Программа курса внеурочной деятельности "Тропинки к самому себе" 2 класс.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Основная общеобразовательная школа № 10»

РАССМОТРЕНО Школьным методическим объединением Руководитель ______/Смирнова Е.И. Протокол № _____  от_________2016г.

СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР _____/Марченко И.А «____»________2016 г.

УТВЕРЖДАЮ Директор    МБОУ                «ООШ № 10» ______/ О.В. Попова Приказ  № ____ от_________2016г.

ПРИНЯТО Педагогическим советом школы Протокол №___ от_____2016г.

Программа курса внеурочной деятельности

по социальному направлению

 «Тропинки к самому себе»

на 2016- 2017учебный год

                        Класс    2 а,б.в__

            Автор-составитель:

            Марченко

            Ирина

            Анатольевна, 

            учитель начальных классов,

            высшая  категория

Таштагол

2016

Пояснительная   записка

         Рабочая программа внеурочной деятельности социального направления «Тропинки к самому себе»  для 2 классов составлена на основании модернизированной программы развивающего курса «Тропинки к самому себе», автор С.Н.Шитц.

Программа внеурочной деятельности во 2 классах по социальному направлению «Тропинки к самому себе» направлена  на преодоление трудностей детей в поисках своих ресурсов, утверждение веры в себя и свои возможности, создание условий для сохранения и формирования психологического здоровья учащихся.

Одной из приоритетных целей социального развития младших школьников является профилактика нарушений психологического здоровья. Такими характеристиками являются: благополучная эмоциональная сфера, развитые навыки конструктивного общения, уверенность в себе и адекватная самооценка, развитая познавательная сфера и механизмы учебной деятельности.

       На занятиях по программе «Тропинки к самому себе» у детей будут формироваться умения устанавливать и поддерживать эмоционально-положительные личные взаимоотношения с людьми. Дети будут учиться быть независимыми, следовать своим целям в коллективном взаимодействии  и в то же время уважать интересы других, учиться слушать и понимать  других, предупреждать и устранять конфликты в межличностных отношениях, развивать далее основные познавательные процессы.

        В детском возрасте закладывается фундамент личности, формируются её основные качества: физическое и психическое здоровье, культурный, нравственный и интеллектуальный потенциал. Качества, которые были развиты у ребёнка в школьном возрасте, являются наиболее прочными; позже изменить их достаточно сложно, а в ряде случаев – практически невозможно.

            Цель программы:

  создание условий для сохранения и формирования психологического здоровья учащихся.

            Задачи программы:

1.Формировать у учащихся представление о психологической природе человека.

2.Развивать навыки конструктивного общения, формировать внутреннюю уверенность учащихся в своей успешности.

3.Создавать положительный эмоциональный настрой, снятие страхов и эмоционального напряжения.

4.Воспитывать волю, инициативность, ответственность, эмоциональную отзывчивость и т. п.

2. Общая характеристика курса

  Программа курса «Тропинки к самому себе» рассчитана на детей младшего школьного возраста 8-9 лет и построена с учетом возрастных особенностей и основных задач развития детей. Этот возраст наиболее подходит для формирования у детей умения устанавливать и поддерживать эмоционально положительные личные взаимоотношения с людьми. В это время можно научить ребенка быть независимым, следовать своим целям в коллективном взаимодействии и в то же время уважать интересы других. 

Программа рассчитана на 1 год обучения.

Основной формой организации образовательного процесса является учебное занятие (25-30 минут). Занятия проводятся 1 раз в неделю. В структуре каждого занятия выделены основные этапы работы с учащимися:

- приветствие;

- разминка;

- рефлексия предыдущего занятия;

- основное содержание занятия;

- рефлексия занятия.

  Ведущими формами организации занятий являются психогимнастические и тренинговые упражнения, ролевые игры, дискуссии, релаксация и т. п.

  В обучении используются следующие методы: словесные, игровые, метод сравнения, убеждения, анализа, поисковый, репродуктивный, самонаблюдение, метод мозгового штурма и другие.

  Для того чтобы интерес к занятиям не ослабевал, чтобы в каждом из них дети видели смысл и могли реализовать полученные знания, осуществляется постоянная связь с жизненным опытом учащихся и с их учебной деятельностью. Это служит мотивацией и дает перспективу использования приобретенных навыков в повседневной жизни.

Ожидаемый результат:

- полноценная социально-психологическая адаптация;

- благополучие эмоционально-личностной сферы каждого школьника;

- сформированность навыков конструктивного общения;

- сформированность познавательной мотивации учащихся и активность в учебной деятельности;

- развитие рефлексивно-регулятивных и контрольно-оценочных действий

  Формы контроля и оценки знаний учащихся

- диагностика, которая проводится после изучения основных разделов;

- решение проблемных ситуаций, когда учащимся предлагаются индивидуальные карточки с какой-либо проблемной ситуацией и они должны предложить наиболее конструктивное решение;

- сочинения, которые проводятся как в устной форме, когда учащиеся составляют свой психологический автопортрет, описывая свои личностные особенности, так и в письменной, когда учащиеся делают письменный самоанализ;

- диагностические упражнения, которые позволяют определить уровень развития основных познавательных процессов;

- наблюдение, которое проводится целенаправленно во время занятий;

- беседа, которая проводится в конце каждого занятия.

3. Описание места курса в плане внеурочной деятельности

Курс  «Тропинки к самому себе» изучается во втором классе 1 час  в неделю (34 учебных недели в год), общий объём учебного времени составляет 34часа в учебный год.

Описание ценностных ориентиров содержания программы курса

внеурочной деятельности

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания. 

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию. 

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни. 

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству. 

Ценность искусства и литературы - как способ познания красоты, гармонии, духовного мира человека, нравственного выбора, смысла жизни, эстетического развития человека


Основная цель – помочь младшим школьникам научиться понимать себя, взаимодействовать со сверстниками, учителями и родителями, найти свое место в школьной жизни.

Планируемые  результаты изучения курса: личностные, метапредметные, предметные

  2 класс

Регулятивные УУД:

• учиться отреагировать свои чувства в отношении учителя и

одноклассников

• учиться прогнозировать последствия своих поступков
• определять и формулировать цель  в совместной работе с помощью учителя
• учиться высказывать своё предположение в ходе работы с различными источниками информации.
• строить речевое высказывание в устной форме

Познавательные УУД:

• находить ответы на вопросы в различных источниках информации (текст, рисунок. фото)
• делать выводы в результате совместной работы в группе
• учиться графически оформлять изучаемый материал
• моделировать различные ситуации
• усваивать разные способы запоминания информации              

Коммуникативные УУД:    

• учиться позитивно проявлять себя в общении
• учиться договариваться и приходить к общему решению
• учиться понимать эмоции и поступки других людей
• овладевать способами позитивного разрешения конфликтов

Ожидаемые  результаты и способы их проверки

Результаты второго года обучения

Обучающиеся узнают:

– такие понятия как «психология», «общение», «средства общения»,«эмоция», «виды эмоций», «жест», «мимика», «пантомимика», «чувства», «виды чувств», «характер и черты характера», «сотрудничество», «память и виды памяти», «внимание», «виды мышления»;

– правила доброжелательного общения с людьми.

Обучающиеся умеют:

– организовывать совместную деятельность;

– пользоваться различными средствами общения;

– распознавать различные эмоциональные состояния;

– осознавать и выражать словами свои чувства и переживания;

– действовать в совместной работе по правилам;

– оказывать взаимопомощь в ходе совместной деятельности.

Обучающиеся владеют:

– приемами и способами запоминания;

– приемами произвольного внимания;

– навыками произвольного поведения;

– способами эффективного общения и сотрудничества;

– навыками самоконтроля и самоорганизации.

Содержание  программы

2 класс

Введение. Ознакомление обучающихся с целью, задачами и содержанием курса второго года обучения. Знакомство с правилами работы в группе. Выполнение упражнений: «Паутинка», «Незаконченные предложения», «Поменяйтесь местами».

Раздел 1. Тропинка доверия.

Тема 1.1. Узнаем друг друга ближе.

Практическая часть. Закрепление правил работы в группе. Знакомство детей с личностными качествами друг друга.

Выполнение упражнений на раскрытие личностных качеств обучающихся: «Это здорово!», «Вот я какой!», «Подмигиши».

Тема 1.2. База нашего доверия.

Практическая часть. Выполнение упражнений на развитие доверительных отношений в группе и снятие эмоционального напряжения: «Слепой и поводырь», «Рубка дров», «Рыбки и сети», «Корабль в море».

Тема 1.3. Диагностика мотивации к занятиям.

Практическая часть. Проведение модифицированной методики «Экскурсия», получение обратной связи. Заполнение анкеты «Мотивация к занятиям».

Раздел 2. Тропинка доброжелательного общения.

Тема 2.1. Что такое общение? Понятие «общение». Представление о значимости общения в жизни детей.

Практическая часть. Проведение беседы, основанной на личном опыте детей. Выполнение упражнений на развитие коммуникативных навыков «Улови шёпот», «Жмурки с голосом», «Кто я?»

Тема 2.2. Средства общения. Представление о средствах общения.

Практическая часть. Выполнение упражнений на использование различных средств общения: «Письмо самому себе», «Придумай сообщение», «Тутти– фрутти».

Тема 2.3. Общение без слов. Представление о «невербальном общении».

Практическая часть. Выполнение упражнений на развитие навыков невербального общения «Через стекло», «Иностранец», «Стоп!», «Стихи без слов».

Тема 2.4. Правила доброжелательного общения. Раскрытие правил доброжелательного общения с окружающими людьми.

Практическая часть. Выполнение упражнений на развитие навыков доброжелательного общения: «Подарок другу», «Комплименты», «Связующая нить».

Тема 2.5. Общаемся без ссор.

Практическая часть. Беседа на основе личного опыта детей о причинах ссор. Знакомство со способами избегания ссор в межличностном общении.

Выполнение упражнений на развитие навыков бесконфликтного общения: «Цветик – семицветик», «Сказка по кругу», «Сидящий и стоящий». Решение проблемных ситуаций и разыгрывание этюдов.

Раздел 3. Тропинка самопознания.

Тема 3.1. Мои эмоции. Знакомство с понятием «эмоция», «чувство». Виды эмоций и чувств. Отличие эмоций и чувств.

Практическая часть. Работа с пиктограммами. Выполнение упражнений на выражение эмоций и чувств, на развитие умения распознавать эмоциональные состояния, на умение контролировать свои эмоции: «Пиктограммы», «Угадай-ка!», «Волшебный мешок», «Рисуем эмоции пальцами».

Тема 3.2. Мой характер. Знакомство с чертами характера, проявляющимися в отношении к людям, труду, вещам и т. п. Анализ сказок, выделение героев с различными чертами характера. Понятие о положительных и отрицательных чертах характера.

Практическая часть. Выполнение упражнений на осознание своих черт характера, на формирование положительных черт характера «Какой я?», «Хвасталки», «Аплодисменты по кругу», «Ассоциации», «Волшебный магазин»; Разыгрывание этюдов на основе сюжетов из жизни детей с неопределенным концом.

Тема 3.3. Диагностика эмоционального благополучия и нравственного развития детей.

Практическая часть. Рисование на тему «Несуществующее животное».

Выполнение диагностического упражнения «Волшебная страна».

Раздел 4. Тропинка познания.

Тема 4.1. Мое внимание.

Практическая часть. Выполнение упражнений на развитие произвольного внимания. Выполнение упражнений на умение концентрировать, переключать внимание: «Бип», «Ай да я», «Где я?», «Саймон сказал», «Кого не хватает», «Корректурная проба».

Тема 4.2. Моя память.

Практическая часть. Выполнение упражнений на развитие зрительной, слуховой памяти: «Разведчики», «Наблюдательность», «Трудное – запомни», «Пиктограммы», «Узнай меня».

Тема 4.3. Мое мышление. Понятие «мышление». Представление о видах мышления. Образное, наглядно-действенное, причинное мышление.

Практическая часть. Выполнение упражнений на развитие умения анализировать зрительный образ, делать логические выводы, составлять сюжетный

рассказ, устанавливать причинные связи: «Назови свойства», «Что таким бывает?», «Сочини сказку», «Что было бы, если…», «Посадка на Луну».

Тема 4.4. Говорим правильно. Знакомство с правилами правильной речи.

Практическая часть. Выполнение упражнений на развитие активной речи, активизацию мыслительной деятельности «Давай поговорим», «Отрицание», «Бесконечное предложение», «Наши друзья».

Тема 4.6. Диагностика познавательных процессов.

Практическая часть. Выполнение диагностических упражнений с целью исследования динамики развития познавательных процессов «Корректурная проба», «Пиктограмма», «Исключение лишнего», «Последовательный рассказ», «Объем памяти», «Графический образ».

Заключительное занятие.

Практическая часть. Игра-путешествие «Ступеньки к себе».

Тематическое планирование.

2 класс

Наименование раздела, темы	Количество часов
	Всего	Теория	Практика
Введение	1	1	-
1. Тропинка доверия	3	-	3
2. Тропинка доброжелательного общения	9	4	5
3. Тропинка самопознания	11	2	9
4. Тропинка познания	10	2	8
5. Заключительное занятие Диагностика познавательных процессов	1	-	1
Итого	34	9	26

Тематическое планирование с определением основных видов

деятельности обучающихся.

2 класс

Наименование раздела	Основные виды деятельности обучающихся
1. Тропинка доверия	Овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками. Уметь распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей. Различать эмоции  радости, страха, гнева. Доверительно и открыто говорить о себе и  своих чувствах. Извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, фото, рисунок). Учиться графически оформлять изучаемый материал.
2. Тропинка самопознания	Учиться контролировать свои чувства в отношении учителя и одноклассников. Осознавать особенности позиции ученика и учиться вести себя в соответствии с этой позицией. Учиться осознавать свои трудности и стремиться преодолевать их. Учиться рассуждать, строить логические умозаключения. Осознавать свои телесные ощущения, связанные с напряжением и расслаблением. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Контролировать свою речь и поступки.
3. Тропинка познания	Уметь оценивать свой результат с помощью учителя. Учиться находить положительные качества у себя и у других людей. Учиться договариваться и  уважать разные мнения. Овладевать способами разрешения конфликтов с родителями.
4. Тропинка доброжелательного общения	Извлекать с  помощью учителя необходимую информацию из текста сказки. Учиться договариваться и приходить к общему решению. Учиться исследовать свои качества и свои особенности. Учиться работать в парах. Учиться толерантному отношению к другому мнению Обогатить своё представление о культуре общения людей. Соблюдать правила этикета. Определять и формулировать цель в совместной работе. Расширить своё представление о понятии «сотрудничество». Уметь работать в группе, договариваться и приходить к общему решению.

Календарно-тематическое планирование

N п\п	Наименование раздела, темы	Кол-во часов	Дата проведения
			2а	2б	2в
1.	Введение	1
	1. Тропинка доверия	3
2.	Узнаем друг друга поближе	1
3.	База нашего доверия	1
4.	Диагностика мотивации к занятиям	1
	2.Тропинка доброжелательного общения	9
5.	Что такое общение?	1
6.	Средства общения	1
7.	Различные  средства общения.	1
8.	Общение без слов	1
9.	Невербальное  общение	1
10.	Правила доброжелательного общения	1
11.	Развитие  навыков доброжелательного общения	1
12.	Общаемся без ссор	1
13.	Бесконфликтное  общение	1
	3. Тропинка самопознания	11
14.	Мои эмоции и чувства	1
15.	Работа с пиктограммами.	1
16.	Виды эмоций и чувств.	1
17.	Отличие эмоций и чувств	1
18.	Контроль над своими эмоциями	1
19.	Мой характер	1
20.	Черты  характера	1
21.	Положительные  черты характера	1
22.	Отрицательные черты характера	1
23.	Какой я?	1
24.	Диагностика эмоционального благополучия и нравственного развития	1
	4. Тропинка познания	10
25.	Мое внимание	1
26.	Игры на внимание	1
27.	Моя память Виды памяти	1
28.	Зрительная и  слуховая память	1
29.	Мое мышление	1
30.	Образное, наглядно-действенное, причинное мышление.	1
31.	Сочини сказку…	1
32.	Говорим правильно. Правила правильной речи	1
33.	Диагностика познавательных процессов	1
34.	Заключительное занятие Игра-путешествие «Ступеньки к себе».	1
	Итого	34

Описание материально-технического обеспечения

Список литературы для учителя

1. Белобрыкина, О. А. Речь и общение / О. А. Белобрыкина. – Ярославль: Академия развития, 1998. – 247 с.

2. Клюева, Н. В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность / Н. В. Клюева. – Ярославль: Академия развития, 1997. – 232 с.

3. Князева, Т. Н. Я учусь учиться: Психологический курс развивающих занятий для младших школьников / Т. Н. Князева. – М.: АРКТИ, 2004. – 305 с.

4. Кореневская, В. А. Всем ли комфортно в школе? Формирование психологического пространства в школе: методическое пособие / В. А. Кореневская. – Кемерово: Изд-во ОблИУУ, 1999. – 69 с.

5. Кряжева, Н. Л. Развитие эмоционального мира детей / Н. Л. Кряжева. – Ярославль: Академия развития, 1997. – 243 с.

6. Немов, Р. С. Психология: в 3 книгах / Р. С. Немов. – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995.

7. Ньюкомб, Н. Развитие личности ребенка / Н. Ньюкомб. – СПб.: Питер, 2002. – 548 с.

8. Рогов, Е. И. Настольная книга практического психолога (в 2-х книгах) /Е. И. Рогов. – М.: Гуманит. Издат. Центр «ВЛАДОС», 1998.

9. Смид, Р. Групповая работа с детьми и подростками/Р. Смид. – М.: Генезис, 1999. – 193 с.

10. Уроки общения для младших подростков: программа // Школьный психолог. – 2001. – № 3.

11. Фесюкова, Л. Б. Воспитание сказкой / Л. Б. Фесюкова. – М.: АСТ, 2000. –376 с.

12. Фопель, К. Как научить детей сотрудничать: в 4 книгах / К. Фопель. – М.: ЦСПА «Генезис», 1999.

13. Шевандрин, Н. И. Социальная психология в образовании / Н. И. Шевандрин. – М.: ВЛАДОС, 1995. – 502 с.

Электронные ресурсы:

1.                  Библиотека учебной и научной литературы» Русского гуманитарного интернет – университета, режим доступа: http://www.i-u.ru/biblio/default.aspx

2.                  «Психея», режим доступа: http://www.psycheya.ru

3.                  Библиотека сайта «Psychology.ru: Психология на русском языке, режим доступа: http://www.psychology.ru/Library

4.                  Виртуальная библиотека по психологии, режим доступа: http:// scitylibrary.h11.ru/Library.htm

5.                  «Каталог психологической литературы», режим доступа: http: //www.psycatalog. ru

6.                  «Популярная психология», режим доступа: http://karpowww.narod.ru/

7.                  PSYLIB: Психологическая библиотека «Самопознание и саморазвитие» , режим доступа: http://psylib.kiev.ua.

8.                  Брестское городское общественное объединение профессиональных психологов, режим доступа: http://psybrest.iatp.by/bratus.htm

9.                   «ПроШколу.ру - бесплатный школьный портал, режим доступа: http://www.proshkolu.ru

10.              Журнал «Психология», режим доступа: http://www.psychology.su/

11.              Журнал «Школьный психолог» выпускаемый издательским домом "Первое сентября", режим доступа: http://psy.1september.ru/

Список литературы для обучающихся

1. Иванова, Э. И. Расскажи мне сказку / Э. И. Иванова. – М.: Просвещение, 1993. – 442 с.

2. Маршак, С. Стихи и сказки / С. Маршак. – М.: Планета детства, 2001. – 200 с.

3. Михалков, С. Веселый день / С. Михалков. – М.: Детская литература, 1984.– 183с.

4. Фесюкова, Л. Б. Воспитание сказкой / Л. Б. Фесюкова. – М.: АСТ, 2000. –376 с.

5. Хрестоматия по детской литературе. – М.: Просвещение, 1988. – 573 с.