Программа мастер-класса"Организация учебной деятельности по технологии творческого развития А.З.Рахимова"

ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №127

 ОКТЯБРЬСКОГО РАЙОНА ГОРОДСКОГО ОКРУГА ГОРОД УФА

 РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

«УТВЕРЖДАЮ»                                                                    «УТВЕРЖДАЮ»

Директор МОУ СОШ №127                                                  ректор ГАОУ ДПО ИРО РБ

________ Р.М.Хайруллина                                                    ___________ Р.Г.Мазитов

«__»_____________2012г.                                                     «__»___________ 2012г.

                                                                                                 Утверждена на

                                                                                                 Программно-экспертном совете

                                                                                                 протокол №__от «__»_____2012г.

ПРОГРАММА

МАСТЕР – КЛАССА

«Организация учебной деятельности

обучающихся по технологии творческого развития

 профессора А.З.Рахимова»

                                                             Автор – составитель программы:

                                                      Галиева Резида Рашитовна

учитель биологии МБОУ СОШ №127

г. Уфа

Октябрьский район

2012

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №127

 ОКТЯБРЬСКОГО РАЙОНА ГОРОДСКОГО ОКРУГА ГОРОД УФА

 РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

                                                                                            «УТВЕРЖДАЮ»

директор МОУ СОШ №127

________ Р.М.Хайруллина                                                    

                                                                                                           «__»_____________2012г

ПРОГРАММА

МАСТЕР – КЛАССА

«Организация учебной деятельности

обучающихся по технологии творческого развития

профессора А.З.Рахимова»

                                                             Автор – составитель программы:

                                                      Галиева Резида Рашитовна

учитель биологии МБОУ СОШ №127

г. Уфа

Октябрьский район

                                                             2015

I. Пояснительная записка

     Основной задачей «Федерального государственного образовательного стандарта общего образования нового поколения» является ориентация системы образования на новые образовательные результаты, связанные с пониманием развития личности как цели и смысла образования.

     «Федеральный государственный образовательный стандарт» для среднего (полного) общего образования ориентирован на становление личностных характеристик выпускника. Он должен владеть основами научных методов познания окружающего мира, мотивирован на творчество и современную инновационную деятельность, ученик должен быть способным осуществлять учебно-исследовательскую, проектную и информационную деятельность.

     В связи с этим основным призванием современной школы является формирование творческого потенциала учащейся молодежи. Для этого требуется кардинальная перестройка системы обучения. Этот факт признается на самых высоких государственных уровнях. Особое внимание обращается на повышение качества отечественного образования, требуется активно внедрять современные образовательные технологии.

 В связи с этим возникает потребность в педагогических кадрах, способных к решению важнейшей задачи развития и воспитания школьников, готовых творчески подходить к задачам обучения и воспитания. Речь идет об организации методической работы, связанной в первую очередь с развитием профессионализма учителей, работающих в школе.

     Эта работа обеспечит учителям широкие возможности и условия для повышения квалификации с учетом индивидуальных особенностей их профессионального роста. Такая работа позволит им изучить деятельность и личностные качества участников мастерской, выявить профессиональные затруднения и недостатки, а также профессиональный опыт участников мастерской.

      Важнейшей задачей модернизации является обеспечение доступности качественного образования, его индивидуализации и дифференциации. Это требует от нас внедрения в учебный процесс новых развивающих технологий и методов обучения. Традиционная система обучения не в состоянии изменить тип мышления школьников, развивать у них творческие способности. Процесс формирования творческого мышления наиболее эффективен при использовании инновационных технологий обучения. К таким инновационным технологиям относятся Технология творческого развития А.З. Рахимова.

Актуальность

Деятельностная технология творческого развития является эффективным педагогическим средством формирования интеллектуальных, творческих и нравственных качеств личности учащихся. Это является основным требованием образовательных стандартов нового поколения и национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». Полученные от применения данной учебной технологии образовательные результаты  полностью соответствует современным потребностям развития личности, общества и государства. 

Новизна

1. Новизна исследования  заключается в том, что вместо  традиционных методов обучения  необходимо применять технологический подход в образовании.

2. Технологический подход к учебно-воспитательному процессу – это есть принципиально новая форма взаимодействия учителя и учащихся, где учитель организует собственную учебную деятельность учащихся.

3. Творческая технология обеспечивает самостоятельную деятельность обучающихся, которая преобразует непосредственно изучаемый программный материал в процессе  постановки учебной задачи.

4. Выделение общих способов решения путём теоретического анализа учебного материала и моделирования, а также действий самоконтроля и самооценки. 

 Перечисленная выше новизна является сутью деятельностного подхода в обучении и  превращает обычного учителя в мастера-специалиста, достигающего  высоких результатов в профессиональной деятельности.  

 Курс состоит из теоретических, экспериментально-диагностических и практических занятий учителей.

     Программа курса «Организация учебной деятельности обучающихся по технологии творческого развития А.З.Рахимова» создана на основе анализа и проработки учебных пособий:

- А.З.Рахимов – докт. психол. наук, проф. БГПУ, академик Международных академий: психологических, педагогических и  акмеологических наук; акад.МАБИК-София.

- В.П.Сухов – докт. педаг. наук, проф. БГПУ им.М. Акмуллы.

- С.Т Сатбалдина – канд. биол. наук, проф. БГПУ им. М. Акмуллы;

Цель:

- обобщить опыт проведения уроков на основе Технологии творческого развития А.З.Рахимова и передать его желающим педагогам.

Задачи:

- создание условий для творческой самореализации учителей;

- оказание методической поддержки в повышении уровня теоретической и практической подготовки учителей биологии;

- оказание необходимой поддержки по внедрению инновационной технологии обучения на уроках биологии;

- создание технологических разработок уроков;

 - обеспечить учителей биологии технологическими разработками.

Контингент обучаемых

 Программа рассчитана для учителей биологии на 1год обучения: 21ч., 1 раз в месяц, 7 занятий, по 3часа.

 Ожидаемые результаты:

- формирование у учителей биологии нового педагогического мышления, позволяющего реализовать требования по превращению содержания образования в средство формирования творческих способностей обучающегося;

- формирование у учителей биологии умений и навыков, повышающих эффективность работы;

- повышение успеваемости и учебной мотивации обучающихся, развитие у них познавательных интересов, развитие творческих способностей и сознания.

Практическая значимость заключается в том, что:

- повысится уровень профессиональной компетентности участников творческой мастерской;

- растет мотивация участников мастер – класса к творческой педагогической деятельности;

- участники мастерской овладеют навыками проведения уроков по Технологии творческого развития.

II. УЧЕБНО- ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п	Темы занятий	Всего часов	Теорети-ческие занятия	Практи-ческие занятия
1.	Общая характеристика организации учебной деятельности по Технологии творческого развития А.З.Рахимова.	1	1
2.	Учебная деятельность как деятельность по решению учебной задачи по биологии.	2	1	1
3.	Технология формирования учебных действий при изучении биологических понятий.	2	1	1
4.	Психолого-педагогические условия конструирования урока на основе принципов деятельностного подхода.	2	2
5.	Формирование контрольно-оценочных действий на уроках биологии.	1		1
6.	Показатели определения уровня сформированности творческих способностей учащихся при изучении биологии.	1		1
7.	Рефлексия собственной деятельности участников мастерской	12		12
	1.Методика проведения уроков по Технологии творческого развития	2		2
	2.Разработка уроков с использованием опыта работы учителя – мастера.	4		4
	3.Проведение уроков участниками мастерской, анализы уроков.	4		4
	4.Рефлексия участниками мастерской приобретенного опыта насколько интересен данный опыт, чему конкретно они научились, какие планы на будущее.	1		1
	5.Оказание помощи участникам мастерской в определении задач саморазвития и составлении индивидуальной программы работы по самообразованию.	1		1
	Итого	21	5	16

III. Содержание программы

Тема №1 (1 час)

Общая характеристика организации учебной деятельности по Технологии творческого развития А.З.Рахимова. Главные задачи и цели технологии творческого развития.  Технологический подход в образовании. Диалектические методы познания педагогической технологии учебной  деятельности.

Требования  к знаниям и умениям участников мастер-классов:

- осознание необходимости личностного и профессионального роста;

- формирование технологического подхода в обучении;

- осознание необходимости применения  диалектических методов в учебной деятельности.

Тема №2 (2 часа)

Учебная деятельность как деятельность по решению учебной задачи по биологии. Сущность учебной деятельности. Создание учебной ситуации приводящей к постановке учебной задачи. Решение учебной задачи: а)  расчленение учебной задачи на частные задания, б) пошаговое решение УЗ, в) моделирование усвоенного содержания, г) организация групповой и индивидуальной учебной деятельности, д) пошаговая рефлексивно-оценочная деятельность в процессе решения УЗ.

Требования  к знаниям и умениям участников мастер-классов:

- овладение современными алгоритмами и способами решения профессиональных задач;

- развитие умений извлекать информацию, представленную в методических пособиях.

Практикум: формирование  задач, решение УЗ на тему: «Строение растительной клетки».

Тема №3 (2часа)

Технология формирования учебных действий при изучении биологических понятий.

Общие приемы формирования учебных действий: а) создание ситуации осознания необходимости использования специального способа решения поставленной задачи;  б) выделение и осознание отдельных учебных действий; в) контроль обучающихся в какой форме фиксировали усвоенный способ; г) как была организована групповая работа и самооценка.

Требования  к знаниям и умениям участников мастер-классов:

- овладение знаниями формирования учебных действий;

Практикум: формирование учебных действий при изучении биологических понятий «Ткань», «Ароморфоз», «Идиоадаптация», «Прием определения нейрогуморальных нарушений».

Тема №4 (2часа)

Психолого-педагогические условия конструирования урока на основе принципов деятельностного подхода.  Психолого-педагогические условия – это совокупность знаний о способах и средствах организации учебной деятельности, ведущих к качественным изменениям в личности обучаемых и достижению заданных результатов. Три компонента учебной деятельности: ориентировочный, операциональный, рефлексивный.

Требования  к знаниям и умениям участников мастер-классов:

- повышение психолого - педагогической грамотности  участников;

- умение конструировать урок, используя три компонента учебной деятельности.

Тема №5 (1час)

Формирование контрольно-оценочных действий на уроках биологии

Самоконтроль – важный показатель сформированности мотивов и установок,  ведущих к рефлексии и оценке учащимися своих собственных учебных действий. Самооценка – оценка учеником самого себя, своих знаний, возможностей, что относится к главному фактору формирования личности.

Требования  к знаниям и умениям участников мастер-классов:

- овладение средствами и формами освоения контрольно-оценочных действий

Практикум: составление заданий для контрольно- оценочных действий по зоологии.

Тема №6 (1 час)

Показатели определения уровня сформированности творческих способностей учащихся при изучении биологии.

Способность к анализу ситуаций. Способность к постановке новых проблем. Способность к действиям в уме и планированию. Способность к моделированию. Способность к рефлексии.

Требования  к знаниям и умениям участников мастер-классов:

- умение анализировать ситуацию, планировать, моделировать, проводить рефлексию.

 Практикум: составление модели  изучения темы: «Пищеварительная система»; составление проблемной ситуации для изучения темы «Корень».

Тема №7 (12 часов)

Рефлексия собственной деятельности участников мастерской

 Методика проведения уроков по Технологии творческого развития. Разработка уроков с использованием опыта работы учителя – мастера. Проведение уроков участниками мастерской, анализ уроков. Рефлексия участниками мастерской приобретенного опыта насколько интересен данный опыт, чему конкретно они научились, какие планы на будущее. Оказание помощи участникам мастерской в определении задач саморазвития и составления индивидуальной программы работы по самообразованию.

Требования  к знаниям и умениям участников мастер-классов:

- научиться разрабатывать уроки по технологии творческого развития;

- овладеть методикой проведения уроков по инновационной технологии;

- составить план индивидуальной работы по самообразованию.

Практикум: разработка уроков по технологии творческого развития; проведение и анализ уроков участниками мастерской.

IV. Методическое обеспечение

Основные формы учебных занятий: лекция, практикум, самостоятельная работа, консультации учителя-мастера, круглый стол участниками мастерской.

Приемы и методы обеспечения учебного процесса

Наглядные:

демонстрация учебно-тематического фильма, иллюстраций, схем, моделей, понятий и.т.д.  Словесные:

ознакомление с теоретическим материалом, современными алгоритмами и способы решения профессиональных задач, обсуждение проблемных ситуаций, дискуссии и рефлексия в тренинге  и т. д

Практические:

психологический тренинг, составление разработок уроков, психологические упражнения,  исследовательская работа, формирование учебных действий, составление заданий для контрольно- оценочных действий, составление моделей изученных тем.

Частично-поисковые:

а) постановка актуальной   проблемы, б) определение способов решения проблемы, в) аргументирование эффективного способа, г) презентация результата исследования и.т.д.

Исследовательские:

самостоятельная исследовательская работа по выбранной теме урока, и.т.д.

Коллективно-групповые:

а) работа в малых группах, б) объединение в группы по интересам , в) организация психологического тренинга в коллективе и.т.д.

 Дидактический материал, техническая оснащенность занятий:

1.Методическое  пособие  «Приемы мышления в обучении», автор А.З.Рахимов, Уфа, 2009, 250 с.

2. Психолого – педагогическая энциклопедия: деятельностный подход./ Под редакцией А.З.Рахимова – Уфа, 2010.-316с.

3.Методическое пособие по развивающему обучению «Педагогическая технология творческого развития». Автор А.З.Рахимов, Уфа, Издательство «Творчество», 2003, 130 с.

4.Оборудование: компьютер, графпроектор с кодопленками, телевизор, видеодвойка.

Формы проведения итогов по разделам:

- Презентация результатов индивидуальной и групповой деятельности.

- Исследовательские работы участников по выбранным темам

- Технологические разработки уроков

- Выступления на круглом столе.

- Психологическая рефлексия

В конце мастерской учителя оформляют технологические разработки уроков и сдают руководителю мастерской.

V. Список литературы:

Основная литература:

- Галиева Р.Р. Уроки биологии для средней школы  (опыт внедрения в СОШ№127, г. Уфы). – Уфа, 2007.

-Д.В.Григорьев, П.В. Степанов. Стандарты второго поколения. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя М.: Просвещение,2010.

- Ефимова Е.В. (составитель) Технология уроков химии - Уфа, 2007, 290 стр.

- Маликова Р.С. (составитель) Технология уроков географии – Уфа,2009, 176 стр.

- Рахимов А.З. Психолого – педагогическая энциклопедия: деятельностный подход.  – Уфа, 2010, 400 стр.

- Рахимов  А.З. Философия психодидактики. - Уфа, 2008, 290 стр.

- Рахимов А.З. Приёмы мышления в обучении (биология, химия, география)      Уфа, 2009, 250 стр.

- Стандарты второго поколения. Примерные программы по учебным предметам. М.: Просвещение,2011

Дополнительная литература:

- Галиева Р.Р. Технологические разработки уроков биологии для средней школы (опыт внедрения в СОШ№127, г. Уфы). – Уфа, 2006.

-Рахимов А.З. Педагогическая технология творческого развития. Методическое пособие. Уфа, Издательство «Творчество»,2003.

- Рахимов А.З. Психодидактика. Уфа-Москава, 2003.

-Рахимов А.З. Качество образования. – Уфа, Издательство «Башгоспедуниверситет», 2006.

БАШҠОРТОСТАН РЕСПУБЛИКАҺЫ ӨФӨ   ҠАЛАҺЫ ҠАЛА ОКРУГЫ ХАКИМИӘТЕНЕҢ МӘҒАРИФ ИДАРАЛЫҒЫ                          ӨФӨ   ҠАЛАҺЫ ҠАЛА ОКРУГЫ                             КАЛИНИН РАЙОНЫНЫҢ 68-СЕ УРТА ДӨЙӨМ БЕЛЕМ БИРЕҮ МӘКТӘБЕ МУНИЦИПАЛЬ  МӘҒАРИФ УЧРЕЖДЕНИЕҺЫ 450043, Өфө ҡалаһы, Төхфәт Йәнәби бульвары, 49/4 тел/факс: (347) 238 - 57 – 83, e-mail: [e-mail]

РЕСПУБЛИКА БАШКОРТОСТАН УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДСКОГО ОКРУГА ГОРОД УФА МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА   №  68 КАЛИНИНСКОГО РАЙОНА ГОРОДСКОГО ОКРУГА ГОРОД УФА 450043, г. Уфа, бульвар Тухвата Янаби, 49/4 тел/факс: (347) 238 - 57 – 83, e-mail: [e-mail]

ОКПО  39973440          ОГРН  1020202396477          ИНН  0273020824          КПП  027301001

 

________________№ ____________

На №_____________ от __________

                                                                        Ректору ИРО РБ

                                                                      Р. Г.Мазитову

ЗАЯВКА

Администрация МБОУ СОШ №127 просит Вас провести экспертизу программы мастер-класса «Организация учебной деятельности обучающихся по технологии творческого развития А.З.Рахимова» учителя биологии Галиевой Резиды Рашитовны и дать экспертное заключение программно – экспертного совета ИРО РБ.

Директор МБОУ СОШ №127                          Р.М.Хайруллина

Выписка

из протокола №2 заседания педагогического совета

МБОУ СОШ №127 Октябрьского района

городского округа город Уфа Республики Башкортостан

от 2 ноября 2011 года

Повестка дня:

6. Утверждение программы мастер-класса «Организация учебной деятельности обучающихся по технологии творческого развития А.З.Рахимова» Докладчик Галиева Р.Р.

Слушали:

Галиеву Р.Р.ознакомила членов педагогического совета с программой мастер-класса.

Постановили:

6.1. Утвердить программу  мастер-класса «Организация учебной деятельности обучающихся по технологии творческого развития А.З.Рахимова» - для учителей биологии - Галиева Р.Р.

6.2. Рекомендовать использование данной программы мастер – класса для учителей биологии РБ.

Председатель                              Р.М.Хайруллина

Секретарь                                    З.Ш.Саитгалиева

Приложение 4

Схема групповой работы учащихся

Наиболее удачная форма расположения парт для групповой работы. Средние линии парт        обязательно на­правляются в сторону классной     доски, в центр. В каждой группе есть организатор, руководитель или ассистент учи­теля (не командир, не бригадир, не звеньевой).

Приложение 7

Анкета

1.     Ф.И.О.

2.     Стаж работы, специальность.

3.     Применяемая вами технология в своей практической деятельности.

4.     Отличительные черты традиционной технологии от технологии творческого развития А.З.Рахимова.

5.     Положительные стороны технологии творческого развития А.З.Рахимова.

6.     Влияние технологии творческого развития А.З.Рахимова на образовательный процесс в рамках ФГОС.

7.     Эффективные формы и методы, влияющие на развитие творческих способностей обучающихся.

8.     Умение применять технологию творческого развития А.З.Рахимова в своей профессиональной деятельности (решение педагогических задач, уровень сформированности нестандартного мышления педагога).

9.     Оценка уровня овладения данной технологией.

10. Рекомендации и пожелания.