Программа «Личный вклад педагога в совершенствование методов обучения и воспитания»

Муниципальное  бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский  сад «Рябинка» 

Программа

 «Личный вклад педагога в совершенствование

методов обучения и воспитания»

Воспитатель:

Марченко Е.А.

 
Содержание

1.Введение……………………………………………………………………..... .3

2.Значение инновационной деятельности в дошкольном учреждении…..…...4

2.1. Технология  проблемного обучения…………………………….….……4

2.2. Проектные технологии……………………………………………………5

2.3.Технология игрового обучения………………………………………..….6

2.4.Личностно-ориентированные технологии……………………………… .8

    2.5. Здоровьесберегающие технологии ……………………………….……...9

3. Мои достижения………………………………………………………………10

4. Курсы повышения квалификации………………………………………..….10

5. План самообразования…………………………………………………….….11

6.Заключение………………………………………………………………….…13

1.     Введение

Одной из важнейшей составляющей профессиональной компетентности педагога  является степень его готовности к использованию современных  технологий в своей профессионально-педагогической деятельности. Применение новых технологий является эффективным способом в расширении кругозора воспитанников, в освоении ими способов деятельности. В последние годы изучению и использованию в работе ДОУ современных образовательных технологий было уделено особое внимание. Знания здоровьесберегающих технологий   углублялись,  совершенствовались.

Условия современности таковы, что традиционное обучение в ДОУ не может полностью соответствовать настоящим требованиям ФГОС. Использование инноваций в работе с детьми открывает воспитателю новые возможности преподнесения материала.

Конечно, невозможно ребёнка обучить всему, дать ему готовые представления и знания буквально обо всем. Но его можно научить получать знания самостоятельно, анализировать ситуацию, делать выводы, находить решение для задачи или проблемы, которую он не решал. Сосредотачивая усилия на повышение качества и эффективности образовательной и воспитательной работы, необходимо добиваться того, чтобы каждый день в ДОУ способствовал развитию познавательных интересов воспитанника, активности и творческих способностей, а, следовательно, повышению качества обучения.

2.      Значение инновационной деятельности в дошкольном учреждении

Инновация (англ. innovation) — новшество, нововведение. Использование инноваций в детском саду предполагает введение в образовательный процесс обновлённых, улучшенных и уникальных идей, полученных творческими усилиями воспитателя. Целью инновационной деятельности в дошкольном учреждении является повышение эффективности процесса обучения и получение более качественных результатов.

При осуществлении инновационной деятельности перед педагогом ДОУ ставятся следующие задачи:

ü развитие индивидуальности воспитанников;

ü развитие инициативности детей, их самостоятельности, способности к творческому самовыражению;

ü повышение любознательности и интереса к исследовательской деятельности;

ü стимулирование различных видов активности воспитанников (игровой, познавательной и т. д.);

ü повышение интеллектуального уровня детей;

ü развитие креативности и нестандартности мышления.

Среди многообразия современных образовательных технологий, которые, на мой взгляд, можно использовать в работе с дошкольниками. Важным отличием современных образовательных технологий  от традиционных является то, что воспитатель выполняет роль не наставника, а соучастника процесса и придерживается положения «не рядом, не над, а вместе». Тем самым ребёнок чувствует больше свободы, что побуждает к большей творческой активности. А также знание даётся воспитаннику не в готовом виде, как раньше, а добывается ребёнком самим в ходе своей исследовательской деятельности.

 В своей педагогической деятельности использую ряд следующих  современных технологий:

2.1.           Технология проблемного обучения

Технология проблемного обучения строится на постановке определённой проблемы и предполагает её решение самостоятельно ребятами. Такой приём помогает творчески подходить к решению задач, а также развивает мышление.

Создание проблемных ситуаций - это один из способов развития творческого мышления дошкольников.

Эта технология привлекла меня новыми возможностями построения любого занятия, где дети не остаются пассивными слушателями и исполнителями, а превращаются в активных исследователей.

Выслушав «Проблемный» вопрос, дети это не просто воспроизводят  знания, которые уже знакомы детям, а ищут ответа на основе рассуждения.

-«Как вы думаете, почему в природе можно встретить ящериц и зелёного цвета и желтовато-коричневого?»;

-«Почему на участке одни лужи высохли быстро, а другие долго не высыхают?».

Т.е., вопрос «Когда опадают листья?» предполагает конкретный ответ на основе знаний – это просто вопрос.

В вопрос «Почему осенью опадают листья?» является проблемным, т.к. требует от детей при ответе на него рассуждений.

Проблемные вопросы содержат в тесте вопросы «почему?», «зачем»?

Например, какие птицы  улетают на юг последними? (просто вопрос)

Почему дикие утки, гуси улетают на юг последними? (проблемный вопрос).

Почему утка плавает, а курица нет?

Почему обувь не делают из железа? И т.д.

Вывод:

ü  проблемное обучение активизирует мыслительную деятельность;

ü  у большинства формируется положительная мотивация к новому материалу, познавательный интерес;

ü  возрастает эффективность развития интеллектуальных и творческих способностей дошкольника;

2.2.           Проектные технологии

Проектная деятельность в детском саду предполагает ведение совместных групповых проектов. В процессе их реализации у дошкольников активно развиваются познавательные и исследовательские способности. Это помогает развитию самостоятельной творческой личности, способной решать сложные задачи. Если в традиционной образовательной деятельности процесс обучения предполагает предоставление учащимся уже готовой информации, то проектная деятельность позволяет детям самим прийти к результату.

Практика современной работы дошкольного учреждения выделяет следующие виды проектной деятельности:

ü  Исследовательская — дети проводят эксперименты, а затем оформляют результаты, например, в форме газеты, рисунка.

ü  Игровая — предполагает вхождение в роль какого-либо персонажа рассказа, сказки.

ü  Информационная — сбор детьми информации по определённой тематике, а потом реализация проделанной работы в виде рисунков, выставок, коллажа, рассказа.

ü  Творческая — обычно не имеет чётко проработанной структуры, предполагает совместную работу детей и воспитателя. Результатом её могут стать выставки, альбомы, газеты и т. п.

Для каждого дошкольного возраста в ходе проекта решаются разные задачи в зависимости от умений и интересов детей. Начиная с младшего дошкольного возраста, в нашей группе были проведены  творческие и игровые проекты («А. Барто «Игрушки», «В гостях у сказки», «Путешествие по сказкам А. С. Пушкина»). Полезными для дошкольников любого возраста будут социально-семейные («Безопасность на дорогах», «Мы за здоровый образ жизни», «Цветотерапия- как способ корректировки  психоэмоционального состояния ребенка»); и познавательные проекты («Деревья – наши друзья»; «Путешествие на Север»; «Богатыри – защитники земли Русской»; «Весенние травы и насекомые»).

Вывод:

ü  при использовании проектной технологии дошкольники учатся находить и выдвигать проблему, выдвигать гипотезы, ставить перед собой цель и задачи, осваивают первоначальные исследовательские умения;

ü  самостоятельны в принятии решений, учатся сотрудничать со взрослыми и сверстниками, проявляют творческую активность в познании окружающего мира, способны обсуждать в детском коллективе совместный план действий;

ü  воспринимают мир природы не только с утилитарной точки зрения, но и осознают его уникальность, красоту, универсальность.

2.3.           Технология игрового обучения

Игровая технология предполагает содержание обучающих элементов в игре, таким образом повышая уровень мотивации ребёнка. Значение игровой технологии не в том, что она является развлечением и отдыхом, а что с её помощью осуществляется обучение, развитие творчества, приобретение малышами навыков социализации. В совместной деятельности с дошкольниками рекомендуется систематически применять игровые приёмы работы.

Виды игр, которые используются в инновационной деятельности, очень разнообразны. Они могут различаться:

По виду деятельности:

ü  двигательные;

ü  интеллектуальные;

ü  психологические и т. д.

По характеру педагогического процесса:

ü  обучающие;

ü  тренировочные;

ü  контролирующие;

ü  познавательные;

ü  воспитательные;

ü  развивающие;

ü  диагностические.

По характеру игровой методики:

ü  игры с правилами;

ü  игры с правилами, устанавливаемыми по ходу игры;

ü  игры, где одна часть правил задана условиями игры, а другая устанавливается в зависимости от её хода.

По содержанию:

ü  музыкальные;

ü  математические;

ü  социализирующие;

ü  логические и т. д.

По игровому оборудованию:

ü  настольные;

ü  компьютерные;

ü  театрализованные;

ü  сюжетно-ролевые;

ü  режиссёрские и т. д.

Важным условием успешного функционирования игровой технологии является постоянное общение педагога с воспитанниками. Это помогает повысить познавательный интерес и активность детей.

Вывод:

Таким образом, игровые технологии являются одной из уникальных форм обучения, которые позволяют сделать интересными и увлекательными не только работу воспитанников  на творческом уровне, но и будничные шаги по изучению базового материала. Если мы вложим образовательное содержание в игровую оболочку, то сможем решить одну из ключевых проблем педагогики – проблему мотивации образовательной деятельности.

2.4.           Личностно-ориентированные технологии

Личностно-ориентированные технологии развивают индивидуальность дошкольника, отмечают личные качества каждого. Главным является не предметное обучение, а ориентир на диалоги, умение мирно решать конфликты, понимание интересов и реализация творческой деятельности ребёнка. Занятия могут строиться на творческой деятельности, театральных сценках, играх, обсуждении положительных качеств героев сказок, в процессе дети делятся своими мыслями и отношением к происходящему, учатся контролировать свои поступки.

Например, в  младшей группе было проведено занятие «Свободный рисунок» с использованием нетрадиционных техник рисования (пальчиком). В процессе творческой деятельности происходит социализация ребёнка и его адаптация в детском саду. В средней группе проходило занятие по дизайну,  в кулинарии. Ребята с удовольствием  украшали пряники, печенье, торты. У каждого воспитанника была возможность проявить собственное мнение, приобщиться к работе в коллективе. Подобные занятия актуальны и для старших дошкольников.

Вывод :

Результатом использования личностно – ориентированных технологий  стало обеспечение рационального и эмоционального единства в обучении, что благоприятно отразилось на произвольности мотивации детей.

2.5 . Здоровьесберегающие технологии

Здоровьесберегающие технологии призваны воспитывать культуру здоровья у дошкольников. Приёмы и методы направлены на формирование у ребят навыков, сохраняющих здоровье, а также получение определённых знаний по ведению ЗОЖ. У ребёнка постепенно появляется осознанное отношение к заботе о здоровье и полезных действиях, на это нацеленных.

Инновационные здоровьесберегающие технологии, применяемые в своей работе, могут реализовываться различными способами, например:

ü  контроль за физическим состоянием воспитанников, контроль режима питания;

ü  выполнение различных видов гимнастик (ортопедической, дыхательной, пальчиковой), закаливания;

ü  проведение бесед о здоровом образе жизни, важности правильного питания, тематических игр;

ü  проведение коррекционных занятий с элементами арт-терапии, песочной терапии, сказкотерапии.

Вывод:

Комплексное использование здоровьесберегающих технологий в учебном и воспитательном процессе позволяет снизить утомляемость, улучшает эмоциональный настрой и повышает работоспособность младших школьников, а это в свою очередь способствует сохранению и укреплению их здоровья.

Инновационная деятельность является находкой для современных педагогов ДОУ. Каждый воспитатель и ребёнок выступает в роли творца. Новые приёмы и методы воспитания, современные технологии обеспечивают саморазвитие личности ребёнка, а также профессиональную самореализацию педагогов.

3.  Мои достижения:

1.        Выступление на педагогическом часе в ДОУ «Оздоровительная  работа  в  группе» (из личного опыта)

2.         Доклад на педагогическом часе в ДОУ  «Развитие речи детей через русское народное творчество» (из личного опыта)

3.        Выступление на педагогическом часе в ДОУ на тему «Основная образовательная программа  дошкольного образования «Мозаика» (из личного опыта) 

4.  Курсы повышения квалификации по темам:

1.       Прошла обучение в АНОПО ТКСГУ «Организация оказания первой медико – санитарной помощи пострадавшим» в объеме 16 часов (удостоверение рег/номер ПП №2316 от 17.05.2019 г.)

2.       Повышение квалификации в ГАУ ДПО СОИРО «Методика работы с детьми дошкольного возраста в ДОО в современных условиях» в объеме 36 часов (удостоверение рег/номер 43755 от 18.05.2018 г.)

3.       Участник вебинара издательства «Русское слово»: «Познавательное развитие: природа вокруг нас. Электронное пособие – диск «Времена года». 19.09.2017 год

4.       Участник вебинара издательства «Русское слово»: «Работа по программе «Мозаика»: планирование образовательной деятельности в детском саду». 14.09.2017 год.

5.       Участник вебинара издательства «Русское слово»: «Образовательная программа дошкольного образования «Мозаика»: концептуальные основы, особенности реализации». 04.10.2017 год.

6.       Участник вебинара издательства «Русское слово: «2017 год – Год экологии. Экологическое образование дошкольников. Пособие «Я люблю свою планету». 26.09.2017 год.

7.       Участник вебинара издательства «Русское слово»: «Моделирование образовательного процесса в детском саду с использование серии «Картотека воспитателя». 19.11.2019 год

8.       Участник вебинара издательства «Русское слово: «Игротека: «Конструкторы для детей раннего и дошкольного возраста». 30.10.2019 .

9.       Участник вебинара издательства «Русское слово: « Игротека: Конструкторы для детей раннего и дошкольного возраста» 30.10.2019 год.

10.   Участник вебинара издательства «Русское слово: «Здоровьесберегающие практики: от замысла к результату». 19.02.2020 год

11.    Участник Всероссийского вебинара  издательства «Учитель» «Профессиональная культура педагога ДОО: как избежать конфликта с участниками образовательного процесса» 8.10.2019

5.     План самообразования

 2018-2019 учебный год: «Использование дидактических игр, как способ формирования математических способностей у детей младшего дошкольного возраста»

Срок реализации темы самообразования 1 год.

Цель:

·          Повышение своего профессионального уровня;

·          Создание условий для развития у детей дошкольного возраста элементарных математических представлений посредством дидактических игр.

·          Формировать у детей интерес к математике, с помощью интересных заданий и игр, способствовать развитию у детей внимания, сообразительности.

Задачи:

Ø  Изучить  литературу по данной теме.

Ø  Составить  подборку дидактических  игр, заданий  игрового содержания по развитию  математических представлений у детей дошкольного возраста;

Ø  Использовать разработанный материал на занятиях  математики с детьми;

Ø  Активно воздействовать на всестороннее развитие детей;

Ø   Обогащать новыми представлениями и понятиями;

Ø  Активизировать мыслительную деятельность (умение сравнивать, обобщать, классифицировать, анализировать).

Ø   Закреплять знания.

Планируемый результат:

•           активизация познавательного интереса дошкольников;

•           развитие внимания, памяти, речи, воображения, логического мышления;

•           формирование элементарных математических представлений.

2019-2020 учебный год: «Люби и знай родной свой край»

Срок реализации темы самообразования 1 год.

Цель:

Ø   повышение собственного уровня знаний по нравственно – патриотическому воспитанию;

Ø   создание условий для формирования нравственно - патриотических чувств у дошкольников.

Задачи :    

Ø   Повысить свой педагогического уровень, профессионального мастерства и компетентности через изучение методической литературы;

Ø   Оформить уголок патриотического воспитания в группе;

Ø   Подобрать беседы по темам; художественную литературу (стихи, пословицы, загадки, рассказы, сказки);

Ø   Подобрать картотеку игр;

Ø   Подобрать видеофильмы по темам;

Ø   Подготовить консультации для родителей и педагогов;

Ø   Организовать выставки поделок и рисунков.

Планируемый результат:

•                формировать у детей чувство привязанности к своему дому, своим близким, детскому саду;

•                формировать у детей любовь и привязанность к родной улице, городу, стране;

•                закрепить знания о государственных символах РФ;

•                воспитывать чувство любви к своей Родине;

•                воспитывать у детей любовь и уважение к воинам Российской Армии, желание в будущем стать защитниками Отечества;

•                воспитывать уважение к ветеранам, учить чтить память погибших.

•                формируется у дошкольников представление о родном городе, о родной стране, желание быть патриотом своей Родины, чувствовать себя ответственным за все то, что в ней происходит.

                                             6. Заключение

         Использование в педагогической деятельности различных образовательных технологий позволяет повысить мотивацию обучающихся, профессионально-практическую направленность занятий, а следовательно, добиваться более гарантированных запланированных результатов в своей профессионально-педагогической деятельности. Таким образом, современные образовательные технологии связаны с повышением эффективности обучения и воспитания и направлены на конечный результат образовательного процесса – подготовку выпускников способных успешно осваивать новые знания, гибко и динамично реагировать на изменяющиеся социально-экономические условия, обладающих высокими нравственными качествами в условиях инновационного образовательного пространства.