Программа. Литературное чтение 3 класс

Пояснительная записка

Программа разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в соответствии с «Примерными программами», «Планируемыми результатами начального общего образования» и авторской программой авторов  Л.Ф. Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой  «Литературное чтение. 1-4 классы». Программа разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования и  разработана  на основании положения утвержденного приказа № 27 от 02.04.2014.г.

Литературное чтение — один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в особой мере влияет на решение следующих задач:

1.       Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает формирование у младших школьников осмысленного читательского навыка, т.е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией, интерпретировать информацию в соответствии с запросами.

2.       Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строя монологические высказывания ( на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным материалом учебника, находя информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

3.      Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения, как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать ( на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка); находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных.

4.      Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведения.

С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя, решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художе­ственными произведениями, духовно-нравственное и эстети­ческое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценно­стям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин­ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является фор­мирование навыка чтения и других видов речевой деятельно­сти учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру­жающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повыша­ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ­ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо­ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащих­ся к чтению художественных произведений. Внимание начи­нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Общая характеристика курса

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют  знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

 Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать  изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произ­ведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выра­жений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает при­ёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адек­ватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художе­ственным текстом (со словом) используется жизненный, кон­кретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, разви­вается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нрав­ственно-эстетического отношения к действительности. Учащие­ся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пи­шут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, соз­дателей произведений словесного искусства.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане.

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 часов. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 часов (4 часа в неде­лю, 10 учебных недель), во 2—4 классах по 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само -познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметными  результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

1 класс

·                воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащегося;

·                осмысленно, правильно читать целыми словами;

·                отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

·                подробно пересказывать текст;

·                составлять устный рассказ по картинке;

·                заучивать наизусть небольшие стихотворения;

·                соотносить автора, название и героев прочитанных произведений:

·                различать рассказ и стихотворение.

2 класс

·                делить текст на части, озаглавливать части;

·                выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

·                подробно и выборочно пересказывать текст;

·                составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

·                размышлять о характере и поступках героя;

·                относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка;

·                различать народную и литературную (авторскую) сказку;

·                находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

·                относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

·                соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

3 класс

·                      воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

·                      осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

·                      самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

·                      самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

·                      делить текст на части, составлять простой план;

·                      самостоятельно формулировать главную мысль текста;

·                      находить в тексте материал для характеристики героя;

·                      подробно и выборочно пересказывать текст;

·                      составлять рассказ-характеристику героя;

·                      составлять устные и письменные описания;

·                      по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

·                      высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось, почему);

·                      относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

·                      видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

·                      соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

    4 класс

·     воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

·     осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

·     самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

·     самостоятельно находить ключевые слова (самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

·     самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов);

·     формулировать основную мысль текста;

·     составлять простой и сложный план текста;

·     писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;

·     аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;

·     понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;

·     иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;

·     самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

·         относить прочитанное произведение к определённому периоду (17 в., 18 в., 19 в., 20 в.,21 в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;

·      относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;

·      видеть языковые средства, использованные автором.

Содержание курса

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собесед­ника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение после­довательности событий, осознание цели речевого высказыва­ния, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей раз­ных по виду и типу текстов, передача их с помощью интониро­вания. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подго­товиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выбо­рочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художествен­ном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определе­ние целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её на­званию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли про­изведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с раз­ными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник не­обходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, ти­тульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опо­рой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные изда­ния (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятель­ное пользование соответствующими возрасту словарями и дру­гой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: свое­образие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочи­танного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осо­знание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием вы­разительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с ис­пользованием специфической для данного произведения лекси­ки (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием худо­жественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выражен­ные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, опре­деление главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказы­ваний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фраг­менту: характеристика героя произведения (выбор слов, выраже­ний в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сю­жета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотноше­ние с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знаком­ство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгорит­ма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогиче­ского общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно вы­слушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме вы­сказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное зна­чение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание не­большого объёма с опорой на авторский текст, по предложен­ной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грам­матически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в вы­сказывании. Передача содержания прочитанного или прослу­шанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседнев­ной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказыва­ния. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произ­ведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголо­вку (отражение темы, места действия, характеров героев), ис­пользование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (пове­ствование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных наро­дов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонто­ва, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечествен­ной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многона­ционального характера России) и зарубежной литературы, до­ступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения млад­ших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, при­ключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших мень­ших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помо­щью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: ху­дожественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пей­заж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произве­дения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смыс­ла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Лите­ратурная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жан­ре, наблюдение за особенностями построения и выразительны­ми средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творче­ской деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с раз­личными способами работы с деформированным текстом и ис­пользование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочине­ния, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин худож­ников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить ли­тературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

1 класс 40 часов.

В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд лите­ратуры, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.

Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира

Вводный урок (1 час)

Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.

Жили-были буквы (7 часов)

Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Ток­маковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

Сказки, загадки, небылицы (7 часов)

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

Апрель, апрель! Звенит капель (5 часа)

Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токма­ковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Луни­на о русской природе.

И в шутку и всерьез (6 часов)

Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмако­вой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.

Я и мои друзья (5 часов)

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Бла­гининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным,  В.  Берестовым, 

А. Барто,   С. Маршаком,  Я.  Акимом, о  детях,  их  взаимоотношениях,  об  умении  общаться  друг с другом и со взрослыми.

О братьях наших меньших (5 часов)

Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского,

Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.

2 класс 140 часов.

Вводный урок (1 час)

         Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.

    Самое великое чудо на свете (4 часа)

Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя.

    Устное народное творчество (15 часов)

Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки,

сказки.  Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», « У страха глаза велики»,  «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из

топора», «Гуси-лебеди».

    Люблю природу русскую. Осень (8 часов)

Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета, А.Толстого, С.Есенина.

    Русские писатели (14 часов)

А.С.Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А.Крылов. Басни. Л.Н.Толстой. Басни. Рассказы.

    О братьях наших меньших (12 часов)

Весёлые стихи о животных А.Шибаева, Б.Заходера, И.Пивоваровой, В.Берестова. Научно-популярный текст Н.Сладкова. Рассказы о

животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки.

Из детских журналов (9 часов)

Произведения из детских журналов. Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский.

Люблю природу русскую. Зима (9 часов)

Лирические стихотворения И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С.Дрожжина.

Русская народная сказка «Два Мороза». С.Михалков «Новогодняя быль», весёлые стихи о зиме А.Барто, А.Прокофьева.

Писатели детям (17 часов)

К.И.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и лодыри». Стихотворения С.В.Михалкова, А.Л.Барто.    Юмористические рассказы Н.Н.Носова.

Я и мои друзья (10 часов)

Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э.Мошковской, В.Лунина. Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой.

Люблю природу русскую. Весна (9 часов)

Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.Бунина, С.Маршака, Е.Благининой, Э.Мошковской.

И в шутку и всерьёз (14 часов)

Весёлые стихи Б.Заходера, Э.Успенского, И.Токмаковой.Герой авторских стихотворений. Ритм стихотворения.

Литература зарубежных стран ( 14 часов)

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина. Ш.Перро «Кот в

сапогах», «Красная Шапочка». Г.С.Андерсен.»Принцесса на горошине».Эни Хогарт. «Мафин и паук».

3 класс 140  часов

Вводный урок (1 час)

Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём

Самое великое чудо на свете (4 часа)

Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров.

Устное народное творчество (14 часов)

Русские народные песни. Лирические народные песни. Шуточные народные песни.

Докучные сказки.

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

Русские народные сказки. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»,  «Иван-Царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка». Иллюстрации к сказке     В.Васнецова и И.Билибина.

Поэтическая тетрадь 1 (11 часов)

Русские поэты 19-20 века.  Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза», «Листья». Олицетворение. Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осен. листья»

А.А.Фет. «мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…», Картины природы. Эпитеты.

И.С.Никитин «Полно, степь моя…», «Встеча зимы».

Заголовок стихотворения.

И.З. Суриков. «Дество», «Зима». Сравнение.

Великие  русские писатели (24 часа)

А.С.Пушкин. Лирические стихотворения. Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. Приём контраста как средство

создания картин.

«Сказка о царе Салтане…» Сравнение народной и литературной сказок. Особенности волшебной сказки. Рисунки И.Билибина  к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение.

И.А.Крылов. Басни. Мораль басни. Нравственный урок читателю. Герои басни. Характеристика героев на основе их поступков. Инсценирование басни.

М.Ю.Лермонтов. Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению. Сравнение лирического текста и произведения живописи.

Л.Н.Толстой. Детство Толстого. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. Тема и главная мысль рассказа. Составление различных вариантов плана. Сравнение рассказов ( тема, главная мысль, события, герои). Рассказ-описание. Текст-рассуждение. Сравнение текста-рассуждения и текста-описания.

Поэтическая тетрадь 2 (6 часов)

Н.А.Некрасов. Стихотворения о природе. Настроение стихотворений. Картины природы. Средства художественной выразительности.

К.Д.Бальмонт. И.А.Бунин. Выразительное чтение стихотворений. Создание словесных картин.

Литературные сказки ( 8 часов)

Д.Н.Мамин-Сибиряк  «Алёнушкины сказки», Сравнение литературной и народной сказок. Герои сказок. Характеристика героев сказок. Нравственный смысл сказки.

В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Герои сказки. Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки.

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок. Герои сказки. Сравнение героев сказки.  Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ сказки.

Были-небылицы (10 часов)

М. Горький «Случай с Евсейкой». Приём сравнения. Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки.

К.Г.Паустовский «Растрёпанный воробей». Герои произведения. Характеристика героев.

А.И.Куприн «Слон». Оновные события произведения. Составление различных вариантов плана. Пересказ.

Поэтическая тетрадь 1 (6 часов)

Саша Чёрный. Стихи о животных.

А.А.Блок. Картины зимних забав. Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему.

С.А.Есенин. Средства художественной выразительности для создания картин цветущей черёмухи.

Люби живое (16 часов)

М.Пришвин. «Моя родина». Заголовок – «входная дверь» в текст. Основная мысль текста. Сочинение на основе художественного текста.

И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек». Жанр произведения. Листопадничек – главный герой произведения.  Творческий пересказ: дополнение пересказа текста.

В.И.Белов «Малька провинилась», «Ещё про Мальку». Озаглавливание текста. Главные герои рассказа.

В.В.Бианки. «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав. Рассказ о герое произведения.

Б.С.Житков «Про обезьяну». Герои произведения. Пересказ. Краткий пересказ.

В.П.Астафьев «Капалуха». Герои произведения.

В.Ю. Драгунский «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа.

Поэтическая тетрадь 2 (8 часов)

С.Я.Маршак «Гроза днём». «В лесу над росистой поляной…» Заголовок стихотворения.

А.Л.Барто «Разлука». «В театре».

С.В.Михалков «Если». Е.А.Благинина «Кукушка». «Кртёнок»

Проект: «Праздник поэзии».

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12 часов)

Б.В.Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Соотнесение пословицы и содержания произведения.

А.П.Платонов. «Цветок на земле». «Ещё мама». Герои рассказа. Особенности речи героев. Чтение по ролям.

М.М.Зощенко. «Золотые слова». «Великие путешественники». Особенности юмористического рассказа. Главная мысль произведения. Восстановление порядка произведений.

Н.Н.Носов «Федина задача». «Телефон». «Друг детства». Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка. Сборник юмористических рассказов Н.Носова.

По страницам детских журналов (8 часов)

«Мурзилка»  и «Весёлые картинки» - самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей.

Ю.Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели». Вопросы и ответы по содержанию. Пересказ.

Г.Остер «Вредные советы». «Как получаются легенды». Что такое легенда. Пересказ. Легенды своей семьи, своего города, своего дома.

Р.Сеф «Весёлые стихи». Выразительное чтение.

Зарубежная литература (8 часов )

Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Мифологические герои и их подвиги. Пересказ.

Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки. Создание рисунков к сказке.

4 класс 140 часов

Вводный урок (1 час)

Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём. Рассматривание иллюстраций и оформление.

Летописи, былины, жития (11 часов)

Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». События летописи – основные события  Древней Руси.

Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего». Летопись – источник исторических фактов.

А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге».

Поэтический текст былины. «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины. Прозаический текст былины в пересказе Н.Карнауховой. Сравнение поэтического и прозаического текстов. Герой былины – защитник государства Российского. Картина В.Васнецова «Богатыри».

Сергий Радонежский – святой земли русской. Житие Сергия Радонежского. Детство Варфоломея. Юность Варфоломея. Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин.

Проект: «Создание календаря исторических событий»

Чудесный мир классики (22 часа)

П.П.Ершов «Конёк-горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. События литературной сказки. Герои сказки. Характеристика литературного героя.

А. С. Пушкин. Стихи. «Няне». «Туча». «Унылая пора! Очей очарованье…». «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях…». Герои пушкинской сказки. Характеристика героев сказки, отношение к ним. Деление сказки на части. Составление плана.

М.Ю.Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в стихотворении. «Ашик-Кериб». Турецкая сказка. Герои турецкой сказки. Характеристика литературных героев, отношение к ним.

Л.Н.Толстой «Детство». Характер главного героя

Басня. «Как мужик камень убрал». Особенности басни. Главная мысль.

А.П.Чехов «Мальчики». Смысл названия рассказа. Главные герои рассказа – герои своего времени. Характер героев.

Поэтическая тетрадь (12 часов)

Ф.И.Тютчев «Ещё земли печален вид…»  «Как неожиданно и ярко…». Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы.

А.А.Фет «Весенний дождь», «Бабочка». Картины природы в лирическом стихотворении.

Е.А.Баратынский. А.Н. Плещеев «Дети и птичка». И.С.Никитин «В синем небе плывут над полями…»

 Н.А.Некрасов «Школьник». «В зимние сумерки…».

И.А.Бунин «Листопад». Картины осени. Сравнения, эпитеты.

Литературные сказки (16 часов)

В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке». Заглавие и главные герои. Составление плана сказки.

В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе». Текст-описание в содержании художественного произведения. Герои литературного текста. Главная мысль литературного произведения.

П.П.Бажов «Серебряное копытце». Заглавие. Герои. Авторское отношение к героям.

С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». Заглавие. Герои. Авторское отношение к героям. Деление текста на части. Составление плана.

Делу время – потехе час (9 часов)

Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени. В.Ю. Драгунский «Главные реки». «Что любит Мишка». Особенности юмористическ. рассказа.

В.В.Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. Герои произведения.

Страна детства  (8 часов)

Б.С.Житков «Как я ловил человечков». Герои произведения.

К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

М.М.Зощенко «Ёлка». Герои произведения.

Поэтическая тетрадь (5 часов)

В.Я.Брюсов «Опять сон»,  «Детская». С.А. Есенин «Бабушкины сказки». М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…» «Наши царства». Сравнение произведений М. Цветаевой разных лет.

Природа и мы (12 часов)

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Отношение человека к природе.

А.И.Куприн «Барбос и Жулька».

М.М.Пришвин. «Выскочка». Е.И. Чарушин «Кабан». В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа. Деление текста на части. План.

Проект «Природа и мы».

Поэтическая тетрадь (8 часов)

Б.Л.Пастернак «Золотая осень». Картины осени.Д.Б.Кедрин «Бабье лето». С.А.Клычков. Картины весны и лета в их произведениях.

Н.М.Рубцов «Сентябрь». С.А.Есенин «Лебёдушка». Мотивы народного творчества

Родина (8 часов)

И.С.Никитин «Русь». Образ Родины. С.Д.Дрожжин «Родине».А.В.ЖИгулин «О, Родина! В неярком блеске…»

Проект: «Они защищали Родину»

Страна фантазия (7 часов)

Е.С.Велтистов «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра.

Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Сравнение героев фантастических рассказов.

Зарубежная литература (15 часов)

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы. Особенности их характеров.

Г.Х.Андерсен «Русалочка». М. Твен «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования.

Сельма Лагерлёф. В Назарете. Святое семейство. Иисус и Иуда.

Учебно-тематический план по литературному чтению 3 класс

№	Наименование разделов и тем	Всего часов	Контрольные работы	Проверочные работы
1.	Самое великое чудо на свете.	1
2.	Устное народное творчество	12		1
3.	Люблю природу русскую. Осень.	7
4.	Русские писатели.	15
5.	О братьях наших меньших.	10
6.	Из детских журналов.	9
7.	Люблю природу русскую. Зиму.	10
8.	Писатели – детям.	21
9.	Я и мои друзья.	13
10.	Люблю природу русскую. Весна.	8
11.	И в шутку, и в серьез.	12
12.	Литература зарубежных стран.	14
	Итого	136	5

Тематическое планирование

№ урока	Тема урока	Тип урока	Основные виды учебной деятельности	Планируемые предметные результаты освоения материала	Универсальные учебные действия
Вводный урок по курсу литературного чтения 1 час
1.	Знакомство с учебником. Работа со вступитель­ной статьёй.	Урок введе­ния в новую тему.	Ориентироваться в учебнике по ли­тературному чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нуж­ную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника.	Осознавать структуру учебни­ка, систему условных обозна­чений. Пользоваться оглавле­нием, словарём. Различать элементы книги (обложка, ог­лавление, титульный лист, ил­люстрация, аннотация).	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уча­щимися, и того, что ещё неиз­вестно; умение с достаточной полнотой и точностью выра­жать свои мысли в соответст­вии с задачами и условиями коммуникации.
Самое великое чудо на свете 4 часа
2.	Рукописные книги Древ­ней Руси. Диагности­ческая работа.	Урок изуче­ния нового материала	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя Условные обозначения. Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увели­чивать темп чтения при повторном чте­нии текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы.	Понимать значение выражений «рукописные книги», «лето­пись». Правильно, осознанно читать прозаические произве­дения, понимать глубину со­держания произведения, отве­чать на вопросы.	Смысловое чтение как осмыс­ление цели чтения, извлече­ние необходимой информации из прослушанных текстов, по­строение логической цепочки рассуждений, анализ истинно­сти утверждений.
3.	Первопечат­ник Иван Фёдоров.	Урок- путешест­вие в про­шлое	Использовать фотографии, рисунки как объекты для получения необхо­димой информации. Участвовать в Работе пары и группы, читать текст друг другу.	Выразительно и осознанно чи­тать текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; читать в лицах диалог.	Смысловое чтение как осмыс­ление цели чтения, извлече­ние необходимой информации из прослушанных текстов, по­строение логической цепочки рассуждений, анализ истинно­сти утверждений.
4.	О первопе­чатнике Ива­не Фёдорове.	Урок- исследование	Находить необходимую информа­цию в книге для подготовки сообще­ния. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому Мнению.	Создавать небольшой устный текст на заданную тему.	Самостоятельное выделение и формулирование познаватель­ной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициа­тивное сотрудничество в поиске и сборе информации.
5.	Обобщаю­щий урок по разделу «Самое ве­ликое чудо на свете». Тест №1.	Урок обобще­ния и систе­ма тизации	Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыс­лить значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Находить книгу в школьной библиотеке, поль­зуясь тематическим каталогом. Чи­тать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу. Придумывать рассказы о книге, ис­пользуя различные источники ин­формации. Проверять себя и оцени­вать свои достижения.	Понимать значение выражений «рукописные книги», «лето­пись». Оценивать свои знания и достижения.	Рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результа­тов деятельности; построение логической цепочки рассужде­ний, анализ истинности ут­верждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Устное народное творчество 14 часов
6.	Русские народные песни.	Комбиниро­ванный урок.	Прогнозировать содержание разде­ла. Планировать работу на уроке. Воспроизводить наизусть текст рус­ских народных песен.	Называть виды устного народ­ного творчества: малые и большие жанры. Создавать небольшой устный текст на за­данную тему. Приводить при­меры произведений фольклора, участвовать в диалоге при об­суждении темы урока.	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уча­щимися, и того, что ещё неиз­вестно; умение с достаточной полнотой и точностью выра­жать свои мысли в соответст­вии с задачами и условиями коммуникации.
7.	Шуточные народные песни.	Урок обобще­ния и систе­ма тизации.	Знакомство с шуточными народными песнями. Моделировать песенки.	Понимать значение выражения «шуточные народные песни». Приводить примеры произве­дений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры.	Поиск и выделение необходи­мой информации, моделиро­вание - преобразование объ­екта из чувственной формы в модель, где выделены суще­ственные характеристики объекта.
8.	Докучные сказки.	Урок изуче­ния нового материала	Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенно­сти. Принимать участие в коллектив­ном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения.	Понимать значение выражения «докучные сказки». Приводить примеры произведений фольк­лора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Называть виды устного народ­ного творчества: малые и большие жанры.	Поиск и выделение необходи­мой информации, моделиро­вание - преобразование объ­екта из чувственной формы в модель, где выделены сущест­венные характеристики объек­та, построение логической це­почки рассуждений, анализ истинности утверждений.
9.	Произведе­ния приклад­ного искусст­ва: гжельская и хохломская посуда.	Комбиниро­ванный урок.	Называть виды прикладного искусства.	Приводить примеры произве­дений прикладного искусства, участвовать в диалоге при об­суждении темы урока. Пони­мать значение выражения «произведения прикладного искусства».	Извлечение необходимой ин­формации из прослушанных текстов, преобразование объ­екта из чувственной формы в модель, где выделены суще­ственные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
10.	Произведе­ния приклад­ного искусст­ва: дымков­ская и бого­родская игрушка.	Урок закреп­ления и сис­тема тиза­ции знаний.	Называть виды прикладного искусства.	Приводить примеры произве­дений прикладного искусства, участвовать в диалоге при об­суждении темы урока. Пони­мать значение выражения «произведения прикладного искусства».	Извлечение необходимой ин­формации из прослушанных текстов, преобразование объ­екта из чувственной формы в модель, где выделены суще­ственные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
11.	Русская на­родная сказ­ка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».	Урок- исследование.	Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, са­мостоятельно). Определять особен­ности текста волшебных сказок, на­зывать волшебные предметы, опи­сывая волшебные события. Сравни­вать содержание сказок и иллюстра­ции к ним.	Понимать значение выражения «волшебная сказка». Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оцени­вать события, героев произве­дения.	Самостоятельное выделение и формулирование познава­тельной цели, создание спо­собов решения проблем твор­ческого и поискового характе­ра, инициативное сотрудниче­ство в поиске и сборе инфор­мации.
12.	Русская на­родная сказ­ка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».	Урок- драматиза­ция.	Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содер­жанием. Делить текст на части. На­ходить героев, которые противопос­тавлены в сказке. Использовать сло­ва с противоположным значением при характеристике героев. Назы­вать основные черты характера ге­роев. Характеризовать героев про­изведения. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги.	Читать выразительно и осоз­нанно текст художественного произведения и выделять глав­ное в прочитанном; пересказы­вать, делить текст на смысло­вые части, составлять его про­стой план; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора.	Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового ха­рактера. Умение с достаточ­ной полнотой и точностью вы­ражать свои мысли в соответ­ствии с задачами и условиями коммуникации.
13.	Русская на­родная сказ­ка «Иван-царевич и серый волк». Проверка техники чтения.	Комбиниро­ванный урок.	Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, са­мостоятельно). Определять особен­ности текста волшебных сказок, на­зывать волшебные предметы, опи­сывая волшебные события. Сравни­вать содержание сказок и иллюстра­ции к ним.	Понимать значение выражения «волшебная сказка». Опреде­лять мотивы поведения геро­ев; читать осознанно текст ху­дожественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оцени­вать события, героев произве­дения.	Самостоятельное выделение и формулирование познава­тельной цели, создание спо­собов решения проблем поис­кового характера, инициатив­ное сотрудничество в поиске информации. Умение с доста­точной полнотой и точностью выражать свои мысли в соот­ветствии с задачами и усло­виями коммуникации.
14.	Русская на­родная сказ­ка «Иван-царевич и серый волк».	Урок закреп­ления и сис­тема тиза­ции знаний.	Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содер­жанием. Делить текст на части. На­ходить героев, которые противопос­тавлены в сказке. Использовать сло­ва с противоположным значением при характеристике героев. Назы­вать основные черты характера ге­роев. Характеризовать героев про­изведения.	Читать выразительно и осоз­нанно текст художественного произведения и выделять глав­ное в прочитанном; пересказы­вать, делить текст на смысло­вые части, составлять его про­стой план; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольк­лора.	Анализ объектов с выделени­ем существенных и несущест­венных признаков. Извлече­ние необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное со­трудничество с учителем и сверстниками.
15.	Русская на­родная сказ­ка «Сивка- бурка».	Комбиниро­ванный урок.	Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, са­мостоятельно). Определять особен­ности текста волшебных сказок, на­зывать волшебные предметы, опи­сывая волшебные события. Сравни­вать содержание сказок и иллюстра­ции к ним.	Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оцени­вать события, героев произве­дения	Самостоятельное выделение и формулирование познава­тельной цели, создание спо­собов решения проблем поис­кового характера, инициатив­ное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точ­ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
16.	Русская на­родная сказ­ка «Сивка-бурка».	Урок- драматиза­ция.	Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содер­жанием. Делить текст на части. Пе­ресказывать текст по самостоятель- но составленному плану; находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с про­тивоположным значением при ха­рактеристике героев. Называть ос­новные черты характера героев. Ха­рактеризовать героев произведения. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги.	Понимать значение выражений «драматизация», «волшебная сказка». Читать осознанно текст художественного произ­ведения, пересказывать текст, используя иллюстрации учебника, приводить примеры про­изведений фольклора. Читать выразительно текст ху­дожественного произведения и выделять главное в прочитан­ном; пересказывать, делить текст на смысловые части, со­ставлять его простой план; оценивать события, героев произведения; приводить при­меры произведений фольклора.	Извлечение необходимой ин­формации из прослушанных текстов, преобразование объ­екта из чувственной формы в модель, где выделены суще­ственные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
17.	Проект: «Сочиняем волшебную сказку».	Урок-проект.	Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на осо­бенности их построения. Придумы­вать свои сказочные истории. Участ­вовать в работе группы.	Понимать особенности по­строения сказок. Сочинять свои сказочные ис­тории.	Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоятель­ное создание алгоритмов дея­тельности при решении про­блем творческого и поисково­го характера. Осознанно и произвольно строить выска­зывание в устной речи, со­блюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при реше­нии учебных задач.
18.	Проект: «Сочиняем волшебную сказку».	Урок-проект.	Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на осо­бенности их построения. Придумы­вать свои сказочные истории. Дого­вариваться друг с другом, выражать свою позицию.	Понимать особенности по­строения сказок. Сочинять свои сказочные ис­тории.	Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоятель­ное создание алгоритмов дея­тельности при решении про­блем творческого и поисково­го характера. Осознанное и произвольное построение вы­сказываний в устной речи с соблюдением нормы построе­ния текста. Осознание спосо­бов и приёмов действий при решении учебных задач.
19.	Обобщаю­щий урок по разделу «Устное народное творчество». Провероч­ная работа № 1.	Урок обобще­ния и систе­ма тизации.	Систематизировать и проверить свои знания по данной теме. Отве­чать на вопросы, формулировать выводы по теме. Различать виды устного народного творчества: ма­лые и большие жанры. Сравнивать произведения словесного, музы­кального, изобразительного искусст­ва. Проверять себя и оценивать свои достижения.	Называть виды устного народ­ного творчества: малые и большие жанры. Приводить примеры произведений фольк­лора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока.	Рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результа­тов деятельности; построение логической цепочки рассужде­ний, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Поэтическая тетрадь 1 11 часов
20.	Проект: «Как научиться читать сти­хи» на осно­ве научно- популярной статьи Я. Смолен­ского.	Урок-проект.	Прогнозировать содержание разде­ла. Читать осознанно текст, пони­мать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.	Участвовать в анализе со­держания, определять тему и главную мысль произведения.	Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоятель­ное создание алгоритмов дея­тельности при решении про­блем творческого и поисково­го характера. Осознанное и произвольное построение вы­сказываний в устной речи с соблюдением нормы построе­ния текста. Осознание спосо­бов и приёмов действий при решении учебных задач.
21.	Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза».	Урок изуче­ния нового материала	Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение по­эта. Сравнивать стихи разных по­этов на одну тему. Объяснять инте­ресные выражения в лирическом тексте.	Называть произведения рус­ских поэтов. Выразительно чи­тать стихотворение, использо­вать интонацию, читать стихо­творения наизусть. Анализиро­вать средства художественной выразительности (олицетворе­ние). Понимать художествен- но-выразительное значение звукописи.	Самостоятельное выделение и формулирование познава­тельной цели, создание спо­собов решения проблем поис­кового характера, инициатив­ное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точ­ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
22.	Ф.И. Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чём рас­скажут осен­ние листья».	Урок- исследова­ние	Читать выразительно стихотворе­ние, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (рит­мом), находить рифмующиеся сло­ва. Использовать приёмы интонаци­онного чтения (определить силу го­лоса, выбрать тон и темп чтения). Придумать маленький рассказ об осенних листьях.	Называть произведения рус­ских поэтов. Рассказывать о листьях, как о живых сущест­вах, анализировать поэтиче­ское изображение листьев в стихах, читать выразительно стихотворение. Сочинять ма­ленький рассказ. Анализиро­вать средства художественной выразительности (олицетво­рение).	Извлечение необходимой ин­формации из прослушанных текстов, преобразование объ­екта из чувственной формы в модель, где выделены суще­ственные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
23.	А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...».	Урок изуче­ния нового материала	Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение по­эта. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в сло­ве (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы инто­национного чтения (выразить ра­дость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).	Называть произведения рус­ских поэтов. Выразительно чи­тать стихотворение, использо­вать интонацию. Анализиро­вать средства художественной выразительности (эпитеты).	Смысловое чтение как осмыс­ление цели чтения, извлече­ние необходимой информации из прослушанных текстов. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
24.	А.А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой...».	Урок изуче­ния нового материала	Читать выразительно стихотворе­ние, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонацион­ного чтения (определить силу голо­са, выбрать тон и темп чтения).	Называть произведения рус­ских поэтов. Определять эмо­циональность характера текста (представить картину, изобра­жённую поэтом); читать осоз­нанно текст художественного произведения. Анализировать средства художественной вы­разительности (эпитеты).	Чтение «про себя» с осозна­нием содержания текста. Оп­ределение эмоционального характера текста. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
25.	И.С. Никитин «Полно, степь моя...».	Комбиниро­ванный урок.	Читать выразительно стихотворе­ние, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонацион­ного чтения (определить силу голо­са, выбрать тон и темп чтения).	Называть произведения рус­ских поэтов. Читать осознанно текст художественного произ­ведения (видеть картины при­роды, сменяющие друг друга); определять тему и главную мысль произведения. Анализи­ровать средства художествен­ной выразительности (олице­творение).	Определение эмоционального характера текста. Соотнесе­ние иллюстрации с фрагмен­тами текста. Определение темы, идеи произведения. Умение с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями комму­никации.
26.	И.С. Никитин «Встреча зимы».	Урок изуче­ния нового материала	Читать выразительно стихотворе­ние, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонацион­ного чтения (выразить радость, оп­ределить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).	Называть произведения рус­ских поэтов. Читать осознанно текст художественного произве­дения (видеть подвижные кар­тины природы, сменяющие друг друга); определять тему и глав­ную мысль произведения. Ана­лизировать средства художест­венной выразительности (оли­цетворение).	Чтение «про себя» с осозна­нием содержания текста. Оп­ределение эмоционального характера текста. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.
27.	И.З. Суриков «Детство».	Комбиниро­ванный урок.	Читать выразительно стихотворе­ние, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонацион­ного чтения (выразить радость, оп­ределить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать сти­хотворение.	Называть произведения рус­ских поэтов. Определять эмо­циональность характера текста; читать осознанно текст художе­ственного произведения; читать выразительно стихотворные произведения. Анализировать средства художественной выра­зительности (сравнение).	Смысловое чтение поэтиче­ского текста, выделение су­щественной информации. Анализ объектов с выделени­ем существенных и несущест­венных признаков. Определе­ние эмоционального характе­ра текста.
28.	И.З. Суриков «Зима».	Комбиниро­ванный урок.	Читать выразительно стихотворе­ние, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонацион­ного чтения (выразить радость, оп­ределить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать сти­хотворение.	Называть произведения рус­ских поэтов. Читать стихотво­рения выразительно. Анализи­ровать средства художествен­ной выразительности (сравне­ние).	Смысловое чтение поэтиче­ского текста, выделение су­щественной информации. Анализ объектов с выделени­ем существенных и несущест­венных признаков. Определе­ние эмоционального характе­ра текста.
29.	Обобщаю­щий урок по разделу «По­этическая тетрадь 1». Контроль­ная работа № 1.	Контроль обобщение	Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои зна­ния. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. Проверка усвое­ния программного материала.	Называть произведения рус­ских поэтов. Анализировать средства художественной вы­разительности, выразительно читать текст, использовать ин­тонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.	Рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результа­тов деятельности; построение логической цепочки рассужде­ний, анализ истинности ут­верждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
30.	Первый снег.	Урок- утренник	Читать стихотворения и прозаиче­ские произведения, передавая с по­мощью интонации настроение авто­ров. Сочинять свои стихотворения, используя различные средства вы­разительности.	Называть произведения рус­ских поэтов. Наизусть и вырази­тельно читать текст, использо­вать интонацию. Анализиро­вать сочинённые детьми стихо­творения.	Извлечение необходимой ин­формации из прослушанных текстов, преобразование объ­екта из чувственной формы в модель, где выделены суще­ственные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Великие русские писатели 24 часа
31.	Подготовка сообщения «Что интерес­ного я узнал о жизни А.С. Пушкина».	Урок изуче­ния нового материала.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выби­рать виды деятельности. Читать осоз­нанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.	Называть произведения А.С. Пушкина. Участвовать в ана­лизе содержания, определять тему и главную мысль произве­дения. Читать выразительно и осознанно текст стихотворения.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе со­отнесения того, что уже из­вестно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями комму­никации.
32.	А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало...».	Урок изуче­ния нового материала.	Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Находить средства худо­жественной выразительности в ли­рических текстах. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.	Называть произведения А.С. Пушкина. Использовать средства художественной вы­разительности в устных выска­зываниях. Читать вырази­тельно и осознанно текст сти­хотворения.	Самостоятельное выделение и формулирование познава­тельной цели, создание спо­собов решения проблем поис­кового характера, инициатив­ное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точ­ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
33.	А.С. Пушкин «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета».	Урок изуче­ния нового материала.	Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Находить средства худо­жественной выразительности в ли­рических текстах.	Называть произведения А.С. Пушкина. Использовать средства художественной вы­разительности в устных выска­зываниях. Анализировать средства художественной вы­разительности (сравнение). По­нимать художественно- выразительное значение звуко­писи.	Самостоятельное выделение и формулирование познава­тельной цели, создание спо­собов решения проблем поис­кового характера, инициатив­ное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точ­ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
34.	А.С. Пушкин «Зимнее утро». Проверка техники чтения.	Комбиниро­ванный урок.	Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Находить средства худо­жественной выразительности в ли­рических текстах.	Использовать средства худо­жественной выразительности в устных высказываниях. Пони­мать художественно- выразительное значение звуко­писи. Называть произведения А.С. Пушкина.	Смысловое чтение поэтиче­ского текста, выделение су­щественной информации. Анализ объектов с выделени­ем существенных и несущест­венных признаков. Определе­ние эмоционального характе­ра текста.
35.	А.С. Пушкин «Зимний вечер».	Комбиниро­ванный урок.	Находить средства художественной выразительности в лирических тек­стах. Наблюдать за рифмой и рит­мом стихотворного текста.	Называть произведения А.С. Пушкина. Использовать средства художественной вы­разительности в устных выска­зываниях. Понимать художест­венно-выразительное значение звукописи.	Смысловое чтение поэтического текста, выделение существен­ной информации. Анализ объек­тов с выделением существен­ных и несущественных призна­ков. Определение эмоциональ­ного характера текста.
36.	А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрас­ной Царевне Лебеди».	Урок изуче­ния нового материала.	Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Объ­яснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь сло­варём в учебнике либо толковым словарём. Сравнивать произведение живописи и произведение литерату­ры. Давать характеристику героев литературной сказки.	Соотносить рисунки с художе­ственным текстом, сравнивать их. Называть особенности ли­тературной сказки. Определять нравственный смысл литера­турной сказки. Знать содержа­ние сказки А.С. Пушкина. Опре­делять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении про­читанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.	Самостоятельное выделение и формулирование познава­тельной цели, создание спо­собов решения проблем поис­кового характера, инициатив­ное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой    и точ­ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
37.	А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрас­ной Царевне Лебеди».	Урок изуче­ния нового материала.	Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки.	Соотносить рисунки с художе­ственным текстом, сравнивать их. Называть особенности ли­тературной сказки. Определять нравственный смысл литера­турной сказки. Знать содержа­ние сказки А.С. Пушкина. Опре­делять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении про­читанного произведения читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.	Умение полно и точно выра­жать свои мысли в соответст­вии с задачами и условиями коммуникации. Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной ин­формации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста.
38.	А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрас­ной Царевне Лебеди».	Урок разви­тия умений и навыков.	Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Объяснять интересные сло­весные выражения в произведении. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.	Соотносить рисунки с художе­ственным текстом, сравнивать их. Называть особенности ли­тературной сказки. Определять нравственный смысл литера­турной сказки. Знать содержа­ние сказки А.С. Пушкина. Опре­делять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении про­читанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.	Смысловое чтение поэтиче­ского текста, выделение су­щественной информации. Анализ объектов с выделени­ем существенных и несущест­венных признаков. Определе­ние эмоционального характе­ра текста.
39.	А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрас­ной Царевне Лебеди».	Урок обобщения	Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Пересказывать сказку в про­зе по плану. Объяснять интересные словесные выражения в произведе­нии. Оценивать свой ответ, плани­ровать возможный вариант исправ­ления допущенных ошибок.	Соотносить рисунки с художе­ственным текстом, сравнивать их. Называть особенности ли­тературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Знать содержа­ние сказки А.С. Пушкина. Опре­делять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении про­читанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения. Понимать художественно- выразительное значение звукописи.	Уметь оценивать собственную успешность в выполнении за­даний. Оценивать правиль­ность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на ос­нове различных образцов и критериев. Установление при­чинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств
40	И.А. Крылов. Подготовка сообщения о И.А. Кры­лове.	Урок изуче­ния нового материала.	Подготовить сообщение об И.А. Крылове на основе статьи учеб­ника, книг о Крылове. Познакомиться со скульптурным портретом И.А. Крылова. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Уча­ствовать в работе группы.	Участвовать в анализе со­держания, определять тему и главную мысль произведения. Знать биографию И.А. Крылова, понимать значение слова «басня».	Самостоятельное выделение и формулирование познава­тельной цели, создание спо­собов решения проблем поис­кового характера, инициатив­ное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точ­ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
41.	И.А. Крылов «Мартышка и очки».	Урок разви­тия умений и навыков.	Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Опре­делять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков.	Понимать значение слова «басня». Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного про­изведения, читать выразитель­но. Различать в басне изобра­жённые события и замаскиро­ванный, скрытый смысл.	Самостоятельное выделение и формулирование познава­тельной цели, создание спо­собов решения проблем поис­кового характера, инициатив­ное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точ­ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
42.	И.А. Крылов «Зеркало и обезьяна».	Урок-театр.	Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Опре­делять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представ­лять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступ­ков. Инсценировать басню.	Различать в басне изображён­ные события и замаскирован­ный, скрытый смысл. Опреде­лять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении про­читанного произведения, читать выразительно.	Умение оценивать собствен­ную успешность в выполнении заданий. Оценивание пра­вильности выполненного за­дания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образ­цов и критериев.
43.	И.А. Крылов «Ворона и Лисица».	Урок разви­тия умений и навыков.	Понимать содержание прочитанного. Определять особенности басни, вы­делять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Харак­теризовать героев басни на основе их поступков.	Различать в басне изображён­ные события и замаскирован­ный, скрытый смысл. Опреде­лять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении про­читанного произведения, читать выразительно.	Извлечение необходимой ин­формации из прослушанных текстов. Самостоятельное вы­деление и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем по­искового характера, инициатив­ное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точно­стью выражать свои мысли в соответствии с задачами и ус­ловиями коммуникации.
44.	М.Ю. Лер­монтов. Ста­тья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.	Урок изуче­ния нового материала.	Подготовить сообщение о М.Ю. Лермонтове на основе статьи учебника, книг о Лермонтове. Читать осознанно текст, понимать прочитан ное. Участвовать в работе груп­пы. Отвечать и задавать вопросы.	Участвовать в анализе со­держания, определять тему и главную мысль произведения.	Самостоятельное выделение и формулирование познава­тельной цели, создание спо­собов решения проблем поис­кового характера, инициатив­ное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точ­ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
45.	М.Ю. Лер­монтов «Горные верши­ны...», «На севере диком стоит одино­ко...».	Урок разви­тия умений и навыков.	Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Назы­вать отличительные особенности стихотворного текста.	Соотносить рисунки с художе­ственным текстом, сравнивать их. Подбирать музыкальное сопровождение к лирическому стихотворению.	Смысловое чтение как осмыс­ление цели чтения. Само­стоятельное выделение и формулирование познава­тельной цели, создание спо­собов решения проблем поис­кового характера, инициатив­ное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точ­ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
46	М.Ю. Лер­монтов «Утёс».	Урок изуче­ния нового материала.	Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Читать произведение вслух и про себя, оп­ределяя настроение стихотворения.	Соотносить рисунки с художе­ственным текстом, их сравни­вать. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение). Опреде­лять настроение лирического стихотворения.	Самостоятельное выделение и формулирование познава­тельной цели, создание спо­собов решения проблем поискового характера, инициатив­ное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точ­ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
47	М.Ю. Лермонтов «Осень»	Урок изуче­ния нового материала.	Называть отличительные особенно­сти стихотворного текста. Иллюст­рировать стихотворение. Читать произведение вслух и про себя, оп­ределяя настроение стихотворения.	Называть произведения М.Ю. Лермонтова. Читать вы­разительно и осознанно текст стихотворения, определять средства выразительности ре­чи, отображающие красоту при­роды, читать стихотворение наизусть (по выбору). Опреде­лять настроение лирического стихотворения.	Смысловое чтение поэтиче­ского текста, выделение су­щественной информации. Анализ объектов с выделени­ем существенных и несущест­венных признаков.
48	Детство Л.Н. Толстого  (из воспоми­наний писа­теля). Под­готовка со­общения о жизни и творчестве писателя.	Урок изуче­ния нового материала.	Подготовить сообщение о Л.Н. Тол­стом на основе статьи учебника, книг о Толстове. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и зада­вать вопросы.	Участвовать в анализе со­держания, определять тему и главную мысль произведения.	Самостоятельное выделение и формулирование познава­тельной цели, создание спо­собов решения проблем поис­кового характера, инициатив­ное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точ­ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
49.	Л.Н. Толстой «Акула».	Урок изуче­ния нового материала.	Соотносить заглавие рассказа с те­мой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Опреде­лять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Уча­ствовать в обсуждении.	Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять са­мостоятельно тему и главную мысль рассказа.	Самостоятельное выделение и формулирование познава­тельной цели, создание спо­собов решения проблем поис­кового характера, инициатив­ное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точ­ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
50	Л.Н. Толстой «Акула».	Урок разви­тия умений и навыков.	Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану.	Называть произведения Л.Н. Толстого. Пересказывать текст, показывая голосом, ин­тонацией своё отношение к ге­роям, участвовать в обсужде­нии прочитанного произведе­ния, читать выразительно, осознанно текст художествен­ного произведения.	Умение оценивать собствен­ную успешность в выполнении заданий. Оценивание пра­вильности выполненного за­дания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образ­цов и критериев. Учебное со­трудничество с учителем и сверстниками.
51.	Л.Н. Толстой «Прыжок».	Урок изуче­ния нового материала.	Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Опреде­лять главных героев произведения. Характеризовать героев. Участво­вать в обсуждении.	Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять самостоя тель но тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного про­изведения, читать выразитель­но, осознанно текст художест­венного произведения.	Развитие навыков формули­ровки личной оценки, аргу­ментирова ния своего мнения. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
52.	Л.Н. Толстой «Лев и собачка».	Урок изуче­ния нового материала.	Соотносить заглавие рассказа с те­мой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Опреде­лять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Уча­ствовать в обсуждении.	Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять са­мостоятельно тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного про­изведения, читать выразитель­но, осознанно текст художест­венного произведения.	Развитие навыков формули­ровки личной оценки, аргу­ментирования своего мнения.
53.	Л.Н. Толстой «Какая бы­вает роса на траве», «Ку­да девается вода из моря?»	Урок изуче­ния нового материала.	Соотносить заглавие рассказа с те­мой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Сравни­вать прочитанные рассказы (тема, главная мысль, события, герои).	Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять са­мостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ- рассуждение.	Смысловое чтение текста, выделение существенной ин­формации. Умение осознанно и произвольно строить рече­вое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблю­дая нормы построения текста. Рассматривать разные спосо­бы выполнения заданий.
54.	Обобщаю­щий урок по разделу «Великие русские писатели» Контрольная работа №2	Контроль обобщающий урок.	Различать лирическое и прозаиче­ское произведения. Называть отли­чительные особенности стихотвор-	Понимать значение слова «басня». Различать литера­турные жанры. Называть про-	Рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результа-
Поэтическая тетрадь 2 (6 часов)
55	Н.А. Некра­сов «Славная осень!»	Урок изуче­ния нового материала.	Прогнозировать содержание разде­ла. Воспринимать стихи на слух. Чи­тать осознанно текст, понимать про­читанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.	Анализировать средства худо­жественной выразительности (олицетворения, сравнения, эпитеты). Определять на­строение лирического стихо­творения.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе со­отнесения того, что уже из­вестно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями комму­никации.
56	Н.А. Некра­сов «Не ветер бушует над бором».	Урок изуче­ния нового материала.	Читать стихотворение выразитель­но, выражая авторское настроение. Использовать приёмы интонацион­ного чтения (выразить радость, оп­ределить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).	Называть произведения рус­ских поэтов. Читать осознанно текст художественного произ­ведения (видеть подвижные картины, сменяющие друг дру­га); определять тему и главную мысль произведения.	Обмен мнениями с одно­классниками по поводу читае­мых произведений. Установ­ление аналогии, формулиров­ка собственного мнения и по­зиции, выделение существен­ной информации.
57	Н.А. Некра­сов «Дедуш­ка Мазай и зайцы».	Урок изуче­ния нового материала.	Высказывать свои собственные впе­чатления о прочитанном стихотво­рении. Находить среди стихотворе­ний произведение с использованием текста-повествования. Сравнивать текст-описание и текст- повествование.	Называть произведения рус­ских поэтов. Выразительно чи­тать текст, использовать инто­нацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.	Самостоятельное выделение и формулирование познава­тельной цели, создание спо­собов решения проблем поис­кового характера, инициатив­ное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точ­ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
58	К.Д. Баль­монт «Золо­тое слово».	Урок изуче­ния нового материала.	Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.	Называть произведения рус­ских поэтов. Читать осознанно текст художественного произ­ведения; определять тему и главную мысль произведения.	Умение оценивать собствен­ную успешность в выполнении заданий. Оценивание пра­вильности выполненного за­дания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образ­цов и критериев.
59	И.А. Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Гус­той зелёный ельник у дороги».	Комбини ро­ванный урок.	Следить за выражением и развити­ем чувства в лирическом стихотво­рении. Читать выразительно стихо­творение, передавая настроение автора. Использовать приёмы инто­национного чтения (выразить ра­дость, определить силу голоса, вы­брать тон и темп чтения). Иллюстри­ровать стихотворение.	Называть произведения рус­ских поэтов. Анализировать средства художественной вы­разительности, выразительно читать текст, использовать ин­тонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.	Обмен мнениями с одно­классниками по поводу читае­мых произведений. Смысло­вое чтение литературных тек­стов, выделение существен­ной информации из текстов разных видов. Развитие вос­создающего и творческого во­ображения.
60	Обобщаю­щий урок по разделу «Поэтиче­ская тет­радь 2». Контроль­ная работа № 3	Контроль но-обобщающий урок.	Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои зна­ния. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. Проверка усвое­ния программного материала.	Называть произведения рус­ских поэтов. Анализировать средства художественной вы­разительности, выразительно читать текст, использовать ин­тонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.	Рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результа­тов деятельности; построение логической цепочки рассужде­ний, анализ истинности ут­верждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Литературные сказки (8 часов)
61	Знакомство с литератур­ными сказками. Проверка техники чтения.	Комбиниро­ванный урок.	Прогнозировать содержание разде­ла. Читать осознанно текст, пони­мать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.	Отличать авторскую (литера­турную) сказку от народной.	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уча­щимися, и того, что ещё неиз­вестно; умение с достаточной полнотой и точностью выра­жать свои мысли в соответст­вии с задачами и условиями коммуникации.
62	Д.Н. Мамин- Сибиряк «Присказка к «Алёнушки- ным сказкам».	Урок изуче­ния нового материала.	Читать присказку вслух и про себя, ис­пользовать приёмы выразительного чте­ния. Объяснять понятие «присказка».	Понимать особенности при­сказки. Участвовать в анализе содержания.	Самостоятельное выделение и формулирование познава­тельной цели, создание способов решения проблем поис­кового характера, инициатив­ное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точ­ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
63	Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зай­ца - длинные уши, косые глаза, корот­кий хвост».	Урок изуче­ния нового материала	Воспринимать на слух тексты лите­ратурных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать содер­жание народной и литературной ска­зок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за разви­тием и последовательностью собы­тий в литературной сказке. Сравни­вать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки.	Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Прогнозировать жанр произ­ведения, определять мотив по­ведения героев путём выбора правильного ответа из текста. Участвовать в анализе со­держания, оценивать события и поступки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллю­страцией, составлять неболь­шое монологическое высказы­вание с опорой на авторский текст.	Установление причинно- следственных связей. По­строение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одно­классниками по поводу читае­мых произведений. Соотнесе­ние названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации. Учеб­ное сотрудничество с учите­лем и сверстниками.
64	В.М. Гаршин «Лягушка- путешест­венница».	Урок изуче­ния нового материала	Читать сказку вслух и про себя, ис­пользовать приёмы выразительного чтения. Сравнивать содержание басни и литературной сказки; опре­делять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последо­вательностью событий в литератур­ной сказке. Читать сказку в лицах.	Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Определять построение и ха­рактер текста, использовать силу голоса для постановки ло­гического ударения, участво­вать в диалоге.	Смысловое чтение литератур­ных текстов, выделение суще­ственной информации из текста. Восприятие на слух художест­венного произведения в испол­нении учителя и учащихся. Учебное сотрудничество с учи­телем и сверстниками.
65	В.М. Гаршин «Лягушка- путешест­венница».	Комбиниро­ванный урок	Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, исполь­зуя текст сказки. Придумывать смешную историю, используя пого­ворку. Составлять картинный план. Определять авторское отношение к изображаемому.	Объяснять авторское и собст­венное отношение к персона­жам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое моноло­гическое высказывание с опо­рой на авторский текст. Выпол­нять творческую работу (сочи­нение сказок), осознанно и вы­разительно читать текст худо­жественного произведения.	Установление причинно- следственных связей. По­строение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одно­классниками по поводу читае­мых произведений. Соотно­шение названия произведения с его содержанием, фрагмен­тов текста и иллюстрации.
66	В.Ф. Одоев­ский «Мороз Иванович».	Урок изуче­ния нового материала.	Читать сказку вслух и про себя, ис­пользовать приёмы выразительного чтения. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.	Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Объяснять авторское и собст­венное отношение к персона­жам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое моноло­гическое высказывание с опо­рой на авторский текст.	Самостоятельное выделение и формулирование познава­тельной цели, создание спо­собов решения проблем поис­кового характера, инициатив­ное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точ­ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
67	В.Ф. Одоев­ский «Мороз Иванович».	Комбиниро­ванный урок.	Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказ­ки. Определять авторское отношение к изображаемому. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; опреде­лять нравственный смысл сказки. Наблю­дать за развитием и последовательно­стью событий в литературной сказке. Де­лить сказку на части, озаглавливать их. Иллюстрировать сказку.	Подробно и кратко пересказы­вать сказку. Определять, от какого лица идёт повествова­ние, пересказывать текст, де­лить текст на смысловые части, составлять простой план.	Установление причинно- следственных связей. По­строение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одно­классниками по поводу читае­мых произведений. Рассужде­ние о значении тех или иных нравственных качеств.
68	Обобщаю­щий урок по разделу «Ли­тературные сказки». Диагности­ческая работа.	Урок обобще­ния и систе­ма тизации	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на осно­ве диагностической работы, пред­ставленной в учебнике. Участвовать в литературной викторине.	Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ, участвовать в викторине.	Рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результа­тов деятельности; построение логической цепочки рассужде­ний, анализ истинности ут­верждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Были-небылицы (10 часов)
69	М. Горький «Случай с Евсейкой».	Урок изуче­ния нового материала	Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рас­сказа, различать вымышленные собы­тия и реальные. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Определять ав­торское отношение к изображаемому.	Анализировать средства худо­жественной выразительности (сравнение). Выразительно чи­тать текст, использовать инто­нацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точно­стью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации.
70	М. Горький «Случай с Евсейкой».	Комбиниро­ванный урок	Находить в тексте слова и выраже­ния, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям. Определять характеристи­ки героев произведения с опорой на текст. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории.	Участвовать в анализе со­держания, оценивать события и поступки. Сочинять продолже­ние сказки. Давать характери­стику персонажу; определять главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.	Работа с вопросами по со­держанию литературного тек­ста. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одно­классниками по поводу читае­мых произведений.
71	К. Г. Паустов­ский «Рас­трёпанный воробей».	Урок изуче­ния нового материала	Наблюдать за развитием и последо­вательностью событий в тексте. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.	Давать характеристику не­обычным персонажам; читать осознанно текст художествен­ного произведения; определять тему и главную мысль произве­дения; оценивать события, ге­роев произведения; выделять опорные слова в произведении.	Самостоятельное выделение и формулирование познава­тельной цели, создание спо­собов решения проблем поис­кового характера, инициатив­ное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точ­ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
72	К.Г. Паустов­ский «Рас­трёпанный воробей».	Комбиниро­ванный урок	Наблюдать за развитием и последо­вательностью событий в тексте. Ха­рактеризовать героев произведения.	Определять эмоциональный характер читаемого произведе­ния; читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скоро­сти), выразительно; высказы­ваться о чтении товарища.	Работа с вопросами по со­держанию литературного тек­ста. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одно­классниками по поводу читае­мых произведений.
73	К. Г. Паустовский «Рас­трёпанный воробей».	Комбиниро­ванный урок.	Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять ха­рактеристики героев произведения с опорой на текст. Находить в тексте слова и выражения, подтверждаю­щие главную мысль.	Определять собственное от­ношение к поступкам персона­жей; читать осознанно текст художественного произведения. Участвовать в анализе содер­жания, оценивать события и поступки.	Установление причинно- следственных связей. По­строение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одно­классниками по поводу читае­мых произведений. Соотнесе­ние названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации.
74	А.И. Куприн «Слон».	Урок изуче­ния нового материала.	Определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные. Читать рассказ, передавая с помощью интонации настроение автора.	Определять характер текста; читать осознанно текст художе­ственного произведения; опре­делять тему и главную мысль произведения; оценивать собы­тия, героев произведения.	Обмен мнениями с одно­классниками по поводу читае­мых произведений. Работа над вопросами по содержа­нию литературного текста.
75	А.И. Куприн «Слон».	Урок изуче­ния нового материала.	Наблюдать за развитием и последо­вательностью событий в рассказе. Читать рассказ, передавая с помо­щью интонации настроение автора.	Понимать текст художествен­ных произведений; осознавать отношение автора к тому, о чём ведётся речь, и собственное отношение к тому, что и как на­писано.	Установление причинно- следственных связей. По­строение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одно­классниками по поводу читае­мых произведений. Рассужде­ние о значении тех или иных нравственных качеств.
76	А.И. Куприн «Слон».	Комбиниро­ванный урок.	Определять авторское отношение к изображаемому. Читать рассказ в лицах. Делить текст на части, оза­главливать каждую из них.	Участвовать в анализе со­держания, оценивать события и поступки. Делить текст на смы­словые части.	Работа над вопросами по со­держанию литературного тек­ста. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информацию. Обмен мнениями с одно­классниками по поводу читае­мых произведений.
77	А.И. Куприн «Слон».	Комбиниро­ванный урок.	Составлять план и пересказывать текст подробно и кратко, выборочно.	Составлять простой план тек­ста; составлять небольшое мо­нологическое высказывание с опорой на авторский текст.	Установление причинно- следственных связей. По­строение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одно­классниками по поводу читае­мых произведений.
78	Обобщаю­щий урок по разделу «Были-небылицы». Провероч­ная работа № 2.	Урок обобще­ния и систе­ма тизации	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.	Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного про­изведения. Оценивать свои знания и достижения.	Рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результа­тов деятельности; построение логической цепочки рассужде­ний, анализ истинности ут­верждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Поэтическая тетрадь 1 (6 часов)
79	С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка...»	Урок изуче­ния нового материала	Прогнозировать содержание разде­ла. Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворе­нии яркие, образные слова и выра­жения. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображае­мому.	Называть произведения рус­ских поэтов. Анализировать поэтическое изображение осе­ни в стихах, определять тему и главную мысль произведения.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе со­отнесения того, что уже из­вестно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями комму­никации.
80	С. Чёрный «Воробей», «Слон».	Урок изуче­ния нового материала	Определять различные средства выразительности. Наблюдать за жизнью слов в художественном тек­сте. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в сло­ве (ритмом). Объяснять интересные выражения в тексте. Читать стихо­творение выразительно в лицах. Самостоятельно придумывать ска­зочные и реальные истории.	Называть произведения рус­ских поэтов. Выразительно чи­тать стихотворение, использо­вать интонацию. Анализиро­вать средства художественной выразительности (эпитеты, сравнения).	Основы смыслового чтения поэтического текста, выделе­ние существенной информа­ции. Анализ объектов с выде­лением существенных и не­существенных признаков. Оп­ределение эмоционального характера текста. Обмен мне­ниями с одноклассниками по поводу читаемых произве­дений.
81	А.А. Блок «Ветхая избушка».	Урок изуче­ния нового материала	Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Выби­рать эпизоды из текста, подтвер­ждать свой ответ выборочным текстом.	Называть произведения рус­ских поэтов. Анализировать поэтическое изображение осе­ни в стихах, определять тему и главную мысль произведения. Читать стихотворения наизусть.	Заучивание стихотворений наизусть и декламирование их. Определение эмоцио­нального характера текста. Работа с вопросами по со­держанию литературного текста.
82	А.А. Блок «Сны», «Ворона».	Урок форми­рования умений и навыков	Читать стихотворение, отражая на­строение. Выбирать эпизоды из тек­ста, подтверждать свой ответ выбо­рочным текстом.	Называть произведения рус­ских поэтов. Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения раз­ных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию.	Определение цели учебной деятельности с помощью учи­теля и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Построение логического рас­суждения, аналогии.
83	С.А. Есенин «Черёмуха».	Урок разви­тия умений и навыков.	Читать стихотворение, отражая на­строение. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Ил­люстрировать стихотворение.	Называть произведения рус­ских поэтов. Анализировать средства художественной вы­разительности (эпитеты,сравнения) для создания картин цветущей черёмухи. Опреде­лять тему и главную мысль произведения.	Освоение основ смыслового чтения поэтического текста, выделение существенной ин­формации. Осуществление  анализа объектов с выделе­нием существенных и несуще­ственных признаков. Деклари­рование произведения. Опре­деление эмоционального ха­рактера текста.
84	Обобщаю­щий урок по разделу «По­этическая тетрадь 1». Тест №2.	Урок обобще­ния и систе­матизации.	Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом; самостоятельно оце­нивать свои достижения.	Называть произведения рус­ских поэтов. Анализировать средства художественной вы­разительности, выразительно читать текст, использовать ин­тонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.	Рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результа­тов деятельности; построение логической цепочки рассужде­ний, анализ истинности ут­верждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Люби живое (16 часов)
85	М.М. При­швин «Моя Родина» (из воспоми­наний).	Урок изуче­ния нового материала.	Прогнозировать содержание разде­ла. Планировать работу с произве­дением на уроке, используя услов­ные обозначения. Понимать нравст­венный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Само­стоятельно сочинять тексты, исполь­зуя средства художественной выра­зительности.	Называть произведения М.М. Пришвина. Определять тему и главную мысль произве­дения; выделять в тексте глав­ное и второстепенное;ставить вопросы к прочитанному.	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уча­щимися, и того, что ещё неиз­вестно; умение с достаточной полнотой и точностью выра­жать свои мысли в соответст­вии с задачами и условиями коммуникации.
86	И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек».	Урок изуче­ния нового материала.	Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персо­нажу. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основ­ную мысль рассказа.	Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второсте­пенное; ставить вопросы к про­читанному.	Освоение основ смыслового чтения художественных и по­знавательных текстов, выде­ление существенной инфор­мации из текстов разных ви­дов. Развитие воссоздающего и творческого воображения.
87	И.С. Соколов-Микитов «Листопад- ничек».	Комбиниро­ванный урок.	Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и ха­рактер. Сравнивать свои наблюде­ния за жизнью животных с рассказом автора. Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составлен­ный план, сверяя его с текстом.	Называть произведения И.С. Соколова-Микитова. Оп­ределять эмоциональный тон персонажа, проводить лексиче­скую работу, составлять план, создавать небольшой устный текст на заданную тему.	Установление аналогии, фор­мулировка собственного мне­ния и позиции, выделение су­щественной информации. Об­мен мнениями с одноклассни­ками по поводу читаемых про­изведений.
88	В.И. Белов «Малька провини­лась».	Урок разви­тия умений и навыков.	Понимать нравственный смысл рас­сказа. Определять основную мысль рассказа. Сравнивать свои наблю­дения за жизнью животных с расска­зом автора. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова- определения, характеризующие его поступки и характер. Пересказывать произведение на основе плана.	Называть произведения В.И. Белова. Озаглавливать текст. Объяснять авторское и собственное отношение к пер­сонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Уча­ствовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.	Установление причинно- следственных связей. По­строение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одно­классниками по поводу читае­мых произведений.
89	В.И. Белов «Ещё про Мальку».	Урок разви­тия умений и навыков.	Понимать нравственный смысл рас­сказа. Определять основную мысль рассказа. Рассказывать о герое, под­бирая в произведении слова- определения, характеризующие его поступки и характер.	Озаглавливать текст. Участво­вать в анализе содержания, оценивать события и поступки, читать выборочно текст, соот­носить название произведения с его содержанием.	Определение цели учебной деятельности с помощью учи­теля и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Построение логических рас­суждений.
90	В.В. Бианки «Мышонок Пик».	Урок изуче­ния нового материала.	Определять жанр произведения. Чи­тать и воспринимать на слух произ­ведение. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основ­ную мысль произведения.	Называть произведения В.В. Бианки. Осознанно и выра­зительно читать текст художе­ственного произведения.	Освоение основ смыслового чтения художественных и по­знавательных текстов, выде­ление существенной инфор­мации из текстов разных ви­дов. Восприятие на слух ху­дожественных произведений разных жанров в исполнении учителя и учащихся.
91	В.В. Бианки «Мышонок Пик».	Комбиниро­ванный урок.	Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом авто­ра. Составлять план произведения, пересказывать произведение на ос­нове плана.	Определять построение и ха­рактер текста, использовать силу голоса для постановки ло­гического ударения,участво­вать в диалоге.	Установление причинно- следственных связей. По­строение логической цепи рассуждений, доказательств.
92	В.В. Бианки «Мышонок Пик».	Урок форми­рования умений и навыков.	Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и ха­рактер.	Объяснять авторское и собст­венное отношение к персона­жам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.	Установление причинно- следственных связей. По­строение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одно­классниками по поводу читае­мых произведений.
93	Б.С. Житков «Про обезьянку».	Урок изуче­ния нового материала.	Определять жанр произведения. По­нимать нравственный смысл расска­за. Определять основную мысль рассказа. Объяснять смысл непо­нятных слов с опорой на текст, с по­мощью словаря в учебнике или тол­кового словаря.	Называть произведения Б.С. Житкова. Осознанно и вы­разительно читать текст худо- жественного произведения. Оп­ределять тему и главную мысль, участвовать в обсужде­нии прочитанного произведе­ния, читать выразительно	Освоение основ смыслового чтения художественных и по­знавательных текстов, выделение существенной инфор­мации из текстов разных ви­дов. Восприятие на слух ху­дожественных произведений разных жанров в исполнении учителя и учащихся.
94	B.C. Житков «Про обезьянку».	Комбиниро­ванный урок.	Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом авто­ра. Участвовать в обсуждении.	Определять построение и ха­рактер текста, использовать силу голоса для постановки ло­гического ударения, участво­вать в диалоге.	Определять цели учебной деятельности с помощью учи­теля и самостоятельно, вести поиск средства её осуществ­ления. Умение строить логи­ческие рассуждения, прово­дить аналогии.
95	B.C. Житков «Про обезьянку».	Урок форми­рования умений и навыков.	Пересказывать произведение на ос­нове плана. Давать характеристику героя. Участвовать в обсуждении.	Читать выразительно и осоз­нанно текст произведения, осуществлять выборочное чте­ние отрывков.	Установление причинно- следственных связей. По­строение логической цепи рассуждений, доказательств.
96	B.C. Житков «Про обезьянку».	Урок форми­рования умений и навыков.	Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и ха­рактер. Высказывать свои собствен­ные впечатления о прочитанном произведении.	Объяснять авторское и собст­венное отношение к персона­жам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко.	Установление причинно- следственных связей. По­строение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одно­классниками по поводу читае­мых произведений.
97	В.Л. Дуров «Наша Жучка».	Урок изуче­ния нового материала.	Определять жанр произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и ха­рактер. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основ­ную мысль рассказа.	Называть авторов, которые пишут о животных. Пересказы­вать рассказ своими словами, объяснять авторское и собст­венное отношение к персона­жам.	Установление причинно- следственных связей. По­строение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одно­классниками по поводу читае­мых произведений.
98	В.П. Ас­тафьев «Капалуха».	Урок изуче­ния нового материала.	Понимать нравственный смысл рас­сказа. Определять основную мысль рассказа. Участвовать в обсуждении. Высказывать свои собственные впе­чатления о прочитанном произведе­нии. Объяснять смысл непонятных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.	Называть авторов, которые пишут о животных. Участвовать в анализе содержания, оцени­вать события и поступки.	Освоение основ смыслового чтения художественных и по­знавательных текстов, выде­ление существенной инфор­мации из текстов разных ви­дов. Восприятие на слух ху­дожественных произведений разных жанров в исполнении учителя и учащихся.
99	В.Ю. Драгун­ский «Он жи­вой и светит­ся».	Урок изуче­ния нового материала.	Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и ха­рактер.	Называть авторов, которые пишут о животных.	Формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одно­классниками по поводу читае­мых произведений.
100	Обобщаю­щий урок по разделу «Люби живое». Контроль­ная работа №4	Контроль но- обобщающий урок.	Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.	Называть авторов, которые пишут о животных. Поддержи­вать диалог, вступать в дискус­сию.	Рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результа­тов деятельности; построение логической цепочки рассужде­ний, анализ истинности ут­верждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Поэтическая тетрадь 2 (8 часов)
101	С.Я. Маршак «Гроза днём».	Урок разви­тия умений и навыков.	Прогнозировать содержание разде­ла. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Сравнивать название произ­ведения и его содержание; высказы­вать своё мнение.	Называть произведения рус­ских поэтов. Выразительно чи­тать стихотворение, использо­вать интонацию. Понимать ху­дожественно-выразительное значение звукописи.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе со­отнесения того, что уже из­вестно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями комму­никации.
102	С.Я. Маршак «В лесу над росистой поляной...».	Урок- исследова- ние.	Читать стихотворение, отражая по­зицию автора и своё отношение к изображаемому. Озаглавливать произведение,читать и восприни­мать на слух лирические тексты. За­учивать стихи наизусть.	Называть произведения рус­ских поэтов. Выразительно чи­тать стихотворение, использо­вать интонацию. Анализиро­вать средства художественной выразительности (сравнение).	Рассмотрение возможности существования у людей раз­личных точек зрения,в том числе не совпадающих с точ­кой зрения ученика, и умение ориентироваться на позицию партнера в общении и взаи­модействии.
103	А.Л. Барто «Разлука». Проверка техники чтения.	Комбиниро­ванный урок.	Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение. Читать стихотворение выра­зительно. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова- определения, характеризующие его поступки и характер.	Называть произведения рус­ских поэтов. Делать выводы, давать аргументированные от­веты, подтверждая отрывками из текста.	Определение эмоционального характера текста. Работа с вопросами по содержанию литературного текста.
104	A.J1. Барто «В театре».	Урок форми­рования умений и навыков.	Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение. Читать и воспринимать на слух тексты.	Анализировать юмористиче­ское стихотворение, вырази­тельно читать, отвечать на во­просы по прочитанному тексту.	Осуществление анализа объ­ектов с выделением сущест­венных и несущественных признаков.
105	С.В. Михал­ков «Если».	Урок- исследова­ние.	Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение. Читать стихотворение выра­зительно.	Читать осознанно текст худо­жественного произведения; оп­ределять тему и главную мысль произведения; оценивать собы­тия, героев произведения.	Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоятель­ное создание алгоритмов дея­тельности при решении про­блем творческого и поисково­го характера. Осознанно и произвольно строить выска­зывание в устной речи, со­блюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при реше­нии учебных задач.
106	Е.А. Благи­нина «Кукушка», «Котёнок».	Урок форми­рования уме­ний и навы­ков.	Читать выразительно стихи. Выска­зывать своё мнение о героях, подби­рая в произведении слова- определения.	Выразительно читать стихотво­рение, использовать интона­цию. Анализировать средства художественной выразительно­сти (сравнение).	Анализ объектов с выделени­ем существенных и несущест­венных признаков. Определе­ние собственного отношения к персонажу.
107	Проект: «Праздник поэзии»	Урок-проект.	Участвовать в творческих проектах. Читать выразительно и наизусть стихи.	Участвовать в анализе со­держания, определять тему и главную мысль произведения.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятель­ности при решении проблем творческого и поискового харак­тера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построе­ния текста. Осознание способов и приёмов действий при реше­нии учебных задач.
108	Обобщаю­щий урок по разделу «По­этическая тетрадь 2». Тест № 3.	Урок обобще­ния и систе­матизации.	Проверять чтение друг друга, рабо­тая в паре, самостоятельно оцени­вать свои достижения.	Называть авторов, которые пишут о животных, природе. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию.	Рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результа­тов деятельности; построение логической цепочки рассужде­ний, анализ истинности ут­верждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Собирай по ягодке - наберёшь кузовок (12 часов)
109	Б.В. Шергин «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок».	Урок форми­рования уме­ний и навы­ков	Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание разде­ла. Планировать работу с произве­дением на уроке с использованием условных обозначений. Восприни­мать на слух художественное произ­ведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Со­относить пословицу с содержанием произведения.	Называть произведения рус­ских писателей. Соотносить пословицы и содержание про­изведения. Объяснять автор­ское и собственное отношение к персонажам, работать с ил­люстрацией, составлять не­большое монологическое вы­сказывание с опорой на автор­ский текст.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе со­отнесения того, что уже из­вестно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями комму­никации. Учебное сотрудниче­ство с учителем и сверстни­ками.
110	А.П. Плато­нов «Цветок на земле».	Урок- дискуссия	Воспринимать на слух художествен­ное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произ­ведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; опреде­лять главную мысль.	Осознанно и выразительно чи­тать текст художественного произведения.	Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоятель­ное создание алгоритмов дея­тельности при решении про­блем творческого и поисково­го характера. Осознанно и произвольно строить выска­зывание в устной речи, со­блюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при реше­нии учебных задач.
111	А.П. Плато­нов «Цветок на земле».	Комбиниро­ванный урок	Придумывать свои вопросы к тексту. Наблюдать за особенностями речи героев. Рассказывать о герое с опо­рой на словесный ряд. Читать текст по ролям.	Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лек­сическую работу, создать не­большой устный текст на за­данную тему.	Установление аналогии, фор­мулировка собственного мне­ния и позиции, выделение су­щественной информации. Об­мен мнениями с одноклассни­ками по поводу читаемых про­изведений.
112	А.П. Плато­нов «Ещё мама».	Урок изуче­ния нового материала	Воспринимать на слух художествен­ное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.	Выразительно читать, прогно­зировать содержание по назва­нию, анализировать произве­дение.	Чтение вслух и про себя тек­стов учебника (прогнозиро­вать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать от­веты; проверять себя); отде­ление нового от известного; выделение главного.
113	А.П. Плато­нов «Ещё мама».	Урок- конферен ция	Участвовать в работе группы. Пони­мать содержание прочитанного, вы­сказывать своё отношение. Исполь­зовать приёмы интонационного чте­ния (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).	Определять смысл произведе­ния, поддержать диалог, всту­пить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста.	Умение осознанно и произ­вольно строить высказывание в устной речи, передавая со­держание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при реше­нии учебных задач. Использо­вание разных способ выпол­нения задания.
114	М.М. Зощен­ко «Золотые слова».	Урок- дискуссия	Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Понимать особенности юмо­ристических произведений; выде­лять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Читать по ро­лям.	Называть особенности юмори­стического рассказа. Прогнози­ровать содержание текста по заголовку; участвовать в диало­ге; читать осознанно текст ху­дожественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на за­данную тему.	Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоятель­ное создание алгоритмов дея­тельности при решении про­блем поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в уст­ной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.
115	М.М. Зощен­ко «Великие путешест­венники».	Урок изуче­ния нового материала	Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Понимать особенности юмо­ристических произведений; выде­лять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям.	Определять смысл произведе­ния, уметь поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные от­веты, подтверждая отрывками из текста.	Определение эмоционального характера текста. Высказыва­ние суждения о значении тех или иных нравственных ка­честв. Обмен мнениями с од­ноклассниками по поводу чи­таемых произведений.
116	М.М. Зощен­ко «Великие путешест­венники».	Комбиниро­ванный урок.	Восстанавливать порядок событий. Давать характеристику персонажу. Составление небольшого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения.	Восстанавливать порядок собы­тий. Использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст; делить текст на смысловые час­ти, составлять его простой план; составлять небольшое монологи­ческое выступление.	Обмен мнениями с одно­классниками по поводу читае­мых произведений. Соотно­шение названия произведения с его содержанием.
117	Н.Н. Носов «Федина задача».	Урок- игра	Понимать особенности юмористиче­ских произведений; выделять эпизо­ды, которые вызывают смех; опре- делять отношение автора к событи­ям и героям. Отвечать на вопросы по содержанию произведения, опре­делять главную мысль текста. Соот­носить название с содержанием произведения.	Называть произведения Н.Н. Носова. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; оп­ределять тему и главную мысль произведения; создавать не­большой устный текст на за­данную тему.	Умение осознанно и произ­вольно строить высказывание в устной речи, передавая со-
118	Н.Н. Носов «Телефон».	Урок разви­тия умений и навыков	Понимать особенности юмористиче­ских произведений; выделять эпизо­ды, которые вызывают смех; опре­делять отношение автора к событи­ям и героям. Высказывать своё мне­ние о прочитанном. Читать текст в лицах.	Определять тему и находить главных героев. Прогнозиро­вать содержание текста по за­головку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художе­ственного произведения; опре­делять тему и главную мысль произведения; создавать не­большой устный текст на заданную тему.	Осознание способов и приемов действия при решении учебных задач. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
119	В.Ю. Драгун­ский «Друг детства».	Урок- дискуссия	Понимать особенности юмористиче­ских произведений; выделять эпизо­ды, которые вызывают смех; опре­делять отношение автора к событи­ям и героям. Соотносить название с содержанием произведения	Прогнозировать содержание текста по заголовку; участво­вать в диалоге; читать осознан­но текст художественного про­изведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и призвольно строить высказывание в устной речи. Соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приемов действий при решении учебных задач.
120	Обобщаю­щий урок по разделу «Собирай по ягодке - на­берёшь кузо­вок». Провероч­ная работа №3	Урок обобще­ния и систе­ма тизации	Придумывать самостоятельно юмо­ристические рассказы о жизни детей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.	Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второсте­пенное; ставить вопросы к про­читанному, сочинять рассказы.	Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
По страницам детских журналов (8 часов)
121	«Мурзилка» и «Весёлые картинки» - самые ста­рые детские журналы. По страницам журналов для детей.	Урок введе­ния в новую тему.	Прогнозировать содержание разде­ла. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности). Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения. Находить в биб­лиотеке детские журналы по вы­бранной теме.	Называть детские журналы. Устанавливать темп чтения, работать с иллюстрациями, ориентироваться в журнале.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соот­несения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с дос­таточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соот­ветствии с задачами и условия­ми коммуникации.
122	Ю.И. Ермо­лаев «Прого­ворился».	Урок изуче­ния нового материала.	Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно со­единяя слова в словосочетания. Ис­пользовать приём увеличения темпа чтения - «чтение в темпе разговорной речи». Читать рассказ в лицах.	Называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги от журнала.	Выделение существенной ин­формации. Осуществление анализа объектов с выделе­нием существенных и несуще­ственных признаков.
123	Ю.И. Ермо­лаев «Воспи­татели».	Урок- дискуссия.	Придумывать самостоятельно во­просы по содержанию.	Называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги и журнала.	Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоятель­ное создание алгоритмов дея­тельности при решении про­блем поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в уст­ной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.
124	Г.Б. Остер «Вредные советы».	Урок-игра.	Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Переделывать содержание текста.	Называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику; находить отличия книги и журнала; уметь поддержать диалог, вступить в дискуссию.	Смысловое чтение художест­венных и познавательных тек­стов, выделение существен­ной информации из текстов разных видов.
125	Г.Б. Остер «Как полу­чаются легенды».	Урок-игра.	Читать текст без ошибок и переска­зывать его. Сочинять по материалам художественных текстов свои произ­ведения (легенды).	Называть детские журналы. Проводить лексическую рабо­ту, создавать небольшой уст­ный текст на заданную тему.	Учитывать возможность суще­ствования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
126	Р. Сеф «Весёлые стихи».	Комбиниро­ванный урок.	Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержа­нию. Читать текст выразительно, без ошибок.	Называть детские журналы. Проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему.	Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Рассмотрение разных способов выполнения заданий.
127	Создание сборника добрых советов.	Урок-проект.	Сочинять по материалам художест­венных текстов свои произведения (советы).	Называть детские журналы. Проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятель­ности при решении проблем творческого и поискового харак­тера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построе­ния текста. Осознание способов и приёмов действий при реше­нии учебных задач.
128	Обобщаю­щий урок по разделу «По страницам детских жур­налов». Провероч­ная работа №4	Урок обобще­ния и систе­матизации	Готовить сообщение по теме, ис­пользуя информацию журнала. На­ходить необходимую информацию в журнале. Проверять себя и само­стоятельно оценивать свои дости­жения.	Объяснять, как устроен жур­нал. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанных произведений.	Рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результа­тов деятельности; построение логической цепочки рассужде­ний, анализ истинности ут­верждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Зарубежная литература (8 часов)
129	Мифы Древ­ней Греции. «Храбрый Персей».	Урок введе­ния в новую тему.	Прогнозировать содержание разде­ла. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух ху­дожественное произведение.	Понимать содержание текста и подтекста несложных по худо­жественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную ха­рактеристику.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе со­отнесения того, что уже из­вестно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями комму­никации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
130	Мифы Древ­ней Греции. «Храбрый Персей».	Урок разви­тия умений и навыков.	Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представ­лениях древних людей о мире. Пере­сказывать выборочно произведение.	Понимать содержание текста и подтекста несложных по художе­ственному и смысловому уровню произведений; давать персона­жам достаточную характеристику.	Обмен мнениями с однокласс­никами по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст.
131	Г.Х. Андер­сен «Гадкий утёнок».	Урок изуче­ния нового материала.	Читать и воспринимать на слух ху­дожественное произведение. Подго­товка сообщения о великом сказоч­нике (с помощью учителя).	Называть произведения Г.Х. Андерсена. Читать вырази­тельно текст художественного произведения и выделять глав­ное в прочитанном; оценивать события, героев произведения.	Смысловое чтение художест­венных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Учеб­ное сотрудничество с учите­лем и сверстниками.
132	Г.Х. Андер­сен «Гадкий утёнок». Проверка техники чтения.	Урок обобще­ния.	Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Пере­сказывать выборочно произведение. Иллюстрировать сказку.	Читать выразительно текст ху­дожественного произведения и выделять главное в прочитан­ном; пересказывать, оценивать события, героев произведения.	Обмен мнениями с одно­классниками по поводу читае­мых произведений. Характе­ристика персонажей в опоре на текст.
133	Г.Х. Андер­сен «Гадкий утёнок».	Урок-проект.	Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свою сказку.	Сочинять сказку; определять характер текста.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятель­ности при решении проблем творческого и поискового харак­тера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построе­ния текста.
134	Обобщаю­щий урок по теме «Зару­бежная         ли­тература». Контроль­ная работа № 5	Контроль но- обобщающий урок.	Сравнение произведений, персона­жей разных произведений. Знаком­ство со сказками народными (разных народов) и литературными (автор­скими).	Читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологи­ческое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.	Рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результа­тов деятельности; построение логической цепочки рассужде­ний, анализ истинности ут­верждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
135	Проверка техники чтения.	Контроль но- обобщающий урок.	Проверка предметных и универ­сальных учебных умений.	Определять тему и главную мысль произведения; озаглав­ливать тексты; выделять в тек­сте главное  и второстепенное.	Оценка — выделение и осоз­нание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка ре­зультатов работы.
136	Итоговая диагности­ческая работа.	Контроль но- обобщающий урок.	Проверка предметных и универ­сальных учебных умений.	Определять тему и главную мысль произведения; озаглавли­вать тексты; выделять в тексте главное  и второстепенное; ста­вить вопросы к прочитанному.	Оценка — выделение и осоз­нание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.