Программа курса "Занимательная каллиграфия"

Программа элективного курса

«Занимательная каллиграфия»

Пояснительная записка:

  Предмет «Занимательная каллиграфия» представляет собой неотъемлемую и органическую часть специальной отработки у ученика  значимых знаний, умений и навыков, необходимых для успешного овладения красивым и правильным письмом в начальной школе.

  Ценность данного предмета в системе подготовки учащихся начальных классов обусловлена двусторонностью его значения. «Занимательная каллиграфия» ориентирует на качественное решение методических задач, связанных с обучением детей русскому языку, а также с коррекцией своего письма в соответствии с эталоном курсивного шрифта и правилами слитного написания букв как требования к письму учащихся начального класса.

  Система заданий направлена на отработку практических умений в формировании каллиграфического почерка, поэлементного анализа букв и в подборе дидактического материала для предупреждения и исправления каллиграфических ошибок.

  Обучение письму и овладение письмом ценны как элемент овладения письменной речью, как способ передачи собственной мысли.

В основу программы вошли темы изучаемые программой ФГОС

Актуальность курса:

  По отношению к школе задача формирования каллиграфического навыка выступает как одна из проблем в образовании. Данная проблема остаётся актуальной и рассматривается, как процесс формирования навыка с разных позиций, таких как: “Письмо с секретом”; развитие мускульной и тактильной памяти; тактированное письмо; обучение первоначальному письму и формированию каллиграфического навыка через определённую систему принципов, методов и приемов; (Агаркова Н.Г., Безруких М.М., Боголюбов Н.Н., Гурьянов Е.В., Желтовская Л.Я., Илюхина В.А., Потапова Е.Н., Соколова Е.Н., Федосова Н.А.).

  Программа занятий «Занимательная каллиграфия» предназначена для формирования графического навыка и письма – технического навыка правильного написания букв и их сочетаний, параллельно с которым идёт усвоение норм графики и орфографии.

  Письмо – это особая форма речи, при которой её элементы фиксируются на бумаге путём начертания графических символов, соответствующих элементам устной речи. Основной единицей обучения является формирование графического навыка письма.

 Цель:

 – формировать графический навык и письмо – технический навык правильного написания букв и их сочетаний, параллельно с которым идёт усвоение норм графики и орфографии.

Задачи:

1.Постановка пальчиков, руки в целом;

2.Развивать тактильную память (память кончиков пальцев) через карточки из наждачной бумаги, карточки для обвода букв пальчиками;

3. Усвоить понятие о буквах – графических знаках;

4. Научиться правильно, чётко и достаточно быстро писать все графические элементы, соблюдая правильные движения руки, правильную позу, траекторию движений и т.д.

5.Уметь правильно дифференцировать звуки;                                                                                                          6.Безошибочно узнавать и соотносить звуки с буквами, так как параллельно с графическим происходит формирование орфографического навыка.

7. Формировывать устную речь, фонетико-фонематического восприятие;

8. Формировать зрительное, зрительно-пространственное восприятие и зрительную память;

9. Формировать моторную функций и сложнокоординированных графических движений;

10.Формировать интегративную функцию – зрительно-моторную и слухо-моторную координаций.

В результате изучения предмета «Занимательная каллиграфия» ученики должны знать:

    *психофизиологические особенности формирования навыка письма;

    *санитарно-гигиенические условия письма;

    *особенности современного письменного шрифта, зрительно-двигательный образ каждой буквы курсивного письма;

    *виды соединений букв в слогах, словах;

    *алгоритмы безотрывного начертания букв и их соединений;

    *название и формы 9-ти основных зрительных элементов;

    *современные методические приемы обучения каллиграфическому компоненту письма;

    *современные прописи и тетради по чистописанию для начальной школы;

    *показатели сформированности каллиграфической четкости и устойчивости начертания букв и их соединений, связности и скорости письма;                                                                                                                                              уметь:

    *каллиграфически правильно писать на доске и в тетрадях (в узкую и широкую линейку) все буквы русского курсивного письма;

    *анализировать зрительный и зрительно-двигательный образ всех букв русского курсивного шрифта;

    *объяснять последовательность движения руки во время письма;

    *писать четким устойчивым почерком, соблюдая одинаковую высоту, ширину и правильный угол наклона, при письме под диктовку;

    *анализировать письмо, определять причины ошибок и отклонений в почерк, подбирать упражнения для их устранения.

 Занятия направлены на усвоение теоретических знаний и практических умений в обучении младших школьников письму  и формирование почерка.

Особенности программы «Занимательная каллиграфия»:

  Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:

-принцип поэлементного изучения;

-принцип одновариантного (стабильного) начертания букв и их комплексов;

-принцип логической группировки буквенных знаков.

  Суть поэлементного принципа заключается в том, что обучение начертанию буквы должно предваряться формированием в памяти ребенка четко зрительного образа этой буквы, то есть он должен ясно представлять, из каких зрительных элементов состоит буква, и в каких пространственно-количественных соотношениях эти элементы находятся в ней. Воспроизведение букв реализуется также на основе элементов, но теперь уже двигательных. Благодаря этому у ученика формируется  дифференцированный зрительно-двигательный образ каждой буквы. Это составляет необходимую основу для выработки каллиграфического навыка.

  Принцип одновариантного (стабильного) начертания письменных букв обусловлен закономерностями движения руки при письме. Это, прежде всего круговые замкнутые движения руки, направленные внутрь к плечу. Рука в процессе письма выполняет единообразные движения.

  Логические принципы группировки письменных букв позволяют в довольно короткий срок послебукварного периода целенаправленно и систематически продолжить формирование в памяти учащихся четко дифференцированных зрительно-двигательных образов письменных букв, а значит, предупредить в их письме графические ошибки и тем самым заложить прочные основы к выработке автоматизированности каллиграфического навыка.

  Таким образом, описанные выше принципы реализуются через поэлементно-целостный метод письма, который, во-первых, обусловлен возрастными психологическими особенностями детей 6-7 лет, во-вторых, он не противоречит формированию связного (безотрывного) письма, а напротив, закрывает его основы. Это достигается благодаря введению в методику элементов двух категорий: зрительных и двигательных.     Конфигурация элементов первой категории обусловлена закономерностями зрительного восприятия сложных графических форм, второй – закономерностями движения руки во время письма при условии автоматизированности каллиграфического навыка.

Основные методы и технологии:

-«Письмо с секретом» В.А.Илюхиной;

-методика Н.Г.Агарковой;

-тактированное письмо М.М.Безруких;

-технология обучения письму Е.Н.Потаповой;

-развивающее обучение:

-технология разноуровневого обучения:

-технология обучения в сотрудничестве:

-информационно-коммуникативная технология;

  Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств учащегося.

 Программа  «Занимательная каллиграфия» позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы учащихся, формировать графо-моторный компонент письма.

Описание места курса в учебном плане:

  Занятия проводятся в 1-2 классах 1 раз в неделю, в 3-4 классах – 2 раза в неделю.

  На занятиях задания выполняются в рабочих тетрадях, с учётом заданий, используемых в работе применяемых технологий.

  Для достижения цели и задач учитель использует разнообразные приёмы и методы работы, вызывающие самостоятельный поиск ребёнка, активность его пытливого, ищущего ума, развитие воли.

  Программа «Занимательная каллиграфия» рассчитана на 4 года обучения 1-4 класс:

1 класс – 33ч., 1 час в неделю;

2 класс – 34ч., 1 час в неделю;

3 класс – 68ч., 2 часа в неделю;

4 класс – 68ч., 2 часа в неделю.

  Данная программа может быть использована при организации внеурочной деятельности в начальной школе.

Планируемые результаты:

1-й класс:

1. постановка пальчиков, руки в целом;

2. осознавать роль правильного письма в жизни людей;

3. усвоение способов начертания письменных букв, их соединений;

4. усвоение графических и каллиграфических правил;

5. развитие каллиграфической зоркости учащихся;

6. развитие речи и орфографической зоркости на материале занятий.

Темп на занятиях должен быть достаточным, чтобы учащиеся усвоили начертание букв и слов, однако необходимо приучать к ускоренному письму, развивая уверенность руки. Вся подготовительная работа в букварный и послебукварный период строится в соответствии с методикой изучения орфографии и грамматики.

2-й класс:

1. тщательная работа над формами групп букв и различными соединениями в порядке усложнения;

2. ускорение темпа письма учащихся;

3. формирование безотрывности и ритмичности;

4. закрепление навыков, полученных в первом классе.

Во 2 классе изменяются условия письма – возрастает темп урока, объём орфографической работы, усложняется алгоритм написания слов.

3-4 классы:

1. автоматизация навыка письма;

2. ускорение темпа с сохранением правильности.

Процесс обучения характеризуется тем, что усиливается внимание к орфографической зоркости, быстроте выполнения задач, к скорости, каллиграфии и формированию индивидуального почерка. Самостоятельность в грамотном письме теперь оценивается в индивидуальной письменной речи учащихся.

Оборудование и кадровое обеспечение программы:

Для осуществления образовательного процесса по программе «Занимательная каллиграфия» необходимы следующие принадлежности:

- наличие рабочих тетрадей;

- наличие лингвистических словарей;

- наличие карточек с играми и заданиями;

- наличие текстов для работы на занятиях;

- подборка видеофрагментов;

- подборка печатных изданий и материалов СМИ, интернетресурсы;

- компьютер, мультимедиапроектор.

Занятия по программе «Занимательная каллиграфия» ведёт учитель начальных классов.

Содержание программы:   

                                                                                                                                                                                 1. Характеристика письма (печатного и курсивного) как вида речевой деятельности. Краткая история возникновения и типа письма. Психофизиологические особенности формирования графических навыков письма. Гигиенические условия письма. Орудия и материалы для письма. Основные методические и учебные пособия для обучения письму.

 2. Технология обучения первоначальному письму. Понятийный аппарат методики обучения письму: письмо, графика, графема, графический навык, графическая система, графические ошибки, каллиграфия, каллиграфический почерк, каллиграфические ошибки, зрительные и двигательные элементы букв Метод поэлементно-целостного письма. Система принципов технологии обучения первоначальному письму и их суть. Структурные единицы графической системы современного курсивного письма. Освоение их формы. Выполнение разных видов штриховки, узоров-бордюров. Правила написания основных прямолинейных элементов.

3. Безотрывность (связность) как условие каллиграфического письма Методические приемы обучения первоначальному письму: аналитическое восприятие формы буквы, практическое конструирование с помощью специальных элементов-шаблонов, тактирование, копирование, алгоритмизация процесса письма. Соотношение зрительных и двигательных элементов букв.

Освоение основных видов соединений букв. Правила написания овалов.

 4. Анализ формы букв курсивного письма. Освоение зрительно-двигательного образа букв русского курсивного алфавита. Логическая группировка букв на основе наличия в них одного из основных элементов и упражнения в каллиграфическом письме букв алфавита.

5. Упражнения в записи текста под диктовку и при списывании в тетрадях и на доске. Коррекция письма учащихся в соответствии с эталоном курсивного шрифта. Содержание и освоение упражнений, направленных на отработку соразмерности высоты букв, соблюдения единообразного угла наклона (65°) при письме, соблюдения соразмерности в выполнении интервалов между элементами букв, буквами в словах и словами в предложении и тексте.

  Занятия «Занимательной каллиграфией» проводятся по следующей структуре:

– пальчиковая гимнастика;

– словарная работа в игровой форме;

– определение темы рисунка;

– составление рисунка и штриховка;

– составление текста-описания по рисунку;

– подведение итога.

Учебно-тематический план: 1 класс (33ч.)

№	Наименование тем	Количество часов
1	Лес Звуки гласные и согласные	1ч
2	Цветы на клумбе Буквы а и о	1ч
3	Шары Буква ы Образование мн.ч.	1ч
4	Порядок Буква н. Предлог на	1ч
5	Самолёт Буква с. Звук [с]	1ч
6	Кактусы Буквы к и т. Решение логической задачи, аргументация	1ч
7	Лягушата Буква л. Звук [л]. Автоматизация звука	1ч
8	Краски Буква р. Лексика по теме, словообразование.	1ч
9	Виноград Буква в. Использование предлогов, лексика.	1ч
10	Паук и Муха Буква п. Дифференциация звуков [п] и [п]	1ч
11	Транспорт Буква м. Лексика по теме, словообразование.	1ч
12	Снеговик Буквы з-с. Дифференциация звуков [с]-[з].	1ч
13	Бабочка Буквы б-п. Сочинение-описание.	1ч
14	Роботы Буквы д-т. Дифференциация звуков [д]-[т].	1ч
15	Черепаха Буква ч. Развитие мышления, устное сочинение.	1ч
16	День Мягкие согласные звуки. Устное сочинение.	1ч
17	Шмель Звук [ш]. Дифференциация звуков [ж]-[ш]	1ч
18	Жук Буква ж. Дифференциация звуков [ж]-[ш].	1ч
19	Ёлка Буквы е и ё. Составление пересказа.
20	Клюква Буква ю. Составление пересказа.	1ч
21	Цыплёнок Буква ц. Составление пересказа.	1ч
22	Щенок и щётка Буква щ. Развитие мышления, устное сочинение.	1ч
23	Фонтан и вода Буквы ф-в. Дифференциация звуков [ф]-[в].	1ч
24	Ягоды и львёнок Буква я. Интонация, устное сочинение.	1ч
25	Часы Дифференциация звуков [ц]-[ч]. Работа над дикцией.	1ч
26	Мыши Дифференциация звуков [с]-[ш]. Работа над дикцией.	1ч
27	Кухня. Игровой материал. Лексика по теме, словообразование.	1ч
28	Листья. Времена года Лексика по теме, словообразование.	1ч
29	Камень и львёнок Развитие мышления, устное сочинение.	1ч
30	Космос, ракета Развитие мышления, устное сочинение.	1ч
31	Колобок Составление пересказа.	1ч
32	Репка Составление пересказа.	1ч
33	Лето Развитие мышления, устное сочинение.	1ч

Учебно-тематический план: 2 класс (34ч.)

№	Наименование тем	Количество часов
1	Посади любимое дерево Лексика по теме, словообразование.	1ч
2	Собирай по ягодке – соберёшь кузовок. Письмо элементов и соединений букв я,м,л.	1ч
3	Это русский шрифт Буквы р,ф. дифференциация звуков.	1ч
4	А вот и тетерев Терентий Буквы т,р,ф. дифференциация звуков.	1ч
5	Сладкая ягодка калинка. Буквы г-к, дифференциация звуков.	1ч
6	Каждому свой край сладок. Дифференциация звуков г-к.	1ч
7	Я не волшебник, я только учусь. Письмо заглавных букв Г,П,Т. Устное сочинение.	1ч
8	Разноцветное коромысло над рекою повисло. Письмо заглавной буквы Р. Работа над дикцией.	1ч
9	Учимся писать. Зачётный урок.	1ч
10	Бросили бананы забавной обезьяне. Письмо заглавной буквы Б. Автоматизация звука.	1ч
11	Галка села на забор. Развитие мышления. Устное сочинение..	1ч
12	По морям, по волнам. Письмо элементов и букв у,и,е. составление пересказа.	1ч
13	.Весёлый клоун. Буквы у,и,е. Лексика по теме.	1ч
14	На рыбалке. Сопоставление написание элементов букв и,ц,ш,щ.	1ч
15	Цып-цып, мои цыплята. Буквы и,ц,ш,щ. Устное сочинение.	1ч
16	Учимся писать. Зачётный урок.	1ч
17	Собака Кнопка. Сопоставление написания букв к,п,н.	1ч
18	Аргымак. Сопоставление написания элементов букв у,г,и.	1ч
19	Цветы на подоконнике. Сопоставление написания заглавных букв К,Н,Ю.	1ч
20	Незнайка. Сочинение-описание.Учимся писать. Зачётный урок.	1ч
21	Лиса и тетерев. Сопоставление написания элементов заглавных букв Б,З,Е,В.	1ч
22	В гостях у домисольки. Сопоставление написания элементов букв л,м,и,я.	1ч
23	Премудрая сова. Развитие мышления, устное сочинение.	1ч
24	Улитка и мимоза. Сопоставление написания элементов букв л,м.	1ч
25	Бычок – смоляной бочок. Развитие мышления, устное сочинение.	1ч
26	Учимся писать. Зачётный урок	1ч
27	Города. Лексика по теме, словообразование.	1ч
28	Имена. Лексика по теме, словообразование.	1ч
29	Пишем письмо. Сопоставление написания элементов заглавных букв С,Х,Ж,Э.	1ч
30	Путешествие во времени. Развитие мышления, устное сочинение.	1ч
31	Росинка дрожит на тонком листке. Лексика по теме, словообразование.	1ч
32	Хорошо летом! Развитие мышления, устное сочинение.	1ч
33	Лесные друзья. Лексика по теме, словообразование.	1ч
34	Учимся писать. Зачётный урок	1ч

Учебно-тематический план: 3 класс (68ч.)

№	Наименование тем	Количество часов
1	Чистописание. Лексика и словообразование.	1ч
2	Алфавит. Дифференциация звуков, составление словосочетаний.	1ч
3	Солнышко свети всем! Образование множественного числа.	1ч
4	Родное. Использование предлогов, лексика.	1ч
5	Мой дом. Лексика по теме, словообразование.	1ч
6	Жаркая пора. Сопоставление написания элементов букв п,т,ю,к,ж.	1ч
7	Ребус. Решение логической задачи, аргументация.	1ч
8	Волшебник. Дифференциация звуков, составление словосочетаний.	1ч
9	Из какой я сказки? Развитие мышления, устное сочинение.	1ч
10	Что растёт на грядке? Лексика по теме, словообразование.	1ч
11	Чистоговорка. Дифференциация звуков, составление словосочетаний.	1ч
12	Фонари. Образование множественного числа.	1ч
13	Как зовут девочку? Сопоставление написания элементов букв Т,Ж.	1ч
14	Осенью в парке. Лексика по теме, словообразование.	1ч
15	Любимый цветок. Сопоставление написания элементов букв И,Ш,Ц,Щ,Л,Т,П,Я,Ч.	1ч
16	Рыбалка. Составление пересказа.	1ч
17	Сова – мудрая голова. Сопоставление написания элементов букв М,Л,Я,П,Т.	1ч
18	Учимся писать. Зачётный урок	1ч
19	Города. Лексика по теме, словообразование.	1ч
20	Поехали! Развитие мышления, устное сочинение.	1ч
21	Мой сосед. Сопоставление написания элементов букв И,Ш,П,Т,Ч.	1ч
22	На урок! Решение логической задачи, аргументация.	1ч
23	Бумажный змей. Сопоставление написания элементов букв у,д,з.	1ч
24	Догони меня! Дифференциация звуков, работа над дикцией.	1ч
25	Что тащит муравей? Лексика по теме, словообразование.	1ч
26	Хорош узор? Использование предлогов, лексика.	1ч
27	Красив ли я? Лексика по теме, словообразование.	1ч
28	Мастера. Дифференциация звуков, составление словосочетаний.	1ч
29	Скороговорка. Дифференциация звуков, составление словосочетаний.	1ч
30	В поле. Составление пересказа.	1ч
31	Змейка. Развитие мышления, работа над дикцией.	1ч
32	Учимся писать. Зачётный урок	1ч
33	Загадка. Решение логической задачи, аргументация.	1ч
34	Ты меня узнал? Лексика по теме, словообразование.	1ч
35	Что трудней всего? Составление пересказа.	1ч
36	Алфавит. Дифференциация звуков, составление словосочетаний.	1ч
37	Фильм. Сопоставление написания элементов букв ф,р.	1ч
38	Вспомни! Сопоставление написания элементов букв И,Ш,Ц,Щ,Л,М,Т,П,Я.	1ч
39	Поехали! Развитие мышления, устное сочинение.	1ч
40	Аист – птица. Составление пересказа.	1ч
41	Верёвочка. Лексика по теме, словообразование.	1ч
42	Колючие слова. Лексика по теме, словообразование.	1ч
43	Ключ. Дифференциация звуков, работа над дикцией.	1ч
44	Клубок. Решение логической задачи, аргументация.	1ч
45	Буква очень хороша! Дифференциация звуков, работа над дикцией.	1ч
46	В гости. Развитие мышления, работа над дикцией.	1ч
47	Вот какая буква «Ц». Составление пересказа.	1ч
48	Чистоговорка. Дифференциация звуков, составление словосочетаний.	1ч
49	Цып-цып, мои цыплята. Буквы и,ц,ш,щ. Устное сочинение.	1ч
50	Жили-были Ш,Ч,Щ. Дифференциация звуков, работа над дикцией.	1ч
51	Вот так чудо! Дифференциация звуков, составление словосочетаний.	1ч
52	Учимся писать. Зачётный урок	1ч
53	Потешка. Автоматизация звука.	1ч
54	Угадай, дорисуй. Решение логической задачи, аргументация.	1ч
55	Улыбнись! Развитие мышления, устное сочинение	1ч
56	Филин. Дифференциация звуков, работа над дикцией.	1ч
57	Приятного аппетита! Лексика по теме, словообразование.	1ч
58	Улетел! Решение логической задачи, аргументация.	1ч
59	Кухня. Лексика по теме, словообразование.	1ч
60	Я – первый! Развитие мышления, устное сочинение	1ч
61	Однажды… Развитие мышления, устное сочинение	1ч
62	Скоро праздник! Составление пересказа.	1ч
63	Собери слова. Лексика по теме, словообразование.	1ч
64	Ну и узор! Дифференциация звуков, работа над дикцией.	1ч
65	Дорисуй. Сочинение-описание.	1ч
66	Проверь себя. Развитие мышления, аргументация.	1ч
67	Каникулы! Развитие мышления, устное сочинение	1ч
68	Учимся писать. Зачётный урок	1ч

Учебно-тематический план: 4 класс (68ч.)

№	Наименование тем	Количество часов
1	Мы учимся. Лексика и словообразование.	1ч
2	Поделись улыбкою своей! Развитие мышления, устное сочинение	1ч
3	Если надо – заменю! Составление пересказа.	1ч
4	Что я видел? Дифференциация звуков, работа над дикцией.	1ч
5	В саду. Использование предлогов, лексика.	1ч
6	Сувенир. Лексика по теме, словообразование.	1ч
7	Матрёшки. Развитие мышления, устное сочинение	1ч
8	В старину. Лексика по теме, словообразование.	1ч
9	Мы похожи. Дифференциация звуков, составление словарных цепочек.	1ч
10	Хохотушка. Развитие мышления, устное сочинение.	1ч
11	Жил-был жук. Дифференциация звуков, работа над дикцией.	1ч
12	Убежал. Составление пересказа.	1ч
13	Лесенка. Дифференциация звуков, составление словосочетаний.	1ч
14	Хочу знать! Решение логической задачи, аргументация.	1ч
15	Сёстры. Образование множественного числа.	1ч
16	Карусель. Развитие мышления, аргументация.	1ч
17	Сторож. Дифференциация звуков, составление словарных цепочек.	1ч
18	Учимся писать. Зачётный урок	1ч
19	Хозяюшка. Сопоставление написания элементов букв а,г,т,ш.	1ч
20	Вперёд! Развитие мышления, устное сочинение.	1ч
21	Ну и труба! Дифференциация звуков, работа над дикцией.	1ч
22	Друг. Образование множественного числа.	1ч
23	Нарисуй. Сопоставление написания элементов букв П,Г,Т,Ш,Р.	1ч
24	Дождик. Составление пересказа.	1ч
25	Пословица. Дифференциация звуков, составление словосочетаний.	1ч
26	Красота. Лексика по теме, словообразование.	1ч
27	Родная земля. Использование предлогов, лексика.	1ч
28	В лесу. Составление пересказа.	1ч
29	Умельцы. Дифференциация звуков, работа над дикцией.	1ч
30	Аленький цветочек. Составление пересказа.	1ч
31	На Родину. Развитие мышления, устное сочинение.	1ч
32	Учимся писать. Зачётный урок	1ч
33	Уж я сеяла, сеяла ленок. Сопоставление написания элементов букв л,м.	1ч
34	Небывалой красоты цветы! Дифференциация звуков, работа над дикцией.	1ч
35	Счастливый мальчик. Составление пересказа.	1ч
36	Зимние смельчаки. Развитие мышления, устное сочинение.	1ч
37	Встреча с прекрасным. Развитие мышления, устное сочинение.	1ч
38	Волшебные предметы из сказок. Лексика по теме, словообразование.	1ч
39	Луна взошла, солнцу отдых. Сопоставление написания элементов букв И,Ш,Ц,Щ,Л,М,Т,П,Я.	1ч
40	Старайся наблюдать различные предметы. Развитие мышления, устное сочинение.	1ч
41	Начнёшь в учении с малого, постигнешь и большее. Развитие мышления, аргументация.	1ч
42	Мёд сладок, а ребёнок ещё слаще. Развитие мышления, устное сочинение.	1ч
43	Раз, два стежок, вот и мотылёк. Сопоставление написания элементов букв а,г,т,ш.	1ч
44	Рассветный лес и тих, и нем… Дифференциация звуков, работа над дикцией.	1ч
45	Корень у дуба мощный. Развитие мышления, аргументация.	1ч
46	Солнце жизни моей. Составление пересказа.	1ч
47	Лиловое небо пылало от молний. Лексика по теме, словообразование.	1ч
48	Домашний и лесной. Развитие мышления, аргументация.	1ч
49	Цветик этот может исполнить любое твоё желание. Развитие мышления, аргументация.	1ч
50	Ты лети лепесток, через запад на восток. Составление пересказа.	1ч
51	Мне нравится этот лес! Развитие мышления, устное сочинение.	1ч
52	Учимся писать. Зачётный урок	1ч
53	Большой и маленький. Развитие мышления, аргументация.	1ч
54	А лошади спят стоя. Дифференциация звуков, работа над дикцией.	1ч
55	«Здравствуйте, или с добрым утром». Лексика по теме, словообразование.	1ч
56	Наше Отечество. Составление пересказа.	1ч
57	Словарик старинных слов. Дифференциация звуков, составление словосочетаний.	1ч
58	Поэтическая страничка. Развитие мышления, устное сочинение.	1ч
59	Словарик синонимов. Развитие мышления, аргументация.	1ч
60	Словарик старинных слов. Дифференциация звуков, составление словосочетаний.	1ч
61	Поэтическая страничка. Развитие мышления, устное сочинение.	1ч
62	Словарик старинных слов. Дифференциация звуков, составление словосочетаний.	1ч
63	Словарик синонимов. Развитие мышления, аргументация.	1ч
64	Доброе слово человеку – что дождь в засуху. Развитие мышления, устное сочинение.	1ч
65	Словарик старинных слов. Дифференциация звуков, составление словосочетаний.	1ч
66	Словарик антонимов. Развитие мышления, аргументация.	1ч
67	Словарик синонимов. Развитие мышления, аргументация.	1ч
68	Учимся писать. Зачётный урок	1ч

Основная литература

     1. Агаркова Н.Г. Письмо. Графический навык. Каллиграфический почерк. / Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4). Часть 1. – М.: Просвещение, 2002.

   2. Агаркова Н.Г. Русская графика. 1, 2 кл.: Книга для учителя. – М.: Дрофа, 1997.

   3.   Агаркова Н.Г. Обучение первоначальному письму по прописи к «Азбуке» О.В. Джежелей: Книга для учителя. – М.: Дрофа, 2002.

    4.  Агаркова Н.Г. Информационно-методическое письмо «Обучение первоначальному письму и формирование графического навыка у младших школьников» // Нач. шк. – 1998.- № 8.

    5.  Безруких М.М., Ефимова С.П. Знаете ли вы своего ученика? – М.: Просвещение, 1991 (Библиотека учителя начальных классов).

   6.   Безруких М.М. Обучение письму: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1997.

    7.  Безруких М.М. Обучение первоначальному письму: Метод. пособие к Прописям. – М.: Просвещение, 2002.

    8. Желтовская Л.Я., Соколова Е.Н. Формирование каллиграфических навыков у младших школьников: Пособие для учителя четырехлетней начальной школы. – М.: Просвещение, 1987 (Библиотека учителя начальных классов).

    9.  Илюхина В.А. Особенности формирования графических навыков и анализа ошибок при письме // Нач. шк. – 1999.- № 8.

 10.  Потапова Е.Н. Радость познания: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1990 (Творческая лаборатория учителя).

  11. Методом опережающего обучения. С. Н. Лысенкова, М., Просвещение.

  12.Горецкий, В.Г. Методическое пособие по обучению грамоте и письму / В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Н.А.Федосова. –М.: Просвещение, 2003.

   13.Бакулина Г.А. Минутка чистописания может быть развивающей и интересной // Начальная школа. - №11, 2000.

   14.Безруких М.М. Как писать буквы / М.М.Безруких, Т.Е.Хохлова. - М.: 2003.

   15.Горецкий В.Г. Методическое пособие по обучению грамоте и письму / В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Н.А.Федосова. - М.: Просвещение, 2003.

   16.Илюхина В. А. Письмо с секретом // Начальная школа. -№4, 1990.

   17.1000 загадок, пословиц, поговорок, скороговорок. Для начальной школы / Авт.-сост. В.Н. Иванкова. – М.: ООО «АКВАРИУМБУК», К: «Дом печати – ВЯТКА», 2004.

   18.Волина В.В. Учимся играя. – М.: Новая школа, 1994.

   19.Савина Л.П. Пальчиковая гимнастика. – М.: ООО Астрель – ООО АСТ, 2002.

    20.Узорова О.В., Нефедова Е.А. Пальчиковая гимнастика. – М.: ООО Астрель – ООО АСТ, 2002.