ПРОГРАММА ЛИКВИДАЦИИ ПРОБЕЛОВ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «Иностранный ЯЗЫК»

ПРОГРАММА ЛИКВИДАЦИИ ПРОБЕЛОВ ЗНАНИЙ

ОБУЧАЮЩИХСЯ

В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ

«Иностранный ЯЗЫК»

2020-2021 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Сегодня, в период реализации дистанционного образования учебные учреждения, педагоги находятся в поиске новых подходов, форм, средств обучения.

Назрела необходимость по ликвидации пробелов знаний у обучающихся, не только испытывающих трудности в обучении и обучающихся с низким уровнем мотивации, но и у обучающихся со средним уровнем.

Цель: принятие комплексных мер, направленных на повышение успеваемости и качества знаний обучающихся.

Задачи:

1.     Создание условий для успешного усвоения обучающимися учебных программ.

2.     Отбор педагогических технологий для организации учебного процесса и повышение мотивации у слабоуспевающих обучающихся.

3.     Реализация личностно-ориентированного подхода в обучении.

4.     Изучение психологических особенностей обучающихся, показавших пороговый уровень знаний по английскому языку по результатам I четверти, причин их отставания в учебе и слабой мотивации.

5.     Формирование ответственного отношения обучающихся к учебному труду.

Основные разделы планирования:

1.     Организация работы со слабоуспевающими обучающимися.

2.     Планирование работы преподавателя по ликвидации пробелов знаний.

Основополагающие направления и виды деятельности:

1.     Организация работы со слабоуспевающими и неуспевающими обучающимися на уроке.

2.      Методы и формы работы со слабоуспевающими обучающимися во внеурочное время, нацеленные  на повышение уровня знаний.

Основные идеи реализации программы:

• реализация государственного стандарта образования, формирование ключевых; компетентностей учащихся;
• индивидуализация процесса обучения;
• личностный подход;
• формирование познавательных интересов и потребностей;
• создание ситуации успеха.

Основные пункты деятельности учителя со слабоуспевающими обучающимися:

1.     Провести диагностику в начале года с целью выявления уровня обученности обучающихся.

2.     Использовать на уроках различные виды опроса (устный, письменный, индивидуальный и др.) для объективности результата.

3.      Готовить и использовать на уроках опорные схемы, наглядные пособия, технические средства, дидактический материал.

4.      Регулярно и систематически опрашивать обучающихся, комментировать оценку, полученную на уроке, отмечая как успешность выполненных действий, так и  недостатки ответа, чтобы повысить у обучающегося мотивацию и заинтересованность в качественном выполнении заданий.

5.     Ликвидировать пробелы в знаниях, выявленные в ходе контрольных работ, после чего провести повторный контроль знаний.

6.     Ставить в известность классного руководителя или непосредственно родителей обучающегося о низкой успеваемости, о недобросовестном отношении к заданиям на самоподготовку.

7.     Проводить индивидуально-групповые консультации и занятия с обучающимися, нуждающимися в помощи, для отработки базовых знаний и умений.

8.      Как учителю-предметнику оформить следующую документацию:

-график индивидуальной работы со слабоуспевающими;

-программу работы со слабоуспевающими обучающимися на учебный год;

-задания по ликвидации пробелов в знаниях;

- результаты тематического контроля знаний обучающихся;

- отчет учителя по работе со слабоуспевающими обучающимися.

Основные этапы реализации  программы

Этапы реализации:	Формы и способы деятельности	Практический выход
Диагностический	Проведение рубежных контрольных мероприятий, анкетирование, наблюдение.	Материал для исследования
Аналитико –исследовательский	1.Анализ диагностических работ, анкетирования, наблюдения. 2.Выявление успешности обучения по конкретным темам.	Информация о типичных ошибках, возможных причинах их возникновения, сопоставление с реальными учебными возможностями (РУВ), индивидуальных затруднениях, учебной мотивации.
Организационно – проектировочный	Поиск путей педагогической коррекции 1.     Определение темы, ЗУН (знаний, умений, навыков), ОУУН (общеучебных навыков) обучающихся. 2.     Выбор форм и способов работы. 3.     Сроки. 4.     Составление ИОТ (индивидуально-образовательной траектории) ученика.	ИОТ (индивидуально-образовательная траектория)
Коррекционный	Работа по ИОТ ученика с целью ликвидации пробелов по предмету.	Ликвидация пробелов по предмету
Итоговый	Анализ работы по коррекции Выявление нереализованного (причины). Определение перспектив для дальнейшей работы. Продумывание системы мер по предупреждению ошибок на скорректированные.

Диагностический этап работы предполагает проведение рубежных контрольных мероприятий, анкетирование, наблюдение. В результате чего учитель получает материал для исследования и планирования дальнейшей работы.

Аналитико-исследовательский этап даёт информацию о типичных ошибках, возможных причинах их возникновения, индивидуальных затруднениях, учебной мотивации. Учитель  имеет возможность сопоставить результаты обученности на данном этапе с реальными учебными возможностями (РУВ) обучающегося.

На организационно-проектировочном этапе учитель ведёт поиск путей педагогической коррекции и составляет ИОМ (индивидуально-образовательный маршрут ученика), а также пояснения для родителей.

ИОТ (индивидуально-образовательная траектория) представляет собой характеристику осваиваемых ребёнком единиц образования в соответствии с индивидуальными особенностями своего развития.

Коррекционный этап предполагает работу учителя и обучающегося  непосредственно по индивидуально-образовательной траектории, где определены темы для ликвидации пробелов, указано, какие знания, умения, навыки приобретёт ребёнок в результате освоения данной темы, а также какие ОУУН (общеучебные умения и навыки) ему необходимы.

Способы работы с обучающимися разнообразны: индивидуальные задания, организация парной и групповой работы, работа с консультантами, выбор “своего” домашнего задания, темы творческой работы.

Формы контроля усвоения знаний учитель выбирает в соответствии с индивидуальными и личностными особенностями ребёнка.

Рекомендации по профилактике трудностей в обучении у детей с низким уровнем учебной мотивации

1.     При выборе способов индивидуального подхода к обучающемуся  следует опираться на знание его личностных особенностей.

2.     Расширять и осваивать разные приёмы развития познавательных интересов детей.

Замечать даже небольшие успехи и достижения обучающихся с низкой учебной мотивацией к учебе, но не подчеркивать это как нечто неожиданное.

3.     Обеспечить на занятии преобладание положительных эмоций, позитивного восприятия учебной ситуации и учебной деятельности, атмосферы благожелательности.

4.     Замечания учителя должны быть лишены отрицательной эмоциональной окраски и осуждения. Подвергать критике нужно только конкретные действия обучающегося, не задевая его личность.

5.     Следует помнить, что чрезмерные напористость и активность воздействий учителя истощают запас нервно-психической прочности ребёнка (особенно если он чувствителен, менее вынослив, психически неуравновешен) и вынуждают его защищаться. Детские (незрелые) способы самозащиты включают в себя негативизм, стремление к стремлению к освобождению от старших, конфликтность и блокировку самопонимания.

Важность такого подхода в образовании детей очевидна.

Основные требования и рекомендации по вопросу предупреждения неуспеваемости и слабого усвоения программного материала обучающимися.

1. Проводить индивидуальную работу с отстающими в учебе обучающимися.

2. Для этого учителю необходимо знать индивидуальные особенности обучающихся.  Знание индивидуальных особенностей каждого обучающегося помогает учителю при подготовке к уроку наметить как и кого проверить, кому дать специальное задание для ликвидации пробелов в усвоении изучаемой темы.

3. Вести строгий учет знаний, классификацию ошибок не только всего класса, но и отдельного ученика. Стремиться ликвидировать пробелы во время занятий.

4. В работе с обучающимися необходимо за «средним» обучающимся видеть каждого в отдельности, вести тщательный мониторинг их знаний  по отдельным разделам программы.

Учет индивидуальных пробелов обучающегося и их устранение.

Учет индивидуальных пробелов ведется с начала учебного года.

1. После повторения материала по узловым вопросам за предыдущий год  учителями проводятся контрольные работы на повторение. Это будет основанием для учета пробелов обучающегося.

2. В дальнейшем учет пробелов ведется по результатам письменных работ, а так же по результатам устных ответов.

3. Пробелы обучающихся, их характерные ошибки заносятся в специальную тетрадь и намечаются сроки их устранения.

4. Одной из эффективных форм работы по устранению пробелов в знаниях обучающихся является индивидуальное задание.

5. Обязательно проводить повторные контрольные работы по аналогичному материалу с неуспевающими или отсутствующими на предыдущей контрольной работе обучающихся.

План индивидуальной работы со слабоуспевающими учащимися.

Ф.И.О. учителя

Ф.И.  ученика, класс

Предмет   Английский язык

Планируемые мероприятия.  Сроки их реализации.

1.	Индивидуальные дополнительные  занятия	Тематика    занятий	Дата Сроки
2.	Дифференцированные задания	Указать  методическое  пособие
3.	Дифференцированный контроль знаний	Темы
4.	Работа  с  тетрадью
5.	Консультации для родителей	Тема
6.	Создание ситуации успеха на уроке