Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Программа "Литература 6 класс"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Программа "Литература 6 класс"

библиотека
материалов


ЛИТЕРАТУРА 6 КЛАСС. 2015-2016 УЧ.ГОД.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. УЧИТЕЛЬ МАЛЬЦЕВА Л.Г.

Наименование раздела. Тема урока

Кол-во часов

Дата

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся


Формы контроля




План

Факт



1

Ведение

1

СЕНТЯБРЬ

4


Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.

Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника, формы проявления авторской позиции в произведениях различных родов литературы.


2

Место мистики в мире художественной литературы.

В.А. Жуковский. Баллады «Светлана», «Лесной царь»





1

7


Черты мистики в лирике В.А. Жу­ковского. Тема че­ловека и природы, соотношение мистики и действитель­ности в балладах. Возможности поэтического языка и трудности, встаю­щие на пути поэта.


3-4

Н.В. Гоголь «Ночь перед Рождеством». Мистика и реальность в повести.

2

11

14


Знать основные факты жизненно­го и творческого пути, историю создания повести, первоначальный замысел Гоголя и его дальнейшую эволюцию;
понимать осо­бенности жанра, художественного осмысления дей­ствительности, мистической манеры писателя.


5

Описание природы в повести «Ночь перед Рождеством».

1

18


Знать основные факты жизненно­го и творческого пути, историю создания повести, первоначальный замысел Гоголя и его дальнейшую эволюцию;
понимать осо­бенности жанра, художественного осмысления дей­ствительности, мистической манеры писателя.


6

А.С. Пушкин «Бесы». Мистика как отражение внутреннего мира автора.

1

21


Знать основные этапы жизненного и творческого пути  А.С.Пушкина. Понимать образную природу стихотворений, нравственную основу лирики. Уметь воспринимать и анализировать стихотворения, выражать своё отношение к прочитанному, выразительно читать.


7

А.П. Чехов «Страшная ночь». Пародия на «страшные» рассказы.

1

25


Знать особенно­сти художествен­ной манеры писа­теля А.П.Чехова, понимать идей­ный смысл и про­блематику рас­сказа, уметь анализи­ровать произве­дение с учётом творческой мане­ры автора и жанровой специфики, развёрнуто обос­новывать сужде­ния, приводить доказательства, выявлять автор­скую позицию.


8

П. Мериме «Венера Ильская» (в сокращении)


1

28


Знать текст про­изведения, значение эпизодов; 
уметь переска­зывать с элемен­тами анализа фрагменты по­вести, развёрнуто обосновывать
суждения, приво­дить доказатель­ства; выявлять авторскую пози­цию.


9-10-11-12-13

М. Метерлинк «Синяя птица» (в сокращении). Истинное и ложное в жизни человека. Поиски счастья героями

5

ОКТЯБРЬ

2

5

9

12

16


Знать особенности драматического произведения, текст про­изведения, значение эпизодов; 
уметь выявлять речевую характеристику героев, развёрнуто обосновывать
суждения, приво­дить доказатель­ства; выявлять авторскую пози­цию, выразительно читать по ролям.


14-15

Р.Р.Сочинение на тему по выбору уч-ся стр.151. (Классное)

2

19

23


Знать текст произведения;
уметь состав­лять план сочинения; подбирать необ­ходимые цитаты; приводить дока­зательства в со­ответствии с те­мой сочинения; писать вступле­ние и заключение.

Сочинение

16

В. Гауф «Маленький Мук». Сказка для детей и взрослых и ее «недетские вопросы».

1

26


Знать особенности сказки для взрослых, текст про­изведения, значение эпизодов; 
уметь выявлять речевую характеристику героев, развёрнуто обосновывать
суждения, приво­дить доказатель­ства; выявлять авторскую пози­цию, Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

Задавать вопросы, необходимые для организации соб-ственной деятельности.

Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать  свою точку зрения.

Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.


17

Н.Д. Телешев «Белая цапля». Назначение человека и его ответственность перед будущим.

1

30



18

Т.-А. Гофман «Щелкунчик и Мышиный король». Нравственные уроки сказки.

1

НОЯБРЬ

9



19

Г.-Х. Андерсен «Русалочка». Сказка о самоотверженности, любви и страдании.

1

13



20

В.В. Вересаев «Состязание». Размышления о человеческой красоте.

1

16



21

Былины «Вольга и Микула Селянинович» Герои и язык русского былинного эпоса.

1

20


Воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа.

Умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, Уметь работать с разными источниками информации  

знать жанры древнерусской литературы, видеть нравственные аспекты летописи, уметь характеризовать стиль произведения, подбирать цитатные примеры для характеристики образов и приемов изображения человека, составлять устные и письменные ответы на вопросы с использованием цитирования, участвовать в коллективном диалоге


22

Былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник»

1

23



23

Былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник»

1

27



24

Р.Р. Составление сюжета современной былины, сочинение былины на совре-менном материале.

1

30



25

Эпос разных народов. Из башкирского народного эпоса «Урал-батыр».

1

ДЕКАБРЬ

4


Воспитание уважения к этносу , языку и культуре других народов.

Умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, Уметь работать с разными источниками информации  

знать жанры древнерусской литературы, видеть нравственные аспекты летописи, уметь характеризовать стиль произведения, подбирать цитатные примеры для характеристики образов и приемов изображения человека, составлять устные и письменные ответы на вопросы с использованием цитирования, участвовать в коллективном диалоге


26

Из абхазских сказаний о нартах.

1

7



27

Из киргизского эпоса «Манас».

1

11



28

Из карело-финского эпоса «Калевала».

1

14



29

Г. Лонгфелло «Песнь о Гайавате» (отрывки). Величие древней легенды.

1

18



30-31

Легенды и мифы Древней Греции.

1

21



32

Гомер «Одиссей у циклопов». Жизнь мифов в литературе.

1

25



33

Р.Р. Обучающее сочинение на тему по выбору уч-ся (стр66)

1

28


Знать текст произведения;
уметь состав­лять план сочинения; подбирать необ­ходимые цитаты; приводить дока­зательства в со­ответствии с те­мой сочинения; писать вступле­ние и заключение.


34

К.Г. Паустовский «Старик в станционном буфете». Многостороннее изображение человека в эпических произведениях.

1

ЯНВАРЬ

11


Знать основные факты жизни и творчества К.Г.Паустовского, ис­торию создания произведения их основное содержание; уметь работать с художественной деталью, строить раз­вёрнутые устные монологические высказывания; составлять план статьи учебника; обосновывать суждения и при­водить док-ва.


35

И.С. Тургенев «Муму»

1

15


Знать содержание рассказа Тургенева,

уметь определять тему произведения, выделять проблемы, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам,

определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести


36-37

И.С. Тургенев «Записки охотника» «Бирюк».

2

18

22



38

Л.Н. Толстой «Севастополь в декабре месяце». Анализ собственных переживаний автора в рассказе.

1

25


Знать текст про­изведения, значение эпизодов; 
уметь переска­зывать с элемен­тами анализа фрагменты по­вести, развёрнуто обосновывать
суждения, приво­дить доказатель­ства; выявлять авторскую пози­цию.


39

М. Лермонтов «Сон» С. Гудзенко «Перед атакой»

1

29


Развивать навыки выразительного чтения, анализа текста, описания картин.

Владеть первичными сведениями о биографии М.Ю.Лермонтова; уметь оперировать в речи литературоведческими терминами при анализе лирического произведения


40

Б. Окуджава «До свидания, мальчики...», К. Симонов «Жди меня»

1

ФЕВРАЛЬ

1


Развивать навыки выразительного чтения, анализа текста, описания картин.

Владеть первичными сведениями о биографии поэтов; уметь оперировать в речи литературоведческими терминами при анализе лирического произведения


41

М. Петровых «Апрель 1942», Б. Слуцкий «Лошади в океане».

1

5


Развивать навыки выразительного чтения, анализа текста, описания картин.

Уметь оперировать в речи литературоведческими терминами при анализе лирического произведения


42

Размышления о ценности человеческой жизни. А. Грин «Четырнадцать футов».

1

8


Знать текст про­изведения, значение эпизодов; 
уметь переска­зывать с элемен­тами анализа фрагменты по­вести, развёрнуто обосновывать
суждения, приво­дить доказатель­ства; выявлять авторскую пози­цию.


43

О’Генри «Последний лист». Герои О’Генри. Размышление о назначении художника и искусства вообще

1

12



44

Слово об А.С.Пушкине. А.С. Пушкин «Повести Белкина» («Выстрел»)

1

15


1.Знать текст по­вести, биографию А.С.Пушкина;
2.Понимать худо­жественные осо­бенности повес­ти, способы соз­дания психологи­ческого портрета; 
уметь анализи­ровать повесть с учётом особенно­стей художественного метода Пушкина;

3. Вы­борочно переска­зывать текст; оп­ределять грани­цы эпизода.


45

А.С. Пушкин «Дубровский».

1

19



46

Суд. Владимир Дубровский в Кистенёвке

1

20



47

Образ Владимира Дубровского.

1

25



48

Роль Шабалкина в судьбе Дубровских

1

29



49

Благородство поступков Дубровского

1

Март

4



50

Любовь в романе «Дубровский»

1

11



51

Какие обстоятельства заставили Дубровского стать разбойником

1

14



52-53

Р.Р. Сочинение по повести А.С.Пушкина «Дубровский» на тему по выбору уч-ся (Классное)

2


18-21


Знать текст произведения;
уметь состав­лять план сочинения; подбирать необ­ходимые цитаты; приводить дока­зательства в со­ответствии с те­мой сочинения; писать вступле­ние и заключение.

Сочинение

54-55

Поучительная литература. Эзоп. И.А. Крылов. Басни:


И.А. Крылов «Тришкин кафтан». Аллегорический смысл басен.

2

25





Апрель

4



Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Знать краткие сведения о жизни баснописца и эпохи, определять идейно-смысловую нагрузку в басне, уметь определять мораль, владеть навыком объяснения смысла, выразительно читать наизусть, презентовать и защищать собственные иллюстрации к басням, составлять план ответа на проблемный вопрос.

Истолкование аллегории и морали изученных и самостоятельно прочитанных басен.

Конкурс на лучшее инсценирование басни

Викторина на знание басен и их иллюстраторов

Письменный ответ на вопрос «Какие человеческие пороки осуждает И.А .Крылов в своих баснях?»


56-57

М.Е. Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Мастерство иносказания.

2

8

11


Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

Знать краткие сведения о жизни писателей, определять идейно-смысловую нагрузку в произведении, составлять план ответа на проблемный вопрос



58

Смешное и грустное в рассказах А.П. Чехова А.П. Чехов «Лошадиная фамилия», «Смерть чиновника»,

1

15



59

А.П. Чехов «Толстый и тонкий», «Хамелеон».

1

18



60

Таганрог - родина А.П. Чехова Экскурсия по улицам города N.

1

22




61

Р.Р. Сочинение по рассказам А.П. Чехова. (2) (Классное)

2

25

29



Знать текст произведения;
уметь состав­лять план сочинения; подбирать необ­ходимые цитаты; приводить дока­зательства в со­ответствии с те­мой сочинения; писать вступле­ние и заключение.

Сочинение

62

Н.А. Тэффи «Митенька», «Переоценка ценностей».

1

Май

6


Уметь различать юмористические и сатирические произведения. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора.

Знать краткие сведения о жизни писателей, определять идейно-смысловую нагрузку в произведении, составлять план ответа на проблемный вопрос



63

Р. Бернс. Эпиграммы и эпитафии.И. Ильф, Е. Петров «Любители футбола».

1

13



64-65

Джером К. Джером «Трое в лодке, не считая, собаки»(главы).

2

16

20



66

Проверочная работа

1

23


Контроль знаний.

Проверочная работа

67-68

Стихи из заветной тетради С. Есенин , М. Цветаева»,А.Ахматова.

И Бунин, Б. Пастернак Обобщение. Мир твоей литературы.

2

27




30


Развивать навыки выразительного чтения, анализа текста, описания картин.

Владеть первичными сведениями о биографии поэтов; уметь оперировать в речи литературоведческими терминами при анализе лирического произведения


69-70

Резерв. Итого 70 ч

2



























ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к рабочей учебной программе по литературе 6 класс.

Данная рабочая программа составлена в соответствие с :

  • Базисным учебным планом общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ№1312 от 09.03.2004

  • примерной образовательной программы по литературе утв.

  • основной образовательной программой школы утв. Приказом № 95 от 1.09.2015

  • учебно-методического комплекса (учебника) Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Чиндиловой. (образовательная система «Школа 2100»., серия «Свободный ум»)

На основании:

  • статьи 32. (Компетенция и ответственность образовательного учреждения) п.2 Закона об образовании РФ.

  • Положения о рабочей программе МБОУ Большекирсановской сош. им. Героя Советского Союза Хайло В.А.

1.Общая характеристика учебного предмета

Программа соответствует «Обязательному минимуму содержания основных образовательных программ», включает базовый компонент литературного образования, обеспечивает выполнение государственных стандартов.

Данная программа является продолжением программы для начальной школы «Чтение и начальное литературное образование» (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева) и составляет вместе с ней описание непрерывного курса «Чтение и литература» (1–11-й классы).

Учебная программа по литературе Р.Н.Бунеева и Е.В Бунеевой соответствует программе формирования ИКТ-компетентностей, программе проектной деятельности, программе смыслового чтения, программе развития УУД, программе исследовательской деятельности.

2. Место учебного предмета

«Литература» в учебном плане

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «Литература» изучается с 5-го по 9-й класс.

В целом программа ориентирована на «Концепцию модернизации российского образования», принятую Правительством РФ, признающую приоритетной духовно-нравственную ценность литературы для школьника – будущего гражданина своей страны, любящего свой народ, язык и культуру и уважающего традиции и культуру других народов. Главная отличительная особенность программы в том, что изучение литературы как эстетического и национально-исторического явления рассматривается не столько как цель преподавания, сколько как средство гармонического развития личности.

Отсюда цель литературного образования в начальной, основной и старшей школе определяется как воспитание грамотного компетентного читателя, человека, имеющего стойкую привычку к чтению и потребность в нем как средстве познания мира и самого себя, человека с высоким уровнем языковой культуры, культуры чувств и мышления.


На этапе литературного образования школьников в 5–6-х классах – постепенный переход от литературного чтения к постижению литературы как вида искусства, что обеспечивает непрерывность системы литературного образования в начальной и средней школе. Учащиеся читают приключенческую, фантастическую, детективную, мистическую, историческую литературу, произведения о своих сверстниках, животных, природе, получают представление о литературных родах и жанрах.




3. Цель курса

Цель литературного образования в начальной, основной и старшей школе определяется как воспитание грамотного компетентного читателя, человека, имеющего стойкую привычку к чтению и потребность в нѐм как средстве познания мира и самого себя, человека с высоким уровнем языковой культуры, культуры чувств и мышления.

Компетентность читателя предполагает:

способность к полноценному восприятию литературных произведений в контексте духовных ценностей национальной и мировой художественной культуры;

готовность к самостоятельному общению с литературным произведением, к диалогу с автором через текст;

овладение системой знаний, умений и навыков по предмету; развитие речевых, интеллектуальных и творческих способностей;

освоение через предмет литературы представлений о мире, способствующих успешной социальной адаптации учащихся.

Основные учебные цели в 6 классе:

1) формирование личностного отношения к прочитанному;

2) осмысление литературы как словесного вида искусства на материале произведений, учитывающих интересы учащихся данной возрастной группы

4. Задачи курса:

Цель литературного образования определяет его задачи:

1. Поддерживать интерес к чтению, сложившийся в начальной школе, формировать духовную и интеллектуальную потребность читать.

2. Обеспечивать общее и литературное развитие школьника, глубокое понимание художественных произведений различного уровня сложности.

3. Сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний, развивать эмоциональную культуру читателя-школьника.

4. Обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искусства, учить приобретать и систематизировать знания о литературе, писателях, их произведениях.

5. Обеспечивать освоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условий полноценного восприятия, интерпретации художественного текста.

6. Развивать эстетический вкус учащихся как основу читательской самостоятельной деятельности, как ориентир нравственного выбора.

7. Развивать функциональную грамотность (способность учащихся свободно использовать навыки чтения и письма для получения текстовой информации, умения пользоваться различными видами чтения).

8. Развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру

В программе для 5–8-го классов выделяются произведения «для текстуального изучения» и «для обзорного изучения». Такой подход позволяет избежать перегрузок учащихся, использовать на практике личностно ориентированный принцип минимакса (при максимуме,



предложенном авторами, учащийся обязан освоить определенный минимум). В программе учитывается значимость конкретного произведения для раскрытия основной идеи раздела, курса в целом, его художественная и эстетическая ценность для учащихся данного возраста. Предполагается, что произведения «для текстуального изучения» рассматриваются многопланово, в разных аспектах (содержательном, литературоведческом, культурологическом и др.). Произведения «для обзорного изучения» читаются и обсуждаются прежде всего в содержательном аспекте в соответствии с запросами и возможностями учащихся. Важно, что текст, прочитанный под определенным углом зрения, в дальнейшем может быть проанализирован с иной позиции.

Важная отличительная особенность программы и в том, что в случае предложения ряда равноценных по сложности и объему произведений «для обзорного изучения» учитель вправе выбрать текст в соответствии с возможностями и интересами учащихся, собственными читательскими предпочтениями. Если произведение не входит в «Обязательный минимум содержания основных образовательных программ», учитель

также имеет право самостоятельно определять характер работы с текстом (текстуальное изучение или обзорное).

Настоящая программа предусматривает и организацию внеклассного чтения учащихся. Рекомендации для домашнего чтения даются в учебниках. Главная особенность самостоятельного чтения заключается в том, что учащиеся 5–8-го классов читают новые произведения авторов данного раздела, другие главы текстов, изученных обзорно, что позволяет реализовать принцип целостного восприятия художественного произведения. Кроме этого, для домашнего самостоятельного чтения предлагаются и произведения других авторов, объединенные общей темой, жанром, проблемой. При работе с произведениями для домашнего чтения выбор автора, объема чтения остается за учащимися. Тексты, выносимые на домашнее чтение, необязательны для прочтения каждым учащимся, возможно их обсуждение на уроках. В данной программе не предусмотрены специальные часы для уроков внеклассного чтения, поскольку программа и учебники предлагают достаточный объем произведений, не входящих в обязательный минимум и обеспечивающих расширение читательского кругозора учащихся. Вместе с тем учитель вправе выделить часы на проведение уроков внеклассного чтения (из расчета один урок после изучения произведений определенного раздела).

В программе и реализующих ее учебниках тексты русских писателей разных эпох соседствуют с текстами зарубежных писателей, что дает возможность показать место русской литературы в общемировом духовном пространстве, выявить общие закономерности развития литературного процесса. Кроме того, адекватного отражения в содержании литературного образования требуют происходящие сегодня в обществе существенные изменения. Снятие идеологических оценочных клише, представление различных, иногда противоборствующих позиций – такой подход к отбору содержания программы способствует формированию грамотного читателя, осознающего многообразие жизненных позиций, умеющего понять иную точку зрения, готового к адаптации в современной, постоянно меняющейся действительности. Все это позволяет сделать изучение литературы мотивированным, а обучение проблемным. С этой же целью в учебники 5–8-го кл. введены «сквозные» персонажи, авторские тексты.

Книга «Год после детства», предложенная для учащихся 6 класса, как и другие книги Р. Н. Бунеева и Е. В. Бунеевой, имеет своих «сквозных» персонажей, вместе с которыми юному читателю будет интересно совершать всѐ новые и новые открытия. Герои книги-



шестиклассница Вера и еѐ тѐтя, к которой Вера приехала на каникулы, вместе читают произведения школьной программы. Эти персонажи помогают разобраться в прочитанном и в особенностях теории литературы

Учебная программа по литературе опирается на приоритетные для школы технологии: метод проектов, информационные технологии, дифференциация и индивидуализация учебного процесса, личностно-ориентированные технологии, технологии здоровьесбережения, учебная игра, технология дебатов, развитие критического мышления.

В программе выделяется раздел «Развитие речи учащихся», обозначено основное содержание работы по развитию речи в каждом классе. Линия речевого развития учащихся одновременно реализуется во всей Образовательной системе «Школа 2100» (курсы русского языка, литературы, риторики). Задача развития речи в курсе русского языка – овладение всеми видами речевой

деятельности с опорой на изучаемый языковой материал; в курсе риторики – обучение эффективному и результативному общению и освоение речевых жанров; в курсе литературы – обучение восприятию чужого высказывания, переложению авторского текста и составлению собственного в устной и письменной форме. В разделе «Развитие речи» виды работ указаны по четырем линиям: 1) переложение авторского текста; 2) читательская интерпретация художественного текста (в устной и письменной форме); 3) устные развернутые высказывания и сочинения на литературную и морально-этическую тему; 4) письменные творческие работы в разных жанрах.

Результаты освоения программы отражают:

1) сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, любви к Отечеству и уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уверенности в его великом будущем;

2) готовность к служению Отечеству, его защите;

3) экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех еѐ проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

4) уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

5) уважение к личности и еѐ достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

6) уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

7) потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

8) позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

Так же результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:

1) умение самостоятельно определять цели и составлять планы, осознавая приоритетные и второстепенные задачи; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать учебную, внеурочную и внешкольную деятельность с учѐтом предварительного планирования;

использовать различные ресурсы для достижения целей; выбирать успешные стратегии в трудных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности, учитывать позиции другого (совместное целеполагание и планирование общих способов работы на основе прогнозирования, контроль и коррекция хода и результатов совместной деятельности), эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания для изучения различных сторон окружающей действительности;

4) готовность и способность к самостоятельной и ответственной информационной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

6) владение языковыми средствами: умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме, представлять результаты исследования, включая составление текста и презентации материалов с использованием информационных и коммуникационных технологий, участвовать в дискуссии;

7) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения. В соответствии с «Требованиями к уровню подготовки выпускников» программа ориентирована на освоение учащимися следующих умений: – видеть нравственную и эстетическую ценность художественного произведения; – определять этическую, нравственно-философскую, социально-историческую проблематику произведения; – воспринимать на смысловом и эмоциональном уровне произведения различного уровня сложности; – воспринимать и характеризовать произведение как художественное целое, с учетом его специфики; – давать интерпретацию изученного произведения на основе личностного восприятия; – использовать сведения по истории и теории литературы при истолковании и оценке изученного художественного произведения; – понимать связь изученного произведения со временем его написания– выразительно читать художественные произведения (с листа и наизусть); – грамотно строить развернутые аргументированные высказывания различных форм и жанров, владеть всеми видами пересказов; – выполнять письменные работы различного характера, писать сочинения разных жанров; – работать со справочным аппаратом книги, различными источниками информации.














СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.


6-й класс (70 часов)

Введение

Прощай, детство! Здравствуй, отрочество!


Часть I. От чего захватывает дух.

Раздел 1. Пролетая над снами

Баллада как литературный жанр В.А. ЖУКОВСКИЙ. БАЛЛАДЫ

«Здесь несчастье – лживый сон;

Счастье – пробужденье» (В.А. Жуковский и его баллада «Светлана»)

Таинственная сила мистики (баллада И.-В. Гѐте «Лесной царь» в переводе В.А. Жуковского)

Н.В. ГОГОЛЬ «НОЧЬ ПЕРЕД РОЖДЕСТВОМ» Быт и нравы Малороссиив изображении Н.В. Гоголя (по повести «Ночь перед Рождеством»)

Смешно или страшно? (Изображение нечистой силы в повести Н.В. Гоголя «Ночь перед Рождеством»)

А.С. ПУШКИН «УТОПЛЕННИК», «БЕСЫ» Мистическое и лирическое в стихотворениях А.С. Пушкина «Утопленник» и «Бесы»

А.П. ЧЕХОВ «СТРАШНАЯ НОЧЬ» Шуточки писателя А.П. Чехова (рассказ А.П. Чехова «Страшная ночь»)

ПРОСПЕР МЕРИМЕ И ЕГО ТВОРЧЕСТВО Проспер Мериме и «Песни западных славян» А.С. Пушкина «Берегись любящей» (новелла П. Мериме «Венера Илльская»)

ГИ ДЕ МОПАССАН «ОРЛЯ» «Как глубока эта тайна Невидимого!» (по рассказу Ги де Мопассана «Орля») «Он, мой пленник, новое Существо, новый повелитель – Орля!»

МОРИС МЕТЕРЛИНК «СИНЯЯ ПТИЦА» Лауреат Нобелевской премии (несколько слов

о писателе Морисе Метерлинке)

В каждом предмете есть своя душа (начало работы над пьесой) В поисках Синей птицыБлаженства и Радости в жизни каждого из нас Где же наша Синяя птица?

Подведѐм итоги (обобщающий урок по разделу I)

Развитие речи. Сочинение по разделу «Про летая над снами…»

Обучающийся научится:

определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ.

Обучающийся получит возможность научиться:

под руководством учителя сопоставлять произведения русской и мировой литературы, определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа.

выполнять письменные работы различного характера, писать сочинения разных жанров;

работать со справочным аппаратом книги, различными источниками информации.


Раздел 2. Сказки для взрослых

ВИЛЬГЕЛЬМ ГАУФ «МАЛЕНЬКИЙ МУК» Волшебники бывают молодыми (жизнь и творчество Вильгельма Гауфа)

Бедный маленький Мук (анализ сказки В. Гауфа «Маленький Мук»)

Н.Д. ТЕЛЕШОВ «БЕЛАЯ ЦАПЛЯ» Преступление принцессы Изольды (по сказке

Н.Д. Телешова «Белая цапля )

ЭРНСТ ТЕОДОР АМАДЕЙ ГОФМАН «ЩЕЛКУНЧИК И МЫШИНЫЙ КОРОЛЬ» «Музыкант» Гофман (несколько слов о жизни и творчестве писателе)

Кто же такой крѐстный Дроссельмейер? (Двоемирие в сказке «Щелкунчик и Мышиный король»)

Добрая Мари и отважный Щелкунчик

ГАНС ХРИСТИАН АНДЕРСЕН «РУСАЛОЧКА»Наш чудесный сказочник (жизнь и творчество Г.-Х. Андерсена)

Любовь, самоотверженность, страдание (анализ сказки Г.-Х. Андерсена «Русалочка»)

А.Н. ТОЛСТОЙ «РУСАЛКА» Русалочье коварство (посказке А.Н. Толстого «Русалка»)

В.В. ВЕРЕСАЕВ «СОСТЯЗАНИЕ Великая сила искусства (по сказке В.В. Вересаев «Состязание»)

Подведѐм итоги (обобщающий урок по разделу II )

Развитие речи. Сочинение по разделу «Сказки для взрослых»

Обучающийся научится

запоминать основные факты жизни и творчества писателей

различать основные теоретико-литературные понятия.

воспроизводить содержание литературного произведения;

анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы

Обучающийся получит возможность научиться:

определять род и жанр произведения;

сопоставлять литературные произведения;

выявлять авторскую позицию;


Раздел 3. «То времена, то деяния...»

РУССКИЕ БЫЛИНЫ «То старина, то и деяние» (о русской былине)

«А тут станут мужички меня похваливати: «Молодой Микула Селянинович!..» (были-

на «Вольга и Микула Селянинович»)

«Есть я старыя казак да Илья Муромец, Илья Муромец да сын Иванович» (былина

«Илья Муромец и Соловей Разбойник»)

ЭПОС РАЗНЫХ НАРОДОВ «Вот для чего я рождѐн батыром» (башкирский народный эпос «Уралбатыр»)

Сасрыква и Манас (эпос народов Кавказа и киргизский эпос)

«Калевала» – карело- финский народный эпос

«Вам из диких стран принѐс я эту песнь о Гайавате!» (Г. Лонгфелло. «Песнь о Гайавате». Из древнего эпоса североамериканских индейцев)

МИФЫ ДРЕВНЕЙ ГРЕЦИИ «Слышу умолкнувший звук божественной эллинской речи…»

ГОМЕР «ОДИССЕЯ» «…Старца великого тень чую смущѐнной душой» (анализ фрагмента из поэмы Гомера «Одиссея»)

Подведѐм итоги (обобщающий урок по разделу 3)

Развитие речи. Сочинение по разделу 3 «То времена, то деяния»

Обучающийся научится:

анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своѐ отношение к прочитанному;

создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

работать с разными источниками информации и владеть основными способами еѐ обработки и презентации.


Обучающийся получит возможность научиться:

выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;


Раздел 4. Открывая мир вокруг...

Книга – учебник жизни И.С. ТУРГЕНЕВ. «МУМУ», «БИРЮК» Рассказ о страдающих

душах (И.С. Тургенев «Муму»)

Глубокий интерес к человеку (И.С. Тургенев «Бирюк»)

Л.Н. ТОЛСТОЙ «СЕВАСТОПОЛЬ В ДЕКАБРЕ МЕСЯЦЕ»

Чувство, живущее в сердце солдата (по рассказу Л.Н. Толстого «Севастополь в декабре

месяце»)

Поэты о войне. Александр Грин «Четырнадцать футов»

Наше тайное «я» (изображение человека в рассказе А. Грина «Четырнадцать футов»)

О. ГЕНРИ «ПОСЛЕДНИЙ ЛИСТ» Что такое истинный шедевр (по рассказу О. Генри «Последний лист»)

А.С. ПУШКИН. ПОВЕСТЬ «ВЫСТРЕЛ», РОМАН «ДУБРОВСКИЙ»

«Предаю тебя твоей совести» (нравственные проблемы повести А.С. Пушкина «Выстрел» )

Столкновение характеров упрямых и своенравных.

Офицер становится разбойником

Искалеченные судьбы сына и дочери.

Подведѐм итоги (обобщающий урок по разделу 4)

Развитие речи. Сочинение по разделу 4 «Открывая мир вокруг

Обучающийся научится:

осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;


Обучающийся получит возможность научиться:

определять род и жанр произведения;

сопоставлять литературные произведения;

выявлять авторскую позицию;


Раздел 5. Смеясь сквозь слѐзы...

БАСНЯ КАК ЛИТЕРАТУРНЫЙ ЖАНР. Басня и еѐ история

ВЕЛИКИЙ МАСТЕР УССКОЙ БАСНИ (творчество И.А. Крылова)

М.Е. САЛТЫКОВ- ЩЕДРИН «ПОВЕСТЬ О ТОМ, КАК ОДИН МУЖИК

ДВУХ ГЕНЕРАЛОВ ПРОКОРМИЛ» Страшная сила сатиры (М.Е. Салтыков-Щедрин

«Повесть о том, как одинмужик двух генералов прокормил»)

А.П. ЧЕХОВ. РАССКАЗЫ Смешное и грустное в рассказах А.П. Чехова.

Умей отличить эпиграмму от эпитафии!

Что такое фельетон?

ДЖЕРОМ К. ДЖЕРОМ. «ТРОЕ В ОДНОЙ ЛОДКЕ, НЕ СЧИТАЯ СОБАКИ»

Хорошо втроѐм в лодке… не считая собаки (Джером К. Джером иего книга «Трое в одной

лодке, не считая собаки»)

Подведѐм итоги (обобщающий урок по разделу 5)

Твоя поэтическая антология

Резервные уроки

Обучающийся научится:

анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своѐ отношение к прочитанному;

создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

работать с разными источниками информации и владеть основными способами еѐ обработки и презентации.


Обучающийся получит возможность научиться:

аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

писать сочинения разных жанров на литературные темы


Таблица тематического перераспределения часов: Раздел (тема)

Кол-во часов по программе

Введение

1

Раздел 1. «Пролетая над снами»

14

Раздел 2 «Сказки для взрослых»

6

Раздел 3 «То времена, то деяния»

10

Раздел 4 «Открывая мир вокруг»

20

Раздел 5 «Смеясь сквозь слѐзы»

13

Итого:

70





















ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

РЕЗУЛЬТАТЫ 6 ГОДА ОБУЧЕНИЯ:


1) сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, любви к Отечеству и уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уверенности в его великом будущем;

2) готовность к служению Отечеству, его защите;

3) экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех еѐ проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

4) уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

5) уважение к личности и еѐ достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

6) уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

7) потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

8) позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

:

1) умение самостоятельно определять цели и составлять планы, осознавая приоритетные и второстепенные задачи; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать учебную, внеурочную и внешкольную деятельность с учётом предварительного планирования;

использовать различные ресурсы для достижения целей; выбирать успешные стратегии в трудных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности, учитывать позиции другого (совместное целеполагание и планирование общих способов работы на основе прогнозирования, контроль и коррекция хода и результатов совместной деятельности), эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания для изучения различных сторон окружающей действительности;

4) готовность и способность к самостоятельной и ответственной информационной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;



5) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

6) владение языковыми средствами: умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме, представлять результаты исследования, включая составление текста и презентации материалов с использованием информационных и коммуникационных технологий, участвовать в дискуссии;

7) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

В соответствии с «Требованиями к уровню подготовки выпускников» программа ориентирована на освоение учащимися следующих умений:

– видеть нравственную и эстетическую ценность художественного произведения;

– определять этическую, нравственно-философскую, социально-историческую проблематику произведения;

– воспринимать на смысловом и эмоциональном уровне произведения различного уровня сложности;

– воспринимать и характеризовать произведение как художественное целое, с учетом его специфики;

– давать интерпретацию изученного произведения на основе личностного восприятия;

– использовать сведения по истории и теории литературы при истолковании и оценке изученного художественного произведения;

– понимать связь изученного произведения со временем его написания;

– выразительно читать художественные произведения (с листа и наизусть);

– грамотно строить развернутые аргументированные высказывания различных форм и жанров, владеть всеми видами пересказов;

– выполнять письменные работы различного характера, писать сочинения разных жанров;

– работать со справочным аппаратом книги, различными источниками информации.
















КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО ЛИТЕРАТУРЕ.



      1. Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Примечание

По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.


  1. Оценка сочинений

Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений проверяются:

а) умение раскрыть тему;

б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

в) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

  • соответствие работы ученика теме и основной мысли;

  • полнота раскрытия темы;

  • правильность фактического материала;

  • последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

  • разнообразие словаря и грамматического строя речи;

  • стилевое единство и выразительность речи;

  • число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.



Отметка

Основные критерии отметки

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов.

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

«4»

1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5. Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.

«2»

1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.


Примечание. 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.

2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.

    Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений:

    В 5 классах — 0,5 — 1,0 страницы.

    В 6 классе — 1,0 — 1,5 страницы.

    В 7 классе — 1,5 — 2,0 страницы.

    В 8 классе — 2,0 — 3,0 страницы.

    В 9 классе — 3,0 — 4,0.


3. Оценка тестовых работ

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.


4. Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ

Оценка “5” ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2. допустил не более одного недочета.

Оценка “4” ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

  1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Оценка “3” ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

  1. не более двух грубых ошибок;

  2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

  3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

  4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5) или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка “2” ставится, если ученик:

  1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка “3”;

  2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Примечание.

1) Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

2) Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

5. Оценка обучающих работ

    Обучающие работы (проверочная работа с выборочным ответом, комплексный анализ текста, публичное выступление, зачёт) неконтрольного характера оцениваются более строго, чем контрольные работы.

    При оценке обучающих работ учитывается:

Доля самостоятельности учащихся;

Этапы выполнения работы;

Объем работы;

Четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

    Если возможные ошибки были и учащиеся предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок.

    Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида. 

  1. Критерии оценивания презентаций

Одним из видов творческой работы может быть презентация, составленная в программе PowerPoint. При составлении критериев оценки использовалось учебное пособие «Intel. Обучение для будущего». – Издательско-торговый дом «Русская Редакция», 2008


Критерии

оценивания

Параметры

Оценка

Дизайн презентации

- общий дизайн – оформление презентации логично, отвечает требованиям эстетики и не противоречит содержанию презентации;


- диаграмма и рисунки – изображения в презентации привлекательны и соответствуют содержанию;


- текст, цвет, фон – текст легко читается, фон сочетается с графическими элементами;


- списки и таблицы – списки и таблицы в презентации выстроены и размещены корректно;


- ссылки – все ссылки работают


Средняя оценка по дизайну


Содержание

- раскрыты все аспекты темы;


- материал изложен в доступной форме;


- систематизированный набор оригинальных рисунков;


- слайды расположены в логической последовательности;


- заключительный слайд с выводами;


- библиография с перечислением всех использованных ресурсов.


Средняя оценка по содержанию


Защита проекта

- речь учащегося чёткая и логичная;


- ученик владеет материалом своей темы;


Средняя оценка по защите проекта



Итоговая оценка


Оценка «5» ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям.

Оценка «4» ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям.

Оценка «3» ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем корректное оформление презентации.

Оценка «2» ставится во всех остальных возможных случаях.



  1. Критерии оценивания коллективной работы над проектом

«5» - работал активно, самостоятельно добывал информацию, умело доказывал своё мнение, приготовил материал для большого количества слайдов.

«4» - работал активно, материал добывал с чьей-то помощью.

«3» - работал без интереса, только тогда, когда просили товарищи, но кое-что сделал для проекта.

«2» - несерьезно отнесся к общему делу, не выполнил поручения.

Накопление в тетради учителя четырёх-пяти оценок в каждой графе даёт право выставить отметку в журнале. Наличие отказов, если их более трёх, ведёт к снижению средней оценки на балл. Такой учёт деятельности ученика помогает учителю видеть индивидуальные способности каждого читателя и общее продвижение класса в той или иной сфере литературного развития.



8. Выведение итоговых оценок

    За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности. Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при её определении следует считать фактическую подготовленность ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки.

    Однако, для того чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости. При выведении итоговой оценки преимущественное значение придаётся оценкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая оценка не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство письменных работ и сочинений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивалось баллом «2».









ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ.

Раздел (тема)

Контроль

Введение

Индивидуальный контроль

Введение

Фронтальный контроль

Индивидуальный контроль

Текущий контроль

Раздел 1. «Пролетая над снами»

Фронтальный контроль

Индивидуальный контроль

Текущий контроль

Тематический контроль - сочинение

Раздел 2 «Сказки для взрослых»

Фронтальный контроль

Индивидуальный контроль

Текущий контроль

Раздел 3 «То времена, то деяния»

Фронтальный контроль

Индивидуальный контроль

Текущий контроль

Раздел 4 «Открывая мир вокруг»

Фронтальный контроль

Индивидуальный контроль

Текущий контроль












ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ И ТЕХНИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ.


Электронные пособия


Наименование

Количество

1

Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 5-6 класс(CD)

1

2

Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 7-8 класс(CD)

1

3

Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 9 класс(CD)

1

4

Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 10 класс(CD)

1

5

Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 11 класс(CD)

1

6

Литература 10-11 класс(CD)

1

7

Образы Бориса Пастернака(CD)

1

8

Живой Маяковский(CD)

1

9

Н.А.Некрасов. Отечества достойный сын. (CD)

1

10

Биографии писателей (часть 1 )СD

1

11

Биографии писателей (часть 1 )СD

1

12

В мире русской литературы -1 СD

1

13

В мире русской литературы -2 СD

1

14

Писатели России СD

1

15

Писатели серебряного века СD

1

16

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 5 класс(CD)

1

17

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 6 класс(CD)

1

18

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 7 класс(CD)

1

19

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 8-9 классы(CD)

1

20

Классики русской литературы

1

21

Вдохновенная Марина

1

22

Поэт и время Анна Ахматова

1

23

Фразеология

1

24

Русские традиции и обряды

1

25

Русский речевой этикет

1


Таблицы

1

Таблица «Изобразительно-выразительные средства языка»

2

Набор таблиц. Основные правила для 5-9 классов (12штук)

3

Таблица «Схема анализа стихотворения»

4

Таблица «Принципы ритмической организации стихотворных произведений»

5

Таблица «Твёрдые стихотворные формы»

6

Таблица «Строфы. Виды строф»

7

Таблица «Сентиментализм. Классицизм. Модернизм. Романтизм.»

8

Таблица «Жанры лирики»

9

Таблица Темы и мотивы в лирике»

10

Комплект портретов. Русские писатели XVIII- ХIХ веков.

11

Комплект портретов. Русские писатели ХХ века.






Перечень WEB-сайтов для дополнительного образования по предмету


http://www.aot.ru/onlinedemo.html

Автоматическая обработка текста (АОТ).

http://www.blues.ru/fedor/anagrams.asp

http://tramvision.ru/words/ana.htm

Анаграммы.

http://igra.gramota.ru/balda/balda_n.php

«Балда» на «Грамоте.ру».

http://learning-russian.gramota.ru

ГРАМОТА. РУ – справочно-информационный интернет-портал «Русский язык».

http://vip.km.ru/vschool

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.

http://www.gasu.ru/erudit/

Всероссийский заочный интеллектуальный конкурс для школьников «Эрудит России»

http://www.philol.msu.ru/~humlang

Журнал «Язык человека».

http://linguistlist.org

Крупнейший мировой ресурс по лингвистике.

http://www.gramma.ru

«Культура письменной речи». Портал.

http://lingvomania.info

«Лингвомания: новости и заметки о языках».

http://lit.1september.ru

Еженедельная газета «Литература» Издательского дома «Первое сентября».

http://www.internet-school.ru

НП «Телешкола».

http://lomonosov.msu.ru/node/2435

Олимпиада школьников «ЛОМОНОСОВ».

http://orthographia.ru/

Правила русской орфографии и пунктуации. Полный академический справочник.

http://www.edu-all.ruИзучение

Портал ВСЕОБУЧ — все об образовании

http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok

Примерные программы и государственные стандарты.

http://www.slovari.ru/default.aspx?p=25

Русская грамматика. Академия наук СССР, Институт русского языка.

http://www.it-n.ru

Сеть творческих учителей.

http://www.slovar.lib.ru/

Словарь литературоведческих терминов.

http://tramvision.ru/words/pal.htm

Слова-палиндромы.

http://www.nic-snail.ru/

Центр «Снейл». ЦТИ «Snail»: дистанционные конкурсы, олимпиады.

http://ihtik.lib.ru/lib-ru-edu-21dec2006.html

Социальная сеть работников образования.

http://slovari.gramota.ru

Собрание словарей портала «ГРАМОТА. РУ»

http://www.olimpiada.ru

Олимпиады для школьников: информационный

http://www.svetozar.ru

Открытая Международная олимпиада школьников по русскому языку «СВЕТОЗАР».

http://www.ege.edu.ru

Официальный информационный портал ЕГЭ.




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 12.11.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров393
Номер материала ДВ-148472
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх