Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Воспитательная работа / Рабочие программы / Программа лагеря дневного пребывания "Планета приключений"

Программа лагеря дневного пребывания "Планета приключений"

  • Воспитательная работа

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 18















Лагерь с дневным пребыванием «Дружба»

Авторская программа

«Планета приключений»

(01.06.2016 – 22.06.2016)









Автор программы:

О. В. Некрасова

руководитель ЛДП «Дружба», учитель английского языка









Кунгур, 2016

  1. Пояснительная записка


Лето – любимая пора для детей. Именно в период летних каникул происходит разрядка накопившейся за год напряжённости, восстановление сил, здоровья, развитие творческого потенциала. Это время открытий и знакомств, освоения и осмысления окружающего мира. Отдых означает переключение активности. Во время каникул можно зарядить ребенка энергией на новый учебный год. Но только в том случае, если он проводит это время деятельно, напрягая тело и разум, развиваясь в игре, физических и психологических упражнениях.

Перед большинством родителей встает вопрос о том, каким образом дать полноценный, правильно организованный летний отдых своим детям. Одной из наиболее распространённых форм организации детей остаются летние оздоровительные лагеря с дневным пребыванием, создаваемые при образовательном учреждении. Именно в период летних каникул, когда большая часть режимного времени освобождается от учебных занятий, возникает риск попадания детей в различные негативные ситуации. Поэтому организация летнего отдыха детей в лагере дневного пребывания является одной из важнейших задач, стоящих перед педагогическим коллективом школы. Необходимо создание системы детского отдыха, оздоровления и занятости, совершенствование условий для развития личности ребенка в каникулярный период в условиях посещения лагеря дневного пребывания. В свою очередь, летний оздоровительный лагерь с дневным пребыванием – это время игр, развлечений, свободы в выборе занятий, снятия накопившегося за год напряжения, восполнения сил, восстановления здоровья. Это период свободного общения детей.

В 2015 году в пришкольном лагере 100% детей из малообеспеченных семей и детей учетных категорий неблагополучных семей были охвачены разными формами отдыха и занятости. Программа полностью отвечала требованиям и задачам, поставленным перед ее участниками. Программа была реализована через различные виды деятельности (создание ситуации освоения социальных ролей, формирование социальной активности, обеспечение дисциплины и порядка, ежедневная рефлексия собственной деятельности и степени удовлетворенности, гуманизация межличностных отношений между педагогами и детьми) с помощью разнообразных форм и методов (игры, выставки, конкурсы, спортивные соревнования, концерты, викторины, акции). По итогам работы летнего лагеря было проведено микроисследование о степени удовлетворенности работой лагеря детей и родителей. Результаты анкетирования показали довольно высокую степень удовлетворенности детей и родителей организацией работы лагеря. Реализация программы способствовала раскрытию творческих способностей детей, формированию психологического комфорта в общении, оздоровлению.

Актуальность разработки программы «Планета приключений» обусловлена эффективностью создания в летний период социально значимой психологической среды, дополняющей и корректирующей семейное воспитание ребенка, педагогической воспитательной среды, способствующей укреплению здоровья детей, развитию личности ребенка, его культурному обогащению, удовлетворению его интересов и потребностей, а также создания условий для духовно-нравственного и патриотического воспитания детей.

Разработка программы организации летней занятости детей в школьном лагере дневного пребывания на 2016 год вызвана:

  • повышенным спросом родителей и детей на организованный отдых школьников;

  • работой по укреплению здоровья учащихся и формированию у них потребности здорового образа жизни;

  • необходимостью использования богатого творческого потенциала подростков и педагогов в реализации целей и задач программы;

  • обеспечением преемственности в работе лагеря предыдущих лет;

  • модернизацией старых форм работы и введением новых.

Программа организации летней занятости детей в школьном лагере дневного пребывания является комплексной и включает в себя разноплановую деятельность, объединяет различные направления оздоровления, отдыха, воспитания и дополнительного образования. По продолжительности программа является краткосрочной и реализуется в течение одной лагерной смены (июнь 2016.), построена с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей от 7 до 16 лет.

Понятийный аппарат программы

Воспитание духовное — формирование ценностного отношения к жизни, обеспечивающего устойчивое и гармоническое развитие человека. Духовное воспитание — это воспитание чувства долга, справедливости, искренности, ответственности и др. качеств, способных придать высший смысл делам и мыслям человека.

Воспитание нравственное — формирование нравственных отношений, способности к их совершенствованию и умений поступать с учетом общественных требований и норм, прочной системы привычного, повседневного морального поведения.

Воспитание физическое — система совершенствования человека, направленная на физическое развитие, укрепление здоровья, обеспечение высокой работоспособности и выработку потребности в постоянном физическом самосовершенствовании.

Здоровый образ жизни – образ жизни человека, направленный на укрепление здоровья. Принятие профилактических мер, с целью устранения причин и последствий болезней.

Воспитание художественно-эстетическое — целенаправленное взаимодействие воспитателей и воспитанников, способствующее выработке и совершенствованию в подрастающем человеке способности воспринимать, правильно понимать, ценить и создавать прекрасное в жизни и искусстве, активно участвовать в творчестве, созидании по законам красоты.

Коллективное творческое дело является важнейшим структурным компонентом методики коллективно-творческого воспитания. Коллективное творческое воспитание - особый способ организации жизнедеятельности детей и взрослых, предполагающий совместную деятельность, направленную на улучшение совместной жизни.

Социальный опыт – накопленный результат активного взаимодействия с окружающим миром.

Сотрудничество – совместная деятельность, в результате которой воспитанники лагеря достигают того или иного уровня.

Путешественник – участник программы «Планета приключений».

Наставник путешественников – воспитатель отряда.

Помощник наставника – участник программы «Планета приключений», помощник воспитателя.


  1. Краткая характеристика участников программы

Программа «Планета приключений» реализуется на базе МАОУ СОШ № 18 г. Кунгура и ориентирована на учащихся в возрасте 7 – 16 лет. Количество участников программы – 130 человек.



  1. Педагогическая идея программы

Педагогическая идея программы «Планета приключений» лагеря дневного пребывания «Дружба» базируется на основных положениях и требованиях к организации отдыха детей и подростков:

- обеспечение сохранности жизни и здоровья ребенка;

- индивидуальный подход к каждому ребенку;

-помощь ребенку в самоанализе, оценивании собственной деятельности в самостоятельном решении проблем;

-удовлетворение интересов наибольшего количества участников отдыха;

- одобрение достижений ребенка в какой-либо области, предоставление ему возможности испытать себя в других видах деятельности.

Ключевая идея программы – раскрытие и реализация внутреннего потенциала каждого ребенка через создание условий, способствующих их самореализации.

Педагогическая целесообразность программы состоит в создании такой среды, в которой каждый ребенок чувствовал бы себя максимально комфортно, имел бы широкие возможности для творческой самореализации на пользу себе и людям, обретал бы опыт жизненного сознательного успеха.

Идея программы реализуется с учетом основных педагогических принципов:

1) принцип гуманизации;

2) принцип личностного подхода в воспитании;

3) принцип событийности;

4) принцип культуросообразности;

5) принцип природосообразности;

6) принцип дифференциации воспитания;

7) принцип коллективной деятельности;

8) принцип самореализации ребенка в условиях детского лагеря.


5. Целевой блок программы

Целью программы «Планета приключений» является организация воспитательного процесса, обеспечивающего необходимые условия для развития личности ребенка, укрепление его физического, психического и эмоционального здоровья, создание оптимальных условий, обеспечивающих полноценный отдых детей.

Для реализации программы и достижения поставленной цели предусмотрены задачи:

  • создать безопасные условия для организованного отдыха детей, улучшения здоровья учащихся, способствовать формированию навыков здорового образа жизни;

  • способствовать формированию интереса к различным видам деятельности;

  • развивать познавательную активность, творческий потенциал каждого ребенка;

  • способствовать формированию качеств, составляющих культуру поведения;

  • способствовать развитию лидерских и организаторских качества;

  • способствовать формированию духовно-нравственной личности.

Предполагаемые результаты программы

  • формирование навыков ЗОЖ, улучшение физического и эмоционального состояния детей;

  • развитие творческих способностей, самореализации учащихся в соответствии с их интересами;

  • приобретение умения сочетать личные и общественные интересы, приобретение социального опыта посредством апробации новых ролей;

  • повышение общечеловеческой культуры, нравственной воспитанности детей;

  • развитие коммуникативных, лидерских и организаторских качеств.

6. Критерии и способы оценки качества реализации программы

Ожидаемый результат

Критерии оценки

Способ оценки

Формирование навыков ЗОЖ, улучшение физического и эмоционального состояния детей.

Узнали, что входит в понятие «здоровый образ жизни». Антропометрические данные. Степень удовлетворенности детей формами работы.

Опрос «Мое отношение к здоровью». Педагогическое наблюдение за соблюдением воспитанниками здоровый образ жизни. Измерение антропометрических показаний.

Развитие творческих способностей, самореализации учащихся в соответствии с их интересами.

Изменение уровня сформированности творческой активности детей. Повышение количества воспитанников, участвующих в активной творческой деятельности

Диагностика уровня творческой активности воспитанников (методика М. И., Рожкова, Ю. С.)

Приобретение умения сочетать личные и общественные интересы. Приобретение социального опыта посредством апробации новых ролей

Повышение уровня социальной адаптированности и активности детей; уровень сплоченности временного детского коллектива; удовлетворенность воспитанников деятельностью коллектива в течение смены.

Диагностика социализированности личности ребенка. Методика «Какой у нас коллектив».

Повышение общечеловеческой культуры и нравственной воспитанности детей.

Повышение культуры поведения и нравственной воспитанности детей.

Методика «Пословицы» (автор С.М. Петрова)

Развитие коммуникативных, лидерских и организаторских качеств.

Повышение уровня развитости коммуникативных и организаторских умений воспитанников.

Методика КОС-2



7. Содержание и средства реализации программы

В соответствии с Указом Президента Российской Федерации от 7 октября 2015 г. № 503 в Российской Федерации 2016 год объявлен Годом Российского кино. Кино – самое молодое из искусств, но оно давно уже признано самым важным из искусств, и оно действительно ориентирует многих людей в их жизни. Кино создает общественное мнение и управляет им. 

Кроме того, 2016 год – это юбилейный год Российской космонавтики. Сведения о прошлом нашей Родины издавна хранятся в памяти народа. Свои знания люди передают из поколения в поколение, тем самым, сохраняя преемственность в материальной и духовной культуре народов.

Содержание деятельности направлено на реализацию программы в форме сюжетно-ролевой игры. Игровая ситуация увлекает и воспитывает ребёнка, требует его активной умственной деятельности, развивает мышление и самостоятельность действий. Сюжетно-ролевая игра: раскрывает и развивает творческие способности ребенка через игровую деятельность; знакомит детей с окружающим миром, способствует формированию гражданско-патриотических качеств через изучение истории родного края.

Формируя воспитательное пространство лагеря, в основу закладывается сюжетно-ролевая игра «Планета приключений». Модель игрового взаимодействия строится на основе путешествия в космическом корабле по неизведанной планете, где каждый ребенок – путешественник, а каждый день - остановка (станция), где детей ждут приключения, сюрпризы и открытия. Путешествовать в одиночку неинтересно, поэтому ребята создают свою команду (отряд). Во главе каждой команды – наставник путешественников, ему помогают помощники наставника. Всякий путешественник стремится поделиться своими впечатлениями и открытиями. По результатам путешествия каждая команда представляет свой видео -отчет «заметки путешественника», где делится самыми яркими, необычными моментами своего пребывания на «Планете приключений».

Содержание Программы структурируется по направлениям деятельности:

  1. Спортивно - оздоровительная деятельность способствует формированию культуры физического здоровья, интереса к спорту, мотивирует детей на заботу о своем здоровье и активный отдых. Данное направление реализуется через мероприятия лагеря.

  2. Культурно-досуговая деятельность состоит из общелагерных, отрядных мероприятий и кружковых занятий, приводит к обогащению мировоззрения ребенка, что, в свою очередь, сказывается на изменении личностного поведения каждого члена коллектива.

  3. Патриотическое воспитание реализуется через занятия в кружке «Музыкальная капель».

  4. Духовно - нравственное направление отражает в себе духовно – нравственное воспитание детей. Различные мероприятия этого направления должны способствовать развитию у детей чувства ответственности, надежности, честности, заботливости и уважения по отношению к себе, другим людям и порученному делу. Данное направление реализуется через мероприятия лагеря.

  5. Творческое направление способствует развитию творческой активности детей и их инициативе. Необходимо создать все условия в лагере для реализации этого направления, так как мероприятия этого направления благоприятствуют самореализации, самосовершенствованию и социализации ребенка в жизни. Все мероприятия этого направления носят практический характер. Данное направление реализуется через мероприятия лагеря и занятия в различных кружках.

  6. Профилактическая деятельность - работа по профилактике правонарушений, преступлений, дорожно-транспортных происшествий. Данное направление реализуется через мероприятия лагеря и занятия в кружке «Наша безопасность».

Содержание деятельности оздоровительной площадки включает следующие этапы:


1.Подготовительный:

- подбор кадров;

- проведение совещаний при директоре и заместителе директора по воспитательной работе по подготовке школы к летнему сезону;

- подготовка методических материалов;

- издание приказа по школе о проведении летней кампании;

- разработка программы деятельности оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей «Планета приключений»;

- подготовка материально-технической базы.


2. Организационный:

На данном этапе основная роль отводится знакомству, формированию и сплочению отрядов, знакомству с режимом работы лагеря, формированию условий совместной работы, подготовке к дальнейшей деятельности по программе. Этот период проходит в течение двух дней и заканчивается стартом сюжетно-ролевой игры. На данном этапе основными мероприятиями становятся: праздничный концерт, психологические тренинги, направленные на командообразование и сплочение коллектива.


3. Основной:

Данный этап предполагает обеспечение условий для реализации программы, качественную организацию совместной деятельности детей и взрослых. Основным же механизмом реализации программы становятся тематические дни, в рамках которых проходят ряд мероприятий, различной направленности, в том числе посвященных году Кино. В течение этого периода проводятся отрядные и межотрядные коллективно-творческие дела, экскурсии и т.д. В ходе этого этапа детям предоставляется возможность показать свои нравственные, коммуникативные качества, раскрыть творческие способности и духовные ценности.


4. Итоговый:

На данном этапе изучаются результаты прохождения программы участниками. Подводится итог совместной деятельности, выпускается фильм «Планета приключений».

Перспективный план-сетка по реализации программы «Планета приключений» в ЛДП «Дружба»






1.06

Открытие площадки.


2.06

Мини-олимпийские игры

«Мы лучшие!»

3.06

11.00-парк культуры, праздник – открытие «С днем рождения кино»

6.06

Концерт худ. номеров «Как здорово, что все мы на площадке собрались»

7.06

11.00 – просмотр фильма ДК «Мечта»

Спортивное мероприятие

8.06

11.00 – просмотр фильма ДК «Мечта»

9.06

Конкурс рисунков «Мое кино»

Формат А3

День Нептуна

10.06

Деловая игра по безопасности

«Должен знать»

13.06

Интеллектуальная викторина «Кино и мультики»

Игра «12 записок» в ДК Машиностроителей

14.06

Комический футбол.






15.06

- Сдача рисунков и ответов на викторину

- сдача фильма

16.06

Мисс,

Музей

17.06

Закрытие городской творческой игры


20.06

Мистер

21.06

Спортивное мероприятие



22.06

Концерт, посвященный закрытию лагерной смены








Система мотивации и стимулирования


В течение всей смены стимулируется личностное развитие и рост каждого ребёнка, посещающего летний оздоровительный лагерь дневного пребывания «Дружба» по программе «Планета приключений».

Ребята получают бонусы за активное участие в каждом виде деятельности, предложенном участникам смены. У всех есть выбор – проявлять себя в чём-то одном, или участвовать в нескольких направлениях. В зависимости от этого каждый «путешественник» может достигнуть определённого звания по результатам окончания смены.

За активное проявление себя в различной деятельности участник смены получает звездочку определённого цвета. Таким образом, каждый «путешественник» в течение смены собирает свое «созвездие» достижений.

Красный – активность в общелагерных мероприятиях;

Желтый – активность в отрядной деятельности;

Синий– активность в спорте;

Зелёный – дисциплинированность;

Личные результаты каждого отмечаются ежедневно и заносятся в «Созвездие достижений». Ежедневно каждый участник может получать звездочки разных цветов. Самые успешные и активный «путешественники» получают грамоты при подведении итогов по окончании смены, а также отмечаются в итоговом фильме.

Учёт звездочек ведётся «наставниками путешественников» (воспитателями), которые ежедневно осуществляют мониторинг достижений.





8. Кадровое обеспечение программы

Начальник определяет функциональные обязанности персонала, руководит всей работой площадки и несет ответственность за состояние воспитательной, хозяйственной и финансовой работы, соблюдение распорядка дня, трудового законодательства, обеспечение здоровья и жизни воспитанников, планирует, организует и контролирует все направления деятельности лагеря, отвечает за качество и эффективность.

Воспитатель проводит воспитательную работу, организует активный отдых учащихся, несет ответственность за жизнь и здоровье воспитанников, следит за исполнением программы смены лагеря.

Медицинский работник осуществляет периодический контроль за санитарным состоянием лагеря, проведение спортивных мероприятий, мониторинга здоровья. Для проведения спортивных мероприятий, мониторинга состояния здоровья также привлекается учитель физической культуры.

Обязанности обслуживающего персонала определяются начальником лагеря.

Начальник, заместитель начальника и педагогический коллектив, специалисты хозяйства отвечают за соблюдение правил техники безопасности, выполнение мероприятий по охране жизни и здоровья воспитанников во время участия в соревнованиях, массовых праздниках и других мероприятиях.


Партнеры реализации программы

тивный план-сетка по реализации программы ЛДП «Дружба»





















9. Информационно – методическое обеспечение программы

  1. Наличие программы деятельности оздоровительной площадки, плана-сетки смены.

  2. Должностные инструкции всех участников процесса.

  3. Проведение установочного совещания для всех работающих в течение смены.

  4. Подбор методических разработок в соответствии с планом работы.

  5. Проведение планёрок.

  6. Разработка системы отслеживания результатов и подведения итогов.

Основной технологией программы является игровая технология. Сопутствующие технологии: коммуникативная, групповая, ТАД (творчество, активность, действие) и др. Эти технологии обеспечивают достижение поставленных организационных и методических целей.

Игровая технология раскроет творческий потенциал ребенка, разовьет интеллектуальные, творческие и физические способности, сформирует навыки позитивного общения со сверстниками, привлечет ребят к сознательному выбору активного и здорового образа жизни, будет способствовать формированию духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания.

Индивидуальные и коллективные формы работы в лагере осуществляются с использованием традиционных методов (беседа, наблюдение, поручение, конкурсы рисунков, плакатов, утренники, праздники, экскурсии). Методы интерактивного обучения (социально-психологические тренинги, ролевые игры, дискуссии), в которых дети непросто «проходят» что-то, а проживают те или иные конкретные ситуации.

Одним из важнейших средств и методов организации воспитательного пространства является создание органов детского самоуправления: самостоятельности в проявлении инициативы, принятии решения и его самореализации.

В течение лагерной смены реализуются кружковые занятия по следующим программам:

1) кружок «Робототехника»

2) «Наша безопасность»

3) «Веселые нотки»

4) «Радуга»

5) «Любознайки»



10. Особенности материально-технического обеспечения программы

  • Финансирование за счет бюджетных средств.

  • Спортивный зал.

  • Школьная библиотека.

  • Столовая.

  • Игровая площадка.

  • Спортивная площадка.

  • Кабинеты.

  • Художественные средства, настольные игры и др.

  • Аудиотека, фонограммы.

  • Канцелярские принадлежности.

  • Компьютер с выходом в Интернет, принтер, копир, мультимедийный проектор.


11. Список литературы

1. Григоренко Ю.Н. Кипарис-3. Планирование и организация работы в детском оздоровительном лагере. - М.: Педагогическое сообщество России, 2003.

2. Гузенко А.П. Как сделать отдых детей незабываемым праздником. Волгоград: Учитель, 2012

3. Гурбина Е.А. Летний оздоровительный лагерь,- Волгоград: 2005г. (с.145-193)


4. Закон РФ «Об образовании» №273-ФЗ от 29.12.2012г.

5. Кругликова Г.Г., Линкер Г.Р. Диагностика личности ребенка и детского коллектива в детском оздоровительном лагере. Нижневартовск 2011

6. «Летний лагерь: день за днем» Н.А.Шаульская,  Ярославль 2007г.

7. Педагогическая диагностика в работе классного руководителя/сост. Н.А.Панченко. – Волгоград: Учитель, 2006. – 128 с. – С.61-69 15.

8. Педагогическая диагностика в работе классного руководителя/сост. Н.А. Панченко. – Волгоград: Учитель, 2006. – с. 44-51

9. Соколова Н. В. Лето, каникулы – путь к успеху: сборник программ и игр для детей и подростков в условиях детского оздоровительного лагеря, - О.: «Детство», 2009 г.


10. Указ Президента Российской Федерации от 7 октября 2015 г. № 503


11. Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

12 . «Школьная площадка» А.Н.Никульников,  Новосибирск, 2006г.

















Приложение1




Режим дня в ЛДП «Дружба»


8.45-9.00

Сбор детей

9.00-9.15

Утренняя зарядка

9.15-9.30

Линейка: сообщение плана на день

9.30-10.00

Завтрак

10.00-11.30

Занятия в кружках

11.30-12.30

Оздоровительные мероприятия, спортивные мероприятия

12.30-13.00

Мероприятия лагеря

13.00-13.30

Отрядные дела

13.30-14.00

Обед

14.00 – 14.30

Подведение итогов дня
























Приложение 2



Диагностика уровня творческой активности воспитанников (методика М. И. Рожкова, Ю. С. Тюнникова, Б. С. Алишева, Л. А. Воловича).

Цель: на основе выявленных критериев и эмпирических показателей провести сравнительный анализ изменений в сформированности у детей и подростков творческой активности. Ход опроса. Замеры осуществляются по четырем критериям: чувство новизны; критичность; способность преобразовать структуру объекта; направленность на творчество. Предусмотрен также контрольный опрос, который предполагает сравнение оценки ответов и самооценки качеств, осуществляемой испытуемыми. Оценивание критерия осуществляется по средней оценке, получаемой учащимися по каждому критерию. При этом важно сопоставить полученные результаты с самооценкой, которая выявляется в последнем разделе опросника.

Самооценка по критерию «чувство новизны» определяется по среднему баллу ответов на вопросы 41-44; по критерию «критичность» - на вопросы 45-48; по критерию «способность преобразовать структуру объекта» -на вопросы 49-52; по критерию «направленность на творчество» -на вопросы 53-56. Например, по критерию «чувство новизны» средний балл составил 1,45, а самооценка - 0,9. В этом случае мы корректируем оценку, высчитывая средний результат между оценкой и самооценкой. Можно выделить три уровня творческой активности подростка и отдельных ее аспектов: низкий - от 0 до 1; средний - от 1 до 1,5; высокий - от 1,5 до 2.

1. Опросник «Чувство новизны».

Выберите тот ответ, который соответствовал бы Вашему поступку в предложенных ниже ситуациях (заполняется символ ответа в карточках):

1. Если бы я строил дом для себя, то:

а) построил бы его по типовому проекту (0);

б) построил бы такой, который видел на картинке в журнале или в кино (1);

в) построил бы такой, которого нет ни у кого (2).

2. Если мне нужно развлекать гостей, то я:

а) провожу вечер, как проводят мои родители со своими знакомыми (0);

б) сочиняю сам сюрприз для гостей (2);

в) стараюсь провести вечер, как любимые герои в кино (1).

3. Среди предложенных задач на контрольной я выбираю:

а) оригинальную (2);

б) трудную (1);

в) простую (0).

4. Если бы я написал картину, то выбрал бы для нее название:

а) красивое (1);

б) точное (0);

в) необычное (2).

5. Когда я пишу сочинение, то:

а) подбираю слова как можно проще (0);

б) стремлюсь употреблять те слова, которые привычны для слуха и хорошо отражают мои мысли (1);

в) стараюсь употребить оригинальные, новые для меня слова (2).

6. Мне хочется, чтобы на уроках:

а) все работали (1);

б) было весело (0);

в) было много нового (2).

7. Для меня в общении самое важное:

а) хорошее отношение товарищей (0);

б) возможность узнать новое («родство душ») (2);

в) взаимопомощь (1).

8. Если бы я был поваром, то:

а) стремился бы к тому, чтобы все, кто ест мои блюда, были сыты и довольны (0);

б) создавал бы новые блюда (2);

в) старался бы мастерски готовить все известные блюда (1).

9. Из трех телевизионных передач, идущих по разным про граммам, я выбрал бы:

а) «Седьмое чувство» (0); 31

б) «Поле чудес» (1);

в) «Очевидное-невероятное» (2).

10. Если бы я отправился в путешествие, то выбрал бы:

а) наиболее удобный маршрут (0);

б) неизведанный маршрут (2);

в) маршрут, который хвалили мои друзья (1).

2. Опросник «Критичность».

Согласны ли Вы со следующими высказываниями великих? Обозначьте на карточке следующими символами Ваши ответы: а) полностью согласен - 0; б) не согласен -2; в) не готов дать оценку данному высказыванию - 1.

11.Знания и только знания делают человека свободным и великим (Д. И. Писарев). 12. Лицо - зеркало души (М. Горький).

13. Единственная настоящая ценность - это труд человеческий (А. Франс).

14.Разум человека сильнее его кулаков (Ф. Рабле).

15. Ум, несомненно, первое условие для счастья (Софокл).

16. Дорога к славе прокладывается трудом (Публимий Сир).

17. Боится презрения лишь тот, кто его заслуживает (Франсуа де Ларошфуко).

18. Нас утешает любой пустяк, потому что любой пустяк при водит нас в уныние (Блез Паскаль).

19. Способности, как и мускулы, растут при тренировке (К. Д. Тимирязев). 20.Только глупцы и покойники никогда не меняют своих мнений (Д. Л. Оруэлл).

3. Испытание «Способность преобразовывать структуру объекта».

Задание к №21-23.В каждом пункте есть пара слов, между которыми существует некая связь или какое-то соотношение. Вы должны определить, какая связь или какое соотношение существует между этими двумя словами, и выбрать из четырех предложенных ответов пару слов, между которыми существует та же связь или то же соотношение. Запишите в карточку номер ответа.

21. ИЗГНАНИЕ - ЗАВОЕВАТЕЛЬ

Арест

а) вор

б) обвиняемый

в) судья

г) адвокат

22. ОЗЕРО - ВАННА

Водопад

а) лужа

б) труба

в) вода

г) душ

23. ВУЛКАН-ЛАВ А

1) источник - родник

2) глаз - слеза

3) огонь – костер

4) шторм - наводнение

Задание к № 21-23 для среднего возраста.

Представлена исходная пара слов, которые находятся в определенном отношении, и пять других слов, из которых только одно находится в таком же отношении к исходному слову (правильный выбор оценивается оценкой 2).

21. ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ - ОБУЧЕНИЕ

Водопад

а) доктор

б) ученик

в) учреждение

г) лечение

д) больной

22. ПЕСНЯ - ГЛУХОЙ

Картина

а) хромой

б)слепой

в) художник

г) рисунок

д) больной

23. РЫБА-СЕТЬ

Муха

а) решето

б) комар

в) комната

г) жужжать

д) паутина

Задание к №24-27.

Найдите выход из предложенных ниже ситуаций (свой ответ запишите на обороте карточки).

24.Заснув в своей постели, утром Вы проснулись в пустыне. Ваши действия?

25. В машине, которой Вы управляли, оказались проколотыми два колеса, а запасное только одно. Необходимо срочно ехать дальше. Ваши действия?

26. В чужом городе Вы оказались без документов и денег. Вам нужно найти выход из положения.

27. Вы оказались в городе, где говорят на незнакомом Вам языке. Как Вы будете изъясняться? Для ответа на каждый из четырех вопросов дается 30 секунд. Экспериментатор оценивает ответ следующим образом: отсутствие ответа 0; тривиальный ответ 1; оригинальный ответ 2.

Задание к №28-30.

На обороте карточки перечислите как можно больше способов использования каждого названного ниже предмета.

28.Консервная банка.

29.Металлическая линейка.

30. Велосипедное колесо.

4. «Направленность на творчество».

Задание к №31-40. Если бы у Вас был выбор, то что Вы предпочли бы?

31. а) читать книгу - 0;

б) сочинять книгу - 2;

в) пересказывать содержание книги друзьям - 1.

32. а) выступать в роли актера - 2;

б) выступать в роли зрителя - 0;

в) выступать в роли критика - 1.

33. а) рассказывать всем местные новости - 0;

б) не пересказывать услышанное - 1;

в) прокомментировать то, что услышали - 2.

34. а) придумывать новые способы выполнения работ - 2

б) работать, используя испытанные приемы - 0;

в) искать в опыте других лучший способ работы - 1.

35. а) исполнять указания - 0;

б) организовывать людей - 2;

в) быть помощником руководителя - 1.

36. а) играть в игры, где каждый действует сам за себя -1

б) играть в игры, где можно проявить себя - 1;

в) играть в команде - 0.

37. а) смотреть интересный фильм дома - 1;

б) читать книгу - 2;

в) проводить время в компании друзей - 0.

38. а) размышлять, как улучшить мир - 2;

б) обсуждать с друзьями, как улучшить мир - 1;

в) смотреть спектакль о красивой жизни - 0.

39. а) петь в хоре - 0;

б) петь песню соло или дуэтом - 1;

в) петь свою песню - 2.

40. а) отдыхать на самом лучшем курорте - 0;

б) отправиться в путешествие на корабле - 1;

в) отправиться в экспедицию с учеными - 2.

5. Самооценка (контрольный опрос).

Да - 2; трудно сказать- 1; нет - 0.

41.Мне нравится создавать фантастические проекты.

42.Могу представить себе то, чего не бывает на свете.

43.Буду участвовать в том деле, которое для меня ново.

44.Быстро нахожу решения в трудных ситуациях.

45.В основном стараюсь обо всем иметь свое мнение.

46.Мне удается находить причины своих неудач.

47.Стараюсь дать оценку поступкам и событиям на основе своих убеждений. 48.Могу обосновать, почему мне что-то нравится или не нравится.

49.Мне нетрудно в любой задаче выделить главное и второстепенное. 50.Убедительно могу доказать свою правоту.

51.Умею сложную задачу разделить на несколько простых.

52.У меня часто рождаются интересные идеи.

53.Мне интереснее работать творчески, чем по-другому.

54. Стремлюсь всегда найти дело, в котором могу проявить творчество.

55. Мне нравится организовывать своих товарищей на интересные дела.

56. Для меня очень важно, как оценивают мой труд окружающие.

Карта ответов на вопросы анкеты.

Фамилия _________ Дата заполнения



Приложение 3


Диагностика социализированности личности


Цель: выявить уровень социальной адаптированности, активности и нравственной воспитанности воспитанников. Ход проведения: детям предлагается прослушать 20 суждений и оценить степень своего согласия с их содержанием по следующей шкале: 4 – всегда; 3 – почти всегда; 2 – иногда; 1 – очень редко; 0 – никогда.

Суждения:

1. Стараюсь слушать во всем своих учителей и родителей.

2. Считаю, что всегда надо чем-то отличаться от других.

3. За что бы я взялся(лась) – добиваюсь успеха.

4. Я умею прощать людей.

5. Я стараюсь поступать так же, как и все мои товарищи.

6. Мне хочется быть впереди других в любом деле.

7. Я становлюсь упрямым, когда уверен, что я прав.

8. Считаю, что делать людям добро – это главное в жизни.

9. Стараюсь поступать так, чтобы меня хвалили окружающие.

10. Общаясь с товарищами, отстаиваю свое мнение.

11. Если я что-то задумал, то обязательно сделаю.

12. Мне нравиться помогать людям.

13. Мне хочется, что бы со мной все дружили.

14. Если мне не нравиться люди, то я не буду с ними общаться.

15. Стремлюсь всегда побеждать и выигрывать.

16. Переживаю неприятности других, как свои.

17. Стремлюсь не ссориться с товарищами.

18. Стараюсь доказать свою правоту, даже если с моим мнением не согласны окружающие.

19. Если я берусь за дело, то обязательно доведу его до конца.

20. Стараюсь защищать тех, кто обижает.

Обработка данных. Чтобы быстрее и легче проводить обработку результатов, необходимо изготовить для каждого подростка бланк, в котором против номера суждения ставятся оценка:






Приложение 4


Методика «Какой у нас коллектив»

Цель: определить степень удовлетворенности подростков своим коллективом.


Ход проведения. Предлагаются характеристики различных уровней развития коллектива: «Песчаная россыпь», «Мягкая глина», «Мерцающий маяк», «Алый парус», «Горящий факел» (Лутошкин А.Н. Как вести за собой. М., 1986).


«Песчаная россыпь».

Присмотритесь к песчаной россыпи – сколько песчинок собрано вместе, и в то же время каждая из них сама по себе. Налетит слабый ветерок и отнесет часть песка в сторону, рассыплет по площадке. Дунет ветер посильнее и не станет россыпи.

Бывает так и в группах людей. Там тоже каждый как песчинка: и вроде все вместе, и в то же время каждый отдельно. Нет того, что «сцепляло» бы, соединяло людей. Здесь люди или еще мало знают друг друга, или просто не решаются, а может быть, и не желают пойти навстречу друг другу. Нет общих интересов, общих дел. Отсутствие твердого, авторитетного центра приводит к рыхлости, рассыпчатости группы.

Группа эта существует формально, не принося радости и удовлетворения всем, кто в нее входит.

«Мягкая глина»

Известно, что мягкая глина – материал, который сравнительно легко поддается воздействию, и из него можно лепить различные изделия. В руках хорошего мастера, а таким в группе, группе е, ученическом коллективе может быть командир или организатор дела, этот материал превращается в искусный сосуд, в прекрасное изделие. Но он может остаться простым куском глины, если к нему не приложить усилий. Когда мягкая глина оказывается в руках неспособного человека, она может принять самые неопределенные формы.

В гpyппe, находящейся на этой ступени, заметны первые усилия по сплочению коллектива, хотя они и робки, не все получается у организаторов, нет достаточного опыта совместной работы.

Скрепляющим здесь звеном еще являются нормальная дисциплина и требования старших Отношения разные – доброжелательные, конфликтные. Ребята по своей инициативе редко приходят на помощь друг другу. Существуют замкнутые приятельские группировки, которые мало общаются друг с другом, нередко морятся. Подлинного мастера – хорошего организатора пока нет или ему трудно проявить себя, так как по-настоящему его некому поддержать.

«Мерцающий маяк»

В штормовом море маяк приносит уверенность и опытному и начинающему мореходу: курс выбран правильно, «так держать!». Заметьте, маяк горит не постоянно, а периодически выбрасывает пучки света, как бы говоря: «Я здесь, я готов прийти на помощь».

Формирующийся коллектив озабочен, чтобы каждый шел верным путем. В таком ученическом коллективе преобладает желание трудиться сообща, помогать друг другу, бывать вместе. Но желание - это еще не все. Дружба, товарищеская взаимопомощь требуют постоянного горения, а не одиночных, пусть даже частых вспышек. В группе есть на кого опереться. Авторитетны «смотрители» маяка, те, которые не дадут погаснуть огню, – организаторы, актив.

Эта группа заметно отличается от других групп своей индивидуальностью. Однако ей бывает трудно до конца собрать свою волю, найти во всем общий язык, проявить настойчивость в преодолении трудностей, не всегда хватает сил у некоторых членов группы подчиниться коллективным требованиям. Недостаточно проявляется инициатива, не столь часто вносятся предложения по улучшению дел не только в своем коллективе, но и в более значительном коллективе, в который он, как часть, входит. Мы видим проявление активности всплесками, да и то не у всех.

«Алый парус»

Алый парус – это символ устремленности вперед, неуспокоенности, дружеской верности, преданности своему долгу. Здесь действуют по принципу «один за всех, и все за одного». Дружеское участие и заинтересованность делами друг друга сочетаются с принципиальностью и взаимной требовательностью. Командный состав парусника – знающие и надежные организаторы, авторитетные товарищи. К ним обращаются за советом, помощью, и они бескорыстно оказывают ее. У большинства членов «экипажа» появляется чувство гордости за свой коллектив; все переживают горечь, когда их постигают неудачи. Коллектив живо интересуется, как обстоят дела в других коллективах, например, в соседних. Бывает, что приходят на помощь, когда их об этом попросят.

Хотя коллектив и сплочен, но бывают моменты, когда он не готов идти наперекор бурям и ненастьям. Не всегда хватает мужества признать свои ошибки сразу, но постепенно положение может быть исправлено.

«Горящий факел»

Горящий факел – это живое пламя, горючим материалом которого являются тесная дружба, единая воля, отличное взаимопонимание, деловое сотрудничество, ответственность каждого не только за себя, но и за весь коллектив. Да, здесь хорошо проявляются все качества коллектива, которые мы видели на ступени «Алый парус». Но это не все.

Светить можно и для себя, пробираясь сквозь заросли, подымаясь на скалы, спускаясь в ущелья, проторяя новые тропы. Но разве можно чувствовать себя счастливым, если рядом кому-то трудно, если позади тебя коллективы, группы, которым нужна твоя помощь и твоя крепкая рука. Настоящий коллектив – тот, где бескорыстно приходят на помощь, делают все, чтобы принести пользу людям, освещая, подобно легендарному Данко, жаром своего сердца дорогу другим.

Учащиеся оценивают уровень развития своего коллектива. На основании ответов педагог может определить по пятибалльной шкале степень их удовлетворенности своей группой, узнать, как оценивают ребята его сплоченность, единство. Вместе с тем удается определить тех учащихся, которые недооценивают или переоценивают (по сравнению со средней оценкой) уровень развития коллективистских отношений, довольных и недовольных ими.

Возможен и другой вариант использования этой методики. Ребята обсуждают, разбившись на группы, следующие вопросы: на каком этапе развития коллектива находится наше групповое сообщество и почему, что нам мешает подняться на более высокий уровень развития коллектива; что поможет стать нам более сплоченным коллективом. В этом случае педагог может получить более развернутую информацию о состоянии взаимоотношений в коллективе, удовлетворенности детей своим коллективом, видении ими перспектив его развития.








Приложение 5

Методика «Пословицы» (автор С.М.Петрова).


Цель: определить уровень нравственной воспитанности воспитанников, особенности их ценностных отношений к жизни, к людям, к самим себе.

Учащимся предлагается бланк с 60 пословицами. Возможны два варианта работы с этим бланком. В первом случае учащимся требуется внимательно прочитать каждую пословицу и оценить степень согласия с ее содержанием по следующей шкале:

1 – согласен в очень незначительной степени;

2 – частично согласен;

3 – в общем согласен;

4 – почти полностью согласен;

5 – совершенно согласен.

Во втором случае каждому ученику необходимо внимательно прочитать каждую пару пословиц («а» и «б», «в» и «г») и выбрать ту из пары, с содержанием которой согласен в наибольшей степени.

Предлагаются следующие пословицы:

1. а) счастлив тот, у кого совесть спокойна;

б) стыд не дым, глаза не выест;

в) лучше жить бедняком, чем разбогатеть со грехом;

г) что за честь, коли нечего есть.

2. а) не хлебом единым жив человек;

б) тому хорошо живется, у кого денежка ведется;

в) не в деньгах счастье;

г) когда деньги вижу, души своей не слышу.

3. а) кому счастье служит, тот ни о чем не тужит;

б) где счастье плодится, там и зависть родится;

в) кто хорошо живет, тот долго живет;

г) жизнь прожить — не поле перейти.

4. а) бояться несчастья и счастья не видать;

б) людское счастье, что вода в бредне;

в) деньги — дело наживное;

г) голым родился, гол и умру.

5. а) только тот не ошибается, кто ничего не делает;

б) береженого Бог бережет;

в) на Бога надейся, а сам не плошай;

г) не зная броду, не суйся в воду.

6. а) всяк сам своего счастья кузнец;

б) бьется как рыба об лед;

в) хочу — половина могу;

г) лбом стены не прошибешь.

7. а) добрая слава лучше богатства;

б) уши выше лба не растут;

в) как проживешь, так и прослывешь;

г) выше головы не прыгнешь.

8. а) мир не без добрых людей;

б) на наш век дураков хватит;

в) люди — всё, а деньги — сор;

г) деньгам все повинуются.

9. а) что в людях живет, то и нас не минет;

б) живу как живется, а не как люди хотят;

в) от народа отстать — жертвою стать;

г) никто мне не указ.

10. а) всякий за себя отвечает;

б) моя хата с краю, я ничего не знаю;

в) своя рубашка ближе к телу;

г) наше дело — сторона.

11. а) сам пропадай, а товарища выручай;

б) делай людям добро, да себе без беды;

в) жизнь дана на добрые дела;

г) когда хочешь себе добра, то никому не делай зла.

12. а) не имей сто рублей, а имей сто друзей;

б) на обеде все — соседи, а пришла беда, они прочь, как вода;

в) доброе братство лучше богатства;

г) черный день придет — приятели откажутся.

13. а) ученье — свет, неученье — тьма;

б) много будешь знать, скоро состаришься;

в) ученье лучше богатства;

г) век живи, век учись, а дураком помрешь.

14. а) без труда нет добра;

б) от трудов праведных не наживешь палат каменных;

в) можно тому богату быть, кто от трудов мало спит;

г) от работы не будешь богат, а скорее будешь горбат.

15. а) на что и законы писать, если их не исполнять;

б) закон — паутина, шмель проскочит, муха увязнет;

в) где тверд закон, там всяк умен;

г) закон — что дышло, куда поворотишь, туда и вышло.

Обработка полученных данных.

Текст методики, содержит 30 пар ценностных суждений о жизни, людях, самом человеке, зафиксированных в содержании пословиц и противоречащих друг другу по смыслу. Ценностные отношения человека к жизни, к людям, к самому себе конкретизируются в отдельных пословицах и в тексте методики располагаются следующим образом:

1) а, в – духовное отношение к жизни,

б, г – бездуховное отношение к жизни;

2) а, в – незначимость материального благополучия в жизни,

б, г – материально благополучная жизнь;

3) а, в – счастливая, хорошая жизнь,

б, г – трудная, сложная жизнь;

4) а, в – оптимистическое отношение к жизни,

б, г – пессимистическое отношение к жизни;

      1. ) а, в – решительное отношение к жизни,

б, г – осторожное отношение к жизни;

6) а, в – самоопределение в жизни,

б, г – отсутствие самоопределения в жизни;

7) а, в – стремление к достижениям в жизни,

б, г – отсутствие стремления к достижениям в жизни;

8) а, в – хорошее отношение к людям,

б, г – плохое отношение к людям;

9) а, в – коллективистическое отношение к людям,

б, г – индивидуалистическое отношение к людям;

10) а, в – эгоцентрическое отношение к людям,

б, г – эгоистическое отношение к людям;

11) а, в – альтруистическое отношение к людям,

б, г – паритетное отношение к людям;

12) а, в – значимость дружбы,

б, г – незначимость дружбы;

13) а, в – значимость ученья,

б, г – незначимость ученья;

14) а, в – значимость труда,

б, г – незначимость труда;

15) а, в – значимость соблюдения законов,

б, г – незначимость соблюдения законов.

Подсчитывается сумма баллов (по варианту 1) или количество выборов (по варианту 2) отдельно по ответам «а», «в» и отдельно по ответам «б», «г». Основной принцип оценивания полученных результатов – сравнение сумм баллов или количества выборов. Более высокие оценки или большее количество выборов по ответам «а» и «в» свидетельствует об устойчивости желательных ценностных отношений учащихся к жизни, к людям, к самим себе; по ответам «б» и «г» – об устойчивости нежелательных ценностных отношений к жизни, к людям, к самим себе. Показатель нравственной воспитанности определяется соотношением: чем больше степень согласия с содержанием пословиц «а», «в» и меньше степень согласия с содержанием пословиц «б» и «г», тем выше уровень нравственной воспитанности учащихся, и, наоборот, чем меньше степень согласия с содержанием пословиц «а», «в» и больше степень согласия с содержанием пословиц «б», «г», тем он ниже.Допускается использование сокращенного варианта данной методики. В этом случае учащимся предъявляются отдельным текстом либо пословицы под буквами «а» и «б», либо пословицы под буквами «в» и «г».

































Приложение 6

Методика КОС-2

Данная методика предназначена для выявления коммуникативных и организаторских склонностей личности. Методика содержит 40 вопросов, на каждый из которых обследуемый должен дать ответ «да» или «нет». Время выполнения методики 10-15 мин. При этом отдельно определяется уровень коммуникативных и организаторских склонностей.

Вопросы:

  1. Есть ли у Вас стремление к изучению людей и установлению знакомств с различными людьми?

  2. Нравится ли Вам заниматься общественной работой?

  3. Долго ли Вас беспокоит чувство обиды, причиненной Вам ком-либо из Ваших товарищей?

  4. Всегда ли Вам трудно ориентироваться в создавшейся критической ситуации?

  5. Много ли у Вас друзей, с которыми Вы постоянно общаетесь?

  6. Часто ли Вам удается склонить большинство своих товарищей к принятию ими Вашего мнения?

  7. Верно ли, что Вам приятнее и проще проводить время с книгами или за каким-либо другим занятием, чем с людьми?

  8. Если возникли некоторые помехи в осуществлении ваших намерений, то легко ли Вам отказаться от своих намерений?

  9. Легко ли Вы устанавливайте контакты с людьми, которые значительно старше Вас по возрасту?

  10. Любите ли Вы придумывать или организовывать со своими товарищами различные игры и развлечения?

  11. Трудно ли Вам включаться в новые для Вас компании (коллективы)?

  12. Часто ли Вы откладываете на другие дни дела, которые нужно было бы выполнить сегодня?

  13. Легко ли Вам удается устанавливать контакты, общаться с незнакомыми людьми?

  14. Стремитесь ли Вы добиться, чтобы Ваши товарищи действовали в соответствии с Вашим мнением?

  15. Трудно ли Вы осваиваетесь в новом коллективе?

  16. Верно ли, что у Вас не бывает конфликтов с товарищами из-за невыполнения ими своих обещаний, обязательств, обязанностей?

  17. Стремитесь ли Вы при удобном случае познакомиться и побеседовать с новым человеком?

  18. Часто ли в решении важных дел Вы принимаете инициативу на себя?

  19. Раздражают ли Вас окружающие люди, и хочется ли Вам побыть одному?

  20. Правда ли, что Вы обычно плохо ориентируетесь в незнакомой для Вас обстановке?

  21. Нравится ли Вам постоянно находиться среди людей? |

  22. Возникает ли у Вас раздражение, если Вам не удается закончить начатое дело?

  23. Испытываете ли Вы затруднение, если приходится проявлять инициативу, чтобы познакомиться с новым человеком?

  24. Правда ли, что Вы утомляетесь от частого общения с товарищами?

  25. Любите ли Вы участвовать в коллективных играх?

  26. Часто ли Вы проявляете инициативу при решении вопросов, затрагивающих интересы Ваших товарищей?

  27. Правда ли, что Вы чувствуете себя неуверенно среди незнакомых людей?

  28. Верно ли, что вы редко стремитесь к доказательству своей правоты?

  29. Полагаете ли, что Вам не представляет особого труда внести оживление в малознакомую группу?

  30. Принимаете ли Вы участие в общественной работе?

  31. Стремитесь ли Вы ограничить круг своих знакомых?

  32. Верно ли, что Вы не стремитесь отстаивать свое мнение или решение, если оно не было сразу принято товарищами?

  33. Чувствуете ли Вы себя непринужденно, попав в незнакомый коллектив?

  34. Охотно ли Вы приступаете к организации различных мероприятий для своих товарищей?

  35. Правда ли, что Вы не чувствуете себя достаточно уверенным и спокойным, когда приходится говорить что-либо большой группе людей?

  36. Часто ли Вы опаздываете на деловые встречи, свидания?

  37. Верно ли, что у Вас много друзей?

  38. Часто ли Вы оказываетесь в центре внимания своих товарищей?

  39. Часто ли Вы смущаетесь, чувствуете неловкость при общении с малознакомыми людьми?

  40. Правда ли, что Вы не очень уверенно чувствуете себя в окружении большой группы своих товарищей?


Ключ для обработки данных по методике "КОС-2"

Коммуникативные склонности

(+) Да 1, 5, 9, 13, 17, 21, 25, 29, 33, 37

(-) Нет 3, 7, 11, 15, 19, 23, 27, 31, 35, 39


Организаторские склонности

(+) Да 2, 6, 10, 14, 18, 22, 26, 30, 34, 38

(-) Нет 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40
















Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 02.11.2016
Раздел Воспитательная работа
Подраздел Рабочие программы
Просмотров16
Номер материала ДБ-313086
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх