Программа лаборатории "Юный исследователь" для внеурочной деятельности, (6 класс)

Муниципальное  бюджетное общеобразовательное  учреждение

«Городская гимназия  №1»

Программа лаборатории «Юный исследователь»

для внеурочной деятельности

6 класс

Автор разработки:

Громенко Татьяна Валентиновна

учитель биологии,

высшей квалификационной категории

Усть – Илимск

2015г.

Пояснительная записка

I.Раздел  

а)  Громенко Т.В., учитель биологии муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Городская гимназия  №1», г. Усть-Илимск, ул. Наймушина, 9.

б)  Программа  лаборатории  «Юный исследователь» для учащихся 6 класса для  внеурочной деятельности

в) Программа  лаборатории   «Юный исследователь». Общее количество часов 8 часов, по 1 часу в неделю.

 г)  Программа  лаборатории  «Юный исследователь» для  внеурочной деятельности для учащихся 6 класса используется в муниципальном бюджетном общеобразовательном  учреждении  «Городская гимназия №1»    с 2015 года

 д)    Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно-полезной деятельности.

      Программа  лаборатории  «Юный исследователь» для  внеурочной деятельности направлена на расширение знаний обучающихся о процессах жизнедеятельности, протекающих в клетке. Исследования и эксперимент поможет развивать творческие способности, приобщает к работе с разнообразными источниками информации и лабораторным оборудованием. Содержание программы   включает  теоретические и практические занятия, предполагает  взаимодействие обучающихся с разными участниками образовательного процесса, что способствует успешной  социализации.

Программа  лаборатории  «Юный исследователь»   обеспечивает требования Стандарта к организации системно - деятельностного подхода в обучении и организации самостоятельной работы обучающихся, является средством реализации по формированию основных универсальных учебных действий: личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных.

   II. Раздел (заполняется администрацией образовательного учреждения

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Пояснительная записка

Программа лаборатории  «Юный исследователь» общеинтеллектуального направления для обучающихся 6 классов  рассчитана на 8 часов.

На современном этапе школьного образования отведена значительная роль проблеме исследовательской и экспериментальной деятельности школьников. Эта деятельность приобретает особое значение в связи с высокими темпами развития и совершенствования науки и техники, потребностью общества в людях образованных, способных быстро ориентироваться в обстановке, мыслить самостоятельно. Выполнение такого рода задач становится возможным только в условиях активного обучения, развивающего творческие способности ребёнка. К таким видам деятельности и относится экспериментальные исследования.

Научно-исследовательская и экспериментальная  деятельность – мощное средство формирования познавательной самостоятельности  школьников. Приобщение обучающихся  к экспериментальной деятельности становится особенно актуальным в условиях реализации новых образовательных стандартов.  Знания и умения, необходимые для организации экспериментальной  деятельности, в будущем станут основой для реализации учебно-исследовательских проектов в  старшем звене школы.  Программа курса  позволяет реализовать компетентностный, личностно - ориентированный,   системно - деятельностный подходы.

Содержание программы направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных        и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в исследовательскую и экспериментальную деятельность, основу которой  составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, проводить эксперимент и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять информацию в устной и письменной форме.

Цель программы: познакомить учащихся с   процессами жизнедеятельности растений; выявить наиболее способных к творчеству учащихся и развить у них  познавательные интересы, интеллектуальные, творческие и коммуникативные способности.

Задачи:

• Формирование умений и навыков работы с микроскопами, лабораторным оборудованием, биологическими объектами.
• Формирование приемов, умений и навыков по организации экспериментальной деятельности, самостоятельной познавательной деятельности, проведения опытов.
• Развитие навыков общения и коммуникации;

Содержание каждой темы лаборатории включает в себя  теоретический материал и большое количество практических работ. Практическая часть лаборатории представлена выполнением простейших опытов и экспериментов.

Содержание курса предполагает работу с разными источниками информации: текстовыми (текстом учебников, дополнительной литературой, энциклопедиями),   рисунками, схемами, лабораторными приборами.

В плане внеурочной деятельности отведено 8 часов (по 1 часу в неделю) для каждой группы учащихся. За год лабораторию посещают 4 группы учащихся по 8 - 10 человек.

Формы организации деятельности учащихся на занятиях

• Групповая
• Индивидуальная

Деятельность школьников при изучении курса «Юный исследователь» имеет отличительные особенности:

·         имеет практическую направленность, которую определяет специфика содержания и возрастные особенности детей;

·         групповой характер работ будет способствовать формированию коммуникативных умений, таких как умение, распределять обязанности в группе, аргументировать свою точку зрения и др.;

·         работа с различными источниками информации обеспечивает формирование информационной компетентности, связанной с поиском, анализом, оценкой информации;

·         реализует задачу выявления творческих способностей, склонностей и одаренностей к различным видам деятельности

Содержание программы

Тема 1. Физиология растительной клетки (4 ч)

Явление плазмолиза и деплазмолиза. «Искусственная клетка Траубе». Вязкость цитоплазмы. Проницаемость живой и мёртвой цитоплазмы. Поступление веществ в вакуоль. Колпачковый плазмолиз. Осмотическое давление в клетке.

Лабораторные работы:

- приготовление препарата кожицы чешуи лука и рассматривание его под микроскопом;

- явление плазмолиза и деплазмолиза в растительных клетках;

- приготовление искусственной клетки Траубе;

- изучение вязкости цитоплазмы;

- приготовление препарата и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника.

Тема 2.  Водный режим растения (2 ч)

Анатомическое строение листа. Строение и механизм работы устьиц. Испарение воды листьями. Анатомическое строение корня. Корневое давление. Явление гуттации. Анатомическое строение стебля.  Поднятие воды в растение по сосудам. Водные культуры.

Лабораторные работы

- изучение анатомического строения листа под микроскопом.

- изучение анатомического строения стебля под микроскопом.

- опыт, демонстрирующий поступление воды в корень.

- опыт, демонстрирующий явление гуттации.

- опыт, демонстрирующий поступление воды в стебель.

Тема 3.  Фотосинтез (2 ч)

Получение спиртовой вытяжки хлорофилла. Образование крахмала в листьях растений. Поглощение зелёным растением углекислого газа из воздуха. Образование сахара в листьях на свету.

 Лабораторные работы и опыты:

- получение спиртовой вытяжки хлорофилла;

- образование органических веществ в листьях;

- поглощение листьями углекислого газа и выделение кислорода листьями на свету; 

	Темы занятий	Количество часов	теория	практика
1	Физиология растительной клетки	4	1	3
2	Водный режим растения	2	-	2
3	Воздушное питание растений	2	1	1
	итого	8	2	6

.Планируемые результаты

Предметные результаты:

Учащиеся узнают:

·          О процессах жизнедеятельности растений;

·          Об особенностях строения растений в связи с выполняемыми функциями.

научатся:

·          Наблюдать за биологическими процессами, описывать их, делать выводы;

·          Готовить микропрепараты, работать с микроскопом;

·          Соблюдать правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ;

·          Осуществлять поиск дополнительной информации

Метапредметные результаты:

• ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;
• предлагать помощь и сотрудничество;
• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
• формулировать собственное мнение и позицию;
• выявлять и формулировать проблемы.
• участвовать в групповой работе;

Календарно — тематическое планирование

	Содержание	Общее количество часов	Основные виды учебной деятельности	Дата
1	Явление плазмолиза и деплазмолиза. Вязкость цитоплазмы. Поступление веществ в клетку.	1	Работают с источниками информации. Готовят сообщения и презентации.
2	Лабораторные работы: - приготовление препарата кожицы чешуи лука и рассматривание его под микроскопом; -явление плазмолиза и деплазмолиза в растительных клетках;	1	Постановка проблемы учащимися, поиск решения данной проблемы. Работают  с микроскопами, готовят микропрепараты. Оформляют работы в тетради, делают выводы.
3	Приготовление препарата кожицы чешуи лука и рассматривание его под микроскопом;	1	Постановка проблемы учащимися, поиск решения проблемы. Работают с микроскопами. Готовят микропрепараты. Оформляют работу в тетради, делают выводы.
4	Приготовление «Искусственной клетки Траубе»;	1	Работают с микроскопами. Готовят микропрепараты. Оформляют работу в тетради, делают выводы.
5	Изучение вязкости цитоплазмы; Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника.	1	Работают с микроскопами. Готовят микропрепараты. Оформляют работу в тетради, делают выводы.
6	Опыт, демонстрирующий поступление воды в корень. Опыт, демонстрирующий явление гуттации. Опыт,демонстрирующий поступление воды в стебель.	1	Закладывают опыты по теме. Работают с источниками информации. Готовят сообщения по данной теме.  Докладывают результаты опытов, делают выводы. Оформляют опыты в тетради.
7	Опыты: Получение спиртовой вытяжки хлорофилла; Образование органических веществ в листьях;	1	Закладывают опыты по теме. Работают с источниками информации. Готовят сообщения по данной теме. Докладывают результаты опытов, делают выводы. Оформляют опыты в тетради.
8	Опыт: Поглощение листьями углекислого газа и выделение кислорода листьями на свету;	1	Закладывают опыты по теме. Работают с источниками информации. Готовят сообщения по данной теме. Докладывают результаты опытов, делают выводы. Оформляют опыты в тетради.

Литература для учителя:

1.       Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования

2.       Белобородов Н.В. Социальные творческие проекты в школе.- М. Издательство «Аркти», 2006.- 163с.

3.       Григорьев Д.В., Степанов П.В. Познавательная деятельность. Проблемно-ценностное-общение. Программы внеурочной деятельности.-М. «Просвещение»2011.-92с.

4.     Криволапова Н.А. Внеурочная деятельность. Сборник заданий для развития познавательных способностей учащихся 5-8 классы.-М. «Просвещение» 2012.- 221с.

Литература для учащихся

        1. Васильева Е.М. Эксперимент по физиологии растений в школе. М., «Просвещение», 1978

        2.  Викторов Д.П. Малый практикум по физиологии растений. М., «Высшая школа», 1969.

        3. Генкель П.А. Физиология растений. М., «Просвещение», 1975