Предпросмотр материала:
Муниципальное бюджетное учреждение общеобразовательная школа-интернат
«Общеобразовательная школа-интернат №27
основного общего образования»
Рассмотрена на заседании МО Утверждена приказом директора
Протокол № ____________от № ___________
«_____» «______________» 2013г от«_____» «______________» 2013г.
_______________Е.Н.Ченцов
Программа курса внеурочной деятельности
«В поисках новых открытий»
Направление: общеинтеллектуальное
Классы:
2-4 общеобразовательные
Автор:
Гнусарева Яна Валентиновна
учитель начальных классов
город Каменск-Уральский
Дата разработки курса:
2013год
Пояснительная записка
В соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов общего образования основные образовательные программы начального и основного общего образования реализуются общеобразовательными учреждениями через урочную и внеурочную деятельность.
Поэтому в настоящее время внеурочная деятельность рассматривается как неотъемлемая часть образовательного процесса в каждом образовательном учреждении, в том числе в школах-интернатах для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья и педагогически запущенных детей.
К моменту поступления в школу нормально развивающиеся дети накапливают большой запас практических знаний, умений и навыков, необходимых для овладения школьной программой.
Решение образовательных задач будет затруднено, если у обучающихся есть дефицит в развитии школьно-значимых функций.
Изучение детей, поступающих на обучение в школу-интернат, позволило выявить особенности их познавательной деятельности. У учащихся наблюдается недоразвитие мыслительных операций, низкая концентрация внимания, имеет место недоразвитие познавательной деятельности, низкая учебная мотивация
Актуальность. Данная программа разработана мной с целью коррекции специально для работы в общеобразовательных классах, где обучаются дети с разным уровнем развития: дети без отклонений в развитии психических процессов, дети с задержкой психического развития и дети с умственной отсталостью, но в учебном плане нет специально выделенных коррекционно-развивающих часов
Цель курса внеурочной деятельности «В поисках новых открытий»: выстроить целостную систему занятий так, чтобы развивающе - коррекционное воздействие стало естественной и органичной составляющей образовательного процесса с эффективным результатом.
Содержание программы способствует решению следующих задач:
· Развитие познавательной активности учащихся на основе использования информационно-коммуникационных технологий и системно - деятельностного подхода.
· Развитие школьно – значимых функций учащихся;
· Формирование у учащихся коммуникативных умений в процессе работы в малых группах.
· Формирование у учащихся интереса к математике и русскому языку
· Развитие умений самопознания и самооценивания;
В процессе реализации программы данного курса используются активные методы обучения: исследование, мини-проекты, эвристическая беседа, проблемно-поисковая работа. Формы используются разнообразные: моделирование ситуаций, викторины, интеллектуальный ринг, клуб знатоков, исследовательская лаборатория, круглые столы, праздник знаний. Занятия целесообразно проводить в малых группах с учётом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся. Основное время на занятиях отводится практической самостоятельной работе. Занятия проводятся в классе, оборудованном интерактивной доской и индивидуальными компьютерами. Время на занятия – 35 минут.
Содержание программы включает задания двух видов:
· Развивающие задания, построенные на учебном материале;
· Развивающие задания, построенные на внеучебном материале
Задания первого вида предполагают усиление развивающего эффекта предлагаемого для усвоения учебного материала по русскому языку и математике путем его определенной методической инструментовки.
Второй вид заданий: опираясь на интерес и привычные для учеников виды деятельности (игровую, предметно-практическую), одновременно ставят их каждый раз перед все более сложными условиями и целями деятельности, вовлекая в проблемно-поисковую работу.
Составляя данную программу, я опиралась на потребности и индивидуально – типологические особенности детей своего класса, поэтому название и содержание уроков является примерным и может корректироваться.
Место курса в учебном плане Программа «В поисках новых открытий» предназначена для организации внеурочной деятельности учащихся 2-4 классов, осваивающих основную образовательную программу начального общего образования по УМК «Школа России». Программа курса построена концентрически: последующие знания и умения базируются на ранее полученных знаниях, расширяя и дополняя их.
Программа рассчитана на 3 года обучения.
Количество часов по классам: 2 класс – 34 часа (1 час в неделю)
3 класс – 34 часа (1 час в неделю)
4 класс – 34 часа (1 час в неделю)
Условия школы – интерната, а именно, круглосуточное пребывание детей, позволяет реализовать программу в здоровьесберегающем режиме.
Планируемые результаты освоения учащимися программы курса внеурочной деятельности «В поисках новых открытий»
В процессе определения планируемых результатов внеурочной деятельности я реализовала подход, состоящий в определении планируемых результатов внеурочной деятельности исходя из личностных и метапредметных результатов освоения обучающимися основных образовательных программ начального образования.
Обучающийся, освоивший курс:
будет знать:
· основные особенности построения логических числовых рядов, магических квадратов, математических цепочек, числовых ребусов
· основные особенности построения словесных ребусов и анаграмм
· основные логические операции, их отличительные особенности;
· понятия «множество», отношения между множествами
· понятия «ложные и истинные высказывания»
· понятия »крылатые выражения», «метафора, «афоризмы»
· основные особенности построения таблиц, графиков, схем
будет уметь:
· правильно определять круг вопросов и проблем при выполнении работы, ставить вопросы;
· выделять главное и второстепенное в материале;
· выделять из текста основные понятия и давать им определения;
· выдвигать гипотезы;
· классифицировать предметы;
· выявлять и обозначать замеченные парадоксы;
· делать умозаключения и выводы;
· структурировать материал, объяснять, доказывать
· выстраивать графики, чертить таблицы и схемы по опорным словам
· использовать ИКТ
Обучающийся сможет решать жизненно — практические задачи:
· самостоятельно добывать, обрабатывать, хранить и использовать полученную информацию
Обучающийся способен проявлять следующие отношения:
· без коммуникативных затруднений общаться с людьми, работать в коллективе, группе;
· презентовать работу
Личностные результаты освоения программы курса внеурочной деятельности представлены следующим образом:
· учащиеся, освоившие программу курса:
· осознают роль знаний в жизни человека
· умеют следовать установленным правилам
· владеют этикой взаимоотношений «ученик-ученик», «ученик-учитель»
· владеют умениями самопознания и самооценивания, которые необходимы в данном возрасте
Метапредметные результаты освоения программы курса внеурочной деятельности представлены следующим образом:
· умеют планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
· в сотрудничестве с учителем умеют ставить новые учебные задачи
· умеют формулировать собственное мнение и позицию;
· умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
· умеют работать в информационной среде в соответствии с содержанием занятия
· владеют логическими действиями мыслительных операций
· имеют стойкий познавательный интерес к занятиям математикой и русским языком
· умеют использовать знаково-символические средства представления информации
Оценка познавательной деятельности
Результативность и целесообразность работы по программе «В поисках новых открытий» выявляется с помощью комплекса диагностических методик. В начале года проводится беседа-опрос учащихся по усвоению и пониманию ранее полученных знаний. В течение года осуществляется пролонгированное наблюдение и анализ познавательных процессов учащихся, а в конце каждого года обучения проводится тестирование и анкетирование учащихся и родителей на осознание важности и ценности деятельности учащихся по данному направлению. В конце учебного года проводим итоговое открытое занятие «Конкурс знатоков», участниками являются ученики и их родители, на итоговом этапе вручается сертификат «В поисках новых открытий».
Календарно-тематическое планирование
|
№ п/п |
Наименование тем: |
Кол-во часов |
Из них |
||||||
|
теория |
практика |
||||||||
|
1 год обучения «Открытия начинаются» Занятия проводятся по 35 минут: 10 минут – теория, 25 минут – практика
|
|||||||||
|
1 |
Вводный урок. Время открытий! Посвящение в мореплаватели. |
1 |
|
1 |
|
||||
|
2 |
АБВГДЕЙКА |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
3 |
Магические числовые квадраты |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
4 |
Буквенные игры |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
5 |
Волшебные палочки. Моделирование фигур. |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
6 |
Словесные ребусы |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
7 |
Истинные и ложные математические высказывания |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
8 |
Словесное колесо |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
9 |
Логические задачи «Поляна сказок» |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
10 |
Словесный ком. Слово-предложение-текст |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
11 |
Веселые числовые человечки |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
12 |
Такие разные предложения! |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
13 |
Математические цепочки |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
14 |
Изменения продолжаются |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
15 |
Понятие «множество» Способы задания множеств |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
16 |
Пишем сказку |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
17 |
Отношения между множествами |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
18 |
Одно слово - несколько значений |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
19 |
Операции над множествами |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
20 |
«Ночевала тучка золотая…» |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
21 |
Разбиение множества на классы |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
22 |
Слова - омографы |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
23 |
Учимся образовывать числа |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
24 |
Такие разные слова |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
25 |
Понятие отношения на множестве |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
26 |
Словесные «семейки» |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
27 |
Способы задания математических отношений |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
28 |
Числобусы |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
29 |
Между буквами |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
30 |
Свойства математических отношений |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
31 |
Посмотри, что получилось |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
32 |
Логические задачи |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
33 |
Измеряем время |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
34 |
Заключительный урок. Конкурс знатоков. Подведение итогов |
1 |
|
1 |
|
||||
|
2 год обучения «Открытия становятся интересней!» Занятия проводятся по 35 минут: 10 минут – теория, 25 минут – практика
|
|
||||||||
|
1 |
Вводный урок. Открытия продолжаются |
1 |
|
1 |
|
||||
|
2 |
От ребуса к головоломке. Математические ребусы и головоломки |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
3 |
Словесное судоку |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
4 |
Загадочные числовые лабиринты |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
5 |
Шифровальщики |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
6 |
Конвейер логических задач |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
7 |
Песочные часы |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
8 |
Математические анаграммы |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
9 |
Словесный сад |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
10 |
Математические высказывания |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
11 |
Сокровища Капитана Флинта. Сундук с безударными гласными |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
12 |
Необходимое и достаточное условия в математике |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
13 |
Альпинисты |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
14 |
Логические цепочки |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
15 |
Это загадочное слово - теорема |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
16 |
Вкусные слова |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
17 |
Кодировщики |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
18 |
Два короля |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
19 |
Математические доказательства |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
20 |
Из одного слова – много слов |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
21 |
Геометрическое лего |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
22 |
Изменения продолжаются |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
23 |
Множество натуральных чисел |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
24 |
Невидимые предложения |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
25 |
Учимся формулировать понятия. Существенные и несущественные признаки |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
26 |
Семь пядей во лбу… |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
27 |
Исключаем лишнее |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
28 |
Волшебные конверты |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
29 |
Паутина знаков |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
30 |
Учимся самостоятельно составлять алгоритм действий |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
31 |
В мире слов… |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
32 |
Решение обратных задач |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
33 |
Вопрос - ответ |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
34 |
Заключительный урок. Конкурс знатоков. Подведение итогов |
1 |
|
1 |
|
||||
|
3 курс обучения «Мореплавание подходит к концу» Занятия проводятся по 35 минут: 10 минут – теория, 25 минут – практика
|
|
||||||||
|
1 |
Вводный урок. И снова в путь |
1 |
|
1 |
|
||||
|
2 |
Рисованные ребусы со словами |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
3 |
Синие и зеленые точки |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
4 |
Логогрифы и шарады |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
5 |
Головоломки - криптограммы |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
6 |
Учимся разгадывать антифразы на примере крылатых выражений |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
7 |
Принцип расстановки чисел |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
8 |
Шифровка-расшифровка |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
9 |
Продолжение ряда чисел |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
10 |
Найдите пару |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
11 |
Максимальная сумма |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
12 |
Метаграммы |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
13 |
Сумма и произведение |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
14 |
Расшифруй письмо |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
15 |
Три ряда чисел |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
16 |
Конструирование фигур |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
17 |
Волшебные преобразования |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
18 |
Вопрос есть, условия нет! |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
19 |
Что зачеркнуть? Что подчеркнуть? |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
20 |
Схемы-помощники |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
21 |
Склеенный текст |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
22 |
Учимся заполнять таблицы |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
23 |
Строим графики |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
24 |
Прояви смекалку |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
25 |
Правильно-неправильно |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
26 |
Составление фигур - головоломок |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
27 |
Измени по образцу |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
28 |
Симметрия в математике и окружающем мире |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
29 |
Словесное рисование |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
30 |
Шерлок Холмс. Метод дедукции |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
31 |
Что? Где? Когда? |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
32 |
Школа радистов |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
33 |
Совместный коллаж |
1 |
|
1 |
|
||||
|
34 |
Заключительный урок. Фестиваль знатоков – моряков. Выдача сертификатов. |
1 |
|
1 |
|
||||
|
|
Итого по программе |
102 |
95 |
102 |
|
||||
Содержание курса
1 год обучения «Открытия начинаются»
|
Тема урока |
Содержание, направление работы |
|
Вводный урок. Время открытий! Посвящение в мореплаватели |
Знакомство с новым курсом |
|
АБВГДЕЙКА |
Запоминание визуально представленного ряда с постепенным увеличением числа включенных в него элементов; восстановление деформированного ряда |
|
Магические числовые квадраты |
Развитие математической смекалки, логического мышления |
|
Буквенные игры |
Упражнения игрового характера с использованием детской продуктивной деятельности |
|
Волшебные палочки. Моделирование фигур. |
Развитие пространственной ориентации, оптико-пространственного анализа и синтеза |
|
Словесные ребусы |
Развивать умение составлять ребусы; расширение знаний о словах-предметах; развитие речи и мышления |
|
Истинные и ложные математические высказывания |
Развитие математической речи, мышления на основе доказательности математических высказываний |
|
Словесное колесо |
Развитие устной и письменной речи |
|
Логические задачи «Поляна сказок» |
Развитие логического мышления, мыслительных операций: анализа и синтеза, на основе доступного материала |
|
Словесный ком. Слово-предложение-текст |
Развитие связной устной и письменной речи; диалоговое общение |
|
Веселые числовые человечки |
Закрепление знаний по нахождению суммы от числа и числа по сумме; развитие внимания, памяти, мышления |
|
Такие разные предложения! |
Восполнение пробелов в знаниях учеников по теме «Предложение». Знакомство с нечленимыми предложениями. |
|
Математические цепочки |
Развитие умения решать математические цепочки и составлять их самостоятельно |
|
Изменения продолжаются |
Развивающие упражнения по русскому языку по текущей теме |
|
Понятие «множество» Способы задания множеств |
Знакомство с прописными буквами латинского алфавитиа; развитие умения классифицировать, обобщать, сравнивать, выделять главное |
|
Пишем сказку |
Творчество детей на актуальную тему по заданным опорным словам |
|
Отношения между множествами |
Развитие умения устанавливать соответствия; развитие абстрактного мышления |
|
Одно слово - несколько значений |
Работа по определению многозначности слов; обогащение словарного запаса; развитие речи |
|
Операции над множествами |
Нахождение общих элементов двух и более совокупностей; знакомство с понятиями «пересечение» и «объединение» |
|
«Ночевала тучка золотая…» |
Знакомство с метафорой; развитие образного и логического мышления; воображения и речи |
|
Разбиение множества на классы |
Развитие мыслительных операций, требующих аналитико-синтетического способа решения задач |
|
Слова - омографы |
Обогащение словарного запаса, развитие речи |
|
Учимся образовывать числа |
Отработка умений образовывать числа в пределах100 |
|
Такие разные слова |
Работа с синонимичным и антонимичным рядами слов |
|
Понятие отношения на множестве |
Развитие математической памяти, мыслительных операций; установление взаимосвязей между числами |
|
Словесные «семейки» |
Работа по морфемному разбору слов |
|
Способы задания математических отношений |
Решение текстовых задач, заполнение таблиц |
|
Числобусы |
Развитие логического мышления, элемент поиска |
|
Между буквами |
Игра на расширение словарного запаса |
|
Свойства математических отношений |
Развитие умения устанавливать, задавать математические отношения (равно, больше, меньше и т.д.) самостоятельно |
|
Посмотри, что получилось |
Учимся составлять инструкцию |
|
Логические задачи |
Развитие логического мышления, математической смекалки |
|
Измеряем время |
Рассматривание, сравнение, анализ и синтез реалистических изображений предметов |
|
Заключительный урок. Конкурс знатоков Подведение итогов |
Открытое занятие с родителями. Командный конкурс. |
2 год обучения «Открытия становятся интересней!»
|
Тема урока |
Содержание, направление работы |
|
Вводный урок. Открытия продолжаются |
Постановка цели и маршрута |
|
От ребуса к головоломке. Математические ребусы и головоломки |
Развитие логического мышления, смекалки, внимания, расширение кругозора |
|
Словесное судоку |
Расширение словарного запаса, развитие мышления и распределения внимания |
|
Загадочные числовые лабиринты |
Углубление знаний о порядке выполнения действий в выражениях без скобок |
|
Шифровальщики |
Развитие умения работать с графической и текстовой информацией |
|
Конвейер логических задач |
Развитие абстрактного мышления и ВПФ |
|
Песочные часы |
Установление связи слов с словосочетании |
|
Математические анаграммы |
Отработка табличных случаев умножения и деления, развитие ВПФ и мышления |
|
Словесный сад |
По набору прилагательных определяем единственное существительное |
|
Математические высказывания |
Учимся строить математические высказывания, используя математические термины |
|
Сокровища Капитана Флинта. Сундук с безударными гласными |
Развитие орфографической зоркости, расширение кругозора, развитие ВПФ |
|
Необходимое и достаточное условия в математике |
Развитие умения отделять главное от второстепенного, умение классифицировать |
|
Альпинисты |
Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в нем. Сложные слова |
|
Логические цепочки |
Закрепление вычислительных навыков в пределах 1000, развитие ВПФ и логики |
|
Это загадочное слово - теорема |
Знакомство с новым понятием и его существенными признаками |
|
Вкусные слова |
Знакомство с видами морфологического образования новых слов, обогащение словарного запаса |
|
Кодировщики |
Развитие умения отбирать информацию и кодировать ее в заданной форме |
|
Два короля |
Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи, развитие речи и ВПФ |
|
Математические доказательства |
Умение строить текст-рассуждение и текст-доказательство на основе истинных высказываний |
|
Из одного слова – много слов |
Расширение словарного запаса, развитие речи и ВПФ |
|
Геометрическое лего |
Развитие абстрактного мышления, аналитико-синтетического способа действий |
|
Изменения продолжаются |
Знакомство с модальными словами, расширение словарного запаса |
|
Множество натуральных чисел |
Нахождение элементов данного множества |
|
Невидимые предложения |
Развитие умения выделять предложения из сплошного текста, развитие распределения и переключения внимания |
|
Учимся формулировать понятия. Существенные и несущественные признаки |
Подробный анализ объектов и вычленение главных. Существенных признаков, которые отличают один объект от другого |
|
Семь пядей во лбу… |
Расширение словарного запаса, путем знакомства с фразеологическими оборотами |
|
Исключаем лишнее |
Выделение в предметах,числах и числовых выражениях сходных признаков и группировка их на этой основе, развитие ВПФ и логики |
|
Волшебные конверты |
Знакомство с понятием «устаревшие слова», обогащение словарного запаса |
|
Паутина знаков |
Развитие умения прогнозировать результат и выбирать способ действия, развитие ВПФ и логики |
|
Учимся самостоятельно составлять алгоритм действий |
Развитие умения отбирать необходимую информацию и систематизировать ее в ранжированный список |
|
В мире слов… |
Развитие речи, составление предложений и текстов по заданному началу |
|
Решение обратных задач |
Развитие абстрактного мышления, смекалки, ВПФ |
|
Вопрос - ответ |
Развитие умения строить диалог с элементами доказательства, развитие связной речи. |
|
Заключительный урок. Подведение итогов |
Открытое занятие с родителями. Командный конкурс. |
3 год обучения «Мореплавание подходит к концу»
|
Тема урока |
Содержание, направление |
|
Вводный урок. Мореплавание подходит к концу |
Постановка цели и маршрута |
|
Рисованные ребусы со словами |
Развитие мышления, воображения, ВПФ |
|
Синие и зеленые точки |
Развитие умения распределять внимание |
|
Логогрифы и шарады |
Развитие абстрактного мышления, ВПФ |
|
Головоломки - криптограммы |
Развитие умения систематизировать и обобщать знания |
|
Учимся разгадывать антифразы на примере крылатых выражений |
Обогащение словарного запаса, знакомство с крылатыми выражениями русского языка, развитие мышления и ВПФ |
|
Принцип расстановки чисел |
Развитие математической смекалки, работа с числами больше 1000 |
|
Шифровка-расшифровка |
Развитие логического мышления, ВПФ |
|
Продолжение ряда чисел |
Отработка умений ориентироваться во множестве натуральных чисел, развитие умения анализировать материал |
|
Найдите пару |
Развитие умения сопоставлять, сравнивать, расширение кругозора и обогащение словарного запаса |
|
Максимальная сумма |
Работа по отработке вычислительных навыков с числами больше 1000, развитие математической грамотности |
|
Метаграммы |
Развитие фонематического слуха, развитие речи, ВПФ |
|
Сумма и произведение |
Развитие умения преобразовывать числовые выражения |
|
Расшифруй письмо |
Развитие логического мышления, отработка умений работать по заданному алгоритму |
|
Три ряда чисел |
Развитие умения прогнозировать результат вычислений, выбирать из многообразия чисел необходимые, чтобы множество стало истинным |
|
Конструирование фигур |
Развитие логического мышления, ВПФ |
|
Волшебные преобразования |
Учимся образовывать новые слова префиксальным способом |
|
Вопрос есть, условия нет! |
Развитие умения составлять условие задачи по заданному вопросу, развитие мышления и ВПФ |
|
Что зачеркнуть? Что подчеркнуть? |
Учимся отбирать главное, необходимое, отбрасывать второстепенное на примере научных текстов |
|
Схемы-помощники |
Учимся составлять схемы-помощники для сжатого ответа на вопрос, развитие речи, ВПФ |
|
Склеенный текст |
Развитие умения делить текст на смысловые части, развитие речи, ВПФ |
|
Учимся заполнять таблицы |
Развитие умения вписывать необходимую информацию в соответствующие строки и столбцы, развитие умения классифицировать |
|
Строим графики |
Учимся строить линейные графики, развитие мышления |
|
Прояви смекалку |
Самостоятельное составление загадок по заданным признакам предметов, развитие умения сопоставлять, сравнивать, развитие мышления и речи |
|
Правильно-неправильно |
Выступаем в роли корректора, развитие умения сотрудничать, развитие умения доказывать свою точку зрения |
|
Составление фигур - головоломок |
Развитие абстрактного мышления, ВПФ |
|
Измени по образцу |
Учимся работать самостоятельно, создавая новый проект по данному образцу, схемам-помощникам и исходным данным |
|
Симметрия в математике и окружающем мире |
Учимся наблюдать, находить симметрию вокруг себя, развитие пространственного мышления |
|
Словесное рисование |
Развитие устной речи, творческого воображения, ВПФ |
|
Шерлок Холмс. Метод дедукции |
Знакомство с приемом логического доказательства от общего к частному на примере математических понятий |
|
Что? Где? Когда? |
Игра на знание основных вопросов русского языка и математики за курс начальной школы |
|
Школа радистов |
Знакомство с элементами азбуки Морзе, составление своего шифра и применение его на практике, развитие мышления и ВПФ |
|
Совместный коллаж |
Творческое КТД |
|
Заключительный урок. Фестиваль знатоков – моряков. Выдача сертификатов. |
Праздник - фестиваль |
Решение образовательных задач будет затруднено, если у обучающихся есть дефицит в развитии школьно-значимых функций.
Изучение детей, поступающих на обучение в школу-интернат, позволило выявить особенности их познавательной деятельности. У учащихся наблюдается недоразвитие мыслительных операций, низкая концентрация внимания, имеет место недоразвитие познавательной деятельности, низкая учебная мотивация
Актуальность. Данная программа разработана мной с целью коррекции специально для работы в общеобразовательных классах, где обучаются дети с разным уровнем развития: дети без отклонений в развитии психических процессов, дети с задержкой психического развития и дети с умственной отсталостью, но в учебном плане нет специально выделенных коррекционно-развивающих часов
Решение образовательных задач будет затруднено, если у обучающихся есть дефицит в развитии школьно-значимых функций.
Изучение детей, поступающих на обучение в школу-интернат, позволило выявить особенности их познавательной деятельности. У учащихся наблюдается недоразвитие мыслительных операций, низкая концентрация внимания, имеет место недоразвитие познавательной деятельности, низкая учебная мотивация
Актуальность. Данная программа разработана мной с целью коррекции специально для работы в общеобразовательных классах, где обучаются дети с разным уровнем развития: дети без отклонений в развитии психических процессов, дети с задержкой психического развития и дети с умственной отсталостью, но в учебном плане нет специально выделенных коррекционно-развивающих часов
Профессия: Учитель начальных классов русского языка и литературного чтения
В каталоге 7 333 курса по разным направлениям