Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Программа литературное чтение 1 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Программа литературное чтение 1 класс

библиотека
материалов

hello_html_m2a7690f7.gif

C:\Users\Пользователь\Pictures\2014-12-12 1\1 002.jpg


Пояснительная записка


Рабочая программа по литературному чтению создана на основе Примерной программы начального общего образования по русскому языку и Федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования 2004 г. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по литературному чтению, возрастных особенностей младших школьников. Учебный курс «Литературное чтение» 1 – 4 классы по программе УМК «Школа России» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы, так как познание детьми литературного чтения не ограничивается рамками урока .Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества. Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Общая характеристика курса

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения.На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.


Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

На изучение «Литературного чтения» в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 552 ч: в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели), во 2—4 классах — по136 ч (34 учебные недели в каждом классе).

Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств, представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств,для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.


СОДЕРЖАНИЕ КУРСА


Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение. Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

1класс

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Произношение скороговорок, чистоговорок, стихотворных строк для отработки отдельных звуков. Совершенствование звуковой культуры речи. Темп чтения - 30-40 слов в минуту.

2класс

Развитие навыка осознанного и правильного чтения. Выработка чтения целыми словами. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Обучение орфоэпически правильному произношению слов при чтении; развитие темпа речи и чтения, соотнесение его с содержанием высказывания и текста; . Темп чтения незнакомого текста — не меньше 50 слов в минуту.

3 -4 класс

Развитие навыков чтения. Развитие навыков правильного, сознательного чтения вслух, выработка ускоренного темпа чтения за счет отработки приёмов целостного и точного зрительного восприятия слова, быстрота понимания прочитанного. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы). Углубленное понимание прочитанного. Развитие умения быстро улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и интонационные связи в тексте. Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей. Темп чтения — 70—75 слов в минуту(3 класс). Осознанное чтение про себя любого по объему и жанру текста. Темп чтения — не меньше 100 слов в минуту. Самостоятельная подготовка к выразительному чтению(4 класс).


Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой. Работа с текстом художественного произведения


1класс

Раскрытие содержания иллюстраций к произведению, соотнесение их с отрывками рассказа, нахождение в тексте предложений, соответствующих им. Воспитание внимания к авторскому слову в художественном произведении.

Сопоставление слов, близких по значению; понимание значения слов и выражений в контексте: различение простейших случаев многозначности слов, отыскивание в тексте (с помощью учителя) слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы, воссоздание на этой основе соответствующих словесных картин. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений, подтверждающих устное высказывание. Воспроизведение содержания текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике. Подробный пересказ небольших произведений с отчетливо выраженным сюжетом.


2 класс

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Деление текста на части, озаглавливание их, выявление основной мысли прочитанного (с помощью учителя). Ориентировка в учебной книге: знакомство с содержанием, нахождение в нем названия нужного произведения, умение пользоваться заданиями и вопросами, помещенными в учебных книгах. Практическое различие художественных и научно- популярных текстов. Наблюдение над стилистическими особенностями текстов. Подробный и выборочный пересказ прочитанного с использованием приемов устного рисования и иллюстраций. Установление последовательности действия в произведении и осмысление взаимосвязи описываемых в нем событий, подкрепление правильного ответа на вопросы выборочным чтением


3 класс

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Самостоятельное выявление основного смысла прочитанного, деление текста на законченные по смыслу части и выделение в них главного, определение с помощью учителя ля темы произведения и его смысла в целом. Составление плана прочитанного и краткий пересказ его содержания спомощью учителя. Словесное рисование картин к художественным текстам.Составление рассказов о своих наблюдениях из жизни школы, своего класса. Самостоятельное нахождение в тексте слов и выражений, которые использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий.Сопоставление и осмысление поступков героев, мотивов их поведения, чувств и мыслей действующих лиц, оценка их поступков (с помощью учителя). Внимание к языку художественных произведений, понимание образных выражений, используемых в нём. Ориентировка в учебной книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании, отыскивание в учебной книге произведений, близких по тематике, самостоятельное пользование учебными заданиями к тексту. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.


4 класс

Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения.Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога повествованием. Выявление особенностей речи действующих лиц рассказа, сопоставление их поступков, отношения к окружающим (по одному или ряду произведений), выявление мотивов поведения героев и определение своего и авторского отношения к событиям и персонажам. Различение оттенков значения слов в тексте, использование их в речи, нахождение в произведении и осмысление значения слов и выражений, ярко изображающих события, героев, окружающую природу (сравнений, эпитетов, метафор, фразеологических оборотов). Составление творческих пересказов от имени одного из героев, с вымышленным продолжением рассказов о случае из жизни по наблюдениям, с элементами описания или рассуждения. Обогащение и активизация словаря учащихся, развитие устной речи, её содержательности, последовательности, точности, ясности и выразительности.Ориентировка в учебной книге по содержанию, самостоятельное пользование методическим и ориентировочно-справочным аппаратом учебника, вопросами и заданиями к тексту, сносками. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.


Умение говорить (культура речевого общения)


1 класс

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту. Умение проявлять доброжелательность к собеседнику.

2 класс

Внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность). Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам, либо на заданную тему.

3 класс

Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам, либо на заданную тему.

4 класс

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.


Круг детского чтения

1класс

В круг чтения детей входят произведения отечественных зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.

Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, о природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.


2 класс

В круг чтения детей входят произведения, представляющие все области литературного творчества: фольклор, русская и зарубежная классика, современная отечественная и зарубежная литература. Разделы состоят из произведений, составляющих золотой фонд детской литературы. Значительное место отведено произведениям современных писателей. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения. Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, С. Я. Маршака,с творчеством русских писателей Л.Н. Толстого, Н.Н. Носова и других.


3 класс

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Расширяется круг произведений современной отечественной и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников. Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIXXX вв., классиков детской литературы. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, о добре, дружбе, честности, юмористические произведения.


4 класс

Продолжается работа с произведениями фольклора, с былинами.

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями. Расширяется круг произведений современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников. Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.




Литературоведческая пропедевтика

1 класс

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла.

2 класс

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов. Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре и наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами

3 класс

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

4 класс

Самостоятельное нахождение в тексте художественного произведения средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Творческая деятельность обучающихся(на основе литературных произведений)


1-2 класс

Развитие умения воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать своё настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного, при драматизации отрывка из произведения. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом, создание собственного текста по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи.


3-4 класс

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами).

Тема урока

Кол-во

час

Дата

Планируемые результаты

план

факт

предметные

метапредметные

личностные


Подготовительный период - 16ч.


Речь устная и письменная. Мир звуков и знаков

1



Иметь общее представление об устной и письменной речи.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Освоить способ умения, оценивать свои действия.

Предложение

1



Знать, что речь делится на предложения, предложения - на слова, слова - на слоги.

Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

Учить устанавливать связи между целью учебной деятельности и его мотивом.

Предмет и слово

1



Уметь различать формы устного ответа, согласовывать слова в предложении.

Ориентироваться в учебнике

(на развороте, в оглавлении, в

условных обозначениях).

Называть предметы по рисункам. Употреблять слона речевого этикета. Подбирать слова с обобщающим значением, составлять рассказ по названию и картинкам.

Устная речь.

1



Уметь задавать вопросы и отвечать на них.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Моделировать ситуацию общения (кто с кем общается, какие слова использует).

5

Письменная речь. Слог, ударение

1



Уметь делить слова на слоги, выделять ударные и безударные слоги.

Учиться высказывать своё

предположение (версию) на

основе работы сматериалом учебника.

Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

6

Звуки в окружающем мире и в речи.

1



Уметь правильно ставить ударение в словах.

Вырабатывать стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Разыгрывать сценки по сюжетам народных сказок; сопровождать их жестами, мимикой и интонацией героем сказок.

7

Звуки в словах

1



Иметь понятие о логическом ударении.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Моделировать ситуацию общения (кто с кем общается, какие слова использует).

8-9

Слог-слияние.


2



Уметь делить слова на слоги.

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Ориентация на моральные нормы и их выполнениенравственно-этическая ориентация

поиск и выделение необходимой информации.

10

11

Гласные, согласные звуки

2



Уметь различать гласные и согласные звуки, знать артикуляцию при произношении звуков.

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Составлять диалоги при работе и паре разыгрывать сценки общения 1героев сказок.

12

Гласный звук [ а ], буквы А, а. Скороговорки, считалки, небылицы

1



Уметь выделять звук из речи. Знать буквы А, а.

Слушать и понимать речь других.

социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности.

13

Гласный звук [ о ], буквы О, о.

1



Знать буквы О, о. Уметь выделять ударный слог.

Учиться работать в паре,группе; выполнять различные роли (лидера,исполнителя).

Адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы нравственно-этическая ориентация.

14

Гласный звук [ и ], буквы И, и

1



Знать буквы И, и, уметь наблюдать за позиционным изменением согласных звуков (твёрдые, мягкие).

Принимать и сохранять учебную задачу.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

15

Гласный звук [ ы ], буква ы

1



Знать букву ы, обозначающую гласный звук [ ы ].

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Моделировать ситуацию общения (кто с кем общается, какие слова использует).

16

Гласный звук [ у ], буквы У, у Гласные звуки и буквы

1



Знать буквы У, у, уметь их озвучивать.

Букварный период - 64 часа.

17

Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н.

1



Знать сонорные согласные звуки [ н, н’], буквы Н, н.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.


Планировать свои

действия всоответствии с поставленной задачей и

условиями её реализации.

18

Согласные звуки [с], [с,], буквы С, с.

1



Знать согласные звуки [ с, с’], буквы С, с, уметь давать характеристику звукам.

Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

Адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы нравственно-этическая ориентация.

19

Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к.

1



Знать согласные звуки[ к, к’], буквы К, к. Уметь читать слова с изученными буквами.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Оценивать правильность

выполнения действия на

уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.

Социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности.


20

Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т.

1



Уметь выделять звуки [ т, т’] из слов, давать им характеристику, узнавать буквы Т, т.

Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей.

Адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы нравственно-этическая ориентация.

21

Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т. Чтение слогов, слов, предложений с буквами Т, т




1



Уметь читать слова с изученными буквами, группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков.

Различать способы результат действия.

Адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы

нравственно-этическая ориентация.

22

Согласные звуки [л], [л,], буквы Л, л.

1



Уметь дифференцировать согласные звуки [ л, л’], узнавать графически образ букв.

Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей.

Адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы

нравственно-этическая ориентация.

23

Чтение слов, предложений с буквами Л, л

1



Уметь дифференцировать согласные звуки [ л, л’], узнавать графически образ букв.

Различать способы результат действия.

Адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы

нравственно-этическая ориентация.

24

Согласные звуки [ р, р’], буквы Р, р

1



Знать звуки [ р, р’], уметь читать слова с новыми буквами.

Уметь находить корень слова, распространять предложения, отгадывать буквенные ребусы.


25

Согласные звуки [ в, в’], буквы В, в

1



Знать новые звуки [ в, в’], уметь узнавать графический образ букв В, в

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.


26

Звуки [ й’, э], буквы Е, е

1



Знать новые буквы Е, е, иметь чёткое представление о том, что буква в начале слова и после гласной обозначает два звука.

ориентироваться на лучший вариант в процессе письма Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.


27

Буква Е – показатель мягкости согласного звука

1



Знать, что после согласных буква е обозначает звук э и указывает на мягкость согласного звука.

В сотрудничестве сучителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную;проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

28

Согласные звуки [ п, п’], буквы П, п.

1



Знать новые согласные буквы П, п и звуки [ п, п’].

Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне

Произвольноговнимания.

Составлять диалоги при работе и паре разыгрывать сценки общения героев сказок.

29

Чтение текстов с буквами П, п. Заглавная буква в именах и фамилиях

1



Уметь работать с текстом: находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос, находить по данному началу предложения, знать правило правописания имён, отчеств, фамилий людей.

В сотрудничестве сучителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.


30

Согласные звуки [ м, м’], буквы М, м

1



Знать новые буквы М, м, согласные звуки [ м, м’].

Адекватно воспринимать

предложения и оценку учителей, товарищей.

Адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы нравственно-этическая ориентация.

31

Чтение текстов и слов с буквами М, м

1



Уметь работать с текстом, чётко отвечать на поставленный вопрос.

Различать способ и результат действия.

Адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы нравственно-этическая ориентация.

32

Согласные звуки [ з, з’], буквы З, з. Чтение слов, текстов с буквами З, з. Пересказ текста

1



Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные звуки, наблюдать за оглушением согласных в корне.

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Составлять диалоги при работе и паре разыгрывать сценки общения героев сказок.

33

Согласные звуки [ б, б’], буквы Б, б.

1



Уметь работать с текстом, определять тему текста, его главную мысль.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Моделировать ситуацию общения (кто с кем общается, какие слова использует).

34

Согласные звуки [ б, б’], буквы Б, б.

1



Знать буквы Б, б, обозначающие, обозначающие согласные звуки [ б, б’], уметь давать характеристику звукам.

Слушать и понимать речь других.

социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности.

35

Чтение слов, текстов с буквами Б, б. Различие понятий: форма слова, родственные слова

1



Уметь осуществлять звуковой анализ слов, различать понятия «форма слова» и «родственные слова».

Проговаривать последовательность

действий на уроке

Моделировать ситуацию общения (кто с кем общается, какие слова использует).

36

Согласные звуки [ д, д’], буквы Д, д

1



Знать новые буквы Д, д, обозначающие согласные звуки [ д, д’].

Учиться высказывать своё предположение (версию) наоснове работы сматериалом учебника.

Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

37

Чтение слов с буквами Д, д. Закрепление изученного

1



Уметь наблюдать позиционные изменения изучаемых согласных, придумывать заголовки к тексту, ставить к нему вопросы.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Моделировать ситуацию общения (кто с кем общается, какие слова использует).

38-39

Звуки [ й’, а], буквы Я, я.

2



Знать новые гласные буквы, обозначающие два звука (в начале слова и после гласного звука).

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Ориентация на моральные нормы и их выполнениенравственно-этическая ориентация

поиск и выделение необходимой информации.

40

Буква Я – показатель мягкости согласных звуков.

1



Знать функцию буквы «я» в качестве показателя мягкости согласных звуков.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Моделировать ситуацию общения (кто с кем общается, какие слова использует).

41

Чтение слов и предложений с изученными буквами.

1



Уметь работать с текстом, усвоить, в каких случаях буква «я» обозначает два звука.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

42

Согласные звуки [ г, г’], буквы Г, г.

1



Знать новые буквы и звуки, уметь сравнивать произношение и написание слов.

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Составлять диалоги при работе и паре разыгрывать сценки общения героев сказок.

43-44

Чтение предложений, текстов с буквами Г, г


2



Уметь правильно употреблять предлоги, определять тему и главную мысль текста, отвечать на вопросы и ставить их к содержанию текста.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Моделировать ситуацию общения (кто с кем общается, какие слова использует).

45

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

1



Уметь сравнивать произношение и написание парных согласных.

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Составлять диалоги при работе и паре разыгрывать сценки общения героев сказок.

46

Мягкий согласный звук

[ч’], буквы Ч, ч.

1



Иметь представление о звуке [ ч’], как о мягком непарном согласном, знать графический образ букв Ч, ч.

Слушать и понимать речь других.

социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности.

47

Чтение слов и предложений с буквой ч.

1



Уметь образовывать однокоренные слова.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Моделировать ситуацию общения (кто с кем общается, какие слова использует).

48

Буква ь – показатель мягкости согласных звуков

1



Уметь читать слова с Ь – показателем мягкости согласных звуков, знать, что «ь» не обозначает звука.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

49

Разделительный мягкий знак

1



Иметь представление о «ь», как о разделительном знаке.

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Составлять диалоги при работе и паре разыгрывать сценки общения героев сказок.

50

Согласный звук [ ш ], буквы Ш, ш.

1



Знать новые буквы Ш, ш и звук [ ш ].

Овладение способностью слушать, вести диалог.

Принятие таких базовых ценностей, как уважение и уступчивость.

51

Чтение слов, предложений, текстов с изученными буквами

1



Уметь читать сознательно, выразительно, бегло, видеть в тексте слова, отвечающие на вопросы кто? что? и слова, обозначающие действия предметов.

Адекватно воспринимать

предложения и оценку учителей, товарищей.

Адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы нравственно-этическая ориентация.


52

Чтение слов, текстов с изученными буквами.

1



Уметь раскрывать смысл и значение поговорок, чистоговорок, пословиц.

Различать способ

и результат действия.

Адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы нравственно-этическая ориентация.


53

Согласный звук [ ж ], буквы Ж, ж.

Сопоставление звуков [ж] и [ш].

1



Знать новые буквы Ж, ж и звук [ ж ], уметь дифференцировать звуки [ ж ] и [ ш ], знать правописание сочетаний жи – ши.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.


54

Чтение слов, предложений с буквами Ж, Ш. Правописание сочетаний «жи», «ши»

1



Уметь работать с текстом, правильно писать сочетания жи – ши.

Использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись.

Умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

55

Звуки [ й’, о ], буквы Ё, ё.

1



Знать новые буквы, обозначающие два звука, иметь представление о роде имён существительных.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Ориентирование в социальных ролях и межличностных отношениях.

56

Чтение слов, предложений с буквами Ё, ё. Буква ё – показатель мягкости согласного

1



Уметь определять род имён существительных, различать части речи, иметь представление о букве е, как показателе мягкости согласного звука и буквы, которая может обозначать два звука.

Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

57

Согласный звук [ й’], буквы Й, й.

1



Уметь выделять, дифференцировать и характеризовать звук [ й’], уметь правильно расставлять логическое ударение в предложениях, знать основы предложения.

Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне

произвольного внимания.

Составлять диалоги при работе и паре разыгрывать сценки общения героев сказок.

58

Звук [ й’], буква й. Повторение и обобщение

1



Уметь правильно, осознанно и бегло читать, выделять основу предложения.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную; проявлять

познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.


59

Согласные звуки [ х, х’], буквы Х, х.

1



Знать новые буквы и звуки, уметь давать им характеристику и анализировать слова с новыми звуками, производить слого – буквенный анализ.

Различать способ

и результат действия.

Адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы нравственно-этическая ориентация.

60

Чтение предложений и текстов с буквами Х, х

1



Иметь представление о твёрдых непарных и мягких непарных согласных, знать особенности написания букв и, ы после ц.

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Составлять диалоги при работе и паре разыгрывать сценки общения героев сказок.

61

Звуки [ й’, у ], буквы Ю, ю

1



Знать новые буквы, обозначающие два звука, уметь соблюдать логическое ударение при чтении, понимать текст.

Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей.

Адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы нравственно-этическая ориентация.

62-63

Чтение предложений, текстов с буквами Ю, ю. Буква Ю – показатель мягкости согласного звука

2



Знать о букве ю, как показателе мягкости согласного звука.

Различать способ и результат действия.

Адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы нравственно-этическая ориентация.

64

Твёрдый звук [ ц ], буквы Ц, ц Чтение слов с изученными буквами.

1



Знать новые буквы Ц, ц и звук [ ц ] – всегда твёрдый и глухой, иметь представление об особенностях написания букв и, ы после ц.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

65

Чтение предложений и текстов с буквами ц, Ц

1



Иметь представление о твёрдом звуке [ ц ].

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.


Принятие таких базовых ценностей, как дружелюбие и взаимопомощь.

66

Повторение и обобщение

1



Уметь выполнять слого – буквенный анализ.

Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

67-68

Гласный звук [э], буквы Э, э.

2



Знать новые буквы Э, э и звук [ э] – гласный звук.

Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия.


Составлять диалоги при работе и паре разыгрывать сценки общения героев сказок.

69

Гласный звук [э], буквы Э, э.

Чтение слов с изученными буквами.

1



Уметь анализировать тексты, правильно, сознательно и выразительно читать.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; Преобразовывать практическую задачу в познавательную ;проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.


70-71

Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ.

2



Иметь представление о мягком глухом согласном звуке [щ,], буквы Щ, щ.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Моделировать ситуацию общения (кто с кем общается, какие слова использует).

72

Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ.

1



Уметь анализировать тексты, правильно, сознательно и выразительно читать.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.


73-75

Согласные звуки [ф], [ф,], буквы Ф, ф.


3



Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные звуки, наблюдать за оглушением согласных в корне.

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Составлять диалоги при работе и паре разыгрывать сценки общения героев сказок.

76-78

Мягкий и твердый разделительные знаки.


3



Уметь работать с текстом, определять тему текста, его главную мысль.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Моделировать ситуацию общения (кто с кем общается, какие слова использует).

7980

Русский алфавит.

2



Знать алфавит.

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Ориентация на моральные нормы и их выполнение нравственно этическая ориентация поиск и выделение необходимой информации.

Послебукварный период - 16 ч.

81

С.Я.Маршак «Ты эти буквы заучи».

В.Берестов. «Читалочка».

1



Уметь ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы.


Проговаривать

последовательность

действий на уроке.

Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.


82

Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить».


1



Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план;- выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое.

Делать выводы в результате

Совместной работы класса и

учителя.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

83

К. Ушинский «Наше отечество».

1



Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения.

Преобразовывать информацию

из одной формы в другую.

Взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.


84

В.Крупин «Первоучители славянские».

1



Уметь соотносить содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения, особенности речи).

Учиться работать в паре

группе; выполнять различные

роли (лидера,

исполнителя).

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

85

В. Крупин«Первый букварь».

1



Уметь определять тему, главную мысль произведения

- правильно строить ответы на поставленные вопросы;

- ставить вопросы по содержанию прочитанного.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью

учителя.

Взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.


86

А.С. Пушкин. Сказки.

1



сравнивать различные по жанру произведения

- кратко характеризовать героев произведений.

Договариваться с

одноклассниками

совместно с учителем о

правилах поведения и

общения и следовать

им.

Умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.


87

Л.Н. Толстой Рассказы для детей.

1



Уметь давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения.

Учиться работать в паре

группе; выполнять различные

роли (лидера,

исполнителя).

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

88

К.Д. Ушинский Рассказы для детей.

1



Уметь участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения рассуждать на заданную тему;

- различать элементы книги обложка, титульный лист,оглавление, иллюстрация, аннотация

89

К.И. Чуковский «Телефон.»


1



Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

- давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения.

Преобразовывать информацию

из одной формы в другую.

Взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

90

К.И.Чуковский.

«Путаница.»


1



Уметь соотносить содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения, особенности речи).

Учиться работать в паре

группе; выполнять различные

роли (лидера,

исполнителя).

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

91

В.Бианки.

«Первая охота».


1



Уметь определять тему, главную мысль произведения

- правильно строить ответы на поставленные вопросы;

- ставить вопросы по содержанию прочитанного.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью

Учителя.

Взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.


92

С.Я.Маршак

«Угомон»,

«Дважды два»

1



Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

- давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения.

Преобразовывать информацию

из одной формы в другую.

Взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.


93

М.Пришвин

«Предмайское утро»

«Глоток молока»

1



Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

- давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения.

Преобразовывать информацию

из одной формы в другую.

Взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.


94

А.Л.Барто

Стихи.

1



Уметь соотносить содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения, особенности речи).

Учиться работать в паре

группе; выполнять различные

роли (лидера,

исполнителя).

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

95

С.Михалков.

«Котята»

В.Берестов.

Стихи.

Б.Заходер.

«Два и три»

1



Уметь определять тему, главную мысль произведения

- правильно строить ответы на поставленные вопросы;

- ставить вопросы по содержанию прочитанного.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью

Учителя.

Взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.


96

Повторение и закрепление пройденного.

1



Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

- давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения.

Преобразовывать информацию

из одной формы в другую.

Взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.






















Учебно-тематическое планирование по курсу обучения грамоте



Предмет

Подготовительный период

Букварный период


Послебукварный

период


Итого

Основной курс


Итого

Литературное чтение

16 ч

64 ч

16 ч


96 ч

36ч

132ч

Русский язык

20 ч

80 ч

15 ч


115 ч

50ч

165ч

Итого

36 ч

144 ч

27 ч

207 ч

90ч

297ч

















Тема урока

Кол-во

час

Дата

Планируемые результаты

план

факт

предметные

метапредметные

личностные


Жили-были буквы. – 6 ч.


Знакомство с новым учебником. В. Данько «Загадочные буквы».

1



Знать о творчестве В.Данько, понимать слова «писатель», «автор», «произведение».

Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

Освоить способ умения, оценивать свои действия.

И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А». Понятие «действующие лица».

1



Иметь представление о творчестве И.Токмаковой. Уметь делить текст на части, составлять план.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Составление предложений по иллюстрациям. Слушание текста сказки.


Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

С. Черный «Живаяазбу-ка»; Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет».

1



Знать произведения. Уметь читать по ролям, выделять интонации при чтении.

Определять и

формулировать цель

деятельности на уроке с помощью

учителя.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?».

1



Знать произведения поэтов. Уметь читать целыми словами, выразительно.

Проговаривать последовательность

действий на уроке.

Моделировать ситуацию общения (кто с кем общается, какие слова использует).

5

С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».

1



Знать о творчестве С.Маршака.уметь читать целыми словами, анализировать произведение.

Учиться высказывать своё

предположение (версию) на

основе работы с

материалом учебника.

Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

6

Урок-обобщение по разделу «Жили-были буквы».

1



Уметь анализировать произведения, объединен.одной темой.

Вырабатывать стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Разыгрывать сценки по сюжетам народных сказок; сопровождать их жестами, мимикой и интонацией героем сказок.

Сказки, загадки, небылицы. – 5 ч.

7

Е. Чарушин «Теремок».

1



Знать сказку Е.Чарушина. уметь работать с текстом, читать по ролям.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Моделировать ситуацию общения (кто с кем общается, какие слова использует).

8

Русская народная сказка «Рукавичка».

1



Знать русские народные сказки. Уметь читать целыми словами, по ролям.

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Ориентация на моральные нормы и их выполнениенравственно-этическая ориентация

поиск и выделение необходимой информации.

9

Загадки, песенки. Особенности жанров.

1



Знать об устном народном творчестве

уметь сочинять свои загадки.

Проговаривать

последовательность

действий на уроке.

Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

10

Русские народные потешки. Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни».

1



Знать об устном народном творчестве других стран. Уметь читать выразительно.

Учиться высказывать своё

предположение (версию) на

основе работы с

материалом учебника.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

11

Обобщение по разделу «Узнай сказку».

1



Уметь обобщать произведения, читать целыми словами.

Делать выводы в результате

совместной работы класса и

учителя.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Апрель, апрель! Звенит капель. – 4 ч.

12

А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна»; «Ласточка промчалась»

1



Знать творчество русских поэтов. Уметь читать выразительно.

Преобразовывать информацию

из одной формы в другую.

Взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

13

Т. Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель».

1



Знать творчество и произведения русских писателей и поэтов. Уметь читать целыми словами, выразит.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном.


14

И. Токмакова «Ручей». Е. Трутнева «Когда это бывает?»

1



Знать произведения. Уметь читать выразительно.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

15

Обобщение по разделу «Апрель! Апрель! Звенит капель.»

1



Уметь читать целыми словами, выразительно, выделять авторскую мысль.

Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.

И в шутку и всерьез. – 5 ч.

16

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!»

1



Знать о творчестве авторов, о юмористических произведениях. Уметь читать целыми словами.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.


Планировать свои

Действия в соответствии с

поставленной задачей и

условиями её реализации.

17

Н. Артюхова «Саша-дразнилка».

1



Знать о творчестве автора. Уметь прогнозировать текс, разбивать текст на части.

Договариваться с одноклассниками

совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать

им.

Адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы нравственно-этическая ориентация.

18

К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет».

1



Уметь читать целыми словами, передавать настроение героев интонацией.

Различать способы результата действия.

Адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы

нравственно-этическая ориентация.

19

И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». М. Пляцковский «Помощник».

1



Уметь анализировать произведения., читать целыми словами, правильно, грамотно выражать свое отношение к героям.

Учиться работать в паре,группе; выполнять различные роли

(лидера, исполнителя).

Адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы нравственно-этическая ориентация.

20

Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз»

1



Уметь выражать свои мысли грамотно.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Я и мои друзья. – 7 ч.

21

Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок».

1



Уметь анализировать поступки героев

Различать способ

и результат действия

Адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы нравственно-этическая ориентация.

22

В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны».

1



Уметь прогнозировать содержание по названию.

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Составлять диалоги при работе и паре разыгрывать сценки общения героев сказок.

23

Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек».

1



Уметь читать целыми словами, рассуждать.

Преобразовывать информацию изодной формы в другую.

Моделировать ситуацию общения (кто с кем общается, какие слова использует).

24

И. Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот так защитник».

1



Уметь анализировать поступки героев, читать выразительно.

Слушать и понимать речь других.

социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности.

25

Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день».

1



Знать о творчестве авторов. Уметь читать целыми словами, уважать и беречь близких.

Проговаривать последовательность

действий на уроке.

Моделировать ситуацию общения (кто с кем общается, какие слова использует).

26

М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка».

1



Уметь рассуждать, делать выводы, читать целыми словами.

Слушать и понимать речь других.

социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности.

27

Обобщение по теме «Я и мои друзья».

1



Уметь узнавать произведения по отрывкам, читать целыми словами.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

О братьях наших меньших. – 9 ч.

28

С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак».

1



Знать о творчестве Р.Сефа, читать целыми словами.

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Составлять диалоги при работе и паре.

29

В. Осеева «Собака яростно лаяла».

1



Знать о творчестве В.Осеевой . Уметь читать вдумчиво.

Преобразовывать информацию из

одной формы в другую.

Моделировать ситуацию общения (кто с кем общается, какие слова использует).

30

В. Осеева «Собака яростно лаяла».

1



Уметь читать целыми словами, анализировать.

Слушать и понимать речь других.

Внимательно относиться к красоте окружающего мир.

31

И. Токмакова «Купите собаку».

1



Уметь читать выразительно.

Проговаривать последовательность

действий на уроке.

Моделировать ситуацию общения (кто с кем общается, какие слова использует).

32

С. Михалков «Важный совет».

1



Уметь грамотно выражать свои мысли.

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Составлять диалоги при работе и паре разыгрывать сценки общения героев сказок.

33

М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка».

1



Уметь сравнивать тексты разных жанров.

Преобразовывать информацию изодной формы в другую.

Моделировать ситуацию общения (кто с кем общается, какие слова использует).

34

В. Берестов «Лягушата».

1



Уметь анализировать, грамотно выражать свои мысли.

Слушать и понимать речь других.

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, нравственному содержанию поступков.

35

Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж».

1



Уметь читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного.

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Составлять диалоги при работе и паре Внимательно относиться к красоте окружающего мира.

36

Обобщающий урок «О братьях наших меньших».

1



Уметь выражать свои мысли грамотно.

Преобразовывать информацию изодной формы в другую.

Внимательно относиться к красоте окружающего мира.













Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Программа по литературному чтению 1 класс.

Автор
Дата добавления 19.04.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров350
Номер материала 247810
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх