Программа внеурочной
деятельности учащихся 6-8-х классов
«Я среди других»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа внеурочной деятельности учащихся «Я среди
других» (далее Программа) способствует совершенствованию ментального развития
учащихся 6-8-х классов муниципального общеобразовательного учреждения «Лицей №2
Краснооктябрьского района Волгограда» (далее Лицей).
Программа реализуется в рамках классных часов по
блокам:
1 блок – физическая область развития (этические и
эстетические нормы);
2 блок – когнитивная область развития (восприятие,
рассуждения, творческое воображение, речь);
3 блок – психосоциальная область развития (Я –
концепция, модели социального поведения).
Программа рассчитана на 16 часов в год.
Актуальность программы. Данная
Программа реализует требования современного общества к молодому поколению,
способствует развитию и формированию таких мыслительных процессов у
несовершеннолетних, как динамичность, активность, результативность,
креативность и прогрессивность. В подростковом возрасте ведущим видом
деятельности является интимно-личностное общение, поэтому самопознание и
овладение навыками гармоничного межличностного общения являются важнейшими
условиями нормального психологического развития детей. Также Программа
направлена на развитие способностей к самопознанию и саморазвитию, повышение
самооценки, формирование навыков конструктивного поведения в сложных жизненных
ситуациях, нравственную самореализацию личности, на формирование модели этического
поведения, эстетического и художественного восприятия мира.
Нормативно-правовые и методические основания
программы:
«Стратегия развития воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 года».
Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р.
Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования (5-9 кл.).
Приказ от 31.12.2015 № 1577 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования».
Письмо
Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия
человека от 19 января 2016 г. N 01/476-16-24 «О внедрении санитарных норм и
правил».
Профессиональный
стандарт педагога. Утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты РФ
от 18.10.2013 № 544н.
Примерная основная образовательная
программа основного общего образования
(одобрена решением Совета от 8 апреля 2015 г. Протокол №1/15).
Письмо Минобрнауки
РФ от 12.05.2011 N 03-296 "Об организации внеурочной деятельности при введении
федерального государственного образовательного стандарта общего
образования".
Письмо
МО и науки от 14.12.2015 № 09-3564 «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных
общеобразовательных программ».
Целью реализации программы развитие
овладение лицеистами психологическими, навыками самопознания, культуры общения,
формирование компетентностей, развитие универсальных учебных действий, предусмотренных
требованиям ФГОС.
Задачи, реализуемые
Программой:
ü овладеть
приемами эстетического восприятия;
ü сформировать
гармоничное межличностное общение подростков;
ü усвоить
несовершеннолетними правила современного этикета;
ü поднять
ментальный уровень развития учащихся Лицея.
Программа предназначена для
подростков 12-14 лет.
В
программе представлены 16 занятий. Каждое занятие рассчитано на один
академический час (40 минут) и могут проводиться на классных часах.
Для
реализации Программы использовались следующие методы и технологии: технологии
арт-терапии (коллажирование), информационные технологии (поиск информации),
технологии личностного роста (развитие коммуникативных и личностных качеств
подростка), тренинговые технологии (технологии самопознания и самопринятия, занятия
с элементами тренинга, направленные на развитие сплоченности, коммуникативных
навыков, мотивационной сферы подростка), технологии драматерапии (ситуационные
расстановки, сюжетно-ролевые игры, проекция ситуации, практические задачи),
психокоррекционные упражнения, психологические сказки и притчи, диагностический
материал.
Материалы:
1.
Фломастеры, карандаши, ручки.
2.
Мультимедийная техника.
3.
Дидактический материал (презентация,
наглядный материал).
4.
Раздаточный материал (анкеты, карточки,
реквизиты занятия).
Программа направлена на формирование следующих
универсальных учебных действий (далее УУД):
личностные УУД – ориентация
в социальных ролях и межличностных отношениях, умение выделять нравственный и
эстетический аспект поведения;
регулятивные УУД – определение
последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата
упражнения (цель, мотив, прогноз, средства, контроль, оценка);
познавательные УУД – умения
осуществлять самостоятельно поиск информации, самостоятельно находить решения и
строить алгоритм действий в развивающем занятии;
коммуникативные УУД - практические
умения гармоничного взаимодействия с участниками образовательного процесса,
овладение навыками активного слушания, активное участие учащихся в школьной
жизни Лицея.
Ожидаемые результаты реализации Программы:
o
иметь представления об индивидуальных
психологических особенностях личности;
o
иметь представления о своих индивидуальных
психологических особенностях;
o
владеть основами навыков самопознания,
самоанализа, общения;
o
повышение коммуникативной, нравственной и
эстетической культуры лицеистов;
o
знания социальной психологии и этики
делового общения;
o
знания техник конструктивного общения и
личностного роста.
Личностные результаты освоения
программы «Я среди других»:
ü формирование
эмпатических качеств личности;
ü приобретения
знаний о принятых в обществе нормах отношения к людям, к окружающему миру;
ü развитие
эмоционального компонента мышления.
Метапредметные результаты освоения
программы «Я среди других»:
ü получение
навыков конструктивного диалога;
ü демонстрация
психологических знаний и умений через проектную деятельность на уроках.
Результаты внеурочной деятельности
лицеистов:
ü приобретение
психологических и социальных знаний;
ü активное
участие в волонтерских движениях Лицея;
ü активное
участие учащихся в общелицейских мероприятиях.
Формы контроля и система оценки эффективности
реализации программы:
1.
Использование диагностического материала
(анкеты, тесты).
2.
Результаты творческих и практических
заданий.
3.
Рефлексия (наблюдение, анализ
взаимодействия) учащихся, классного руководителя, учителей предметников.
Тематический план
программы «Я среди других»
|
№
|
Тема
занятия
|
Цель
|
Всего
часов
|
Из
них теоретических
|
Из
них практических
|
Контроль
|
|
1.
|
«Давайте
познакомимся!»
|
Краткое
знакомство с содержанием и особенностями программы, с правилами тренинговых
занятий.
|
1
|
1
|
0
|
Психологическая
диагностика
|
|
2.
|
Этические
антиномии. Нравственное сознание личности и общества
|
Информирование о
проблемах нравственных ценностей и этических учений в современном мире.
Понимать смысловую нагрузку этической культуры.
|
1
|
0
|
1
|
Рефлексия
|
|
3.
|
Проблемы
прикладной этики
|
Синтезированное
восприятие понятий: рационализм и эгоизм; прагматика милосердия;
благотворительность; насилие во благо.
|
1
|
0
|
1
|
Рефлексия
|
|
4.
|
Эстетическое
и художественное восприятие
|
Понять связь
эстетики с различными областями знаний.
|
1
|
0
|
1
|
Рефлексия
|
|
5.
|
Ресурсность
и приемы фантазирования
|
Развитие
творческого воображения.
|
1
|
0
|
1
|
Рефлексия
|
|
6.
|
Приемы
самопознания
|
Повышение
самооценки учащегося.
|
1
|
0
|
1
|
Анкета
«Поток сознания»
|
|
7.
|
Кризисное
и нестандартное мышление
|
Навыки
нестандартного мышления в психологически трудной ситуации.
|
2
|
1
|
1
|
Творческая
работа
|
|
8.
|
Индивидуальные
психологические особенности личности.
|
Умение
определять тип темперамента личности.
|
2
|
1
|
1
|
Рефлексия
|
|
9.
|
Принципы
понимания собеседника
|
Развитие
социально-коммуникативных навыков
|
2
|
1
|
1
|
Анкета
«Поток сознания»
|
|
10.
|
Сотрудничество
и конструктивное общение
|
Развитие навыков
резонированного взаимодействия.
|
2
|
1
|
1
|
Ситуативные
задачи
|
|
11.
|
Я
– концепция и внутриличностный конфликт
|
Навыки развития
прогрессивного мышления.
|
2
|
1
|
1
|
Ситуативные
задачи
|
Список используемой литературы
1.
Васильченко К.В. «Путешествие в страну
«Я», - Д.: Сталкер, 1998.
2.
Вачков И.В. «Групповые методы в работе
школьного психолога». – Учебно методическое пособие. – М.: «Ось-89», 2006.
3.
Вачков И.В. «Сказкотерапия. Развитие
самосознания через психологическую сказку». – М.: «Ось-89», 2007.
4.
Гоулман Даниел. Эмоциональный интеллект. –
М.: Издательство: Манн, Иванов, Фербер, 2017
5.
Макарычева Г.И. «Коррекция девиантного поведения.
Тренинги для подростков и их родителей». – СПб.: Речь, 2007.
6.
Маловичко Ирина «Детские службы
примирения», 2006.
7.
Прутченков А.С. «Наедене с собой.
Психологические тесты и психотехнические упражнения для подростков и
старшеклассников». М.: Российское педагогическое агенство, 1996.
8.
Старшенбаум Г.В. «Психотерапия в группе».
– М.: Издательство Института психотерапии, 2005.
9.
Фопель К. «Сплоченость и толерантность в
группе. Психологические игры и упражнения.» Пер. с нем. – М.: Генезис, 2005.
Список литературы для подростков
1.
Вачков И.В. «Королевство Разорванных
Связей, или Психология для девчонок и мальчишек». М.; Ось-89.
2.
Вачков И.В. «Приключения во внутреннем
мире, или Психология для старшеклассников», М.; Ось-89.
