Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Программа литературное чтение 3 класс, Свиридова В.Ю.

Программа литературное чтение 3 класс, Свиридова В.Ю.



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


Выбранный для просмотра документ Учебная программа.doc

библиотека
материалов

Учебная программа

иллюстрации.

Характеристика книги (учебника), ее структуры: обложка, форзац, титульный лист, деление содержания на главы, оглавление. Анализ и характеристика иллюстраций, помещенных на обложке, форзаце, цветных страницах (при помощи учителя).

Уметь ориентироваться в учебнике. Понимать информацию в учебнике. Осмысление текста вступительной статьи. Анализ стихотворения.

Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений.

Р- принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения.

П- корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи.

К- принимать участие в групповом обсуждении заданий.


1

2.Отношение человека и природы в древности. «Калевала» (карельские сказания.

Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Характеристика героя произведения с использованием художественно­выразительных средств данного текста. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Выразительное чтение текстов, с анализом использования разной интонации, пауз, темпа. Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Сравнивать фольклорные тексты. Осознавать красоту стихотворного текста, подчёркивать существенные признаки предметов или явлений, усиливать передаваемые чувства.

Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.

Р- выражать свои мысли в устной и письменной речи.

П- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала К- проявлять интерес к общению и групповой работе.

.

1

3.Народная сказка «Яичко».

Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).

Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения. Понимание и объяснение смысла и значения названия сказки. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Уметь определять последовательность развития сюжетного действия, распознавать черты фольклорной сказки. Подбирать и рисовать иллюстрации к литературному произведению.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности

Р- принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника.

П- принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих.

К- проявлять интерес к общению и групповой работе.


1

4.С.Я.Маршак «Дом, который построил Джек». М.Я. Бородицкая «Убежало молоко».

Литературная (авторская) сказка.

Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.


Определение жанра, характеристика жанровых особенностей текста. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Сравнение (под руководством учителя) фольклорных произведений разных форм, произведений фольклорных и авторских

Находить черты, присущие фольклорному произведению, в авторском стихотворении. Уметь определять последовательность развития сюжетного действия.

Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений

Р- определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения.



П- находить в тексте ответ на заданный вопрос.



К- проявлять интерес к общению и групповой работе

.

2

5 .Русская народная сказка «Петушок - золотой гребешок и жерновцы». (Картинная галерея).

Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).

Сравнение (под руководством учителя) отражения древних представлений о Мировом дереве в тексте, в картине, в сказках. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Нахождение и характеристика особенностей прослушанного произведения.

Осознавать сходство мифологических представлений об устройстве мира, понятие Мирового дерева у разных народов. Сравнивать текст о Мировом дереве и его изображения в Картинной галерее.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Р- произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи.

П- обобщать и классифицировать учебный материал.

К- проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе.





2

6.Законы народной волшебной сказки. Русская народная сказка «Петушок - золотой гребешок и жерновцы».

Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Нахождение и характеристика особенностей прослушанного произведения.

Уметь определять последовательность развития сюжетного действия. Выделять черты, присущие волшебной народной сказке. Воспроизводить сказку по картинному плану.

Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений.

Р- принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения.

П- корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи.

К- проявлять интерес к общению и групповой работе.


2

7.Русская народная сказка «Царевна - лягушка».Мир волшебной сказки в живописи: В.Васнецов, И. Билибин.

Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).

Сравнение и характеристика особенностей прочитанного фольклорного произведения. Рассматривание иллюстрации и ее анализ, толкование художественных образов, созданных живописцами.

Уметь сравнивать образы сказки и образы, созданные художниками по мотивам сказки. Анализировать текст: определять принадлежность сказки к типу волшебных.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Р- соотносить внешнюю оценку и самооценку.

П- пересказывать текст по картинному плану.

К- адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника.

презентация

2

8.Русская народная сказка «Сивка – бурка».

Сравнение сказок, характеристика особенностей волшебной народной сказки. Анализ средств, используемых в сказках, для уточнения особенностей этого жанра

Предугадывать по отрывку (началу), что будет происходить далее, на основании представления о законах волшебной народной сказки. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного/ рассказанного произведения.

Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.

Р- принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника.

П- принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих.

К- уважать мнение собеседника.

.

3

9. Русская народная сказка «Сивка – бурка».Мир волшебной сказки в живописи: В.Васнецов, Т.Маврина.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.

Сравнение сказок, характеристика особенностей волшебной народной сказки. Анализ средств, используемых в сказках, для уточнения особенностей этого жанра.

Выделять черты, присущие волшебной народной сказке. Воспроизводить сказку по картинному плану. Уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Р- самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

П- пересказывать текст по картинному плану.

К- адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника.


3

10.Народный фольклор. Загадки.

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов.

Формулирование с опорой на текст простых выводов о загадке как древнем способе шифровать и запоминать сведения о природе; о построении загадки.

Уметь разгадывать фольклорные загадки. Анализировать загадки с целью уточнения особенностей жанра, использованных средств выразительности.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Р- принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника.

П- принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих.

К- уважать мнение собеседника.


3

11.Русская народная сказка «Хаврошечка»

Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.

Сравнение прочитанной сказки с другими и характеристика особенностей волшебной народной сказки. Анализ средств, используемых в сказках, для подчеркивания особенностей этого жанра.

Анализировать волшебные сказки. Характеризовать чудо как главный признак волшебной сказки. Анализировать особенности построения сюжета.

Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм

Р- выражать свои мысли в устной и письменной речи.

П- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала.

К- следить за действиями других участников в коллективной деятельности и вносить в неё коррективы.

.

3

12.Обобщающий урок по сказкам. Сочинение сказки по законам народной волшебной сказки.

Жанровое разнообразие произведений. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.


Сочинение сказки по законам народной волшебной сказки Конструирование монологического высказывания, отбор доказательств, логичное и последовательное построение текста (высказывания).

Анализировать волшебные сказки. Характеризовать чудо как главный признак волшебной сказки. Анализировать особенности построения сюжета. Воспринимать чтение как источник познавательного и эстетического опыта.


Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.

Р- пересказывать текст по плану.

П- выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения.

К- соотносить внешнюю оценку и самооценку.



4

13.Г.М.Новицкая «Берёза», И.А.Бунин «Всё лес и лес», М.Врубель «Сирень».

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Определение настроения живописного произведения, сравнение его с настроением литературного произведения.

Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности, использованные в нём, поэтические образы как способ передавать отношение автора к изображаемому. Подчёркивать существенные признаки изображаемых предметов или явлений. Обнаруживать приём олицетворения.

Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений.

Р- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

П- самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

К- соотносить внешнюю оценку и самооценку.



4

14.Ф.И.Тютчев «Полдень», М.Врубель «Пан».

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода;

Определение настроения литературного произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Уметь выражать отношение к описываемому – авторское и собственное. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Формировать начальные представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость.

Р- принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения.

П- корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи.

К- уважать мнение собеседника.


4

15..Ф.И.Тютчев «Полдень», М.Врубель «Пан».

деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Анализировать подробности картины и средства передачи её смысла.

Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.


Р- принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника.

П- принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих.

К- уважать мнение собеседника.


4

16.Н.Н.Носов «Шурик у дедушки».



Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев


Характеристика особенностей прочитанного произведения, описание героя, персонажей, особенностей и причин их поведения.

Понимать цели и назначение заглавия произведения. Проанализировать особенности построения сюжета. Уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Р- определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения.

П- выделять в тексте основные части.

К- проявлять интерес к общению и групповой работе.



5

17. Н.Н.Носов «Шурик у дедушки». П. Синьяка «Красный буй».

Поиск частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Чтение вслух частей текста с изменением интонации, темпа чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста

Уметь характеризовать главного героя и персонажей с опорой на предложенные характеристики. Уметь определять последовательность развития сюжетного действия, осознавать логику деления рассказа на части автором.

Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм

Р- произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи.

П- проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе.

К- соотносить внешнюю оценку и самооценку.



5

18.М.В.Исаковский «Попрощаться с тёплым летом». «Проверь себя»

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторской позиции. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Воспринимать чтение как источник познавательного и эстетического опыта. Анализировать стихотворение. Участвовать в диалоге при обсуждении стихотворения.


Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений.

Р- принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения.

П- корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи.

К- выбирать способы деятельности в коллективной работе.


В единой семье всего живого (22 часа)

5

19.Представление о пантеоне греческих богов.

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.


Сравнение и характеристика изображения древнегреческих богов и информации о них в учебных текстах, в отрывках из литературных обработок мифов. Упражнение в восприятии учебной информации на слух.

Толкование информации, отраженной в рисунке-схеме

Сравнивать и характеризовать древнегреческих богов. Отвечать на вопросы по учебному тексту.

Формировать начальные представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость.


Р- понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы.

П- использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления.

К- участвовать в учебном диалоге.


5

20. Мифологические мотивы, характерные для фольклора разных народов.

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.


Упражнение в восприятии текста, зачитываемого одноклассником.

Выбор из прослушанного текста информации в соответствии с учебным заданием.

Чтение вслух плавно, целыми словами

Ориентироваться в специфике мифологических представлений древних. Иметь представление о единстве фольклора разных народов.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Р- принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника.

П- принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих.

К- проявлять самостоятельность в групповой работе.


6

21.Боги - олимпийцы (Из греческих мифов) Прометей.

Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Определение главной мысли текста. Деление текста на части.

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).

Подвиги героя, который постепенно освобождается от власти богов и власти природы (по древнегреческому мифу о Прометее). Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.

Р- самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

П- пересказывать текст по картинному плану.

К- адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника.


6

22.Мифологический герой - Персей. (материалы хрестоматии).

Подвиги героя, который постепенно освобождается от власти богов и власти природы (по древнегреческому мифу о Персее). Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Р- выражать свои мысли в устной и письменной речи.

П- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала.

К- следить за действиями других участников в коллективной деятельности и вносить в неё коррективы.


6

23.В.А.Жуковский «Родного неба милый свет», А.К.Толстой «Край ты мой».

Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России).

Осмысление настроения прочитанного произведения, поиск в тексте отражения авторской позиции. Объяснение выбора слов, используемых в произведениях, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Анализировать стихотворение, средства выразительности, использованные в нём, поэтические образы. Сравнивать стихотворения.

Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений.

Р- соотносить внешнюю оценку и самооценку.

П- пересказывать текст по картинному плану.

К- адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника.

.


6

24.Легенда «Земля со дна океана».

Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Определение главной мысли текста. Деление текста на части.


Сравнение и характеристика древнегреческих и славянских богов и информации о них в учебных текстах, в отрывках из литературных обработок мифов. Упражнение в восприятии учебной информации на слух.

Высказывать предположение о причине сходства богов у разных народов, наличия богов, олицетворяющих силы природы, богов покровительствующих воинам и земледельцам.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Р- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

П- самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

К- соотносить внешнюю оценку и самооценку.



7

25. Легенда «Земля со дна океана».

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.


Сравнение и характеристика древнегреческих и славянских богов и информации о них в учебных текстах, в отрывках из литературных обработок мифов.


Ориентироваться в мифологических представлениях древних славян. Отвечать на вопросы по тексту..

Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.

Р- принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения.

П- корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи.

К- выбирать способы деятельности в коллективной работе.


7

26.Русская народная сказка « Мороз, Солнце и Ветер».

Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно­следственных связей.

Определение жанровых особенностей произведения, характеристика персонажей, нахождение в тексте и зачитывание частей, подтверждающих или опровергающих суждение.


Читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Р- произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи.

П- проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе.

К- соотносить внешнюю оценку и самооценку.



7

27.А. Н.Майков «Колыбельная песня», М.В.Исаковский «Ветер» А.С.Пушкин «Ветер, ветер! Ты могуч…» (картинная галерея)

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом

и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определение настроения произведений, нахождение в тексте отражения авторской позиции

Анализировать стихотворение, средства выразительности, использованные в нём. Находить мотивы устного народного творчества в стихотворении.

Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм.

Р- принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника.

П- принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих.

К- проявлять самостоятельность в групповой работе


7

28.Картины: А.Рылова «В голубом просторе», «Зелёный шум».

Привлечение справочных и иллюстративно­изобразительных материалов.


Определение настроения живописного произведения, сравнение его с настроением литературного произведения, описание живописного полотна. Создание собственного текста

Анализировать подробности картины и средства передачи её смысла. Сравнивать литературные и живописные полотна. Создавать собственный текст на основе репродукции картины.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Р- выражать свои мысли в устной и письменной речи.

П- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала.

К- следить за действиями других участников в коллективной деятельности и вносить в неё коррективы.


8

29.Знакомство со сказкой А.С.Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, особенности..

Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.

Р- понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы.

П- использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления.

К- участвовать в учебном диалоге.

презентация

8

30.Анализ сказки А.С.Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

Характеристика героя произведения с использованием художественно­выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою
на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.


Анализ средств, используемых в сказке, с целью выявления особенностей этого жанра, анализ сюжета целиком и отдельных его линий. Нахождение черт фольклорного произведения в авторском произведении.

Анализировать текст (видеть в нём классическое начало и концовку, сходство с фольклорным сюжетом). Читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения.

Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм

Р- определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения.

П- выделять в тексте основные части.

К- проявлять интерес к общению и групповой работе.



8

31. Анализ сказки А.С.Пушкина«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

Анализ сюжета авторской сказки, нахождение сходства и различия с сюжетом фольклорной сказки. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.


Анализировать текст (видеть в нём классическое начало и концовку, сходство с фольклорным сюжетом). Читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения.

Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм.

Р- определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения.

П- выделять в тексте основные части.

К- проявлять интерес к общению и групповой работе.



8

32.Библиотечный урок. Сказки А.С.Пушкина.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно­изобразительных материалов.


Выполнение заданий в группах под руководством учителя. Характеристика книги, рассматривание и анализ иллюстраций

Выразительно читать вслух доступные произведения.

Кратко пересказывать текст, отвечать на вопросы по тексту и формулировать свои вопросы.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности

Р- принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника.

П- принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих.

К- проявлять самостоятельность в групповой работе


9

33.А.А.Фет «Глубь небес опять ясна…»

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Обнаруживать приём олицетворения, использованный автором. Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, уметь высказывать собственное суждение.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Р- самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

П- применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы.

К- проявлять устойчивый интерес к общению.

.

9

34.М.Ю Лермонтов «На севере диком…»,И.Шишкин «Сосна, М. Сарьяна «Пальма».

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов

Анализировать стихотворение, обнаруживать приём олицетворения. Осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи её смысла.

Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.

Р- принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения.

П- корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи.

К- выбирать способы деятельности в коллективной работе.


9

35.С.Г.Козлова «Такое дерево».

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою
на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторской позиции. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Выразительно читать вслух .Кратко пересказывать текст, отвечать на вопросы по тексту и формулировать свои вопросы.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Р- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

П- самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

К- соотносить внешнюю оценку и самооценку.



9

36.Г.Я.Снегирёв «Чудесная лодка».

Нахождение и зачитывание частей текста, доказывающих или опровергающих высказанное суждение. Объяснение выбора слов, используемых в произведениях, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Находить главную мысль писателя: наблюдательный человек, любящий природу, может видеть чудеса, необычное в обычном. Уметь анализировать жанровую принадлежность текста. Выразительно читать произведение.

Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений.

Р- соотносить внешнюю оценку и самооценку.

П- пересказывать текст по картинному плану.

К- адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника.




10

37.А.А.Фет «Летний вечер тих и ясен…», Е.А.Евтушенко «Заря у клёна на руках…»

Работа со словом (распознание прямого и переносного значения слов, их многозначности), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.


Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, выразительных средств, используемых в произведении.


Оценивать характер, настроение стихотворений. Анализировать, находить приём олицетворения, сравнения, использование авторами эпитетов.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Р- произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи.

П- проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе.

К- соотносить внешнюю оценку и самооценку.









10

38.С.Г.Козлов «Как поймать облако».

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос.

Формулирование главной мысли произведения. Нахождение и зачитывание частей текста, доказывающих или опровергающих высказанное суждение.

Анализировать средства выразительности, создающие поэтические образы в прозаическом произведении. Выразительно читать произведение.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Р- принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения.

П- корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи.

К- выбирать способы деятельности в коллективной работе.


10

39.Сказки С.Г.Козлова. Библиотечный урок.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно­изобразительных материалов.

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).

Упражнение в восприятии и анализе текста или мультфильма (сюжет, внешность, речь и поступки героев, средства выразительности, используемые сказкой), формулирование выводов. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Осознанно воспринимать сказки. Анализировать текст: выделять способ передачи характера главного героя через его портрет, внешность, поступки.

Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.

Р- самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

П- применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы.

К- проявлять устойчивый интерес к общению.

.

10

40.Хокку Басё, Кикаку, ,С.А.Есенин «С добрым утром». « Проверь себя».

Анализ текстов. Работа со словом, средствами выразительности как способом передавать отношение автора к изображаемому, подчеркивать существенные признаки предметов или явлений, усиливать передаваемые чувства.

Анализировать средства выразительности, создающие поэтические образы. Уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ одноклассников.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Р- принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника.

П- принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих.

К- проявлять самостоятельность в групповой работе




Открываем мир заново (20 часов)

11

41.Загадки, заклички, считалки. Пословицы о земле – матери.

Особенности фольклорного текста.

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла.


Построение предположения. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Упражнение в восприятии учебной информации на слух. Чтение и толкование пословиц.


Осознанно воспринимать научно- популярный текст. Уметь истолковывать эпиграф к разделу, пословицы о земле. Чтение и толкование пословиц.

Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм.

Р- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

П- самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

К- соотносить внешнюю оценку и самооценку.





11

42.Времена года в древнегреческом мифе «Похищение Персефоны».

Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно­следственных связей.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Рассмотрение и анализ иллюстраций учебника.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Анализировать тексты

Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.

Р- выражать свои мысли в устной и письменной речи.

П- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала.

К- следить за действиями других участников в коллективной деятельности и вносить в неё коррективы.

.

11

43.Славянские сказания «Небесные великаны».

Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам).

Определение особенностей произведения, позволяющих судить о веровании древних славян, их основных занятиях. Нахождение и зачитывание в тексте частей, подтверждающих или опровергающих суждение.


Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Формулировать простые выводы: отражение в сказке работ, характерных для определённого времени года.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Р- произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи.

П- проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе.

К- соотносить внешнюю оценку и самооценку.



11

44.Библиотечный урок.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Характеристика книги. Поиск книги по определенной тематике в школьной библиотеке. Создание небольших художественных текстов в стиле изученных жанров, создание иллюстрации к ним

Упражняться в анализе текстов малых фольклорных форм, в формулировании выводов. Осуществлять целенаправленный поиск книг по предложенной тематике.

Формировать начальные представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость.

Р- принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения.

П- корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи.

К- выбирать способы деятельности в коллективной работе.


12

45.К.Г.Паустовский «Прощание с летом».

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.

Формулирование главной мысли произведения, соотнесение ее с заголовком. Нахождение и зачитывание частей текста, доказывающих или опровергающих высказанное суждение.

Анализировать выразительные средства, создающие поэтические образы в прозаическом произведении. Находить мотивы народного творчества в произведении. Нахождение и зачитывание частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Р- определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения.

П- выделять в тексте основные части.

К- проявлять интерес к общению и групповой работе.


эор


12

46.А.С.Пушкин «Вот север тучи нагоняя…»,Ф.И.Тютчев «Чародейкою зимою…»

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Сравнение стихотворений на одну тему разных авторов

Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности, использованные в нём, поэтические образы. Обнаруживать приём олицетворения, использованный автором.

Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм.

Р- принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника.

П- принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих.

К- проявлять самостоятельность в групповой работе.


12

47.Корякская сказка «Хитрая лиса».

Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода
с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.


Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Анализ текста, используемых средств художественной выразительности. Нахождение черт сходства между сказками о животных разных народов.


Анализировать текст. Находить черты сходства между сказками о животных разных народов. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений.

Р- выражать свои мысли в устной и письменной речи.

П- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала.

К- следить за действиями других участников в коллективной деятельности и вносить в неё коррективы.


12

48.Д.Н.Мамин – Сибиряк «Серая Шейка».

Определение темы текста, характера персонажей по заголовку, по жанру, принадлежности произведения к авторской литературе. Восприятие текста на слух и при чтении.

Анализировать текст с позиций: Утки и Селезня. Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы. Отвечать на вопросы по тексту и формулировать свои вопросы.

Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений.

Р- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

П- самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

К- соотносить внешнюю оценку и самооценку.


презентация

13

49. Д.Н.Мамин – Сибиряк «Серая Шейка».

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX—ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.


Анализ текста (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении, разная цель, тема отдельных абзацев главы). Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Определение роли пейзажа в произведении

Анализировать текст с позиций:- логика развития сюжета сказки; - деление текста главы на части, микротемы; - нравственные переживания героев. Формулировать выводы о жанровых особенностях фольклорной и авторской сказки.

Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.


Р- самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

П- применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы.

К- проявлять устойчивый интерес к общению.


13

50. Д.Н.Мамин – Сибиряк «Серая Шейка».

Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно­популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно­следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста.

Описание особенностей поведения и характера героев произведения. Анализ текста (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении, причины выбора автором именно таких средств).

Анализировать текст с позиций:- логика развития сюжета сказки; - деление текста главы на части, микротемы; - нравственные переживания героев. Формулировать выводы о жанровых особенностях фольклорной и авторской сказки.

Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.


Р- самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

П- применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы.

К- проявлять устойчивый интерес к общению.


13

51. «Серая Шейка»: сказка или рассказ?

Ответы на вопросы по содержанию произведения. Нахождение черт сходства и различия с фольклорной сказкой и с рассказами о природе. Нахождение в тексте средств художественной выразительности, используемых автором.

Анализировать текст. Ориентироваться в содержании, понимать сущность поведения героев. Уметь сочинять своё продолжение сказки.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Р- принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения.

П- корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи.

К- выбирать способы деятельности в коллективной работе.


13

52. «Серая Шейка»: сказка или рассказ?

Упражнение в восприятии текста на слух. Нахождение в тексте средств художественной выразительности, используемых автором

Анализировать текст. Ориентироваться в содержании, понимать сущность поведения героев. Уметь сочинять своё продолжение сказки.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Р- принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения.

П- корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи.

К- выбирать способы деятельности в коллективной работе.


14

53.М.Д..Яснов «Мы и птицы», Э.Э.Мошковская «Зяблик согрелся», С.Я.Маршак «Воробьи по проводам…»

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Отработать навык анализа поэтического текста. Осознавать произведение искусства как отражение взглядов, настроения автора. Выразительное чтение стихотворного текста.

Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений.

Р- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

П- самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

К- соотносить внешнюю оценку и самооценку.



14

54.П.П.Бажов «Серебряное копытце».

Характеристика героя произведения с использованием художественно­выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.


Определение общего содержания произведения: различать основной и второстепенный план (действия, события, герои). Анализ текста (сюжет, внешность, «речь», поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении).

Анализировать текст с позиций:- портрет, поступки, характер Коковани и Дарёнки; - жанровые особенности текста; - своеобразие языка сказки. Соотносить главную мысль и название произведения.


Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Р- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

П- самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

К- соотносить внешнюю оценку и самооценку.



14

55.П.П.Бажов «Серебряное копытце».

Анализ текста (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении). Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Анализировать текст с позиций:- портрет, поступки, характер Коковани и Дарёнки; - жанровые особенности текста; - своеобразие языка сказки. Соотносить главную мысль и название произведения.


Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Р- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

П- самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

К- соотносить внешнюю оценку и самооценку.



14

56. П.П.Бажов «Серебряное копытце».

Анализ текста (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении). Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Анализировать текст с позиций:- портрет, поступки, характер Коковани и Дарёнки; - жанровые особенности текста; - своеобразие языка сказки. Соотносить главную мысль и название произведения.


Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Р- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

П- самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

К- соотносить внешнюю оценку и самооценку.



15

57.Библиотечный урок по сказам П.П.Бажова.

Формирование библиографических умений учащихся и знакомство с другими произведениями П.П. Бажова или провести подробный анализ картины М. Шагала «Синий дом».

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.


Р- принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника.

П- принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих.

К- проявлять самостоятельность в групповой работе.


15

58.А.А.Фет «Чудная картина», М.Ю Лермонтов «Горные вершины…»

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).

Выразительное чтение (или наизусть) стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Сравнение стихотворений разных авторов на одну тему. Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства. Картины Ван Гога «Дорога с кипарисами и звездой».

Отработать навык анализа поэтического текста, провести сопоставительный анализ произведений искусства на одну и ту же тему. Обнаруживать способы «рисования» картины автором.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Р- понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы.

П- использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления.

К- соотносить внешнюю оценку и самооценку.


.


15

59. И.Левитан «Тихая обитель». Сочинение по картине. Подготовка к контрольной работе.

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).

Воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Определение настроения произведения. нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Отработать навык анализа поэтического текста, провести сопоставительный анализ произведений искусства на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение. Рассматривать и описывать картину И.Левитана.

Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.

Р- произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи.

П- проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе.

К- соотносить внешнюю оценку и самооценку.



15

60. Контрольная работа за 1 полугодие.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.


Упражнение в восприятии текстов на слух. Анализ текстов. Формулирование вопросов одноклассникам по содержанию и построению проектов

Уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ одноклассников, подводить итоги по работе с заданиями рубрики «Проверь себя».

Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм.

Р- выражать свои мысли в устной и письменной речи.

П- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала.

К- следить за действиями других участников в коллективной деятельности и вносить в неё коррективы.




Времена, когда звери говорили (26 ЧАСОВ).

16

61. Анализ работ. Нанайская сказка «Почему звери друг от друга отличаются».

Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Последовательное воспроизведение эпизода
с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.


Анализ текста, средств художественной выразительности. Нахождение черт различия между «объяснительными» сказками, сказками о животных и волшебными. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Определять жанровые особенности произведения: построение сюжета, невозможность отнесения сказки ни к волшебным, ни к сказкам о животных. Интегрировать детали, повествующие о внешности, особенностях поведения, о повадках животных.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Р- самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

П- применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы.

К- проявлять устойчивый интерес к общению.


16

62.Мансийская сказка «Отчего у зайца длинные уши».

Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов.

Анализ текста, средств художественной выразительности. Нахождение черт различия между «объяснительными» сказками, сказками о животных и волшебными. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Определять жанровые особенности произведения: построение сюжета, невозможность отнесения сказки ни к волшебным, ни к сказкам о животных. Интегрировать детали, повествующие о внешности, особенностях поведения, о повадках животных.

Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений.

Р- принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника.

П- принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих.

К- проявлять самостоятельность в групповой работе.


16

63.Нивхская сказка «Медведь и бурундук».

Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов.

Анализ текста, средств художественной выразительности. Нахождение черт различия между «объяснительными» сказками, сказками о животных и волшебными. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Определять жанровые особенности произведения: построение сюжета, невозможность отнесения сказки ни к волшебным, ни к сказкам о животных. Интегрировать детали, повествующие о внешности, особенностях поведения, о повадках животных.

Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм.

Р- определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения.

П- выделять в тексте основные части.

К- проявлять интерес к общению и групповой работе.



16

64.П.Н. Барто «Зимние гости».

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).

Анализ текстов, сравнение цели их написания, использованных средств художественной выразительности. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Сравнивать научное описание и «объяснительное описание» народных сказок. Выразительно читать стихотворение.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Р- соотносить внешнюю оценку и самооценку.

П- пересказывать текст по картинному плану.

К- адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника.

презентация

17

65.Сказка Р.Киплинга «Отчего у верблюда горб».

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.


Нахождение в авторском произведении черт «объяснительной» сказки (принцип организации сюжета, сказочная форма обращения героя к персонажам). Выявление в тексте поучительного смысла, особенностей выразительных средств.

Читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения. Уметь сопровождать иллюстрации отрывком текста. Анализировать текст. Наблюдать особенности авторского стиля.

Формировать начальные представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость.

Р- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

П- самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

К- соотносить внешнюю оценку и самооценку.


презентация

17

66. Сказка Р.Киплинга «Отчего у верблюда горб».

Нахождение в авторском произведении черт «объяснительной» сказки (принцип организации сюжета, сказочная форма обращения героя к персонажам). Выявление в тексте поучительного смысла, особенностей выразительных средств.

Читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения. Уметь сопровождать иллюстрации отрывком текста. Анализировать текст. Наблюдать особенности авторского стиля.

Формировать начальные представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость.

Р- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

П- самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

К- соотносить внешнюю оценку и самооценку.



17

67.Сказки Киплинга о животных (материалы Хрестоматии).

Последовательное воспроизведение эпизода
с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.


Характеристика книги: анализ обложки, иллюстрации, аннотации. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение

Осмыслить особенности художественной формы сказки и ее языка, усвоить нравственные уроки произведения. Читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения.

Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.

Р- произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи.

П- проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе.

К- соотносить внешнюю оценку и самооценку.



17

68.Рассказ И.И.Акимушкина «Обезьяньи носы».

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.

Анализ текста, выяснение цели его написания, использованных средств выразительности. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.


Уметь сформулировать вывод о том, что текст является научно – популярным. Анализировать текст, выяснить цель его написания. Усвоить нравственные уроки произведения.

Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений.

Р- самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

П- применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы.

К- проявлять устойчивый интерес к общению.


18

69. Рассказ И.И.Акимушкина «Броненосцы», Тим Собакин «Две коровы».

Работа со словом (распознание прямого и переносного значения слов, их многозначности), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.


Анализ текста, выяснение цели его написания, использованных средств выразительности. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение и выразительное чтение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Уметь сформулировать вывод о том, что текст является научно – популярным. Анализировать текст, выяснить цель его написания. Усвоить нравственные уроки произведения.

Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм.

Р- соотносить внешнюю оценку и самооценку.

П- пересказывать текст по картинному плану.

К- адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника.


18

70 Творческие работы.

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация.

Выразительное чтение собственного текста, подчеркивание с помощью темпа, интонации, других средств выразительности его деталей и особенностей. Высказывание оценочных суждений.

Уметь представлять подготовленные высказывания (презентация). Уметь анализировать высказывания одноклассников. Читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения.

Формировать начальные представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость.

Р- принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника.

П- принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих.

К- проявлять самостоятельность в групповой работе

эор

18

71. Защита творческих работ.

18

72. К.Г. Паустовский «Стальное колечко».

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).


Разбор общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои), предположение о характере героини (по описанию ее внешности, поступков. Анализ текста (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, средства выразительности, используемые в произведении

Анализировать текст с позиций: -портрет Варюши; - своеобразие языка произведения; - жанровые особенности. Находить признаки литературных сказок, определять позицию автора сказки.

Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений.

Р- выражать свои мысли в устной и письменной речи.

П- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала.

К- следить за действиями других участников в коллективной деятельности и вносить в неё коррективы.

презентация

19

73 К.Г. Паустовский «Стальное колечко».

Описание особенностей поведения героини и персонажей произведения, перечисление событий, оценка их чудесности или реальности. Анализ текста. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Анализировать текст с позиций: - новый персонаж: воробей Сидор – волшебный помощник?

- описание родной природы, поэтические открытия в прозаическом тексте.

Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.

Р- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

П- самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

К- соотносить внешнюю оценку и самооценку.


мульт

19

74. К.Г. Паустовский «Стальное колечко».

Ответы на вопросы по содержанию, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Анализ текста. Выразительное чтение текста с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Анализировать текст с позиций: - новый персонаж: воробей Сидор – волшебный помощник?

- описание родной природы, поэтические открытия в прозаическом тексте.

Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.

Р- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

П- самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

К- соотносить внешнюю оценку и самооценку.



19

75.Природа родного края в произведениях писателей, художников.

Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России).

Расширение читательского кругозора и знакомство детей с произведениями Г.А. Скребицкого, В.В. Бианки, К.Г. Паустовского.

Познакомиться с жизнью и творчеством Г.А.Скребицкого, В.В.Бианки, К.Г.Паустовского, особенностями их произведений. Ориентироваться в содержании книги по заголовку, оглавлению, по выделенным в тексте словам и иллюстрациям.

Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм.

Р- принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника.

П- принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих.

К- проявлять самостоятельность в групповой работе

репрод

19

76.Природа родного края в произведениях писателей, художников.

Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России).

Работа с картиной В. Бакшеева «Голубая весна»; написание сочинений о приходе весны.


Познакомиться с жизнью и творчеством Г.А.Скребицкого, В.В.Бианки, К.Г.Паустовского, особенностями их произведений. Ориентироваться в содержании книги по заголовку, оглавлению, по выделенным в тексте словам и иллюстрациям.

Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм.

Р- принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника.

П- принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих.

К- проявлять самостоятельность в групповой работе


20

77.И.Бунин «Родник», В Поленов «Заросший пруд».

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении. Определение настроения произведения. Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Уметь анализировать средства выразительности. Выявлять авторскую позицию. Определять настроение произведения. Выразительно читать стихотворение.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Р- произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи.

П- проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе.

К- соотносить внешнюю оценку и самооценку.


эор

20

78.Ю.И.Коваль «Тузик», «Висячий мостик», «Тучка и галки».

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.

Определение настроения художественного произведения, нахождение отражения авторского отношения к изображаемому. Характеристика прочитанного произведения: герой, особенности описания, высказывание предположений о личности автора на основании выделения авторской позиции.

Определять настроение произведения, находить отражение авторского отношения к изображаемому. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Различать отношение автора к описываемому, выраженное в особой интонации рассказов неспешности и тёплом юморе.

Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.

Р- понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы.

П- использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления.

К- соотносить внешнюю оценку и самооценку.



20

79 Ю.И.Коваль «Тузик», «Висячий мостик», «Тучка и галки».

Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.








Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.


Воспринимать содержание художественного текста. Определять жанр произведения. Находить следы фольклора в авторском произведении. Видеть совпадение позиции героя рассказов и автора.

Определять настроение произведения, находить отражение авторского отношения к изображаемому. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Различать отношение автора к описываемому, выраженное в особой интонации рассказов неспешности и тёплом юморе.

Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.

Р- понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы.

П- использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления.

К- соотносить внешнюю оценку и самооценку.


репрод

20

80.А.А.Фет «Весенний дождь».

Анализ образов, созданных в стихотворении. Определение настроения поэтического произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Выразительно читать вслух доступные произведения.

Кратко пересказывать текст, отвечать на вопросы по тексту и формулировать свои вопросы.

Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.

Р- выражать свои мысли в устной и письменной речи.

П- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала.

К- следить за действиями других участников в коллективной деятельности и вносить в неё коррективы

эор

21

81 .С.Я. Маршак «Ландыш», И.Грабарь «Мартовский снег».

Анализ образа, созданного в стихотворении. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Продолжить отработку навыков анализа лирического текста; освоить способы анализа лирики и художественных средств изображения настроения и чувств человека. Анализировать подробности картины и средства передачи её смысла. Создавать сочинения – описания.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Р- соотносить внешнюю оценку и самооценку.

П- пересказывать текст по картинному плану.

К- адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника.


21

82.С.Я. Маршак «Ландыш», И.Грабарь «Мартовский снег».




Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX—ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.


Презентация классу иллюстрации. Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета). Определение настроения живописного произведения. Участие в диалоге при обсуждении картины. Создание устного текста (анализ репродукции картины)

Продолжить отработку навыков анализа лирического текста; освоить способы анализа лирики и художественных средств изображения настроения и чувств человека. Анализировать подробности картины и средства передачи её смысла. Создавать сочинения – описания

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Р- соотносить внешнюю оценку и самооценку.

П- пересказывать текст по картинному плану.

К- адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника.

эор

21

83.Н.Н.Матвеева «Солнечный зайчик».

Определение настроения произведения. Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов, раскрытия нравственного содержания.

Продолжить отработку навыков анализа лирического текста; освоить способы анализа лирики и художественных средств изображения настроения и чувств человека. Понимать эстетические и нравственные ценности стихотворного текста.

Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений.

Р- понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы.

П- использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления.

К- соотносить внешнюю оценку и самооценку.



21

84.В.Ю.Драгунский «Красный шарик в синем небе».

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Характеристика особенностей прочитанного произведения, описание героя, персонажей, особенностей и причин их поведения. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев, уметь отвечать на вопросы по содержанию текста. Подбирать и создавать иллюстрации к литературному произведению.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Р- определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения.

П- выделять в тексте основные части.

К- проявлять интерес к общению и групповой работе.


презентация

22.

85. Рассказы В.Ю.Драгунского.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Расширение читательского кругозора и знакомство с другими рассказами В.Ю. Драгунского, написание сочинения по картине И. Грабаря.

Продолжить отработку навыков анализа текста. Узнавать пройденные литературные произведения и их авторов.

Находить портрет и пейзаж в литературном произведении.

Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.

Р- принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника.

П- принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих.

К- проявлять самостоятельность в групповой работе


22

86.Проверочная работа.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.


Упражнение в восприятии текстов на слух. Оценивание оформления проектов. Анализ текстов. Формулирование вопросов одноклассникам по содержанию и построению проектов

Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.

Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.

Р- понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы.

П- использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления.

К- соотносить внешнюю оценку и самооценку.





Времена, когда звери говорили (16часов).

22

87. Мифы разных народов о происхождении человека и его душевных качеств.

Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста.

Ответы на вопросы по содержанию учебного текста. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение мифологических представлений разных народов на основании информации учебника и информации, предоставленной учителем или учениками.


Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений.

Р- выражать свои мысли в устной и письменной речи.

П- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала.

К- следить за действиями других участников в коллективной деятельности и вносить в неё коррективы

презен

22

88.Н.Н.Матвеева «Девочка и пластилин», В.Кандинский «Два овала».

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Определение настроения живописного произведения. Создание устно небольшого текста (анализ репродукции картины).

Анализировать стихотворение. Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение. Уметь анализировать подробности картины и средства передачи её смысла.

Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм

Р- самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

П- применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы.

К- проявлять устойчивый интерес к общению.


23

89.И.А.Крылов «Ворона и лисица»»

Басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.


Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения. Объяснение смысла и значения морали басни.

Определять особенности языка жанра. Осознавать характеры и человеческие недостатки, представленные в басне. Выразительно читать произведение, передавать характеры персонажей.

Формировать начальные представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость.

Р- принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения.

П- корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи.

К- выбирать способы деятельности в коллективной работе.

презент

23

90.И.А.Крылов «Лисица и виноград», Иллюстрации В.Серова к басням.

Басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.


Участие в инсценировании. Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета). Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Определять особенности языка жанра. Осознавать характеры и человеческие недостатки, представленные в басне. Выразительно читать произведение, передавать характеры персонажей. Воспринимать и осмысливать иллюстрации В.Серова к басням И.Крылова.

Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений.

Р- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

П- самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

К- соотносить внешнюю оценку и самооценку.


эор

23

91.Сравнительный анализ басен Эзопа и басне И.Крылова.

Басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.


Сравнение басен разных авторов, написанных в разное время, для уточнения жанровых особенностей басни.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Сравнивать басни разных авторов, написанные в разное время. Выразительно читать текст с анализом и обоснованием использования разной интонации. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений.

Р- соотносить внешнюю оценку и самооценку.

П- пересказывать текст по картинному плану.

К- адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника.


23

92.Тестовая работа.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.


Конструирование высказывания на заданную тему: формулировка главной мысли, продумывание сюжета, логичное и последовательное построение текста, выбор средств выразительности.

Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки

Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки

Р- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

П- самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

К- соотносить внешнюю оценку и самооценку.


эор

24

93.Библиотечный урок. Басни Л.Н.Толстого, Эзопа. А.И.Крылова.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Сравнение басен, написанных в разное время, разными авторами. Объяснение нравственного содержания произведения. Выбор книги в библиотеке.

Проводить сравнительный анализ басен, написанных разными авторами в разное время. Выбирать книги по рекомендательному списку или самостоятельно.

Формировать начальные представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость.

Р- принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника.

П- принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих.

К- проявлять самостоятельность в групповой работе

эор

24.

94С.В.Михалков «Бараны».

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).

Осознанно воспринимать содержание стихотворения, оценивать его характер. Понимать эстетические и нравственные ценности стихотворения, высказывать собственное суждение.

Познакомиться с жизнью и творчеством С.В.Михалкова. Осмыслить нравственные проблемы, поставленные автором в произведении. Выразительно читать стихотворение.

Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм

Р- произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи.

П- проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе.

К- соотносить внешнюю оценку и самооценку.



24

95.Народная сказка «У страха глаза велики».

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.

Анализ построения и языка сказки. Характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения. Объяснение пословицы и предположение о времени ее появления относительно самой сказки.

Определять особенности языка сказки. Читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения. Уметь анализировать построение сказки, его традиционность.

Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм.

Р- соотносить внешнюю оценку и самооценку.

П- пересказывать текст по картинному плану.

К- адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника.

мульт

24

96.В.М.Гаршин «Лягушка - путешественница».

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.


Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Анализ текста: внешность, «речь» и поступки персонажей, авторское отношение к персонажам, средства художественной выразительности, используемые в произведении. Предположение о продолжении сказки с опорой на то, какие поступки может совершить героиня с таким характером.

Анализировать текст с позиций: - характер лягушки; - отношение автора к лягушке. Различать самохарактеристку литературного героя и отношение автора к нему, выраженное в описании его внешности и поступков.

Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм

Р- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

П- самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

К- соотносить внешнюю оценку и самооценку.


мульт

25

97.В.М.Гаршин «Лягушка - путешественница».

Анализ текста (сходство и различие сказки со сказкой о животных, рассказом о природе, с басней; отражение позиции автора в выборе выразительных средств для описания внешности, поступков, «речи» героини).

Анализировать текст с позиций: - характер лушки; - отношение автора к лягушке. Различать самохарактеристку литературного героя и отношение автора к нему, выраженное в описании его внешности и поступков.

Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений.

Р- принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника.

П- принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих.

К- проявлять самостоятельность в групповой работе

эор

25

98.Басенная основа сказки (фрагмент из «Панчатантры»).

Общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.


Анализ текста фрагмента и сравнение со сказкой Гаршина (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев). Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение и чтение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения. Анализировать текст фрагмента и сравнивать его со сказкой Гаршина (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев).

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Р- понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы.

П- использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления.

К- соотносить внешнюю оценку и самооценку.



25

99. К.Г.Паустовский «Кот Ворюга».

Характеристика героя произведения с использованием художественно­выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.


Пересказ текста с использованием средств художественной выразительности авторского текста. Упражнение в восприятии текста произведения на слух и при самостоятельном чтении. Ответы на вопросы по содержанию произведения. Нахождение в тексте средств художественной выразительности.

Отбирать, различать средства выразительности, создающие юмористический характер текста. Анализировать текст с позиций: - сходство и различие рассказа со сказками о животных; - нравоучительный смысл рассказа не лежит на поверхности, но роднит рассказ с басней. Понимать сюжет как цепь событий, составлять сюжетный план произведения.


Формировать начальные представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость.

Р- принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения.

П- корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи.

К- выбирать способы деятельности в коллективной работе.

презен

25

100. К.Г Паустовский «Кот Ворюга».

Ответы на вопросы по содержанию текста. Характеристика его особенностей. Нахождение в тексте средств художественной выразительности.


Отбирать, различать средства выразительности, создающие юмористический характер текста. Анализировать текст с позиций: - сходство и различие рассказа со сказками о животных; - нравоучительный смысл рассказа не лежит на поверхности, но роднит рассказ с басней.

Формировать начальные представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость.

Р- принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения.

П- корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи.

К- выбирать способы деятельности в коллективной работе.


26

101.И.М.Пивоварова «Плохие сны», В.В. Голявкин «Был не крайний случай».

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.

Высказывание предположения о дальнейшем развитии событий с опорой на характер и поступки героев. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев. Нахождение частей текста, которые доказывают высказанное суждение.

Воспринимать чтение как источник познавательного и эстетического опыта.

Ориентироваться в содержании книги по заголовку, оглавлению, по выделенным в тексте словам и иллюстрациям. Подводить итоги работы с заданиями рубрики «Проверь себя».

Формировать представления о защите Родины как долге гражданина.

Р- выражать свои мысли в устной и письменной речи.

П- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала.

К- следить за действиями других участников в коллективной деятельности и вносить в неё коррективы

эор

26

102. «Проверь себя».

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.


Упражнение в восприятии текстов на слух. Анализ текстов. Рассмотрение и характеристика составленных одноклассниками сборников. Формулирование вопросов одноклассникам по содержанию и построению проектов.

Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.

Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.

Р- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

П- самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

К- соотносить внешнюю оценку и самооценку.





Пересоздаём мир в творчестве (20часов).

26

103 . Миф о художнике («Орфей и Эвридика»).

Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам).

Восприятие текста мифа в исполнении учителя или при самостоятельном чтении.

Построение предположения о продолжении сюжета, роли героев или персонажей на

основании сходства мифов и сказок

Рассматривать и анализировать иллюстрации учебника. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Формулировать и предполагать простые выводы.

Формировать представления о защите Родины как долге гражданина.

Р- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

П- самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

К- соотносить внешнюю оценку и самооценку.


эор

26

104. Миф о художнике («Орфей и Эвридика»).

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.


Восприятие текста мифа в исполнении учителя или при самостоятельном чтении.

Построение предположения о продолжении сюжета, роли героев или персонажей на

основании сходства мифов и сказок

Рассматривать и анализировать иллюстрации учебника. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Формулировать и предполагать простые выводы.

Формировать представления о защите Родины как долге гражданина.

Р- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

П- самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

К- соотносить внешнюю оценку и самооценку.



27

105 . М.Я Бородицкая «Художник», А.Герасимов «После дождя»».

Определение настроения произведения. Выявление главной мысли стихотворения. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определение настроения живописного произведения.


Выделять главную мысль прочитанного произведения. Анализировать подробности картины и средства передачи её смысла. Высказывать собственное суждение.


Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений.

Р- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

П- самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

К- соотносить внешнюю оценку и самооценку.


Акад мл шк.

27

106. М.Я Бородицкая «Художник», А.Герасимов «После дождя»».

Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно­популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно­следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).


Определение настроения произведения. Выявление главной мысли стихотворения. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определение настроения живописного произведения.


Выделять главную мысль прочитанного произведения. Анализировать подробности картины и средства передачи её смысла. Высказывать собственное суждение.


Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений.

Р- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

П- самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

К- соотносить внешнюю оценку и самооценку.



27

107. Ю.И.Коваль «Соловьи».

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Понимание и использование при анализе терминов: «звукоподражание», «необычные способы записи», «слова, изобретенные писателем», «повторы»

Находить в тексте отрывки по заданию (выборочное чтение); делить текст на смысловые части, озаглавливать их; выделять главную мысль прочитанного произведения.

Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм.

Р- принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника.

П- принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих.

К- проявлять самостоятельность в групповой работе

эор

27

108.Б.В.Заходер «Что такое стихи?», К.Д.Бальмонт «Трудно фее», «Гномы».

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно познавательному и художественному произведению.


Определение настроения произведений, нахождение в тексте отражения авторской позиции. Объяснение выбора слов, используемых в произведениях для передачи настроения, для создания поэтических образов. Выделение в текстах эпитетов, олицетворений, сравнений, обращений. Сравнение стихотворений

Анализировать стихотворения, находить поэтические образы. Находить мотивы народного творчества.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Р- определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения.

П- выделять в тексте основные части.

К- проявлять интерес к общению и групповой работе.


презен

28.

109. Мотив «маленького» героя в народных и авторских произведениях.

Характеристика книги. Нахождение книги по определенной тематике в школьной библиотеке. Упражнение в восприятии учебной информации на слух

Самостоятельная работа с использованием алгоритма. Выделять события рассказа; понимать сюжет как цепь событий, составлять сюжетный план произведения.


Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.

Р- принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения.

П- корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи.

К- выбирать способы деятельности в коллективной работе.


28.

110.Волшебная сказка Г.Х.Андерсена «Дюймовочка».

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно­следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий);

. Определение жанровой принадлежности произведения, его специфики. Понимание общего содержания произведения: главные герои и события, различение основного и второстепенного плана. Предположение о характерах персонажей, дальнейшем развитии сюжета с учетом жанра (авторская сказка).

Анализировать текст с разных позиций. Сравнивать составленные планы сказки. Уточнять и дополнять ответы одноклассников. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Р- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

П- самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

К- соотносить внешнюю оценку и самооценку.


эор.

28

111.Волшебная сказка Г.Х.Андерсена «Дюймовочка».

Описание особенностей поведения и характера героев. Анализ текста: сюжет, внешность, речь и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении, жанровые особенности – роднящие произведение с народной сказкой и отличающие от нее.

Анализировать текст с разных позиций. Сравнивать составленные планы сказки. Уточнять и дополнять ответы одноклассников. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Р- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

П- самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

К- соотносить внешнюю оценку и самооценку.



28

112.Волшебная сказка Г.Х.Андерсена «Дюймовочка».

изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.


Анализ текста (финал сказки с точки зрения его традиционности и особенностей). Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Выразительное чтение текстов с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Анализировать текст с разных позиций. Сравнивать составленные планы сказки. Уточнять и дополнять ответы одноклассников. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Р- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

П- самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

К- соотносить внешнюю оценку и самооценку.


эор

29

113.Сказки Г.Х.Андерсена.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).


Анализ текста (финал сказки с точки зрения его традиционности и особенностей). Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Выразительное чтение текстов с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Защитить свою творческую работу (рисунки, сочинения, презентации). Передавать особенности героев, используя различные средства выразительности.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Р- принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения.

П- корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи.

К- выбирать способы деятельности в коллективной работе.


29

114.С Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.

Определение жанровой принадлежности произведения, его специфики. Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана. Построение предположения о характерах персонажей, дальнейшем развитии сюжета с опорой на принадлежность произведения к авторской сказке.

Анализировать текст (сюжет, внешность, речь и поступки Нильса, отношение автора к герою…).Находить части текста, доказывающие высказанное суждение. Рассказывать о характере Нильса, расширяя, дополняя высказанное ранее предположение. Читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения.

Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм

Р- произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи.

П- проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе.

К- соотносить внешнюю оценку и самооценку.


Акад. Мл.шк.

29

115.С Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).


Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана.

Построение предположения о характерах персонажей, дальнейшем развитии сюжета. Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки Нильса, средства художественной выразительности, используемые в произведении, отношение автора к герою).

Анализировать текст (сюжет, внешность, речь и поступки Нильса, отношение автора к герою…).Находить части текста, доказывающие высказанное суждение. Рассказывать о характере Нильса, расширяя, дополняя высказанное ранее предположение. Читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения.

Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм

Р- произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи.

П- проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе.

К- соотносить внешнюю оценку и самооценку.



29

116. С Лагерлёф «Как трудно стать человеком»

Отслеживание развития характеров героя и персонажей, дальнейшего развития сюжета. Анализ текста (сюжет, речь и поступки Нильса, средства художественной выразительности, используемые в произведении, отношение автора к герою). Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Понимать общее содержание произведения: различать основной и второстепенный план. Отслеживать развитие характера героев и персонажей, дальнейшее развитие сюжета. Ориентироваться в содержании книги по заголовку, оглавлению, по выделенным в тексте словам и иллюстрациям.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Р- выражать свои мысли в устной и письменной речи.

П- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала.

К- следить за действиями других участников в коллективной деятельности и вносить в неё коррективы

эор

30

117. С Лагерлёф «Как трудно стать человеком».

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX—ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников

Отслеживание развития характеров героя и персонажей, дальнейшего развития сюжета. Анализ текста (сюжет, речь и поступки Нильса, средства художественной выразительности, используемые в произведении, отношение автора к герою). Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Понимать общее содержание произведения: различать основной и второстепенный план. Отслеживать развитие характера героев и персонажей, дальнейшее развитие сюжета. Ориентироваться в содержании книги по заголовку, оглавлению, по выделенным в тексте словам и иллюстрациям.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Р- выражать свои мысли в устной и письменной речи.

П- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала.

К- следить за действиями других участников в коллективной деятельности и вносить в неё коррективы


30

118. С Лагерлёф «Как трудно стать человеком».

Отслеживание развития характеров героя и персонажей, дальнейшего развития сюжета. Анализ текста (сюжет, речь и поступки Нильса, средства художественной выразительности, используемые в произведении, отношение автора к герою). Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение

Понимать общее содержание произведения: различать основной и второстепенный план. Отслеживать развитие характера героев и персонажей, дальнейшее развитие сюжета. Ориентироваться в содержании книги по заголовку, оглавлению, по выделенным в тексте словам и иллюстрациям.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Р- выражать свои мысли в устной и письменной речи.

П- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала.

К- следить за действиями других участников в коллективной деятельности и вносить в неё коррективы

эор

30

119.Отзыв о произведении.

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини­сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.


Упражнение в восприятии презентации отзывов, их анализ, высказывание оценочных суждений.

Уметь представлять свой образ. Упражняться в восприятии презентации отзывов, их анализе, в высказывании оценочных суждений.

Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.

Р- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

П- самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

К- соотносить внешнюю оценку и самооценку.



30

120. М.Пришвин «Разговор деревьев», И Шишкин «Сныть – трава»», А.Дюрер «Трава».

стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).морали.

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя, учеников. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Определять настроение произведения, находить в тексте отражение авторского отношения к изображаемому. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Р- принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника.

П- принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих.

К- проявлять самостоятельность в групповой работе

презентация

31

121. Годовая контрольная работа.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.


Упражнение в восприятии текстов на слух. Анализ текстов. Формулирование вопросов одноклассникам по содержанию и построению проектов

Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Р- самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

П- применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы.

К- проявлять устойчивый интерес к общению. \


31

122.Анализ работ. М.Я Бородицкая «В гостях у лесника».

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов.


Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности, использованные в нём, выявлять приём олицетворения. Выразительно читать стихотворение.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Р- определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения.

П- выделять в тексте основные части.

К- проявлять интерес к общению и групповой работе.



Пересоздаём мир в творчестве (14 часов).

31

123. «Девкалион и Пирра».

Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам).

Сравнение представлений разных народов с опорой на информацию учебника и информацию, предоставленную учителем. Чтение вслух плавно, целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию учебного текста.

Сравнивать мифологические представления разных народов. Отвечать на вопросы по содержанию учебного текста. Зачитывать те части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.

Р- понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы.

П- использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления.

К- соотносить внешнюю оценку и самооценку.


ЭОР

31

124.Г.Я.Снегирёв «Библейские сказания».

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.


Упражнение в восприятии текста мифов на слух и при самостоятельном чтении. Сравнение мифологических представлений разных народов с опорой на информацию, предоставленную учителем или учениками.

Углубить представления о мифах. Сравнивать мифологические представления разных народов с опорой на информацию. Отвечать на вопросы по содержанию учебного текста.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Р- принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника.

П- принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих.

К- проявлять самостоятельность в групповой работе.

Презен

32.

125.Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

Ответы на вопросы по содержанию произведения. Зачитывание цитат из текста, подтверждающих или опровергающих высказанное суждение. Нахождение в тексте средств художественной выразительности.

Углубить представления о лирике как особом литературном роде, главная цель которого − изображение чувств. Определить главную мысль, выраженную автором. Находить в тексте средства художественной выразительности.

Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.

Р- выражать свои мысли в устной и письменной речи.

П- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала.

К- следить за действиями других участников в коллективной деятельности и вносить в неё коррективы


32

126. Ю Н.Кушак «Подарок в день рождения», А.Дюрер «Заяц», М.Я.Бородицкая «Котёнок».

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, средств выразительности, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Определить главную мысль, выраженную автором. Определять настроение произведений. Выразительно читать стихотворение и анализировать его. Анализировать подробности картины и средства передачи её смысла.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Р- произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи.

П- проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе.

К- соотносить внешнюю оценку и самооценку.


ЭОР

32

127.И.С. Тургенев «Воробей».

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Анализ текста.

Определить главную мысль, выраженную автором. Находить слова, которые могли бы быть заголовком рассказа. Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений.

Р- принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения.

П- корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи.

К- выбирать способы деятельности в коллективной работе.


32

128.Н.Г.Гарин – Михайловский «Детство Тёмы».

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.


Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев.

Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Определить главную мысль, выраженную автором. Строить предположения о дальнейшем развитии событий, о причине поступков Тёмы. Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм

Р- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

П- самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

К- соотносить внешнюю оценку и самооценку.


ЭОР

33.

129. Н.Г. Гарин – Михайловский «Детство Тёмы».

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Определить главную мысль, выраженную автором. Строить предположения о дальнейшем развитии событий, о причине поступков Тёмы. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Самостоятельно находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.


Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Р- соотносить внешнюю оценку и самооценку.

П- пересказывать текст по картинному плану.

К- адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника.


33

130 Н.Г. Гарин – Михайловский «Детство Тёмы».

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Определить главную мысль, выраженную автором. Строить предположения о дальнейшем развитии событий, о причине поступков Тёмы. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Самостоятельно находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Р- соотносить внешнюю оценку и самооценку.

П- пересказывать текст по картинному плану.

К- адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника.

ЭОР

33

131. Н.Г. Гарин – Михайловский «Детство Тёмы».

изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.


Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Определить главную мысль, выраженную автором. Строить предположения о дальнейшем развитии событий, о причине поступков Тёмы. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Самостоятельно находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Р- соотносить внешнюю оценку и самооценку.

П- пересказывать текст по картинному плану.

К- адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника.


33.

132.Э.Мошковская «Нужен он».

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).

Воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Ориентироваться в нравственном содержании, понимать сущность поведения героя.

Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности, использованные в нём, выявлять приём олицетворения. Выразительно читать стихотворение.

Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.

Р- принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника.

П- принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих.

К- проявлять самостоятельность в групповой работе


34.

133. В. Драгунский «Девочка на шаре».

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.


Воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Ориентироваться в нравственном содержании, понимать сущность поведения героя.

Показать умение самостоятельно анализировать художественный текст. Самостоятельно находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.


Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм

Р- выражать свои мысли в устной и письменной речи.

П- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала.

К- следить за действиями других участников в коллективной деятельности и вносить в неё коррективы

ЭОР

34

134. В. Драгунский «Девочка на шаре».

Воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Ориентироваться в нравственном содержании, понимать сущность поведения героя.

Показать умение самостоятельно анализировать художественный текст. Самостоятельно находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.


Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм

Р- выражать свои мысли в устной и письменной речи.

П- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала.

К- следить за действиями других участников в коллективной деятельности и вносить в неё коррективы


34

135 М.Шагал «Автопортрет с семью пальцами», «Часы».

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).

Определение настроения живописного произведения. Понимать, что хотел выразить художник, используя необычные средства изобразительного искусства. Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства

Показать умение самостоятельно анализировать художественное полотно. Понимать, что хотел выразить художник, используя необычные средства изобразительного искусства.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Р- понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы.

П- использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления.

К- соотносить внешнюю оценку и самооценку.


Презен.

34

136.Заключительный урок. Литература на лето.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.


Подвести итог третьего года изучения литературы. Прочитать любимые стихи, показать инсценировки, подготовить рисунки, написать сочинение. Знакомиться со списком книг для летнего чтения

Читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения.

Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений.

Р- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

П- самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

К- соотносить внешнюю оценку и самооценку.


Аккад. Млад. Шк.



Выбранный для просмотра документ литер.doc

библиотека
материалов

Сидя на суку, два филина наблюдали за зайцем, который носился по осенней стерне, словно за ним гналась свора борзых.

— Бедный зайчишка! — сказал один из филинов. — Ему даже недостаёт смелости укрыться в норе.

— Почему? — заинтересовался другой.

— Потому что боязно.

— Странно. Чего же ему бояться в собственном доме?

— Все зайцы таковы, — ответил первый филин. — Они живут в вечном страхе, а у страха глаза велики. Особенно теперь, когда начался листопад, зайцы носятся как угорелые при виде разноцветного дождя опадающих листьев. Их пугает любая перемена в природе.

— Так, значит, зайцы — трусы!

— Конечно. Вот и этот зайчишка скачет без оглядки по голому полю, пока не угодит в капкан или не попадёт на мушку меткому охотнику.

Воистину говорят: кто в страхе живёт, тот и гибнет от страха.





















1. Реши задачу. Постарайся найти 2 способа решения задачи. На одном станке за смену изготавливают 120 деталей, а на втором на 8 деталей больше. Все детали запаковали в коробки по 8 деталей в каждую. Сколько потребовалось коробок? 2. Укажи порядок действий в выражениях и реши. 95 * 8 – 36 * 7 396 + (712 + 912 : 6) : 9 Расставь скобки в 1 выражении так, чтобы значение изменилось. 3. Реши уравнение, найди корень. у * 9 = 396 – 288 4. Стороны прямоугольника 6 см и 1дм 2 см. Найди периметр и площадь прямоугольника. 5. Поставь вместо букв а и в такие числа, чтобы получилось верное равенство: а * в = 124



1. Реши задачу. Постарайся найти 2 способа решения задачи. С первой пасеки собрали 36 кг мёда, а с другой в 2 раза больше. Весь мёд разлили в банки во 4 кг в каждую. Сколько банок потребовалось? 2. Укажи порядок действий в выражениях и реши. 78 * 8 – 59 * 4 198 + (357 + 468 : 6) : 3 Расставь скобки в 1 выражении так, чтобы значение изменилось. 3. Реши уравнение, найди корень. е : (501 - 496) = 187 4. Стороны прямоугольника 5 см и 190 мм. Найди периметр и площадь прямоугольника. 5. Поставь вместо букв а и в такие числа, чтобы получилось верное равенство: а * в = 189





1. Реши задачу. Постарайся найти 2 способа решения задачи. С первой пасеки собрали 36 кг мёда, а с другой в 2 раза больше. Весь мёд разлили в банки во 4 кг в каждую. Сколько банок потребовалось? 2. Укажи порядок действий в выражениях и реши. 78 * 8 – 59 * 4 198 + (357 + 468 : 6) : 3 Расставь скобки в 1 выражении так, чтобы значение изменилось. 3. Реши уравнение, найди корень. е : (501 - 496) = 187 4. Стороны прямоугольника 5 см и 190 мм. Найди периметр и площадь прямоугольника. 5. Поставь вместо букв а и в такие числа, чтобы получилось верное равенство: а * в = 189






Выбранный для просмотра документ пояснительная записка.doc

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Концепция программы

Программа по литературному чтению для учащихся 3 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования 2009 года, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, фундаментального ядра содержания общего образования и примерной программы начального образования по русскому языку для общеобразовательных учреждений система Л. В. Занкова. Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература» 2011 года с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

Программа рассчитана на учащихся первого класса, обучающихся по системе развивающего обучения Л. В. Занкова. При изучении данного курса используется следующий комплект учебников: Для преподавания используется следующий УМК:

1)В. Ю. Свиридова. Литературное чтение: Учебник для 3 класса: В 2 ч. - Самара:, Издательство « Учебная литература», Издательский дом «Фёдоров», 2012.

2) Хрестоматия по литературному чтению. 3класс/ авт.- сост.В.Ю. Свиридова. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2012.


В данном учебном пособии последовательно представлены темы, необходимые к изучению в 3 классе, даны упражнения для отработки обязательных умений и навыков, и умений и навыков повышенного уровня.

Специфика предмета


Неоценима роль литературы в общем развитии школьников. Литература способна дать широкую картину внешнего мира, ввести в мир внутренней жизни человека, обогатить духовно, нравственно и эмоционально, развить воображение, речь, способность выразить себя в слове. В связи с этим система начального литературного образования на своем специфическом материале работает на достижение общих целей начального образования:

- развитие личности школьника, его творческих способностей;

- сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;

- воспитание духовности, нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру. Предмет литературы рассматривается с точки зрения его специфики – художественной образности. Эстетическое осмысление действительности посредством художественного образа - это общее, что характеризует разные виды искусства: музыку, живопись, скульптуру, литературу. Чтобы разобраться в эстетической стороне действительности, ребенок должен соприкоснуться с разными видами искусства: музыкой, живописью, литературой. Общность всех видов искусства - в способности художника воображать, фантазировать, создавать не понятия, а образы. Без использования термина «художественный образ» ведется постепенное формирование общего представления об этом понятии, как основном для понимания особенностей литературного творчества: в произведении явления действительности предстают перед нами пропущенными через призму восприятия художника, картина мира насыщена его чувствами и отношением к изображаемому миру.


Цель изучения курса

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Изучение произведений классиков отечественной детской литературы приобщает учащихся к культурному наследию народов России, приучает размышлять об истории своей Родины, сегодняшнем дне и будущем страны. Так постепенно будет формироваться гражданская идентичность, чувство гордости за свою Родину, ее народ и историю.

Грамотный читатель владеет техникой чтения, знает, что читать, ориентируется в широком мире литературы (ему присуще «жанровое ожидание», у него имеется общее представление о творческом почерке разных писателей и поэтов), и знает, как читать (обладает умением адекватно понять произведение), опираясь на представления о художественных приемах, на вкус, развитые эстетические чувства.

Достижению этой цели способствует организованное в процессе обучения осознание учащимися особенностей художественного отражения мира в ходе слушания, чтения произведений и собственного литературного творчества.


Задачи курса:

1) расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, человеческих отношениях, духовно-нравственных и эстетических ценностях, формирование понятий о добре и зле;

2) развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культуры, как средству сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; расширение представления детей о российской истории и культуре; формирование личности гражданина России;

3) создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе ознакомления с литературоведческими понятиями и их практического использования;

4) воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению; осознание значимости чтения для личностного развития; формирование потребности в систематическом чтении, в том числе для успешности обучения по всем учебным предметам;

5) развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия (аудирование, чтение вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывания по поводу текста), анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества (устное и письменное высказывания на свободную тему);

6) формирование навыка беглого, осознанного и выразительного чтения учащимися разных видов текстов и прежде всего - художественного; совершенствование читательских навыков как основы глубокого и полноценного восприятия детьми художественного текста; формирование читательского кругозора и основ библиографической культуры, умения искать и выбирать нужную книгу;

7) ознакомление учащихся с основами теории литературы, способами создания художественного образа, умением извлекать из разных текстов информацию разного вида: от понятийной до эмоционально-образной; формирование на этой основе навыков и простейших способов самостоятельного анализа художественных произведений разных родов и жанров;

8) формирование коммуникативной компетентности учащихся;

9) формирование умения искать необходимую информацию в справочных изданиях, детских журналах и грамотно использовать Интернет, удовлетворяя свою природную и приобретенную познавательную активность.



Общая характеристика содержания учебного предмета

Литературное чтение – один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно – нравственному воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Младшие школьники должны понимать, что книга имеет особое значение в жизни людей, что интерес к чтению является необходимым элементом культуры каждого человека. Этот мотив становится основой для развития читательских умений и формирования познавательных, коммуникативных, регулятивных и личностных действий. Всё это будет способствовать развитию читательской самостоятельности младших школьников как качества личности. Расширяются и углубляются теоретико- литературные представления учащихся. Дети выходят на осмысление особенностей авторской сказки, рассказа, учатся определять тему произведения, без введения термина, самостоятельно выводят идею произведения как главную мысль автора. Расширяются и конкретизируются представления учеников- читателей о способах создания характера героев произведения, о возможностях художников слова в области воссоздания художественной картины мира и изображения настроений и чувств человека. В итоге учебно- познавательной деятельности учащиеся получают первоначальные представления о следующих литературных понятиях: проза, рассказ, тема, главная мысль произведения, портрет, юмор, диалог, монолог, сравнение.

Усложняются виды самостоятельной работы учеников с текстом. Знакомятся с произведениями, понятными и близкими им по тематике и проблемам. В процессе чтения и анализа произведений дети размышляют над проблемами взаимоотношений людей, человека и природы, начинают осмысливать нравственные представления людей о настоящей дружбе и коллективизме, о великодушии и человечестве, о смелости, как преодолении страха, об ответственности за другого человека.


Описание места учебного предмета в учебном плане

В Федеральном компоненте государственного стандарта литературное образование обозначено как самостоятельный предмет, что подчеркивает его особое значение в системе образования младшего школьника. На изучение предмета в 3 классе отводится 4 часа в неделю, 34 рабочие недели. Всего 136 часов. На изучение курса «Литературное чтение» в каждом классе начальной школы отводится по 4 часа в неделю. Программа рассчитана на 540 часов: 1 класс – 132 часа, 2 класс – 136 часов, 3 класс – 136 часов, 4 класс – 136 часов. Количество часов сохранено в соответствии с базисным планом лицея.

Описание ценностных ориентиров

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно – нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно – эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного творчества продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями: добром, справедливостью, правдой ит.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно – нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Одной из главных задач литературного чтения является развитие речи учащихся. Курс литературного чтения органически связан с курсом русского языка через общие задачи освоения учащимися норм литературного языка, его точности и выразительности, а также через процесс развития собственной устной и письменной речи. Содержание и различные формы работы способствуют формированию орфографической зоркости и интереса к этимологии слова, а значит, к истории родного языка и к истории России.

Основные направления в работе над развитием речи учащихся следующие:

- расширение словарного запаса, уточнение лексического значения слов, поиск слова точного и выразительного;

- формирование умения правильно понимать вопрос, другое мнение и логически точно и доказательно строить ответ, свое суждение, рассуждение;

- создание своего текста, сначала «по образцу», подражая автору, а затем и на уровне творчества;

- развитие способности к выразительному чтению художественных текстов, передачи слушателям своего внутреннего видения и эмоционального состояния;

- развитие навыков редактирования своего текста на основе рефлексии.


Ориентация на формирование УДД

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция школьника, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации. В сфере регулятивных универсальных учебных действий овладеют всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение. В сфере познавательных универсальных учебных действий научатся использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приемы решения задач. В сфере коммуникативных универсальных учебных действий приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.

В настоящее время одной из самых главных задач изучения предмета «Литературное чтение» в школе является духовно-нравственное воспитание учащихся.

Глубокому освоению учениками-читателями эстетических и нравственных ценностей способствуют, прежде всего, содержание курса, включение в круг чтения детей высокохудожественных и нравственно ориентированных произведений, а также система вопросов и заданий к текстам, обращенная к жизненному опыту и проблемам ребенка. В число программных произведений вошли классические тексты родной и мировой литературы, произведения современных поэтов и писателей, а также фольклорные и авторские тексты народов России. Все произведения соответствуют высокому уровню художественности и высоте и значимости их нравственного потенциала.

Для реализации принципа системно-деятельностного подхода к обучению выстроена система нравственного воспитания, прежде всего, с опорой на интеллектуальные, волевые, эмоциональные, психические сферы личности учащихся, на активизацию в процессе учебной деятельности их творческих задатков и работы воображения. Одновременно происходит осмысление главных особенностей русского национального характера: патриотизма, героизма, гуманизма, коллективизма, совестливости, терпимости, толерантности и др.

Самой продуктивной в деле воспитания и нравственного развития ребенка является организация проектной деятельности.

Очень важно, что в процессе этой деятельности происходит интенсивное общее и гуманитарное развитие ребенка. Кроме того, формируются эстетические ценности и вкус ребенка, что особенно важно сегодня, в период безыдейности и безвкусия, льющихся мутным потоком в души наших детей с телеэкранов и из СМИ.

Поскольку нравственно-эстетические ценности и идеалы «впаяны» в художественное произведение, они извлекаются и осваиваются ребенком в процессе читательской деятельности. Это определяет практическую направленность курса литературного чтения: все, что узнают учащиеся, они извлекают из текста в процессе самостоятельной, усложняющейся читательской деятельности, направляемой и организуемой учителем.


Вклад курса в формирование – ИКТ

При изучении русского языка предусмотрено использование интерактивного Мобильного класса и обучение третьеклассников работе на ПК, нетбуках Raybook.

Планируемые результаты изучения учебного курса

Предметные результаты:

Третьеклассник научится:

- воспринимать чтение как источник познавательного и эстетического опыта;

- читать художественные, научно – популярные и справочные тексты со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

- выразительно читать вслух доступные произведения;

- пересказывать текст кратко, отвечать на вопросы по тексту и формулировать свои вопросы;

- соотносить главную мысль и название произведения;

- ориентироваться в тексте, находить в нём повествование , описание, рассуждение;

- понимать и показывать на примерах особенности малых фольклорных жанров: пословицы, загадки, скороговорки, считалки;

- узнавать пройденные литературные произведения и их авторов;

- находить портрет и пейзаж в литературном произведении.

Третьеклассник получит возможность научиться:

- понимать возможности литературы передавать сложное настроение, развитие чувства;

- находить способы создания характера и изображения внутреннего мира героя в произведениях разных жанров;

- пересказывать текст подробно, выборочно и кратко;

- определять роль портрета и пейзажа в произведениях.

Метапредметные результаты:

Регулятивные:

Третьеклассник научится:

- принимать учебную задачу, отбирать способы её достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом, в зависимости от учебной задачи;

- принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника;

- произвольно строить внешнюю речь с учётом учебной задачи;

- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

- соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Третьеклассник получит возможность научиться:

-осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на основе осознаваемых целей;

- корректировать свои действия с учётом поставленных задач;

- работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

- проявлять инициативу при ответе на вопросы и при выполнении заданий;

- выполнять самостоятельную работу в тетради по литературному чтению;

- принимать решения относительно ответов на вопросы, помеченные значком « трудный вопрос или задание»;

- адекватно оценивать действия окружающих и свои действия.

Познавательные:

Третьеклассник научится:

- пересказывать текст по плану;

- выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения;

- определять тему и главную мысль литературного произведения;

- самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос;

- понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.


Третьеклассник получит возможность научится:

- пересказывать близко к тексту небольшие по объёму и разные по жанру тексты, формулировать выводы;

- участвовать в обсуждении содержания и основной мысли текста;

- ориентироваться в словарях и справочниках, в контролируемом пространстве Интернета;

- проявлять инициативу в поиске дополнительной информации;

- создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме;

- понимать структуру построения и рассуждения.

Коммуникативные:

Третьеклассник научится:

- принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих;

- участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях;

- проявлять интерес к общению и групповой работе;

- проявлять инициативу. Самостоятельность в групповой работе;

- использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления;

- выражать свои мысли в устной и письменной речи.


Третьеклассник получит возможность научится:

- выражать своё мнение о явлениях жизни, отражённых в литературных произведениях;

- уважать мнение собеседников;

- принимать участие в подготовке и проведении спектаклей;

- проявлять инициативу и самостоятельность в построении коммуникации;

- контролировать свои действия в коллективной работе;

- оценивать групповую работу и результаты коллективной деятельности.

Личностные УУД:

- воспринимать искусство и литературу как значимую сферу жизни, нравственный и эстетический ориентир;

- формировать умение видеть красоту, ценность и хрупкость мира;

- развивать ценностное отношения к природе, окружающей среде, к культуре и искусству;

- научиться воспринимать прекрасное: и в природе, и в сфере человеческих чувств, и в пространстве культурных ценностей, и в истории Отечества;

- научиться переживать и сопереживать, ценить, любить и защищать этот мир - мир природы, людей и искусства, мир чувств.

Содержание учебного предмета

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно познавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественный, учебный, научно-популярный — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно­изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид
искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги,её справочно­иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга произведение, книга сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно­выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными, научно­популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно­популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно­следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно­познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Работа со словом (распознание прямого и переносного значения слов, их многозначности), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно­популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из
повседневной жизни, от художественного произведения, произведения изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини­сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX—ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно­популярная, справочно­энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно­следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.







Учебно – тематический план.

1



1



Вступаем в неизведанный мир.



18



18



-




-




2



2



В единой семье всего живого.



22



22



-




-




3



3



Открываем мир заново.



20



19



-




1




4

4

Времена, когда звери говорили.

26

26

-


5

5

Времена, когда звери говорили.

16

16

-

-

6.

6.

Пересоздаём мир в творчестве.

20

20

-

1

7.

7.

Пересоздаём мир в творчестве

14

14

-

-

Итого:




136



134



-



2









Материально-техническое обеспечение.

Контрольно – измерительные материалы.


Контрольные работы по системе Л, В. Занкова. 2 –е полугодие. (Составитель С. Г. Яковлева) Самара: Корпорация « Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2010.


Список рекомендуемой для учащихся литературы.


1)В. Ю. Свиридова. Литературное чтение: Учебник для 3 класса: В 2 ч. - Самара:, Издательство « Учебная литература», Издательский дом «Фёдоров», 2012.

2) Самыкина С.В., Литературное чтение: Рабочая тетрадь. 3 класс: В 2 ч. / под ред. В.Ю. Свиридовой. – 4 – е изд. - Самара: Издательский дом « Фёдоров»: Издательство «Учебная литература», 2014.

3) Интернет сайт: - www solnet. ru, obuchonok. ru

4) Самыкина С.В. Тематическое планирование к учебнику «Литературное чтение». 3 кл. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011.

Интернет – ресурсы: www.zankov.ru

Хрестоматия по литературному чте­нию. 1, 2, 3, 4 кл. / Автор-составитель В.Ю. Свиридова. - Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная ли­тература».

Свиридова В.Ю. Методические рекомен­дации к курсу «Литературное чтение». 1, 2, 3, 4 кл. - Самара: Издательский дом «Федо­ров»: Издательство «Учебная литература».

Список учебно-лабораторного оборудования.

- иллюстрации к литературным произведениям;

- портреты писателей;

- репродукции произведений живописи;

-интерактивная доска ( по возможности).

Телевизор (по возможности);

- видеомагнитофон/видеоплеер (по возможности);

- аудиоцентр/магнитофон;

- мультимедийный проектор (по возможности);

- экспозиционный экран (по возможности);

- компьютер (по возможности);

- сканер (по возможности);

- принтер лазерный (по возможности);

- принтер струйный цветной (по возможности);

- фотокамера цифровая (по возможности);

- видеокамера цифровая со штативом (по возможности).

Экранно - звуковые пособия:

- аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

- видеофильмы, соответствующие тематике программы по литературному чтению.

(по возможности);

- слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по литературному чтению (по возможности);

- мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по литературному чтению.



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДБ-313987

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>