Пояснительная записка
Летние каникулы – долгожданное время школьников. Окончены уроки,
сданы экзамены, можно и отдохнуть. Но и это время можно провести интересно и с
пользой.
Летняя досуговая площадка –– это особая педагогическая система,
поиск новых форм взаимодействия ребёнка и взрослого, личности и коллектива, где
предпочтение отдаётся деятельностному подходу.
Актуальность программы обусловлена её методологической
значимостью. Знания и умения, формируемые при реализации программы в проектной и
исследовательской деятельности, в дальнейшем станут основой для
самообразования, изучения естественных наук и для участия в научно-
исследовательской деятельности школьного научного общества.
Программа способствует непрерывности и преемственности формирования
естественного мировоззрения учащихся основной школы, т.к. ознакомление с
некоторыми биологическими и химическими понятиями и процессами происходит в
начальной школе, а некоторые повторяются в пятом классе. Учащиеся овладеют
разнообразными научными методами исследований, укрепят здоровье. Наблюдать за
опытом проводимым учителем, интересно. Проводить его самому интереснее вдвойне.
Особенностью данной программы является реализация педагогической
идеи формирования у школьников единой научной картины мира, интереса к
естественным наукам и умения учиться — самостоятельно добывать и систематизировать
новые знания.
Мероприятия, представленные в программе, посильны и интересны. Совместный
труд и развлечения оказывают хорошее воспитательное действие. А новые знания об
исследованиях, полученные во время экскурсий и походов, разовьют стойкий интерес
к своей Родине.
Программа
составлена с учетом
интересов и психолого-возрастных особенностей детей.
Содержание программы реализуется через внутреннюю интеграцию
образовательной и воспитательной деятельности, которая направлена на
создание единого информационно – познавательного поля для раскрытия
личности и творческой самореализации ребёнка.
Цель программы:
Создание интересного, разнообразного по форме и содержанию подросткового
отдыха, обеспечивающего интеллектуальное и творческое развитие обучающихся.
Задачи программы:
1.
Создание условий для организованного отдыха группы подросткового возраста.
2.
Укрепление здоровья, содействие полноценному физическому и психическому
развитию.
3.
Формирование исследовательского поведения, развитие творческого мышления,
аналитических и творческих способностей; ориентация на активную самостоятельную
познавательную и практическую деятельность.
4.
Умение работать в команде над решением поставленной
задачи.
5.
Формирование у школьников осознанного отношения к родному краю, любви к своей
малой родине.
По продолжительности
программа является краткосрочной, т.е. реализуется в течение трех дней по три
часа.
Деятельность
детей во время смены осуществляется в отряде численностью до 5 человек.
В
основе реализации программы заложены разнообразные формы: КТД, экскурсии,
беседы, самостоятельные исследования. Методы обучения и воспитания: групповые,
индивидуальные, парные.
Механизм реализации программы
|
№
п/п
|
Наименование
|
Сроки
|
Содержание
деятельности
|
|
I
этап
|
организационно-методический
|
5-11
августа
|
·
подготовка программы (ознакомление с возможностями
площадки, основными событиями смены);
·
формирование группы досуговой площадки
из 5 человек;
|
|
II
этап
|
реализация
программы
|
12-14
августа
|
·
реализация основной программы;
·
вовлечение детей в различные виды
коллективно- творческих дел;
·
проведение познавательных,
развлекательных, исследовательских мероприятий;
|
|
III
этап
|
заключительный
|
14
августа
|
подведение итогов смены;
итоговое мероприятие;
анализ предложений подростков о
проведенной смене.
|
Ожидаемые результаты:
·Организация полноценного отдыха
детей.
· Расширение кругозора детей, развитие
их творческих способностей. Приобретение обучающимися навыков исследовательской
деятельности.
·Личностный рост участников программы.
·Сохранение и укрепление физического и
психологического здоровья детей через познавательно – игровую
деятельность.
·Укрепление дружбы и сотрудничества
между подростками.
Подведение
итогов работы досуговой площадки будет осуществляться через создание
презентации, ведение дневника наблюдений и исследований.
План работы исследовательской площадки «ЮНИСС»
Девиз: Важное
дело – эксперимент! Исследуем творчески каждый момент!
|
№
|
Мероприятия
|
|
1 день
|
12 августа
среда
|
Инструктаж по технике
безопасности.
Практикум №1 Строение
цветка и плодов
Практикум №2 Изучим
внешнее строение Членистоногих
Практикум №3 А что там
под микроскопом?
|
|
2 день
|
13 августа
четверг
|
Экскурсия
«Экологическая тропа» по пяти стоянкам:
1. Школьный
двор – ближайшая экологическая система
2. Борьба
за существование
3. Главный
родник (Наше село: его прошлое, настоящее, будущее).
4. Луг
(Разнообразие видов цветковых растений. Видовой состав Членистоногих)
5. Чашкинское
озеро (Исследование обитателей водоема)
|
|
3 день
|
14 августа
пятница
|
Создание
экологического паспорта микрорайона «Школьный»:
1. Исследование
загрязнений воздушного бассейна.
2. Исследование
качества питьевой воды: из родника, водопроводной.
Турнир знатоков химии,
биологии, экологии.
|
Возраст участников программы: 1
человек – 9 класс, 3 человека – 5 класс, 1 – 6 класс.
Ресурсное обеспечение реализации программы:
Методическое сопровождение: подробный
план работы с указанием целей, этапов проведения занятия; календарно-тематического
планирования, подробное описание практической составляющей занятия, инструкции
к практическим и исследовательским работам; список использованной литературы и Интернет-ресурсов.
Оборудование: биологические
коллекции, модели, муляжи, микроскопы, набор химических реактивов и посуды.
Условия реализации программы
Организационное обеспечение.
Наличие программы деятельности,
необходимой документации, плана работы на смену, проведение инструктажа, наличие
оборудования.
Мотивационное обеспечение.
Добровольность участия в жизни площадки.
Стимулирование и применение системы поощрений участников площадки.
Кадровое обеспечение.
Учитель химии и биологии:
·
руководит работой площадки;
·
несет ответственность за жизнь и
безопасность детей;
·
следит за соблюдением техники безопасности
во время проведения занятий;
·
взаимодействует с родителями детей по
вопросам работы площадки.
·
готовит оборудование и раздаточный
материал,
·
организует и вместе с обучающимися проводит
опыты и эксперименты;
·
проводит игры и конкурсы с обучающимися;
·
ведет фото, видеосъемку работы площадки.
Педагогическое обеспечение.
Сочетание индивидуальной и групповой
форм работы детей. Создание условий развития личности детей и их способностей.
Учёт индивидуальных и возрастных особенностей детей.
Система стимулирования.
Программа предусматривает моральные
формы поощрения:
дипломы;
Показатели успешности программы:
·
Количество подростков, принявших активное
участие в программе.
·
Количество предложений, поступивших от школьников
по содержанию программы площадки в следующем году.
·
Положительные отзывы участников программы.
Эффективность программы оценивается по результатам
наблюдения, отзывам участников досуговой площадки
Иная дополнительная информация:
Реализация дополнительной общеразвивающей программы, краткосрочных
курсов, ученических проектов осуществляется в Соответствии с ФЗ «Об образовании
в РФ» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ
Список
использованной литературы
1.
Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность
школьников. Методический конструктор: пособие для учителя /Д.В.Грирорьев,
П.В.Степанов. – М.: Просвещение,2010.
2.
Журнал «Химия в школе» №5 2013г. «Методы
формирования экологической культуры».
3.
Журнал «О чем врачи нам не говорят»,
статья «Вода, которую мы пьем» стр 18-31
4.
Зайцева Е.Ю., СкворцовП.М. «Школьный
практикум. Биология. Животные», «Дрофа» 1998.
5.
Нога Г.С. «Опыты и наблюдения над
растениями», М. Просвещение, 1976.
6.
Региональный компонент в преподавании
биологии, валеологии, химии. Сборник научно-методических работ. Пермь, 1999ю
7.
Савенков А.И. Методика исследовательского
обучения младших школьников /А.И.Савенков. – Самара: Изд.дом «Федоров», 2010.
8.
Опыты в домашней лаборатории.
М. Наука. Главная редакция физико-математической литературы, 1981 (серия:
“Библиотечка “ Квант” Вып. 4
9.
Шабалин А.Г. «Практические
работы по ботанике с раздаточным и демонстрационным материалом», изд. «Народная
Асвета», 1989.
Приложение 1
Анкета
(после 2-3 занятий)
Мы
снова вместе! Для того чтобы сделать жизнь во время смены более интересной, мы
просим тебя ответить на некоторые вопросы:
·
Твои первые впечатления от занятий?
·
Что ты ждешь от смены?
·
Есть ли у тебя идеи, как сделать наши
занятия интереснее для всех?
·
В каких делах ты хочешь участвовать?
·
Что тебе нравиться делать?
·
Хочешь ли ты чему-нибудь научиться или
научить других?
·
Кто твои друзья в нашей группе?
– Пожалуйста, закончи
предложения (фразы):
Я пришел на эти занятия потому,что…
Я не хочу, чтобы…
Я хочу, чтобы…
Я боюсь, что…
Пожалуйста, напиши также:
Имя…………………….Фамилия………………
Антета
(в конце смены)
·
Что ты ожидал (а) от смены?
·
Что тебе понравилось?
·
Что тебе не понравилось?
·
С кем из ребят ты подружился?
·
Какие из мероприятий или занятий
понравились тебе больше всего? Почему?
·
Было ли скучно на занятиях?
·
Было ли тебе страшно?
·
Что из того, что ты получи (а) на занятиях,
ты можешь использовать в своей повседневной жизни уже сейчас?
·
Самое важное событие за смену? Было или
оно?
·
Можно ли сказать, что ты чему-то научился на
занятиях?
Закончи
предложения:
Я рад, что …
Мне жаль, что…
Я надеюсь, что….
Твое имя, фамилия и
автограф на память_______________________________
Приложение 2
Профилактические мероприятия и мероприятия
по предупреждению чрезвычайных ситуаций и охране жизни детей в летний период
Тематика
инструктажей для детей:
-
«Правила пожарной безопасности»;
-
«Правила поведения при проведении опытов, экспериментов и работе с
инструментами»
-
«Правила поведения детей при прогулках и походах»;
-
«Правила при поездках в автотранспорте»;
-
«Безопасность детей при проведении спортивных мероприятий».
Правила
техники безопасности
До
начала работы
1.
При
выполнении каждой работы, ознакомьтесь с ее описанием и этапами работы.
2.
Уберите
все лишние предметы и материалы со стола.
3.
Располагайте
предметы, приборы и оборудование так, чтобы избежать их падения или
опрокидывания.
Во
время выполнения работы
1.
Начинайте
выполнять задание после разрешения учителя.
2.
Выполняйте
только те задания, которые предусмотрены заданием или поручены учителем.
3.
Будьте
внимательны и дисциплинированны, точно исполняйте указания учителя.
4.
При пользовании
стеклянной посудой не допускайте резких изменений температуры и механических
ударов.
5.
Будьте
осмотрительными, вставляя пробки или трубки в стеклянную посуду, особенно,
вынимая их.
6.
Опускайте
твердые тела в стеклянные сосуды на крепкой нити. Чтобы не разбить стекло.
7.
Пользуясь
острыми предметами (иглой, шилом), избегайте повреждения рук или других частей
тела.
8.
Не
закрывайте посуду с горячей водой пробкой, пока вода не остынет.
9.
Не наклоняйтесь
над пламенем и посудой с горячей водой.
10. Пользуйтесь приборами по их
назначению.
После окончания работы.
1.
Сообщите
учителю об окончании работы.
2.
Положите
все приборы так, как они были расположены к началу работы.
3.
При
необходимости протрите стол.
Приложение 3
Примеры рефлексии в конце занятия
1.
«Продолжи
незаконченное предложение». Учащиеся по кругу высказываются одним предложением, выбирая
начало фразы из рефлексивного экрана на доске:
сегодня
я узнал…
было
интересно…
было
трудно…
я
выполнял задания…
я
понял, что…
теперь
я могу…
я
почувствовал, что…
я
приобрел…
я
научился…
у
меня получилось …
я
смог…
я
попробую…
меня
удивило…
урок
дал мне для жизни…
мне
захотелось…
2.
«Плюс-минус-интересно». Это упражнение можно
выполнять как устно, так и письменно, в зависимости от наличия времени. Для
письменного выполнения предлагается заполнить таблицу из трех граф. В графу «П»
- «плюс» - записывается все, что понравилось на занятии, информация и формы работы,
которые вызвали положительные эмоции, или могут быть полезны для достижения
каких-то целей. В графу «М» - «минус» - записывается все, что не понравилось,
показалось скучным, осталось непонятным, трудоёмкой. В графу «И» - «интересно» -
учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали, что бы еще хотелось
узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.
3.
"Благодарю…" В конце занятия учитель
предлагает каждому учащемуся выбрать только одного из ребят, кому хочется
сказать спасибо за сотрудничество и пояснить, в чем именно это сотрудничество
проявилось. Учителя из числа выбираемых следует исключить. Благодарственное слово
педагога является завершающим. При этом он выбирает тех, кому досталось
наименьшее количество комплиментов, стараясь найти убедительные слова
признательности и этому участнику событий.
4.
Чемодан, мясорубка, корзина
На
доске вывешиваются рисунки чемодана, мясорубки, корзины.
Чемодан
– всё, что пригодится в дальнейшем.
Мясорубка
– информацию переработаю.
Корзина
– всё выброшу.
учащимся
предлагается выбрать, как они поступят с информацией, полученной на занятии.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.