятельности

а)Литература,  используемая учителем:

1.      Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

2.      Учебники по изобразительному искусству Аппликация и бумагопластика. – М.: АРТ, 2008. - 164с., ил.

3.      Давыдова Г.Н. Соленое тесто. – М.: АРТ, 2005. – 256с., ил.

4.      Гурская И.В. Радуга аппликации. – СПб.: Питер, 2007. – 212с., ил.

5.      Евсеев Г.А Бумажный мир. – М.: АРТ, 2006.- 107с., ил.

6.      Симмонс К. Текстильная кукла. – М.: Пресс, 2006. – 198с., ил.          

б) информационно-коммуникационные средства:

Электронные образовательные ресурсы	Ресурсы Интернет
1.Всемирная история живописи. Документальный сериал. ВВС (DVD коллекция на 3-х дисках); 2004г. – ЗАО «СОЮЗ Видео». 2.Всеобщая история. Учебное электронное издание. История Древнего мира. 5-6 класс. (СD); ООО «КОРДИС МЕДИА», 2004. 3.Электронная книга. Живопись и скульптура. 6 том. (СD); - «Равновесие», 2004.	http://school-collection.edu.ru [Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов]; http://pedsovet.su [Сайт сообщества взаимопомощи учителей]; http://festival.1september.ru [Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»]; http://urokizo.ru [Сайт «Урок ИЗО»]; http://videouroki.net [Сайт видеоуроков]; http://mkrf.ru/news/ [Официальный сайт: Министерство Культуры РФ]

в) материально-техническое обеспечение:

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество	Примечание
Персональный  компьютер с художественным программным обеспечением UNIT Монитор PROVIEW Мультимедиа-проектор EPSON Аккустические звуковые колонки Jetbalance Навесной экран (на штативе) Аудиторная доска с магнитным покрытием Стол письменный (учительский) Стул (учительский) Стул ученический Стол ученический	1 1 1 2 1 1 1 1 32 16

Приложение

Мониторинг результативности курса

Основными направлениями и целями оценочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС НОО являются оценка образовательных достижений обучающихся. Основным объектом, содержательной и критериальной базой итоговой оценки подготовки выпускников на уровня НОО выступают планируемые результаты, составляющие содержание блока «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться».

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы НОО предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

В соответствии с требованиями ФГОС НОО итоговая оценка обучающихся определяется с учётом их стартового уровня и динамики образовательных достижений.

Система оценки предусматривает уровневый подход к представлению планируемых результатов и инструментарию для оценки их достижения. Согласно этому подходу за точку отсчёта принимается не «идеальный образец», отсчитывая от которого «методом вычитания» и фиксируя допущенные ошибки и недочёты, формируется сегодня оценка ученика, а необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством обучающихся опорный уровень образовательных достижений. Достижение этого опорного уровня интерпретируется как безусловный учебный успех ребёнка, как исполнение им требований ФГОС НОО. А оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Это позволяет поощрять продвижения обучающихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития.

В процессе оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга:

¾    практические работы;

¾    коллективно-творческие работы;

¾    проекты.

Показатель динамики образовательных достижений — один из основных показателей в оценке образовательных достижений. Положительная динамика образовательных достижений — важнейшее основание для принятия решения об эффективности учебного процесса, работы учителя или образовательного учреждения, системы образования в целом.

Внутришкольный мониторинг образовательных достижений ведётся каждым учителем-предметником и фиксируется с помощью оценочных листов, классных журналов, дневников обучающихся на бумажных или электронных носителях.

Отдельные элементы из системы внутришкольного мониторинга могут быть включены в портфель достижений ученика. Основными целями такого включения могут служить:

¾    педагогические показания, связанные с необходимостью стимулировать и/или поддерживать учебную мотивацию обучающихся, поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения, развивать навыки рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности, способствовать становлению избирательности познавательных интересов, повышать статус обучающегося  (например, в детском коллективе, в семье);

¾    соображения, связанные с возможным использованием обучающимися портфеля достижений при выборе направления профильного образования.

Портфель достижений допускает такое использование, поскольку, как показывает опыт, он может быть отнесён к разряду аутентичных индивидуальных оценок, ориентированных на демонстрацию динамики образовательных достижений в широком образовательном контексте (в том числе в сфере освоения таких средств самоорганизации собственной учебной деятельности, как самоконтроль, самооценка, рефлексия и т. д.).

Портфель достижений представляет собой специально организованную подборку работ, которые демонстрируют усилия, прогресс и достижения обучающегося в интересующих его областях.

В состав портфеля достижений включаются результаты, достигнутые обучающимся не только в ходе учебной деятельности, но и в иных формах активности: творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно-оздоровительной, трудовой деятельности, протекающей как в рамках повседневной школьной практики, так и за её пределами, в том числе результаты участия в олимпиадах, конкурсах, смотрах, выставках, концертах, спортивных мероприятиях, различные творческие работы, поделки и др.

Учитывая основные педагогические задачи основного общего образования и основную область использования портфеля достижений подростков, в его состав включаются работы, демонстрирующие динамику:

¾    становления устойчивых познавательных интересов обучающихся, в том числе сопровождающего успехами в различных учебных предметах;

¾    формирования способности к целеполаганию, самостоятельной постановке новых учебных задач и проектированию собственной учебной деятельности.

Цели создания и ведения портфолио:

¾    отмечать способности, умения, навыки и личный опыт обучающегося  на уровне самооценки, взаимооценки и оценки взрослыми;

¾    исследовать собственное развитие в течение определённого времени;

¾    учить обучающихся оценивать себя;

¾    ставить реальные учебные цели, достижение которых возможно в ближайшем будущем;

¾    развивать у обучающихся навык рефлексии по поводу проделанной работы;

¾    обеспечивать преемственность в процессе обучения;

¾    узнать что-то новое и улучшить свои знания и умения.

Содержание портфолио

¾    титульный лист;

¾    содержание;

¾    цель изучения;

¾    практические работы, характеризующие процесс обучения;

¾    рисунки;

¾    творческие работы;

¾    листы оценки;

¾    листы самооценки.

Рефлексия включает оценочные листы и отзывы учителя, одноклассников и родителей о портфеле.

Ученики пишут рефлексию к каждому проекту в портфолио. Для этого была разработана форма оценки и самооценки проектов.

Форма самооценки проектов

1. Мне нравится в презентации проекта…

2. Цель моего проекта…                                                                                                                                                                                                 

4. Я выбрал(а) эту тему, потому что…

5. Что удалось/не удалось…

В ней они объясняют важность данной конкретной работы для них лично. Объясняют, какая цель была достигнута, какой навык совершенствовался. Что они узнали о себе? Почему это – «лучшая» работа? «Лучшая» не обязательно подразумевает отличную оценку.

Форма оценки проектов

Название проекта______________________________________________

Имя ____________________________________________________

Проект…

Соответствие проекта теме и цели

Наличие и соответствие иллюстраций теме проекта

При отборе проектов для портфолио обучающиеся могут руководствоваться критериями:

Он интересный

            Я думаю, мой проект красивый

Мне он нравится

Мои одноклассники считают, что он хороший

Я многое узнал, выполняя это задание

Мне было интересно делать это задание

Мой проект показывает, что я …

Я красиво написал

Мой учитель посоветовал мне

Этот проект показывает мои успехи в изучении языка

Критерии были определены в ходе совместного обсуждения с обучающимися.

Оценивание портфеля.

В конце каждого года портфель оценивается учителем и одноклассниками с помощью оценочных листов. В конце года обучающиеся  представляют свои портфели и защищают его, предварительно получив свои портфели с рецензиями .

Основные положения создания заключаются в следующем:

1. Создание требует совместной работы трех заинтересованных сторон - обучающегося, учителя и родителей.

2. Посредством портфеля осуществляется поддержка и повышение мотивации на всех этапах обучения за счет активизации самооценки учащихся.

3. Портфель усиливает ситуацию успеха в учебной деятельности, что способствует позитивному самоутверждению личности, влияет на формирование ценностных установок.

4. Систематическое поэтапное заполнение портфеля реализует идею непрерывного образования и приобретает особую значимость при переходе обучающегося с одной ступени обучения на другую.

5. Портфель создает предпосылки для совершенствования и самостоятельного изучения языка.

Система оценки результатов внеурочной деятельности

Анкета №1

1. Моя лучшая работа…
2. Задание, которое мне больше всего понравилось…
3. Больше всего на меня произвело впечатление…
4. Что я теперь знаю, чего не знал раньше?
5. Что я теперь умею, чего не умел раньше?
6. Чему я еще хочу научиться?

Анкета «Мое развитие»

1.    Какие цели ставил перед собой на этот учебный год? ________________________________________________________________________________

2.    Весь год работал в этом направлении?  _______________________________________________________________________________

3.    Чего достиг за год? ________________________________________________________________________________

4.    Будешь дальше работать в этом направлении или займешься чем-то другим? ________________________________________________________________________________

Почему? ________________________________________________________________________

Лист рефлексии (для обучающихся)

ФИ обучающегося__________________________________

Инструкция. Слева даны утверждения о том, чему ты мог научиться на занятиях курса «Учимся общаться». Определи, насколько хорошо ты научился тем или иным умениям. Для каждого утверждения подбери подходящий вариант ответа из столбиков в правой части таблицы (никогда / иногда / часто / всегда).

Я умею	никогда	иногда	часто	всегда
Внимательно слушать собеседника
Формулировать вопросы по содержанию беседы
Отвечать на вопросы собеседника
Анализировать данные
Умею найти нужную информацию
Умею найти себе  работу в паре, в группе
Делать выводы по результатам беседы
Умею договориться с товарищами
На занятиях мне больше всего понравилось
На занятиях мне не понравилось

Лист ответов (для педагога)

ФИ обучающегося__________________________________

Инструкция. Слева даны утверждения о том, чему обучающийся мог научиться на занятиях курса «Студия бумагопластики и конструирования». Определите, насколько хорошо обучающийся освоил то или иное умение. Для каждого утверждения подберите подходящий вариант ответа из столбиков в правой части таблицы (низкий уровень / средний уровень / выше среднего / высокий уровень).

Я умею	низкий уровень	средний уровень	выше среднего	высокий уровень
Внимательно слушать собеседника
Формулировать вопросы по содержанию беседы
Отвечать на вопросы собеседника
Умею найти нужную информацию
Умею найти себе  работу в паре, в группе
Делать выводы по результатам беседы
Умею договориться с товарищами
На занятиях мне больше всего понравилось
На занятиях мне не понравилось

Лист рефлексии (для обучающихся)

ФИ обучающегося__________________________________

Инструкция. Слева даны утверждения о том, чему ты мог научиться на занятиях курса «Учимся общаться». Определи, насколько хорошо ты научился тем или иным умениям. Для каждого утверждения подбери подходящий вариант ответа из столбиков в правой части таблицы (никогда / иногда / часто / всегда).

Я умею	никогда	иногда	часто	всегда
Внимательно слушать собеседника
Формулировать вопросы по содержанию беседы
Отвечать на вопросы собеседника
Анализировать данные
Умею найти нужную информацию
Умею найти себе  работу в паре, в группе
Делать выводы по результатам беседы
Умею договориться с товарищами
На занятиях мне больше всего понравилось
На занятиях мне не понравилось

Лист ответов (для педагога)

ФИ обучающегося__________________________________

Инструкция. Слева даны утверждения о том, чему обучающийся мог научиться на занятиях курса «Студия бумагопластики и конструирования». Определите, насколько хорошо обучающийся освоил то или иное умение. Для каждого утверждения подберите подходящий вариант ответа из столбиков в правой части таблицы (низкий уровень / средний уровень / выше среднего / высокий уровень).

Я умею	низкий уровень	средний уровень	выше среднего	высокий уровень
Внимательно слушать собеседника
Формулировать вопросы по содержанию беседы
Отвечать на вопросы собеседника
Умею найти нужную информацию
Умею найти себе  работу в паре, в группе
Делать выводы по результатам беседы
Умею договориться с товарищами
На занятиях мне больше всего понравилось
На занятиях мне не понравилось