Программа курсавнеурочной деятельности «Экология животных»

I.                  Пояснительная записка

Курса внеурочной деятельности  «Экология животных»

1.1Общая характеристика учебного предмета

 Данная рабочая программа составлена на основе :

•Закона РФ «Об образовании»

•компонента Федерального Государственного стандарта основного общего образования по экологии, приказ МО РФ № 1089 от 05.05.2004 г.

• Федерального базисного плана и примерных планов по экологии, приказ МО РФ №1312 от 09.03.2004 г.

•Письмо Министерства образования и науки РФ от 12.05.2011 г. № 03-296 « Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»

•Закона РФ « Об охране окружающей среды» 10.01.2002 г.

• Закона РФ « Об особо охраняемых природных территориях» от 05.02.1995 г.

•Основной образовательной программы основного общего образования

•пособия для учащихся Бабенко В.Г. Экология животных 7 класс, Москва, изд. центр «Вентана - Граф», 2009 год

Курс продолжает изучение естественно-научных дисциплин, начатых в начальной школе, одновременно являясь основой для изучения естественных наук в старшей школе. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов. Содержание курса экологии в 7 классе направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности.

   Обучающиеся включаются в проектную исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия как умение видеть экологические проблемы, ставить вопросы,классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент,делать выводы, объяснять,доказывать,защищать свои идеи,давать определение экологических понятий, структурировать материал. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие ее виды как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т.д.

 Изучение экологии в 7 классе направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и приспособленности к жизни в условиях среды обитания.

Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения экологии основное внимание уделяется знакомству обучающихся с методами научного познания живой природы, постановки проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Одной из приоритетных целей воспитания обучающихся является воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде, экологическое воспитание. Обучающиеся учатся правильно относиться к объектам природы, учатся понимать связи и взаимоотношения в мире животных, учатся экологической грамотности, осознают себя как часть природы.

1.2 Цели программы

Глобальными целями экологического образования являются:

Обучающие

-расширить представления об окружающем животном мире

-познакомиться с охраняемыми животными Курской области

-сформировать умения и навыки природоохранительной деятельности

Развивающие

-развить мотивацию экологически грамотного поведения

-развить мышление, наблюдательность, внимание, память

-развивать самостоятельную и личную ответственность за свои действия в природе

-развивать познавательные мотивы, направленные на получение знаний о живой природе; познавательных качеств в личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений

-сформировать у обучающихся познавательную культуру, осваиваемую в процессе познавательной деятельности и эстетическую культуру как способность эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы

1.3 Задачи программы

v Продолжить формирование основ экологических знаний, ценностного отношения к природе.

v Познакомить учащихся с основными понятиями и закономерностями экологии

v Систематизировать знания учащихся об объектах живой природы, которые были получены ими при изучении основ естественно-научных знаний.

v Сформировать представления о методах научного познания природы, элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования

v Развивать устойчивый интерес к экологическим знаниям

1.4 Место учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа разработана в соответствии с основной образовательной программой основного общего образования МКОУ «Никольская СОШ», данная программа рассчитана на 21 год-7 класс. Общее число учебных часов в 7 классе -34 ( 1 час в неделю)

Количество часов-34

Всего-34 часа, в неделю-1 час.

Лабораторных работ -1

Экскурсий-1

Проектная деятельность-1

1.5 Формы и методы работы

Формами и методами работы на основе данной программы являются:

v Экскурсии

v Наблюдение

v Элективы

v Конференции

v Творческие работы

v Проектная деятельность

II.Учебно-методический комплекс

1.        Учебное пособие  «Экология животных» 7 класс (авт. В.Г. Бабенко, Д.В. Богомолов, С.П. Шаталова, А.О. Шубин); Вентана-Граф, 2008.

2.        Программа по экологии 6-9 классы, Глобус, 2007.

3.        Опыт экологической работы со школьниками 6-9 классы, Суворова.- Волгоград: Учитель, 2009.

4.        Рабочая тетрадь «Экология животных» 7 класс (авт. В.Г. Бабенко, Д.В. Богомолов, С.П. Шаталова, А.О. Шубин); Вентана-Граф, 2008.

5.        Интернет-ресурсы

http://spb.org.ru/fee/.

http://www.ecocoop.ru/

http://www.iucnredlist.org/

http://www.ecoline.ru/mc/legis/region/

III. Планируемые результаты

1.1   Планируемые результаты

Личностными результатами изучения предмета Экология 7 класс являются следующие умения:

v Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объясняемости на основе достижений науки.

v Анализировать опыт собственных действий и образа жизни с точки зрения последствий для окружающей среды, приводить примеры заповедников Курской области, объяснять их ценность.

v Анализировать опыт разработки и реализации проектов на экологическую тематику. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

v Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

v Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

v Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды-гаранта жизни и благополучия всего живого на Земле.

Метапредметными результатами изучения курса Экология является формирование универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

v Формировать учебную проблему под руководством учителя

v Ставить цель деятельности на основе поставленной проблемы и предлагать несколько способов ее достижения, самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале, планировать пути достижения целей

v Планировать ресурсы ля достижения целей, принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров самостоятельно планировать и осуществлять текущий контроль своей деятельности

v Оценивать продукцию деятельности. Указывать причины успехов и неудач в деятельности. Называть трудности, с которыми столкнулся при решении задачи, предлагать пути их преодоления.

v Составлять план решения проблемы ( выполнение проекта), работа по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки

Познавательные УУД

v Осуществлять расширенный поиск информации с использованием библиотек и Интернета, вычитывать все уровни текстовой информации

v Уметь определять возможные источники необходимых сведений, достоверность, переводить сложную по составу информацию из графического или символического представления в текст и наоборот

v Составлять тезисы, различные виды планов, преобразовывать информацию из одного вида в другой

v Устанавливать взаимосвязь в тексте событий, явлений, процессов.

Коммуникативные УУД

v Уметь самостоятельно определять общие цели и распределять роли при работе в группах

v Уметь договариваться друг с другом.

IV.Содержание курса внеурочной деятельности

Тема 1. Введение 2 ч

Экология животных как раздел науки. Биосферная роль животных на планете Земля. Многообразие влияния животных на окружающую среду. Осо­бенности взаимодействия животных с окружающей средой. Экология живот­ных как учебный предмет.

Основные понятия: экология животных, биосферная роль животных,

взаимосвязь животных с окружающей средой.

Тема 2. Роль животных в природе 3 ч

Виды нектароядных птиц. Многообразие насекомых опылителей. Роль животных в расселении растений. Виды растительной пищи. Влияние животных на растения. Растительноядные животные. Животные –паразиты. Роль хищных растений в жизни животных. Отношения животных в окружающей среде.

Лабораторная работа № 1 «Понятие о пищевых связях»

Основные понятия: Нектароядные птицы, насекомые-опылители, расселение растений, грубая растительная пища, вытаптывание, растительноядные паразиты, хищные растения, хищник и жертва, пищевые связи, взаимное приспособление

Тема 3. Условия существования животных 5 ч

Процессы дыхания.Окисление. Газовый состав атмосферы. Роль кислорода в жизни животных, обитающих в воздушной и водной среде. Органы зрения ночных и дневных животных. Значение тепла для жизнедеятельности животных. Температура как эко­логический фактор. Экологические группы животных по отношению к теплу.

Холоднокровные и теплокровные животные. Реакции животных на изменения температуры. Способы регуляции теплоотдачи у животных.

Отношение животных к свету. Свет как экологический фактор. Дневные и ночные животные. Особенности распространения животных в зависимости от светового режима.

Основные понятия окисление, газовый состав атмосферы, содержание кислорода в воде, дыхание водных животных. холоднокровные животные, двигательная актив­ность, спячка, оцепенение, теплокровные животные.

Экскурсия «Среды обитания и условия существования животных»

Тема 4. Животный мир суши 4 ч

Животный мир суши. Особенность условий обитания и разнообразие животных тундры, лесов умеренной зоны, степей, са­ванн и прерий, пустынь, тропических лесов, горных областей.

Основные понятия: видовое разнообразие, природно-химические зоны Земли

Тема 5. Животный мир морей и океанов 3 ч

Водная среда обитания. Условия обитания животных в воде. Отличия от условий обитания на суше. Приспособление животных к жизни в воде. Особен­ности жизни животных в морях и океанах, в пресных водоемах.

Основные понятия: Водоемы как жилище, бентос, планктон

Тема 6. Животный мир почвы 2 ч

Почва как среда обитания животных. Животный мир почвы. Приспособ­ления у животных к жизни в почве. Почвенные животные и плодородие почвы.

Основные понятия: почва как специфическая среда обитания животных.

Тема 7. Сезонные изменения в жизни животных 2 ч

Сезонные изменения в жизни животных как приспособление к меняю­щимся условиям существования. Оцепенение. Спячка. Приспособления морфо­логические, физиологические и поведенческие. Миграции как приспособление к сезонным изменениям условий обитания.

Основные понятия: оцепенение, спячка, длина светового дня, миграции.

Тема 8. Численность животных 2 ч

Популяции животных. Плотность популяции. Численность популяции. Колебания численности. Динамика численности различных животных,

Основные понятия: область распространения, неоднородность среды, плотность населения, численность популяции, динамика численности.

Тема 9. Изменения в животном мире Земли 2 ч

Многочисленные и малочисленные виды. Причины сокращения числен­ности видов. Естественное и искусственное изменение условий обитания. Животные и человек. История становления взаимоотношений человека и животных.

 Основные понятия: многочисленные виды, малочисленные виды, дея­тельность человека, загрязнения.

Тема 10. Охрана животных 7 ч

Охрана животных. Редкие и охраняемые животные. Крас­ная книга. Охраняемые территории России и ряда зарубежных стран. Регио­нальные охраняемые территории.

Основные понятия: Красная книга, исчезающие виды, охрана животных, жилье человека как среда обитания для животных, заказник, нацио­нальный парк.

V.Содержание тем курса внеурочной деятельности

№ п/п	Содержание раздела	Количество часов	Формы организации учебного процесса
1	ВВЕДЕНИЕ	2 часа
2	РОЛЬ ЖИВОТНЫХ В ПРИРОДЕ	3 часа	Лабораторная работа № 1 «Составление пищевых цепей»
3	УСЛОВИЯ СУЩЕСТВОВАНИЯ ЖИВОТНЫХ	5 часов	Экскурсия «Среды обитания и условия существования животных»
4	ЖИВОТНЫЙ МИР СУШИ	4 часа
5	ЖИВОТНЫЙ МИР МОРЕЙ И РЕК	3 часа
6	ЖИВОТНЫЙ МИР ПОЧВЫ	2 часа
7	ОТНОШЕНИЯ МЕЖДУ ЖИВОТНЫМИ	3 часа

8	СЕЗОННЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ В ЖИЗНИ ЖИВОТНЫХ	2 часа
9	ЧИСЛЕННОСТЬ ЖИВОТНЫХ	2 часа
10	ИЗМЕНЕНИЯ В ЖИВОТНОМ МИРЕ ЗЕМЛИ	2 часа
11	ОХРАНА ЖИВОТНЫХ	7 часов	Проектная деятельность «Животный мир Красной книги Курской области»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ «ЭКОЛОГИЯ ЖИВОТНЫХ 7 КЛАСС»

№ п/п	Тема занятия	Основное содержание	Характеристика видов деятельности учащихся	УУД
ВВЕДЕНИЕ (2 часа)
1	Что изучает экология животных?	Экология как наука, роль экологии в жизни животных.	Определяют значение экологии в современной жизни общества, оценивают роль экологии в жизни животных, устанавливают основные приемы работы с учебником	К-слышать и слушать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачамии условиями коммуникации. Р-Самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии ее решения. П-выделять, анализировать, сравнивать факты; вычитывать все уровни текстовой информации. Л-формировать знания основных приемов  отношения к живой природе; формировать познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение живой природы
2	Методы изучения животных	Эксперимент, мониторинг, описание, наблюдение	Определяют методы  биологических исследований, соблюдают правила работы в кабинете с биологическими приборами, организуют работу  в группе	К- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе Р-работать по плану; сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки П- применять полученные знания Л-формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности
РОЛЬ ЖИВОТНЫХ В ПРИРОДЕ (3  часа)
1	Роль животных в опылении и распространении растений	Нектароядные птицы, насекомые-опылители, расселение растений	Выделяют признаки строения цветка, соотносят их со строением животных, работа с таблицами, слайдами	К-участвовать в общей беседе Р- сверять свои действия с елью и при необходимости исправлять ошибки П-находить биологическую информацию в различных источниках Л-формировать научное мировоззрение и мотивацию к дальнейшему изучению экологии
2	Влияние растительноядных животных на растения	Грубая растительная пища, вытаптывание, растительноядные паразиты, хищные растения	Умение находить информацию в литературе, на электронных носителях, работа  с таблицами,  объяснять влияние растительноядных животных на растения на примере «Пчела-клевер»	К-формировать навыки учебного сотрудничества с учителем Р- проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П- сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника Л-постепенно выстраивать собственную целостную картину мира
3	Влияние животных друг на друга Лабораторная работа №1 « Составление пищевых цепей»	Хищник и жертва, пищевые связи, взаимное приспособление, сожительство, взаимопомощь, чистильщики	Проведение наблюдений в природе, составление пищевых цепей, пищевых пирамид	К-самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе Р- составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы П-выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий Л-формировать научное мировоззрение и мотивацию к дальнейшему изучению экологии
УСЛОВИЯ СУЩЕСТВОВАНИЯ ЖИВОТНЫХ ( 5 часов)
1	Экскурсия «Среды обитания и условия существования животных»	Основные компоненты среды обитания, условия существования , изменчивость условий	Работа в группе, знание оборудования и умение работы с ним, приемы работы, обработка полученных материалов, анализ результатов	К- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группах Р-сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки П-составить план работы Л- формировать устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности
2	Воздух в жизни животных	Дыхание, окисление, газовый состав атмосферы, содержание кислорода в воде, дыхание у водных рыб потребность рыб в кислороде	Называют существенные признаки необходимости воздуха в жизни животных, работа с текстом. Умение находить информацию на рисунках, слайдах	К-организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками Р- провести отбор источников информации П-сопоставлять биологический текст и иллюстрациями учебника Л-постепенно выстраивать собственную целостную картину мира
3	Свет в жизни животных	Органы зрения, дневные и ночные животные, ритмика, световой режим	Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности и объясняют их результаты, работа с лабораторным оборудованием, работа в малых группах	К-слышать и слушать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Р-проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П-сопоставлять биологический текст с иллюстрациями  учебника Л-формировать личностные представления о ценности природы
4	Предельные условия существования животных	Предельные условия температуры, нормы освещенности	Находят информацию в научно-популярной температуре, анализируют и оценивают ее, выявляют взаимосвязь между организмами и условиями существования, анализируют полученные результаты	К-самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе Р- самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии ее решения П-выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий Л-осознавать собственную роль в природе
5	Пища животных	Гетеротрофы, фитофаги, зоофаги, полифаги, сапрофаги, копрофаги.	Находят информацию, анализировать и оценивают ее, переводят из одной формы в другую (составление схем, таблиц, графиков, диаграмм)	К-слушать и слышать друг друга; с достаточной полностью и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Р-сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки П-умение находить анализировать и оценивать информацию, переводить ее из одной формы в другую Л- постепенно выстраивать собственную целостную картину мира
ЖИВОТНЫЙ МИР СУШИ (4 часа)
1	Животные тундры	Птичьи базары, перелетные птицы, лемминг, полярная сова, тундряная куропатка, песец, морж, северный олень, тюлень.	Описывают условия жизни в тундре, выявляют приспособленность к жизни в данных условиях, изучение взаимоотношений между животными одного вида, различных видов. Получение информации из различных источников	К-критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения Р-определять цель своей деятельности,  провести отбор источников информации П-работать с разными источниками экологической информации Л-формировать мотивацию к изучению природных зон России
2	Животные пустыни	Ядовитые животные, рептилии,засушливость	Работа с дополнительной литературой, просмотр фильмов по данной теме. Приводят примеры животных-обитателей пустыни	К-формировать собственное мнение, вести диалог Р-осуществлять итоговый контроль своей деятельности П- найти ответы на поставленные вопросы Л-формировать личностное представление о ценности природы
3	Животные тропических лесов	Экваториальные тропические леса, высокоствольные деревья, лианы, видовое разнообразие	Работа с географическими картами, таблицами. Умеют находить информацию на электронных носителях и осмысливать ее	К-организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками Р- провести отбор источников информации П-работать с разными источниками экологической информации Л-формировать научное мировоззрение и мотивацию к дальнейшему изучению экологии
4	Животные горных областей	Высокогорье, як, кондор, лама,снежная коза, снежный барс	Просмотр фильмов, подготовка сообщений, презентаций. Работа с текстом учебника, дополнительных литературных источников	К- слушать и слышать друг друга; с достаточной полностью и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Р-работать по плану; сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки П- находить биологическую информацию в различных источниках Л- формировать устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности
ЖИВОТНЫЙ МИР МОРЕЙ И РЕК (3 часа)
1	Водоем как многоэтажное жилище	Этажи водоема, бентос, планктон, нектон, литораль	Работа  с текстом учебника, составление таблицы «Водоем как многоэтажное жилище», выполнение творческих работ, ответы на вопросы, работа в группах	К-сотрудничать с учителем и учащимися Р-сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки П-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей Л- формирование экологической культуры и мышления
2	Взаимосвязи морских животных	Глубоководные животные, прилипалы, коралловые полипы, чистильщики	Использование дополнительной литературы, просмотр фильмов. Составление пищевых цепей, пищевых пирамид	К-самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группах Р-сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки П- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей Л- формирование личностного представления о ценности природы
3	Животные пресных водоемов	Течение, аэрация и пересыхание водоемов, двоякодышашие рыбы	Работа со схемами, таблицами. Объясняют роль пресной воды в жизни животных	К-организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками Р- провести отбор источников информации П- преодолевать затруднения, вводить новые виды учебной деятельности и формы сотрудничества Л- формировать устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности
ЖИВОТНЫЙ МИР ПОЧВЫ (2 часа)
1	Свойства почвы как среды обитания	Почва, кислородный режим, температура почвы, плотность почвы, простейшие, споры и цисты, многохвостки	Устанавливают взаимосвязь между средой обитания и приспособленностью организма к ней, называют существенные признаки среды обитания, составление презентаций,сообщений	К-самостоятельно включать учебное взаимодействие в парах Р- сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки П- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей Л- формирование экологической культуры и мышления
2	Животные-землерои	Животные –землерои: крот, медведка , слепыш, копательные приспособления	Приводят примеры животных, умеют находить информацию в литературе, таблицах, слайдах	К-составить устное монологическое высказывание по проблеме Р- провести отбор источников информации П- найти ответы на вопросы Л-осознавать роль животных-землероев в природе
ОТНОШЕНИЯ МЕЖДУ ЖИВОТНЫМИ (3 часа)
1	Хищники и жертвы	Хищники, Жертвы, регуляция численности, отношения «хищник-жертва», роль хищников	Ведут наблюдение, анализируют и оценивают их, умение проявлять свои знания в самостоятельных работах, умение работать в парах	К-участвовать в общей беседе Р- волевая саморегуляция ( способность к преодолению препятствий) П-строить логическую цепь рассуждений Л-расширить круг интересов по теме
2	Животные-паразиты и животные -хозяева	Внутренние и наружные паразиты, гнездовой паразитизм, отношения «паразит-хозяин»	Умение находить информацию анализировать и оценивать ее, различать на таблицах характерные признаки паразитизма, объяснять отношения между хозяевами и паразитами, приводить примеры	К- формировать собственное мнение,вести диалог Р-самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии ее решения П-устанавливать причинно –следственные связи Л-формировать научное мировоззрение
3	Конкурентные взаимоотношения	Конкуренция, ресурсы, раздел участков питания	Работа с текстом учебника,  определяют на таблицах, рисунках примеры конкуренции, объясняют отношения животных в природе, просмотр фильмов по данной теме, ответы на вопросы	К- сформулировать аргументы и контраргументы Р- самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии ее решения П-выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий Л-осознавать собственную роль в природе
СЕЗОННЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ В ЖИЗНИ ЖИВОТНЫХ ( 2 часа)
1	Спячка и оцепенение	Оцепенение, спячка, длина светового дня	Характеризуют причины спячки и оцепенения, выделяют главные признаки явлений, приводят примеры животных, впадающих в спячку и оцепенение	К-планировать свою учебную деятельность в группе Р-проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П- найти ответы на вопросы Л-осознавать роль спячки и оцепенения в жизни животных
2	Миграция животных	Сезонные изменения условий, миграция перелеты, пролетные пути, миграция насекомых	Наблюдение за миграцией птиц, ведение дневника наблюдений, объяснение причин миграции, нахождении информации о направлении миграции птиц в дополнительных источниках	К-формировать собственное мнение, вести диалог Р-осуществлять итоговый контроль своей деятельности П-устанавливать причинно-следственные связи Л- формировать мотивацию к изучению экологии
ЧИСЛЕННОСТЬ ЖИВОТНЫХ (2 часа)
1	Популяции животных	Ареал, неоднородность среды, плотность населения, обмен особями, обособление групп, популяция	Работа со словарем биологических терминов, дополнительными источниками литературы, составление графиков, таблиц, диаграмм по изменению численности популяций животных		К- сформулировать собственное суждение Р- оценивать уровень владения учебным действием П-классифицировать объекты по признаку Л- расширить круг собственных интересов
2	Почему и как меняется численность животных	Колебание численности, циклические колебания, рост и сокращение популяции, изменчивость численности	Составление графиков, таблиц, диаграмм по изменению численности популяций животных.		К-составить устное монологическое высказывание по проблеме Р-провести отбор источников информации П-составить план по тексту Л-идентифицировать себя как биологический объект
ИЗМЕНЕНИЯ В ЖИВОТНОМ МИРЕ ЗЕМЛИ ( 2 часа)
1	Почему некоторые животные становятся редкими?	Многочисленные виды, малочисленные виды, сокращение численности, изменение условий обитания,загрязнение,деятельность человека	Исследование причин истребления животных, знакомство с примерами уничтожения животных людьми, работа с дополнительными источниками информации (рисунки, фильмы, книги)	К-сформулировать собственное сужение Р-определить цель своей деятельности П-составить план по тексту Л-сформировать научное мировоззрение и мотивацию к дальнейшему изучению экологии
2	Животные, истребляемые человеком	Исчезающие виды, истребленные виды, Красная книга, охрана животных	Работа с текстом Красной книги мира, России, Курской области. Составление таблиц исчезающих видов животных. Подготовка сообщений, презентаций	К-строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи Р-формировать способность к самоконтролю, самооценки, принятию решений и осознанному выбору в учебной и познавательной деятельности П- строить логическое рассуждение с установлением причинно-следственных связей Л- формировать экологическую культуру на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного бережного отношения к окружающей природе
ОХРАНА ЖИВОТНЫХ ( 7 часов)
1	По страницам Красной книги животных	Красная книга мира, России, Курской области	Работа с текстом Красной книги мира, России, Курской области. Составление списка редких животных, обитающих на территории нашего района. Умение анализировать полученную информацию. Формирование экологического мышления, экологической культуры	К-самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе Р- самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии ее решения, выявлять причины и следствия явлений П-анализировать, классифицировать, сравнивать Л- расширять круг собственных интересов
2	Заповедники и другие охраняемые территории животного мира России	Заповедники, заказники, национальные парки	Умение находить информацию на электронных носителях. Просмотр фильмов, презентаций по данной теме. Работа с научной литературой	К- сотрудничать с учителем, обучающимися Р-формировать способность к самоопределению, самооценке, принятию решений и осознанному выбору в учебной и познавательной деятельности П- стоить логические рассуждения ,включающие установление причинно-следственных связей Л-формировать личностные представления о ценности природы
3	Биосферно-экологический заповедник им. Алехина	Пустельга, сапсан, дрофа, орлан-белохвост, выдра, выхухоль	Составление таблиц « Виды животных, обитающие в заповеднике им. Алехина» Просмотр фильмов, подготовка сообщений, презентаций. Работа с текстом Красной книги Курской области.	К-критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения Р-определять цель своей деятельности,  провести отбор источников информации П-работать с разными источниками экологической информации Л-формировать мотивацию к изучению экологии
4	Проектная деятельность «Животный мир Красной книги Курской области»		Выбор темы, определение цели и задач, разработка плана, создание микрогрупп	К-сформулировать собственное суждение Р-определять цель деятельности П-применение полученных знаний Л-формировать личностные представления о ценности природы
5	Проектная деятельность «Животный мир Красной книги Курской области»		Сбор, анализ, систематизация собранной информации, обсуждение собранного материала в группе, выдвижение и проверка гипотез, оформление стендового доклада , самоконтроль	К-составить устное монологическое высказывание по проблеме Р-выстраивать цепочку необходимых действий П-сформировать гипотезу Л-формировать мотивацию к изучению природы своего региона
6	Проектная деятельность    «Животный мир Красной книги Курской области»		Оформление проекта, подготовка презентаций, подготовка проекта к защите.	К- сформулировать аргументы и контраргументы Р- спрогнозировать результаты деятельности П-сравнить объекты Л-формировать экологическую культуру на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде
7	Конференция «Животный мир Красной книги Курской области»		Обсуждение и защита подготовленных проектов по заданным темам, выявление лучших проектов, награждение победителей	К-представить в вербальной форме результаты деятельности Р-осуществить итоговый контроль деятельности П-найти ответ на вопрос Л-формировать устойчивую мотивацию у исследовательской деятельности

*К-коммуникативные; Р-регулятивные; П-познавательные; Л-личностные.

VI. Требования к уровню подготовки учащихся.

В результате изучения курса учащиеся должны

знать:

§  предмет изучения экология животных;

§  приспособления животных к восприятию и отсутствию света;

§  цепи питания животных;

§  пути поступления воды в организм;

§  активное и пассивное питание;

§  причины изменения условий существования;

§  отличия гетеротрофных организмов от автотрофных;

§  взаимосвязь между организмами и факторами окружающей их среды обитания;

§  отличия жилищ друг от друга;

§  климатические условия обитания животных;

§  особенности поведения животных пустынь и тропических лесов;

§  особенности поведения животных гор;

§  приспособления животных к восприятию и отсутствию света;      

§  значение и источники тепла для животных;

§  приспособления животных к извлечению кислорода из окружающей среды;

§  условия существования паразитов и их приспособления;

§  приспособления животных к извлечению кислорода из окружающей среды;

§  роль хищников и паразитов в природе;

§  значение и виды конкуренции и взаимовыгодных отношений;

§  различия существования  животных пресных и соленых водоемов;

§  условия существования организмов в почве;

§  ареал, численность и плотность популяций;

§  роль животных в природе и породы одомашненных животных;

§  почему эти животные предпочитают населенные пункты;

§  как собаки становятся бездомными и как им можно помочь;

§  сведения о Красной книге и охраняемых животных.

§  способы охраны природы;     

§  причины исчезновения животных;

уметь:

§  отличать живые организмы от тел неживой природы;

§  перечислять основные компоненты среды обитания;

§  приводить примеры этих животных;

§  объяснить особенности животных с пассивным питанием;

§  приводить примеры дневных и ночных животных;

§  объяснить, что жилище -важное условие существования животных;

§  приводить примеры хищных и других животных;

§  составлять пищевые цепи;

§  приводить примеры животных разных экологических групп;

§  доказать, что среда обитания влияет на строение организма животных;

§  приводить примеры отношений «хищник-жертва»; «паразит-хозяин»;

§  объяснить этажность водоема;

§  приводить примеры разных экологических групп животных;

§  миграций животных;

§  объяснить, почему одни животные совершают миграции, а другие живут оседло;

§  вычислять плотность популяции;

§  приводить примеры одомашненных животных;

§  показывать на карте охраняемые территории России;